初中地理《中国的气候》教学反思2篇
初中地理_中国的气候——多特殊天气和气象灾害教学设计学情分析教材分析课后反思
《寒潮、梅雨、台风、沙尘暴和水旱灾害》教学设计（教师引导）总的讲，我国气候条件十分优越，但也有不利方面。
如水旱灾害、寒潮、台风等灾害性天气给人民的生产、生活造成了巨大的损失。
例如1998年夏季长江中下游地区和东北地区的特大洪水给任命的生命财产和工农业带来数千亿元的损失。
而华北地区则出现了持续干旱的天气。
（板书）寒潮、台风和水旱灾害我国每年总有一些地区发生水旱灾害。
洪涝和干旱是影响我国最大的气候灾害。
现在我们来看报998年常见流域抗洪抢险的录像。
（投影片）1998年我国还有哪些地区发生了洪涝灾害？洪水造成了哪些损失，军民是如何抗洪的？你特别感动的事情是什么？根据你所学过的知识，思考洪水形成的气候原因、人为原因？对长江洪涝灾害的防治你有什么建议？你能为灾区人民做些什么？(学生活动)下面我么们分成6个小组，每个小组根据上面的问题一起讨论，希望每个同学都能发表意见，然后每个小组由一名代表发言。
现在给大家10分钟讨论。
六个代表发言之后，由全班一起进行评议。
（教师归纳）（1）气候原因是夏季东南季风势力的强弱以及厄尔尼诺和拉尼那等条件的影响。
（2）人为原因是上游植被的破坏、水土流失、中游的围湖造田等。
（3）使人感动的是1998年全体军民团结誓死保卫常见大堤的感人事迹。
（4）常见上游应植树造林，中游应退耕还湖、疏通河道。
（板书）一、水旱灾害原因和危害措施（过渡）可见我国是一个水旱灾害较多的国家，除了水旱灾害以外，我国还受哪些灾害性天气的影响呢？我们来阅读课本第59页，中央电视台播放的寒潮警报。
思考以下问题：寒潮是一种什么样的天气现象？你亲身经历过寒潮天气吗？有什么样的体会？观察课本第60页“侵入我国的汉朝路径图”，你能根据地图说出强冷空气的源地吗？它大致沿什么方向运动？思考从那里来的是冷干的？从图中观察，汉朝能影响到我国的哪些地区？冷空气到达时，当地的天气将会有怎样的变化？从图中观察，我国有那些地区不易受汉朝的侵袭，你能说出为什么吗？（参照中国地形图）为了保护农田，我们应当采取哪些防灾措施？（学生活动）小组经过讨论，互相启发，加深了学生对寒潮的了解。
八年级地理上册《中国的气候》教学反思一 新人教版
《中国的气候》
课前给学生布置了活动内容：搜集能反映出我国各地气温不同的资料，可用不同的形式反映出来。
有的学生找的是文字资料，如“冰清玉洁的哈尔滨"“除夕之夜",通过文字叙述直接了解气温的状况。
有的学生拿来的是自己记录的几个城市的天气预报，有哈尔滨、北京、上海、广州（海口）10天的气温记录，并用表格形式展示出来,同学们一看,就能得出我国南北气温有差异。
有的学生向大家展示了自己制作的小课件，课件里有图片、有说明，通过不同的景观反映出气温的差异。
学生搜集、整理、展示资料，这是一个地理能力养成的过程.课堂活动学生积极参与，激发学生对解决问题、动手实践的兴趣,形成主动学习的态度。
初中地理_中国的气候 中考复习教学设计学情分析教材分析课后反思
:1学情分析：八年级的学生生理和心理上都已经基本成熟，对本部分知识已经认识和了解，只是很多学生已经忘记具体的知识点，因此在复习教学中需注重系统性与学科严谨性、科学性相融合。
因此在本课学习中，主要通过教师引导、自主探究、小组合作、互动交流的模式，来让学生观察、类比、分析、归纳、总结第二章第二节所学知识和地理思维。
效果分析教学复习的过程，是知识总结的过程，也是地理思维形成的过程。
知识的落实是课堂的明线，思想方法的指引是课堂的灵魂。
复习过程中，先用思维导图的形式出示本节课要完成的任务，再出示复习目标让学生自主互动完成，再一一通过小题来突破目标，既锻炼了学生自主，合作能力，又让学生形成了地理思维。
教材分析本章属于湘教版版《地理》八年级上册P32——45，主要内容其中，以学会分析总结中国的气候特点及其原因为重点。
本章注重知识与生活实际联系的地理思维。
评测练习1.下列城市中，一月平均气温最低的是A.哈尔滨B.北京C.武汉D.广州2、与我国湿润地区、半湿润地区的分界线大致接近的年等降水量线是A．400毫米年等降水量线 B．800毫米年等降水量线C．1000毫米年等降水量线 D．1600毫米年等降水量线3、下列地区，地处暖温带、半湿润地区的是( )A.长江中下游平原B.东北平原C.塔里木盆地D.华北平原4、山东省主要位于（）A.中温带、半干旱地区B.暖温带、半湿润地区C.亚热带、湿润地区D.热带、干旱地区5、下列省区中温带大陆性气候面积最广的是（）A.新疆维吾尔自治区B.黑龙江省C.甘肃省D.湖南省6、山东省的作物熟制是A.一年一熟B.两年三熟或一年两熟C.一年两熟到三熟D.一年三熟7、世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，这是因为我国A .季风气候显著B.夏季普遍高温C.气候复杂多样D.雨热同期8.我国能够大量引进国外优良的动植物品种，并能找到适合的生长地区，最主要的原因是：A.国土广大B.平原面积辽阔C.地形复杂多样D.气候复杂多样9、我国与一月份0℃等温线相一致的等降水量线A、1600mmB、800mmC、400mmD、200mm10、下列地区，地处亚热带、湿润地区的是( )A.长江中下游平原B.东北平原C.塔里木盆地D.华北平原11．下列地区中，我国夏季气温最低的地方是A．吐鲁番盆地 B．东北平原C．青藏高原 D．四川盆地12．我国冬季南北温差大的主要原因是A．纬度位置的影响B．地形的影响C．冬季风的影响D．洋流的影响13．我国暖温带与亚热带的分界线大致与下面哪条线一致A．北回归线B．赤道C．7月20“C等温线D．1月0℃等温线14．我国年降水量最多的地方是A．台湾的火烧寮B．吐鲁番盆地C．曾母暗沙D．珠江三角洲15．我国年降水量的分布规律是A．由西北向东南递减B．由南向北逐渐减少C．由东南向西南逐渐减少D．由东南沿海向西北内陆逐渐减少16．一年当中，我国降水多集中在A．冬春季节 B．春夏季节 C．夏秋季节 D．秋冬季节17．我国东部地区的雨季由南向北的变化情况是A．出现的时间愈来愈早 B．持续的时间愈来愈短C．持续的时间愈来愈长 D．结束的时间愈来愈晚18、我国的季风气候显著，其主要原因是A.地形复杂多样B.纬度位置的影响C.海陆位置的影响D.地势的影响19、下列地形区位于非季风区的是A.山东丘陵B.长江中下游平原C.南岭D.准噶尔盆地20、我国北方的雨季A.开始早、结束晚B.开始晚、结束早C.雨季短、降水多D.雨季长、降水少21..夏季风势力很强，向北挺进快的年份，我国往往出现A.南涝北旱B.南旱北涝C.南北皆涝D.南北皆旱22、属于季风区和非季风区分界线上的山脉是A、大兴安岭B、太行山C、巫山D、雪峰山23、我国水稻、棉花的种植界线比大多数国家偏北，这是因为我国( )A.季风气候显著B.气候复杂多样C.夏季普遍高温D.年降水量多24、下列城市中，位于非季风区的是A．拉萨 B．乌鲁木齐C．哈尔滨 D．昆明25、下列地区中，雨季开始最早、结束最晚的是（）A.南部沿海地区B.长江中下游地区C.东北地区D.华北地区9、下列叙述中，不是我国气候特征的是A.大陆性特征明显B.季风气候显著C.海洋性特征显著D.气候复杂多样26、“羌笛何须怨杨柳，春风不读玉门关”，“春风”是指（）A、冬季风B、夏季风C、偏北风D、偏南风教学反思本节课学生回答问题积极性高，还需要对部分提高型的问题加以练习．学生回答问题思考问题还较完整，师生合作还可以．但是还存在不足之处:通过这节课的复习，我们发现1.学生对知识的整合能力比较弱.2.学生回答的问题不够规范,课标分析：1、学会归纳中国的气候特征2、理解中国气候复杂多样的原因3、进一步明白季风气候显著的原因4、了解大陆性特征明显。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第2节《中国的气候》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第二章中国的自然环境第二节中国的气候：气温和温度带【学习目标】知识与技能：1、掌握我国冬夏气温分布特点及成因。
2、了解我国温度带划分的依据和划分地区，明确气温对我国农业生产的影响。
过程与方法：1、通过分析、比较中国1月、7月平均气温图，掌握我国冬夏气温分布特点及成因。
2、自学、合作、探究，开拓思维。
情感态度价值观：培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。
【重点、难点】重点：我国冬夏气温分布特点及成因我国温度带划分的依据和划分地区难点：我国冬夏气温分布特点及成因【教学方法】读图分析法、合作学习法【教具使用】中国1月、7月气温分布图，中国温度带图【教学过程】一、自主学习：1、复习：世界气温分布的规律是从低纬度向两极气温逐渐______________；同纬度的海洋气温同纬度的陆地气温____________；同纬度陆地海拔高处的气温较周围_______________。
2、气候 ___是我国气候主要特征之一。
3、气温分布特点：（1）冬季：南北气温______________，南方____________，越往北气温越_______________。
（2）夏季：南北普遍___________________。
4、温度带：（1）一年中把大于等于10°C持续期内，每天的日平均气温加起来，得到的温度总和，称为______________，该数值越大，反映作物的______________越长。
（2）划分：根据_____________多少，在我国从北至南习惯上划分为___________、_________________、_______________________、_________________、 _____ _________。
青藏高原则属于以_______________为特征的_________________区。
（3）概况二、探究展示：5、阅读教材P32图2-22“中国1月平均气温”，完成下列问题。
初中地理_中国的气候教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节中国的气候教学设计教学目标1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温特点的形成原因。
2、了解我国温度带的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的教学重点1、我国气候的主要特征。
2、我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教学过程2017年春节晚会短视频，全国各地不同的活动庆祝春节，复习七年级的天气和气候的概念，进入新课第二节中国的气候一、气候复杂多样〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
看书图计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？〔转折过渡〕两地1月气温相差近35°C，难怪两地景观相差那样悬殊。
要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。
初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。
要求：①绘出等温线。
②观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？学生绘图，然后讨论回答。
〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。
〔启发引导〕根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察：①黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？②海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？③我国南北1月气温相差多少摄氏度？④找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。
初中地理_第二节 中国的气候教学设计学情分析教材分析课后反思
小组合作探究为什么冬季我国南北温差大？（小组展示讨论结果）（播放微课视频）（教师精讲）（学生整理笔记并记忆）锻炼分析问题，小组合作的能力。
要培养学生自我展示的勇气微课的引入，能直观形象的让学生理解。
自主学习1.结合“图2-23中国七月平均气温分布图”，算一算，中国七月平均气温南北温差约多少？（8℃）2.为什么中国夏季南北气温差异不大？（可以从太阳高度、白昼长短来分析）锻炼学生读图、分析图表的能力。
我来总结:我国冬、夏气温分布的特点①冬季南北气温差异大，南方温暖，越往北气温越低。
②夏季南北气温都较高(除青藏高原外)，南北温差小。
（活动题）目标一达成能力提升1.对比一月、七月等温线的疏密，回忆等温线分布规律。
新旧知识结合，架构知识体系。
训练学生知识迁移与运用的能力讲练结合，巩固知识自主学习1.我国温度带划分的主要指标是什么？2.读课本34页中国温度带划分图，识记我国的温度带及分布地区，并找出我们学校所在地所属的温度带。
3.读课本35页表格，说出各温度带的主要作物及作物熟制。
让学生利用地图，上台展示各个温度带的分布、所包含的地形区及耕作制度等。
学生上台展示，能增强他们展示自我的勇气。
同时，也使知识的记忆更加牢固。
课堂小结知识的巩固学生巩固记忆所学知识。
课堂练习布置作业预习降水部分的内容，对比气候差异，找寻降水存在哪些差异性。
板书设计课后反思本节内容虽容量不大，但是有一定难度。
特别是在分析我国冬季南北温差大的原因时，学生们面临的挑战很大，适时地给学生展示参考资料，有利于学生的进一步思考。
在知识的全面性和课堂容量上还需进一步斟酌。
学情分析针对学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。
具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第2节《中国的气候》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第二节中国的气候第一课时气候复杂多样教学目标1．了解我国冬夏气温的分布特点和降水分布的特点，初步学会分析其形成原因。
2．了解我国温度带、干湿地区的划分和划分根据，及其它们对农业生产的影响。
3．培养学生阅读和分析气温变化图、降水柱状图温度带图等的能力。
重点难点重点1．气温分布规律和成因、温度带的划分。
2．我国年降水量的分布规律及成因、干湿地区的划分。
难点冬季我国南北气温相差悬殊的原因。
教学设计一、创设情境，导入新知利用多媒体播放我国各大地形区的景观，在复习上节课的基础上，要求学生观察各地的景观，提出问题：“为什么各地区会有景观的差异？”自然地引出“气候”概念。
二、自主合作，感受新知“预习导学”。
三、师生互动，理解新知提问：我国各地景观差异大，说明我国气候比较单一还是复杂多样？(复杂多样)交流：气候复杂多样是我国气候最主要的特点之一。
其原因有二：(1)地域辽阔，跨越多个温度带和干湿地区。
(2)我国地形复杂多样。
提问：为什么地形复杂多样会导致气候复杂多样？学生回忆七年级所学内容，思考回答。
我们知道，气候有两大要素，即气温和降水。
中国的气温分布有什么特点呢？(一)气温引入：从千家万户最美好的除夕之夜说起，用哈尔滨市的冰灯和广州市的花市进行鲜明对照，生动直观地表示出冬季南北气温差异的悬殊。
读图2－22“中国1月平均气温分布”(通过读图形成进一步认识)：冬季气温分布：(1)黑龙江最北部平均气温在－32度以下，海南岛则在16度以上，南北气温相差近50度。
(2)一月平均气温0度的等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西沿青藏高原的东南边缘。
(图中是用不同颜色来区分不同温度范围的，要告诉学生等温线是在两种颜色的交界处)总结：1.我国冬季南北气温差别很大。
思考：为什么呢？(1)纬度因素在图中中国东部的等温线大致和纬线平行，不同纬度的地方获得光热不同，冬季太阳直射南半球，北半球越往北太阳照射强度越小，热量就越少，加上越往北白昼时间越短，获得热量的时间就越短，热量也就越少，气温当然就越低。
湘教版初中地理“中国的气候”教案
湘教版初中地理-“中国的气候”教案一、教学目标：1. 让学生了解中国的气候特点及主要气候类型。
2. 使学生掌握影响中国气候的主要因素。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
二、教学内容：1. 中国的气候特点2. 主要气候类型及分布3. 影响中国气候的主要因素三、教学重点与难点：1. 重点：中国的气候特点，主要气候类型及分布，影响中国气候的主要因素。
2. 难点：气候类型的判断，影响气候的因素分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。
2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地了解气候特点和类型。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示中国的气候特点图片，引导学生关注本节课的主题。
2. 教学内容讲解：a. 讲解中国的气候特点，如气候多样、季风显著等。
b. 介绍主要气候类型及分布，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候等。
c. 分析影响中国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。
3. 课堂互动：a. 提问学生关于气候类型和影响气候因素的问题，引导学生思考和回答。
b. 组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和感悟。
4. 案例分析：通过分析具体的中国气候案例，使学生更好地理解和运用所学知识。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
6. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况，评价学生对我国气候特点、气候类型及影响气候因素的掌握程度。
2. 关注学生在案例分析中的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3. 结合学生的课堂表现和课后反馈，对教学方法和教学内容进行调整和改进。
七、教学拓展：1. 邀请气象专家进行讲座，让学生更加深入地了解气象知识和气象事业的发展。
2. 组织学生参观气象观测站，实地了解气象数据的采集和分析过程。
3. 开展气象科普活动，提高学生的气象科学素养。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第2节《中国的气候》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《中国的气候》教学设计要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。
初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。
要求：①绘出等温线。
②观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？学生绘图，然后讨论回答。
〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。
〔启发引导〕根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察：①黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？②海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？③我国南北1月气温相差多少摄氏度？④找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。
⑤比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？学生读图讨论回答。
〔指图总结〕（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。
黑龙江最北部1月平均气温在－32°C一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。
（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。
〔板书〕一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。
〔组织讨论〕①冬至日，太阳光直射哪个半球？②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。
冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。
初中地理《中国的气候》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
（6）干湿地区划分的依据是什么？主要植被类型是什么？你的家乡属于哪一类干湿地区？
（7）干湿地区的分界线与哪些等降水量线基本一致？
2、小组交流
以小组为单位交流以上问题并提出疑难
3、合作探究
探究问题：
探究我国降水的时空分布特点？
三）学习任务三：我国气候类型复杂多样
2.了解我国温度带和干湿地区的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
过程与方法
1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
地区气候类型农产品
长江三角热带季风气候羊毛
内蒙古温带大陆性气候香蕉
海南岛亚热带季风气候水稻
2、小组交流：四人一小组交流以上问题并提出疑难。
3、合作探究
探究问题：
为什么中国没有温带海洋性气候、地中海气候等类型？
回答
为不同温度带选择适当熟制，识别水果产地
四）小组交流，总结内容：
本节课主要讲解了我国冬夏季气温的特点以及零度等温线的重要性。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
出示一组景观图片（黑龙江白雪皑皑的图片和海南岛春意盎然的图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（两地气候不同）。那么我国有哪些气候类型呢？今天我们一起来学习这一部分内容。
教师点拨：
南北气温相差很大的原因，很多同学都以为夏季气温最低的地区也是自我国北方，实际这种认识是不正确的。我国夏季大多地区普遍高温，南北气温相差不大。青藏高原由于地势高（海拔每上升100米，气温下降0.6℃），空气稀薄，成为我国夏季气温最低的地方。
初中地理_中国的气候——多特殊天气、气象灾害教学设计学情分析教材分析课后反思
《第二节中国的气候——多特殊天气、气象灾害》教学设计四、学习流程学习内容学习环节学习资源与达成目标师生活动一、多特殊天气设疑—猜想【创设情境：时光机穿梭到2018年6月13日下午】图片、视频展示当时青岛发生的强对流天气，昏暗天光、强雨大风、倒伏的树木、大雨飘走的车牌、校园刮翻的乒乓球台——它是怎样发生的？危害？怎样应对？（引入青岛的一次强对流天气过程的视频和文字材料，学生经历了当天特殊天气的发生过程，印象深刻，对其分析也极具兴趣，快速进入学习情境。
）学生：观看视频、图片，回忆当时在学校、回家路上发生的一切，引发思考和讨论，进入学习情境。
教师：提供图片、视频展示青岛6月13日发生的强对流天气过程，引发学生回忆和思考。
探究—验证【案例探究1—强对流天气】“强对流天气”的文字和图片参考资料。
对流雨、多发于赤道地区、我学生：自主学习图片、文字资料，找到问题答案，师生共同交流，讨论后防灾减灾措施后明确合理做法。
教师：提供“强对流天气”的文字和图片参考资料，借学生兴趣高涨之机，引导学生探危害，使生命和财产造成损失。
但是寒潮天气有没有有利之处？3.【寒潮大揭秘】出示寒潮入侵路线示意图，设疑：①受寒潮影响频次最高的省份？②青藏地区和海南岛受影响大吗？为什么？（在特殊天气的学习过程中着重分析了青岛当地经常发生的两种，夏季午后的强对流天气和冬如寒潮带来大风可刮走城市雾霾、带来雨雪天气可以一定程度上缓解旱情。
教师：提出问题引发思辨：寒潮发生会带来一系列危害，使生命和财产造成损失。
但是寒潮天气有没有有利之处？提示学生，任何事物的存在，都有其多面性，要尝试从多角度考虑问题，用辩证的思维看待世界。
3.学生：读图，结合所学知识思考，回答。
教师：自然灾害作为一种自然现象，它的发生和发展具有一定的规律性，通过以上两个案例的学习，引领学生总结特殊天气的分析方法。
一般可以从分布、成因、危害、对策等方面分析。
半年的寒潮，通过感知身边的发生的地理现象，引导学生总结归纳分析自然灾害的一般方法。
八年级地理《气候特征》教案及教学反思
八年级地理《气候特征》教案及教学反思1.八年级地理《气候特征》教案篇一一、教学目标【知识与技能】能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。
【过程与方法】通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生获取信息的能力，培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。
【情感态度与价值观】1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重难点【重点】世界主要气候类型及分布。
【难点】世界主要气候类型及分布。
三、教学过程环节一：导入新课多媒体展示投影：北京地区的四季景观图片。
（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季）教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）多媒体展示投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季）（1）让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？（2）从以上景观图的变化能得到什么信息？师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。
由此导入课题。
环节二：新课教学1、世界气候类型的分布活动一：比一比，贴一贴——认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。
【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第2节《中国的气候》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第二节中国的气候本学期总第19课时本单元第19 课时授课日期课题第二节降水和干湿地区（2）课型新授教学目标1、复习识记800、400、200毫米等降水量线的分布。
2、知道干湿地区的划分依据和分布。
3、通过阅读我国干湿地区分布图，理解各干湿地区对农业的影响，培养学生对家乡的了解。
重点难点重点：我国干湿地区的分布及其依据。
难点：我国各干湿地区的分界及植被。
教具电脑、背投教法多媒体教学法、比较法、讨论法教学过程步骤教师活动学生活动时间一二三复习：1、我国年降水量分布的总趋势是什么？2、影响因素有哪些？导入：上节课我们知道了我国降水从空间分布有什么特点，那么从时间分布上有什么特点呢？讲授新课：读图4、15回答以下问题：1、学校所在地每年降水量最多是哪几个月？2、广州、武汉、北京、哈尔滨四地降水较多的各是哪几个月？3、比较四地降水量的年变化有从东南沿海向西北内陆逐渐减少夏季风和海陆位置、地形我国降水量的时间分布6、7、86、7、85530步骤教师活动学生活动时间什么共同点，又有什么明显的差异。
总结：一般来说，南方雨季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。
（一）我国降水集中于夏秋季节。
（二）我国降水的年际变化（导入）我国各地降水的时间变化，除季节分配不均外，各年降水多少也不一样，有的年份多，有的年份少，这叫做降水的年际变化。
1、同一地方降水的年际变化不同2、不同地方的年际变化大小也不等，南方较小，北方较大。
3、原因我国各地降水年际变化大，主要是有些年份夏季风进退的规律反常所造成。
夏季风强，向北挺进快的年份，北方降水就偏多，南方降水则偏少；夏季风弱，向北挺进慢的年份，北方降水就偏少，南方降水则冬季降水少，夏季降水多读图4、21回答：1、北京1951—2000年的50年间，降水量最多的是哪一年，降水量约多少毫米？降水量最少的是哪一年，降水量约多少毫米？2、对照年降水量分布图，找出北京的年平均降水量约多少毫米？教学反思本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；二、季风气候显著。
初中地理_中国的气候复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课题：中国的气候复习课授课教师：课程标准：1、运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”。
2、了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。
教学目标：1、知识与能力：（1）知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原因（2）阅读有关图像,知道我国降水在时间上和空间上的分布特点,记住400m、800mm等降水量线的分布。
（3）知道季风的概念、特点,季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。
（4）理解季风与我国降水空间和时间分布的关系,培养学生空间想像力和分析能力。
（5）初步掌握综合分析气候特征的方法,知道我国主要的气候特征。
2、过程与方法：通过对图文资料的分析，归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的一般方法。
3、情感态度与价值观：（1）通过对特殊天气的复习，认识其对生产生活造成的危害，了解中国是一个自然灾害频繁发生的国家，初步形成防灾、减灾意识。
（2）学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
教学内容分析：1、教学重点：（1）我国冬夏季气温分布规律。
（2）我国降水的时空分布特点。
（3）知道我国多样的气候，季风气候的典型性及其表现。
2、教学难点：（1）运用气温、降水等气候要素分析气候特征。
（2）理解我国降水时间分布的成因。
学情分析：本节课为复习课。
针对学生已经学习了世界的气候和中国的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。
具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生之前学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观，授课时应多举例，多以实图展示，增强学生印象。
从培养学生的学习兴趣入手，以达到“兴趣是最好的老师”的最佳效果。
教学过程：导入新课：利用学生的2分钟铃演讲导入，提出问题，我国种油菜的地方很多，但各地开花时间不同，原因是什么？讲授新课：一、自主学习：1、读图分析我国冬夏气温分布特点及成因。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第2节《中国的气候》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《中国的气候》教学设计课型新授课课题中国的气候（第二课时）时间课时 1 主备审核授课人教学目标知识与技能；1.知道中国夏季风与冬季风的特征。
2.知道中国温度带的划分。
过程与方法：1.分析总结季风气候显著的特点。
2.了解我国温度带的划分，以及其对农业的影响。
情感态度价值观：明确气候也是一种资源知道人和环境相互协调发展的重要性。
教学重难点重点：温度带的划分。
难点：有关气候图的分析判读。
教学方法启发式教学法、读图法、谈话法、分组活动法学习方法读图分析、讨论探究、教学准备地图册、多媒体辅助教学过程设计意图一、课前复习：冬、夏季气温的分布特点二、检查预习新课讲授:〔板书〕三、温度带的划分和分布〔指导读图〕说明读图要求，指导读图方法（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？（4）我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。
教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带由学生自己读出来。
不要求和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。
〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图”温寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部度中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部带暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部亚热带：秦岭－淮海以南、青藏高原以东青藏高原气候区：青藏高原〔指导填图〕请同学们把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。
学生填图。
〔教师〕不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样，请看表：〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标。
农作物喜凉作物：小麦、马铃薯、大麦（青稞）、甜菜喜温作物：玉米、谷子、大豆等喜热作物：甘蔗等≥10°C 1000～2000°C >3000°C>5000°C同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答：（1）看一看各种农作物对积温的需求指标。
《区域地理—中国的气候》教学设计与反思
气温相差多少？最终得出.我国冬季和夏季气温分布特点及成因？并迁移运用我
国 7 月气温最高和最低的地区及其形成原因？ 0°C 等温线大致经过哪些地区？
通过丰富资料，帮助学生更直观的理解我国气候南北差异的显著性及地区差异。
五、教学重点及难点
1、教学的重点：
①我国冬、夏季气温特点及其成因.
②温度带的划分、熟制及代表性作物
环流（季风环流、气压带、风带）、下垫面（地形、海陆位置、 洋流）、人类
活动等。通过举我国多种多样的气候，季风气候显著等身边的事例引导学生探究、
分析我国五种主要气候的特征及气候特点来说明气候离我们生活很近，让学生体
会学习地理就是学习生活中有用的地理。
4、利用多媒体分别展示冬季和夏季气温分布图，分析我国一月和七月南北
八、板书设计
区域地理——中国的气候 一、我国冬夏季气温的特点 1、夏季气温的特点 夏季：除青藏高原外，全国普遍高温、南北温差小 2、冬季气温的特点 冬季：南暖北寒、南北温差大
二、我国温度带划分及其分布特征
（1）划分依据：积温 （2）五个温度带和一个高寒气候区
九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）： 利用多媒体课件，对教材进行优化组合，对知识进行联系、拓展，给学生一 个清晰完整的知识体系。利用多媒体课件的直观性、形象性的特点，加强基础知 识教学。在地理课堂教学中不仅是让学生进行知识的积累与巩固，还要学会整体 地把握教材的知识体系，形成对教材知识整体认知。教师不仅要带领学生学习知 识，并且也要教给学生归纳和总结知识的方法；更要把学生已学习过枯糙乏味的 内容，通过一些有效的方法，让学生喜欢愿意学。 通过一磨的试讲，发现教数学设计内容过多，知识讲解不够简练，课后习题 设计未及时跟上，语速过快等问题突出，在教研组等各位老师的耐心指导下重新 修改了课件和教案，并在今后的教学过程中争取少犯错，多借鉴、勤思考、多专 研；此外，要提高地理课堂教学效率，应精讲多练，边讲边练，以学生活动和自 主学习为主题，教师以引导为主，把老师从过多的讲解中解放出来，把课堂还给 学生；同时，也应该注意知识的前后联系，注重对学生知识能力的培养，并注意 学生兴趣的培养。 第二次磨的教学设计更加充分体现了新课程的新理念，注重了培养学生自主 探究获取知识的能力，注重了学生经历探究的过程，并积极地开展了研究性学习。 教学手段上，充分利用教科书中的地理图像和多媒体演示课件。在教育方式上， 把时间交给了学生，加强了对学生自主性学习的引导，摒弃了过去那种学生机械 模仿、被动接受的学习方式。但同时我也深知自己在教学中仍然存在诸多不足： 1、时间上分配不是十分恰到好处，有点前松后紧，以至于在后面讲解温度 带的划分及课后习题的完成方面明显感觉时间不够。 2、没有充分发挥出学生学习的积极主动性，还是以教师讲授或者引导教学 为主，仍然做不到山东昌乐的高效模式。 3、感觉激励性的鼓励语言较少，学生可能感受不到成功的喜悦。 上述问题我都会在以后的教学中及时改进，扬长避短，提高自己的教学水平。 将继续通过加强理论学习，丰富教育理论基础。每周至少抽出 2 小时，并通过多 种途径，如专业期刊、网络等，汲取地理学科的新动态、新知识、新成就。并通 过相互说课、听课、评课等，开展了地理常态教学情境中的研修环节打磨工作， 并适当进行模式创新，让研修成果为教学实践服务。利用集体备课时间，不断地 反思，不断地总结归纳，然后再不断地去实践，总结出了一套符合地理教学切实 可行的课堂评价体系，更好的为教育教学服务。
《中国的气候》教学反思
中国的气候教学反思临高第二思源实验学校彭雄卫对于教师来说，“反思教学” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。
简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。
针对最近《中国的气候》的授课情况，写一点自己的感受与大家探讨：本节课我的教学设计是：第一步：学生自主学习，教师引导。
引导提纲：气候复杂多样——中国气候的主要特征之一气温：读2—14 中国1月平均气温图读2—15 中国7月平均气温图温度带的划分：读2—16 中国温度带图降水：读2—17 中国年降水分布图干湿地区的划分：读2—19 中国干湿地区图第二步：解决自主学习中学生无法解决的重点和难点问题（有下列几种方法）：一是学生小组讨论，互相解决有困难的问题；二是提出小组遗留的未解决的问题，全班同学交流解决疑难；三是学生在讨论中的疑难问题，教师可讲解解决疑难的方法和规律；四是针对学生未及时发现的问题，教师可以适当设疑。
第三步：以小组探究为主。
教师可指导学生读图的方法和分析问题应注意的事项来加强学生的探究能力。
如：分析0℃等温线时教师可以引导学生从中国的地形图入手，这样可以找出这条等温线经过的准确位置。
第四步：问题反馈。
以求对不同层次学生的掌握情况做到教师心中有数。
通过这堂课的反馈，我认为自己做到了以下几个方面：一，注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律，这正是新课程标准倡导的理念。
如增强学生利用学过的地里知识来达到温故知新的能力利用等高线的概念得出等温线的概念；利用前面学习的关于温度带的划分来掌握我国根据各地积温的不同而划分的温度带。
二，注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。
如：读2—14《中国1月平均气温图》和读2—15《中国7月平均气温图》分析我国气温分布规律时，我试着设计了“找出我国1月平均气温最低和最高的区域。
《中国的气候》八年级地理教学反思(7篇)
《中国的气候》八年级地理教学反思（通用7篇）《中国的气候》八年级地理教学反思篇1教后记本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最根本的要素（气温柔降水），进入到本节课的重点内容——我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最终由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、简单多样；二、季风气候显著。
三、多特别天气；四、多旱涝灾难。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来学问就发生在我们身边，在课堂上，表达学习“对生活有用的地理”。
运用了多媒体教学。
在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。
擅长对地图的运用，培育学生的读图力量和分析问题的力量。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课构造严密，学问传授严谨，能依据学生的实际状况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。
这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来学问就发生在我们身边，在课堂上，表达学习对生活有用的地理，以激发学生的学习兴趣。
缺乏之处：一些活动课题学生参加的不够充分，活动气氛需要加强。
学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照看到更多的学生，有些问题应当放手让学生讨论，给学生更大的探究空间。
在分析问题、解决问题的力量上加强对学生的培育。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的力量及从地图上猎取信息的力量还是比拟弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培育学生从图上猎取信息的力量。
《中国的气候》八年级地理教学反思篇2本节课内容学问难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比拟多，学好这一节不仅要求学生具备良好的根底，而且还要求学生具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量。
但我校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，而且地理作为非中考学科，学生对地理课的重视程度不够，导致课堂上参加意识较弱。
因此，为了到达良好的教学效果，我仔细研读了地理课程标准及解读，仔细把握教材，结合区里一题统领的原则，仔细设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，很好地完了本节教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中地理《中国的气候》教学反思2篇
初中地理《中国的气候》教学反思
教学反思范文一
本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样;二、季风气候显著。
三、多特殊天气;四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。
运用了多媒体教学。
在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。
善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。
这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习"对生活有用的地理"，以激发学生的学习兴趣。
不足之处：
一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题
应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。
在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。
教学反思范文二
本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样;二、季风气候显著。
三、多特殊天气;四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。
运用了多媒体教学。
在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。
善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。
这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习"对生活有用的地理"，以激发学生的学习兴趣。
不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。
在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。