折扣评课稿
2024年人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿3篇
人教版数学六年级下册第２课折扣说课稿３篇〖人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿第【1】篇〗一、说教学目的：1、使学生认识百分数应用题的数量关系式，理解百分数应用题的解题思路和解题方法。
在理解题意、分析数量关系的基础上正确解答百分数应用题。
2、通过划线段图、类比和归纳等数学活动，体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性。
3、说教学重点是理解百分数应用题的解题思路，结构特征和解题方法。
二、说教学过程：（一）：复习百分数应用题的数量关系判断单位1，说出数量关系⑴男生占全班人数的4/5⑵今天比去年增产二成五⑶节约了15%⑷期中考试的优秀率为52%⑸打八折出售通过同学们对关键句的分析、叙述，百分数应用题的数量关系、解题思路和解题方法，是完全一样的，都是要紧紧抓住数量之间的关系，准确判断单位1的量，确定解题方法。
（二）：二基本题复习分析解答下面各题，比较它们之间有什么相同点和不同点⑴建造一栋楼房，计划投资100万元，实际用了90万元，节约了百分之几？⑵建造一栋楼房，用了90万元，比计划节约了10%，计划投资多少万元？⑶建造一栋楼房，计划投资100万元，实际节约了10%，节约了多少万元？⑷建造一栋楼房，计划投资100万元，实际超用了10%，实际投资了多少万元？分组讨论这一组题目的解法，在弄清解题思路和正确列式的基础上进行比较：它们之间有什么相同点和不同点？这组题他们的单位1是相同的，数量关系式也是相同的，而数量之间的关系有所不同，解答方法也不尽相同，有乘法也有用方程解。
（三）：变式练习：根据题意列出算式和方程：水果店运来苹果120千克，运来梨多少千克？1、运来梨比苹果多25%2、运来的比苹果少25%3、运来的苹果是梨的25%4、运来梨是苹果的25%5、运来苹果比梨少25%6、运来的苹果比梨多25%7、运来梨比苹果的25%少2/5千克在学生分析解答的基础上，教师总结：这些题目是百分数应用题中比较典型的，也是最基本的，解答时必须要准确判断单位1，弄清要求数量与单位1之间的关系和数量对应的百分率，确定解题方法。
人教版数学《折扣》教学设计教案及反思
人教版数学《折扣》教学设计教案及反思学习内容：人教版六班级数学上册第97页的例4、“做一做”。
学习目标：1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法。
2、懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能准确列式计算。
3、能在问题的解决中意识到用数学学问去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。
学习重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能准确计算。
学习难点：能应用“折扣”学问解决生活中的相关问题。
学习过程：一、激趣定标明确学习目标。
二、自学互动，适时点拨（一）自学97页第一自然段：理解“打折”的意义。
1、概括“打折”的含义。
2、看到“打折”这个词,你想到了什么？3、回答问题：商品打七折出售就是按原价的百分之几十出售？假如用分母是10的分数表示，七折是非常之几？归纳填空：打几折表示现价是原价的（）或（）。
4、填一填：（1）四折是非常之（），改写成百分数是（）。
（2）八折是非常之（），改写成百分数是（）。
（3）七五折是非常之（），改写成百分数是（）。
（4）九二折是非常之（），改写成百分数是（）。
（二）自学例题4：“打折”的相关计算。
1、读题，理解题意。
例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱？A、思索回答:①打八五折是什么意思？②单位“1”是什么？B、独立解答后,小组同学间对学，做好呈现预备。
C、小组呈现汇报。
分页代码D、总结现价、原价、折扣之间有什么关系？（）（）（）2、例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？独立思索并试着解答,呈现汇报时说说自己的解题思路。
（点拨：理解廉价的钱数应当怎么求）第一种算法:第二种算法:A、小组呈现汇报。
B、沟通争论：解答折扣应用题的方法。
（把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。
人教版数学六年级下册第2课折扣教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第2课折扣教案与反思(推荐3篇) 人教版数学六年级下册第2课折扣教案与反思【第1篇】【教材分析】《折扣》选自人教版教科书数学六年级上册第二五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。
折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。
教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。
然后通过例1教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
【教学目标】1、感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。
2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。
【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
【教学难点】学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣师：同学们，问一个问题，会花钱吗？花钱容易吗？花钱时遇到过各种促销活动。
你看到了哪些促销方式？看图片是哪种促销活动，打折。
打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。
板书课题：折扣问题二、联系实际，理解新知1、认识“打折”。
师：看图上打六折的足球，你们想知道些什么呢？六折表示多少？2、教师出示实例。
引导学生总结出“六折”的含义“六折表示十分之六，也就是现价是原价的百分之六十，现价比原价便宜了百分之四十。
”填空，七折表示___是___的___%三折表示___是___的___%3、小结。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
理解百分之几十的数量关系4、看图上打七五折足球，七五折就是现价是原价的百分之七十五，现价比原价便宜了百分之二十五。
《折扣》教学设计及反思
《折扣》教学设计及反思◆您现在正在阅读的《折扣》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《折扣》教学设计及反思内容：折扣第45－46页《作业本》第23页[4] 柴柱珍目标：1、使学生明白得折扣意义的基础上，明白得求折扣的应用题的数量关系，与求一个数的几分之几是多少的应用题相同，并能正确列式运算。
2、能从生活中猎取信息，解决实际问题，增强数学的应用意识。
3、在良好的课堂气氛中，激发学生主动参与的热情，主动建构，学会学习。
重点：明白得折扣意义的基础上，明白得求折扣的应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少？难点：让学生自己分析，找准分析方法。
教具：小黑板过程：一、复习1、出示后让学生完成。
八折=（）九五折=（）对折=（）让学生讲讲八折、九五折各表示什么？2、揭示课题：折扣的应用题二、探究新知，查找方法：1、出示例2：一种衣服原价每件50元，现在打九折出售，每件售价多少元？比原先廉价了多少元？出示后让学生依照下列填空完成：依照，把看作单位1的量，是的90，要求，确实是求，用运算，等量关系式2、出示：联丰村去年早稻总产量50万千克，今年比去年增产二成，今年比去年增产多少万千克？今年收早稻多少千克？（1）出示后让学生画线段图。
（2）指名讲讲列式依据。
（3）板演、分析。
3、通过练习让生总结折扣确实是我们往常学得哪类应用题。
三、巩固、提高、升华、创新1、对比练习：①一瓶油重1/2千克，用去25，用去多少千克？②一瓶油重1/2千克，用去1/4千克，还剩多少千克？2、闯关练习：同学们想去超市逛一逛吗？想去，必须闯过老师的以下几关第一关：完成书本第46页1、2、3、5、题，要求只列式，不运算第二关：完成以下三道题①、一种衣服原价每件180元，商店为了加快资金的流通，决定将该服装打九折出售，过了两天，在降价的基础上再打八折出售，问现在多少元？②、商店优待供应文具用品，买3枝圆珠笔送一枝，学校买了112枝圆珠笔，只要付多少枝圆珠笔的钱？③、日用品商店出售一种瓷碗，每只售价1.68元，假如一次购买的数量超过100只，可打九五折，食堂买了200只碗，应对多少钱？3、好，大伙儿差不多闯过了，我们一起去逛自选商场完成书本46页第6题四、学生作业：课堂作业反思：折扣这类应用题教学是小学数学十一册中的内容，利用它解决实际问题，是整个小学时期应用题教学的重、难点之一。
购物中的折扣问题例题5评课
购物中的折扣问题例题5评课本节课刘老师讲的是购物中的折扣问题，她很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。
这样将教材内容与我们的生活进行有效结合，创造性的使用教材，既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让孩子用学过的知识解决生活中的问题培养孩子的应用意识和学习数学的兴趣。
细细剖析本节课，我们可以发现整节课，老师充分体现学生的主体地位，真正的实现生本课堂。
首先通过让孩子说生活中优惠措施，培养孩子用数学的眼光观察生活与世界，当孩子对于满380元减100元产生疑问和争执时，刘老师不是简单地自己说，而是愿意花时间让学生去讨论，然后逐步引导从顾客到商家角度进行思考，最终达成共识。
而反思到我的课堂，可能会在不经意间扼杀学生的想法，总觉得在这些地方花费时间是浪费的，而忽视了在课堂上我们要解决的并不是老师提前设定好的问题，因为这些问题是苍白的，是空洞的，而课堂上学生所产生的问题才是最鲜活最有待去研究和解决的，所以关于这一点，我觉得我还需要深入反思。
然后，老师组织了有效的小组活动，学生自己展示观点与答案。
在这个环节我觉得是我最需要学习的地方，关于小组合作是学习一直是我们所倡导的，但是我们班的学生的小组合作还存在不少的问题，比如小组内分工问题，展示是不够大胆，反思这块，我觉得我应该承担一部分责任，一方面在于我的强势，主导地位过于突出，另一方面可能在评价的及时性上还有待进一步的提高。
这都是我今后努力和提高的方面。
此外，我觉得数学的学习我们应关注的更多的是能力的学习而非一味的知识解析，就像这节课一样，刘老师在活动中发展学生的数感，在学习中培养孩子的应用意识，学会用数学解决生活中的问题，发展学生学习数学的兴趣，同时在最后做了提升，给孩子树立了正确的价值观和人生观。
在后面王校长的点评中，我们意识到要重视学生的表达，从敢说到会说再到质疑说这三个阶段的培养，相信孩子立足解决孩子自己的问题，让课堂真正的成为孩子的课堂，我们还要学会和孩子正确的沟通方式，用幽默的语言建立起两者之间沟通的桥梁，让数学生活化，更有趣。
《折扣》评课稿教学提纲
数学源于生活，寓于生活，用于生活——《折扣》评课星期三听了吴老师上的一节六年级数学课《折扣》，折扣是六年级上学期百分数这个单元的一节内容，是百分数在生活中的应用。
课程标准明确提出：“数学的学习是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这节课本着以学生为主体的理念，把获取新知的过程交给学生自己，努力体现了以学生自主探究，积极参与，使学生真正地理解和掌握折扣的有关知识，并获得成功的体验，课堂教学取得了一定的成效。
一、注重学生自主参与，体验探究，独立思考自主探究，合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生已有了一定的生活经验与知识积累，达到一定的认知水平，教师尽可能用多的条件，引导学生自主参与到学习过程去，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败中积累经验，获取知识，培养能力。
例如在学生自己收集的例子中初步建立“折扣”的表象。
基于学生原有的知识经验，理解打折就是商品减价，几折就表示十分之几，也就是百分之几十，把折扣和百分之几对应起来。
在例4让教学中，先让学生独立思考几个问题，然后小组交流解决的方法，同时通过交流学生明白折扣的问题其实是百分数的应用，求现价是求一个数的百分之几是多少，直到巩固练习中五折买面包，小组合作，寻找多种方案。
学生对折扣知识的认识层层递进，不断完善、提升。
在整个过程中，教师始终有效地引导采用“自主探究，合作交流，讨论验证”的学习方式，真正把学生推到了学习的主体地位。
二、联系生活实践运用，体现数学价值联系生活感悟数学，从学生的经验和已有知识出发，注重数学与生活的联系，要求学生用所学的知识去解答生活的想象，使学生感到数学源于生活，又服务于生活，激发学生的学习主动性和积极性。
在课的导入，吴老师展示了生活中的实例，身上穿的新衣服是万福城新开张打八折买的，花了180元。
在掌握了打折后的价钱后，又利用身上的衣服做题材提出求原价的问题。
在两间店买米奇书包你选择去A店还是B店购买，给了八折和九折，第一次没给原价，第二次给了原价，要求学生通过计算去那间店买，这样的题目不但使学生深化了对折扣的理解，更重要的是使学生感受到数学知识的价值所在，能用所学的知识去解决生活中的现象，将实际问题抽象成数学模型并进行解析，学生在理解数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到了发展。
六年级数学上册《折扣》的评课稿
六年级数学上册《折扣》的评课稿人教版六年级数学上册《折扣》的评课稿折扣是六年级上学期百分数这个单元的一节内容，是百分数在生活中的应用。
课程标准明确提出：“数学的学习是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这节课本着以学生为主体的理念，把获取新知的过程交给学生自己，努力体现了以学生自主探究，积极参与，使学生真正地理解和掌握折扣的有关知识，并获得成功的体验，课堂教学取得了一定的成效。
一、注重学生自主参与，体验探究，独立思考自主探究，合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生已有了一定的生活经验与知识积累，达到一定的认知水平，教师尽可能用多的条件，引导学生自主参与到学习过程去，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败中积累经验，获取知识，培养能力。
例如在学生自己收集的例子中初步建立“折扣”的表象。
基于学生原有的知识经验，理解打折就是商品减价，几折就表示十分之几，也就是百分之几十，把折扣和百分之几对应起来。
在例4让教学中，先让学生独立思考几个问题，然后小组交流解决的方法，同时通过交流学生明白折扣的问题其实是百分数的应用，求现价是求一个数的百分之几是多少，直到巩固练习中五折买面包，小组合作，寻找多种方案。
学生对折扣知识的认识层层递进，不断完善、提升。
在整个过程中，教师始终有效地引导采用“自主探究，合作交流，讨论验证”的学习方式，星期三听了吴老师上的`一节六年级数学课《折扣》，折扣是六年级上学期百分数这个单元的一节内容，是百分数在生活中的应用。
课程标准明确提出：“数学的学习是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这节课本着以学生为主体的理念，把获取新知的过程交给学生自己，努力体现了以学生自主探究，积极参与，使学生真正地理解和掌握折扣的有关知识，并获得成功的体验，课堂教学取得了一定的成效。
二、联系生活实践运用，体现数学价值联系生活感悟数学，从学生的经验和已有知识出发，注重数学与生活的联系，要求学生用所学的知识去解答生活的想象，使学生感到数学源于生活，又服务于生活，激发学生的学习主动性和积极性。
折扣评课稿
——《折扣》评课星期三听了吴老师上的一节六年级数学课《折扣》，折扣是六年级上学期百分数这个单元的一节内容，是百分数在生活中的应用。
课程标准明确提出：“数学的学习是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这节课本着以学生为主体的理念，把获取新知的过程交给学生自己，努力体现了以学生自主探究，积极参与，使学生真正地理解和掌握折扣的有关知识，并获得成功的体验，课堂教学取得了一定的成效。
一、注重学生自主参与，体验探究，独立思考自主探究，合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生已有了一定的生活经验与知识积累，达到一定的认知水平，教师尽可能用多的条件，引导学生自主参与到学习过程去，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败中积累经验，获取知识，培养能力。
例如在学生自己收集的例子中初步建立“折扣”的表象。
基于学生原有的知识经验，理解打折就是商品减价，几折就表示十分之几，也就是百分之几十，把折扣和百分之几对应起来。
在例4让教学中，先让学生独立思考几个问题，然后小组交流解决的方法，同时通过交流学生明白折扣的问题其实是百分数的应用，求现价是求一个数的百分之几是多少，直到巩固练习中五折买面包，小组合作，寻找多种方案。
学生对折扣知识的认识层层递进，不断完善、提升。
在整个过程中，教师始终有效地引导采用“自主探究，合作交流，讨论验证”的学习方式，真正把学生推到了学习的主体地位。
二、联系生活实践运用，体现数学价值联系生活感悟数学，从学生的经验和已有知识出发，注重数学与生活的联系，要求学生用所学的知识去解答生活的想象，使学生感到数学源于生活，又服务于生活，激发学生的学习主动性和积极性。
在课的导入，吴老师展示了生活中的实例，身上穿的新衣服是万福城新开张打八折买的，花了180元。
在掌握了打折后的价钱后，又利用身上的衣服做题材提出求原价的问题。
在两间店买米奇书包你选择去A店还是B店购买，给了八折和九折，第一次没给原价，第二次给了原价，要求学生通过计算去那间店买，这样的题目不但使学生深化了对折扣的理解，更重要的是使学生感受到数学知识的价值所在，能用所学的知识去解决生活中的现象，将实际问题抽象成数学模型并进行解析，学生在理解数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到了发展。
《折扣》教学设计及反思
《折扣》教学设计及反思◆您如今正在阅读的«折扣»教学设计及反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«折扣»教学设计及反思内容：折扣第45－46页«作业本»第23页[4] 柴柱珍目的：1、使先生了解折扣意义的基础上，懂得求折扣的运用题的数量关系，与求一个数的几分之几是多少的运用题相反，并能正确列式计算。
2、能从生活中获取信息，处置实践效果，增强数学的应意图识。
3、在良好的课堂气氛中，激起先生自动参与的热情，自动建构，学会学习。
重点：了解折扣意义的基础上，懂得求折扣的运用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少？难点：让先生自己剖析，找准剖析方法。
教具：小黑板进程：一、温习1、出示后让先生完成。
八折=〔〕九五折=〔〕对折=〔〕让先生讲讲八折、九五折各表示什么？2、提醒课题：折扣的运用题二、探求新知，寻觅方法：1、出例如2：一种衣服原价每件50元，如今打九折出售，每件售价多少元？比原来廉价了多少元？出示后让先生依据以下填空完成：依据，把看作单位1的量，是的 90，要求，就是求，用计算，等量关系式2、出示：联丰村去年早稻总产量50万千克，往年比去年增产二成，往年比去年增产多少万千克？往年收早稻多少千克？〔1〕出示后让先生画线段图。
〔2〕指名讲讲列式依据。
〔3〕板演、剖析。
3、经过练习让生总结折扣就是我们以前学得哪类运用题。
三、稳固、提高、升华、创新1、对比练习：①一瓶油重1/2千克，用去25，用去多少千克？②一瓶油重1/2千克，用去1/4千克，还剩多少千克？2、闯关练习：同窗们想去超市逛一逛吗？想去，必需闯过教员的以下几关第一关：完成书本第46页1、2、3、5、题，要求只列式，不计算第二关：完成以下三道题①、一种衣服原价每件180元，商店为了加快资金的流通，决议将该服装打九折出售，过了两天，在降价的基础上再打八折出售，问如今多少元？②、商店优惠供应文具用品，买3枝圆珠笔送一枝，学校买了112枝圆珠笔，只需付多少枝圆珠笔的钱？③、日用品商店出售一种瓷碗，每只售价1.68元，假设一次购置的数量超越100只，可打九五折，食堂买了200只碗，应付多少钱？3、好，大家基本闯过了，我们一同去逛自选商场完成书本46页第6题四、先生作业：课堂作业反思：折扣这类运用题教学是小学数学十一册中的内容，应用它处置实践效果，是整个小学阶段运用题教学的重、难点之一。
关于《折扣》说课稿（通用8篇）
关于《折扣》说课稿（通用8篇）关于《折扣》篇1一、说教材：《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。
之前，学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解，但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的.感性认识，所以对折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
二、说学习目标结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标：1、感知“折扣”在生活中的应用，理解打折的意义，掌握有关“折扣”问题的计算方法，培养学生初步的问题意识。
2、经历数学模型建构的过程，培养学生运用不同的策略解决实际问题的能力。
3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，体会到数学的应用价值。
三、说教学重难点本节课的教学重点是理解折扣的含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。
教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。
四、说教法学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。
”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法，让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。
教学是教师和学生的双边活动，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进行学法指导，采用自主探索、小组交流、全班讨论等学习方法。
使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。
2024年人教版数学六年级下册第2课折扣教案与反思3篇
人教版数学六年级下册第２课折扣教案与反思３篇〖人教版数学六年级下册第2课折扣教案与反思第【1】篇〗一、教学目标【知识与技能】理解折扣的含义（数感），了解折扣在生活中的应用（应用意识），能将折扣转化成百分数从而正确计算商品打折后的价格及折扣优惠（运算能力）。
【过程与方法】在利用折扣与百分数的关系分析并解决生活中的实际问题的过程中（应用意识），不断提升数学思维和解决问题的能力。
【情感态度价值观】感受数学与生活的联系，体会可以利用数学知识解决实际问题（应用意识），激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点【重点】用数学语言描述生活中的折扣，利用折扣与百分数的关系解决实际问题。
【难点】理解折扣与百分数的关系及如何选择合适的方式解决实际问题。
三、教学过程（一）导入新课提出问题：节假日或者周年庆时，商家会促销商品，大家都见过哪些促销手段？（降价、打折、买一送一、满减活动等）教师引导：刚刚有同学提到了打折，打折有什么含义？折后商品的价格如何计算？这节课我们就一起学习一下跟打折有关的数学问题——《折扣》（板书课题）。
（二）讲解新知1．折扣与百分数的联系出示主题图：百货商城店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
提出问题：①根据生活经验，谁能说说图片中的九折是什么含义？此时学生会有两种答案：有同学认为九折就是按原价的十分之九出售，也有同学认为九折就是按原价的十分之一出售。
教师明确：九折就是按原价的十分之九出售，也就是按原价的90% 出售。
教师引导：九折就是十分之九，也就是百分之九十，那么，几折是十分之多少？百之多少呢？（几折就是十分之几，也就是百分之几十）教师总结：商店有时候会降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。
比如：电器九折，指的是电器的折扣是九折，也就是按原价的 90%销售。
继续提问：其他商品八五折是什么含义？此时学生可以会有些疑惑，教师顺势引导八五折就相当于 8.5 折。
教师提出新的问题：①能否根据九折的含义，说出 8.5 折是原价的百分之几吗？（ 85% ）。
六年级折扣
《折扣》评课稿本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。
所以对折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。
所以郭老师在设计这节课时，考虑到学生的现状。
联系生活实践来展开教学一、图片导入，用数学的语言解释折扣。
对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。
于是郭老师在上课一开始出示了生活中商场打折的图片，让学生在情境中感受和理解打折。
理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。
三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。
在理解的基础上，学生再去解决问题，方法就水到渠成了。
二、基础练习，认识折扣的不同表达形式。
“在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的能力。
”如在本节课中，郭老师设计了“半折”“折半”“对折”和“五折”的比较，让学生更清楚地了解生活常见的折扣的说法。
三、巩固练习，用数学的知识探究生活中的折扣问题在解决实际问题中，郭老师选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，例如:买自行车、随身听、衣服等，除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券……也蕴含着折扣问题。
这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。
成数与折扣评课稿
《成数与折扣》评课稿本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。
同时，教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。
老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：一、将数学与生活实际相联系。
“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。
使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。
”教学改变复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过商场打折，再让学生介绍自己调查的情况，引发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
二、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。
教学中老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生自己去调查，自己通过观察，归纳，总结，找出解决问题的方法。
尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。
三、培养学生多角度分析问题的能力。
在分析应用题的时候，教师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
另外，注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。
充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
(完整版)《折扣》评课稿
数学源于生活，寓于生活，用于生活——《折扣》评课星期三听了吴老师上的一节六年级数学课《折扣》，折扣是六年级上学期百分数这个单元的一节内容，是百分数在生活中的应用。
课程标准明确提出：“数学的学习是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这节课本着以学生为主体的理念，把获取新知的过程交给学生自己，努力体现了以学生自主探究，积极参与，使学生真正地理解和掌握折扣的有关知识，并获得胜利的体验，课堂教学取得了一定的成就。
一、注重学生自主参与，体验探究，独立思考自主探究，合作交流是小学生学习数学的严重方式，学生已有了一定的生活经验与知识积累，达到一定的认知水平，教师尽可能用多的条件，引导学生自主参与到学习过程去，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败中积累经验，获取知识，培养能力。
例如在学生自己收集的例子中初步建立“折扣”的表象。
基于学生原有的知识经验，理解打折就是商品减价，几折就表示十分之几，也就是百分之几十，把折扣和百分之几对应起来。
在例4让教学中，先让学生独立思考几个问题，然后小组交流解决的方法，同时通过交流学生明白折扣的问题其实是百分数的应用，求现价是求一个数的百分之几是多少，直到巩固练习中五折买面包，小组合作，寻找多种方案。
学生对折扣知识的认识层层递进，不断完善、提升。
在整个过程中，教师始终有用地引导采用“自主探究，合作交流，讨论验证”的学习方式，真正把学生推到了学习的主体地位。
二、联系生活实践运用，体现数学价值联系生活感悟数学，从学生的经验和已有知识出发，注重数学与生活的联系，要求学生用所学的知识去解答生活的想象，使学生感到数学源于生活，又服务于生活，激发学生的学习主动性和积极性。
在课的导入，吴老师展示了生活中的实例，身上穿的新衣服是万福城新开张打八折买的，花了180元。
在掌握了打折后的价钱后，又利用身上的衣服做题材提出求原价的问题。
在两间店买米奇书包你选择去A店还是B店购买，给了八折和九折，第一次没给原价，第二次给了原价，要求学生通过计算去那间店买，这样的题目不但使学生深化了对折扣的理解，更严重的是使学生感受到数学知识的价值所在，能用所学的知识去解决生活中的现象，将实际问题抽象成数学模型并进行解析，学生在理解数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到了发展。
2023年人教版数学六年级下册第2课折扣教案与反思(优选3篇)
人教版数学六年级下册第２课折扣教案与反思（优选３篇）〖人教版数学六年级下册第2课折扣教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、使学生懂得商业打折扣和求农业增产数的应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。
2、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，培养问题解决的能力。
教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的'，并能正确计算。
教学难点：能应用这个知识解决生活中的相关问题。
教具准备：课件教学过程：一、情景引入，学习新知。
1、师：同学们，国庆这几天玩得高兴吗？大家一定都出去走了一圈吧？那萧山新开的一家书店，有没有去过？那天我也去凑了下热闹。
一到门口，就看到这样一张海报。
（电脑出示）好消息：萧山书城将给爱书之人优惠的折扣：10月1—3日，全场图书一律八折优惠师问：读了这则消息，你有什么想法？你是怎样理解“一律八折优惠”的？（表示现价是原价的80%。
）看了这则好消息你有没有心动呢？我当时就挺心动的，淘宝的时机来了。
我就选了自己喜欢的两本书，《网页制作》（原价49.00元），《细节决定成败》（原价24.80元）师：现在，我想考考你们，这本《网页制作》打了八折以后，只要付多少钱就够了。
请你做一回售货员算一算。
2、学生尝试练习。
3、讨论解题思路：师：好，我们来讨论一下，你是怎样理解的？它是把什么数看作单位“1”？求现在售价是多少元就是求什么？分析：“八折”是现价是原价的80%，也就是求49元的80%是多少，所以用乘法计算，算式是：48×80%=49×0.8=39.2（元）还可以怎样思考？（可能出现）（把49元分成10份，付其中的八份，就是原价的八折，算式是：49÷10×8＝39.2（元）4、你认为哪种解题思路容易理解？它们的基本数量关系怎样？得出基本数量关系：现价=原价×折扣5、你能用刚才的解题方法算一下另外的一本书应付多少钱吗？6、你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）二、联系实际，巩固新知。
折扣评析稿张秋丽
点亮心智之灯凸显智慧魅力——六年级数学《购物中的折扣问题》一课评析张秋丽《购物中的折扣问题》这节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻，交往，购物等多少都有所接触，了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多，所以对折扣知识概念并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学，与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识沟通互化的意识。
所以需要教师规范，指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
两位老师都能针对班级情况来设计教案，赵老师的课稳打稳扎，实实在在，教学过程活泼有序，注意学法的指导，恰当运用多元化评价方式激励学生。
孙老师的课轻盈灵动，教学方法灵活多样，教学手段恰当合理，充分挖掘学生的潜能，学生积极主动参与教学活动，课堂气氛活跃，让学生充分理解折扣的意义。
两位老师的课各有特色，我认为两位老师的这堂课在以下几方面处理的比较成功。
一.立足生活体验，注重情感交流购物是学生都经历过的，两位老师在导入新课时，用拉家常的谈话方式，从学生经常接触到的商店促销活动入手，让学生说说他们是如何促销的，有哪些促销模式。
打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所了解的打折是什么意思呢?与原价相比，从而引出了打折。
然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。
这样的导入既能激发学生的兴趣，又能迅速营造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活，在平淡之中见真实。
二．重视概念教学，夯实数学基础两位老师的教学扎实灵动，她们以例题中的一个购物教学情境贯穿其中：A商场打五折销售，B商场“按满100减50元”的方式销售，让学生选择哪个商场更省钱。
教学中老师都是引导学生去理解题意：“打五折”和“满100减50元”这两种销售方式各表示什么意思，然后鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
小学六年级数学上册《折扣》评课稿
小学六年级数学上册《折扣》评课稿《折扣》是新课标六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。
这是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。
折扣是学生们在生活中经常遇见的，对他们来说并不生疏，这就为本课提供了丰富的教学素材。
因此，在贝老师的教学中通过创设情境，唤起学生的爱好，使他们身处问题情境中，通过亲躯体验，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题解决问题的能力。
我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：一、联系生活，认识“折扣”。
关于折扣问题，学生在现实购物中差不多有所认识，然而具体的内涵还不是专门清晰。
因此贝老师先让学生谈谈生活中有关促销的问题，然后出示几幅商场促销的现实情境图片，在鲜活的具体情境中初步建立“折扣”的表象。
明白得重点分为两部分，一是让学生明白打折确实是商品减价；二是明白打折确实是现价是原价的百分之几，同时能把折扣和百分之几对应起来。
在明白得的基础上，学生再去探究例题的解题方法就水到渠成了。
二、在具体情境中解决“折扣”问题。
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
例题以一个教学情境贯穿其中，永兴超市举办酬宾活动，电器九折，其他商品八五折，小雨和爸爸看到了商品打折的好消息专门兴奋，各自买了自己喜爱的商品，如此子问题就显现了：买这辆车用了多少钱？贝教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去明白得题意：现在打八折出售，表示什么意思？再去明白得所求的问题：求买这辆车用了多少钱，确实是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式运算就迎刃而解了。
成数
小学六年级数学《成数与折扣》评课稿教材说明这是一节小学六年级的数学课。
学生分析学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。
本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。
所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
教学目标1．明确成数、折扣的含义。
2．能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。
3．正确解答有关成数、折扣应用题。
4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
课前准备电脑课件一份，学生准备计算器。
教学流程一、联系主活，导入新课。
二、在生活情境中，讲授新知。
1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。
2．运用折扣含义解决实际问题。
3．教学成数的含义，把成数改写成百分数。
4．运用成数含义解决实际问题。
三、巩固练习、应用所学。
评析本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。
同时，教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。
但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。
由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
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折扣问题解决百分数应用题中的一个内容，这是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。
折扣是学生们在生活中经常遇见的，对他们来说并不陌生，这就为本课提供了丰富的教学素材。
因此，在王老师的教学中通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题解决问题的能力。
我个人认为，王老师这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：
一、联系生活，认识“折扣”。
对于折扣问题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。
于是王老师先让学生谈谈生活中有关促销的问题，然后出示几幅商场促销的现实情境图片，在鲜活的具体情境中初步建立“折扣”的表象。
理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。
在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
二、情境创设的好，学生学习积极性高。
让学生在具体情境中解决“折扣”问题。
例题以一个教学情境贯穿其中，永兴超市举办酬宾活动，电器九折，其他商品八五折，小雨和爸爸看到了商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜欢的商品，这样子问题就出现了：买这辆车用了多少钱？王老师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解题意：现在打八折出售，表示什么意思？再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。
通过教师的引导，让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。
在例2的教学中王老师鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
三、学生能够积极参与学习，师生之间交流充分。
让学生在应用中培养学生的“折扣”意识。
在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，通过多种学生感兴趣的商品，进行相应的练习，王老师选择的练习富有层次，由易及难，由浅入深，循序渐进，逐步提高，让学生以购物的方式完成练习，既有购物的乐趣，又有学习的喜悦。
如在练习2中，在学生完成“现价多少元？比原价便宜多少元？”的基础练习后，李老师提出刷卡还打八八折，该怎么算？师生共同探讨折上折的算法，并且伺机板书，让学生直观地理解折上折是在现价的基础上再打折。
接着在练习3中出示颇受学生喜欢的肯德基食品的优惠券并提问：已知现价和原价，如何求折扣价？引导学生根据原价、现价和折扣数之间的数量关系，去解答所求的问题。
这里根据学生已有的知识和学习经验，放手让学生去做，有利于培养学生模拟、归纳等方面的能力。
最后王老师再让学生比较这四种折扣结果，哪种折扣最低，学生对于要解决的问题很感兴趣，积极性也很高，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。
在练习4中，李老师又设计了矿泉水“买四赠一”大酬宾这样一个情境，让学生思考生产厂家的做法优惠了百分之几？在这一练习中，教师引导学生解题策略的多样性，让学生更深切的体会折扣的意义。
总之，这一系列问题的解决都围绕原价、折扣数、现价三者数量关系展开教学，使学生不仅掌握了折扣这方面的知识，也很好地培养了学生解决实际问题的能力。
整堂课，让我感觉王老师并没有刻意去“教数学”，而是为学生创设一个“购物”的情境，在这里，学生不是在学教材“给定的知识”，而是在解决自己“感兴趣的生活问题”；教师也不是在教“数学知识”，而是就“购物问题”与学生作一次次深入的“对话”，通过这一次次“对话”，把学生已有的经验和所学的知识自然地融合在一起，在富有情趣的学习活动中，学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且形成了积极的情感、态度和价值观。
整节课体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。