幼小衔接课题
幼小衔接 幼儿园幼小衔接课程教案(优秀13篇)
幼小衔接幼儿园幼小衔接课程教案(优秀13篇)时间流逝得如此之快，很快就要开展新的工作了，让我们对今后的工作做个计划吧。
可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？以下这13篇幼儿园幼小衔接课程教案是来自于作者的幼小衔接的范文范本，欢迎参考阅读。
幼小衔接活动教案篇一目标：1、在玩棋游戏中了解正确的阅读方法和良好的阅读习惯。
2、迁移经验，尝试设计、制作阅读棋。
3、乐意与同伴合作游戏，体验其中的乐趣。
环境和材料：1、教师自制的阅读棋两副，棋谱由数字1～100和图片组成(图片有两种，一种是有关正确与错误的阅读方法的图片，一种是教师日常捕捉到的幼儿各种阅读行为的照片)。
图片下方有表示相关行为和进退方向的文字说明，如看书认真仔细前进1格，与同伴争抢图书后退3格等。
2、骰子和方形小串珠(红、黄、蓝、绿)。
3、多种多样的游戏棋谱。
玩法和规则：1、可2～4人一起玩。
每人选一种不同颜色的小串珠，自主决定掷骰子的顺序。
游戏开始，一个幼儿掷骰子，投出的数字是几就往前走几步。
如果第×格正好是关于阅读行为的图片，幼儿则根据图片内容及进退方向走棋，如看书认真仔细前进1格，与同伴争抢图书退3格等。
游戏者按序进行，先到终点者为胜。
2、在学会下教师制作的阅读棋及熟知棋谱中所示的阅读方法的基础上，尝试绘制关于其他阅读方法或行为的图片，自制棋谱。
一步：临摹教师绘制的棋谱图案；第二步：参考其他游戏图案，小组分工、设计制作各种阅读行为棋。
幼儿园幼小衔接教案篇二设计意图本活动是在“我要上小学”主题中的一个生成的内容。
是实施新课程，实践新教材，并尝试着自己创新的内容。
针对大班下学期幼儿即将上小学情况，我们开展了一系列活动，参观了小学；采访了哥哥姐姐；认识了书包、书本……但是在孩子的生活中，我们却发现很多孩子做事拖拉、计划性差，许多家长担心孩子上小学以后怎么办，特别怕早上迟到。
所以我选择了符合他们实际问题与需求的切入点，希望通过活动帮助幼儿进一步了解小学生活，积累粗浅的生活经验，同时学着安排计自己的时间，有一定的时间意识，知道要抓紧时间、珍惜时间。
幼小衔接课题开题报告
幼小衔接课题开题报告幼小衔接课题开题报告1为了解决幼儿园与小学的衔接问题，让孩子从幼儿园顺利过渡到小学，结合本园的实际，制定阎村镇中心幼儿园幼小衔接实施方案：一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。
针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。
二、活动时间和班级：活动时间：20xx年3月—7月，活动时间为一学期。
活动班级：大一班大二班三、活动目标㈠初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），建立初步的规则意识、任务意识。
㈡有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
㈢初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
四、动实施步骤第一阶段：启动、探索阶段（20xx年2月—3月）1、成立幼小衔接接工作组，明确责任，分工到人。
2、加强教师“幼小衔接”的理论学习，通过培训、讨论、辩论等形式，了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标及要求。
⑴认真学习纲要，深入了解“幼小衔接”的目的和任务。
⑵结合各班幼儿的发展特点、学习兴趣和各班使用的教材，通过在一日生活的各个环节中渗透“幼小衔接”的工作方法，全面展开“幼小衔接”活动。
⑶大班教师之间分享交流，将自己积累的关于幼小衔接互动指导策略的经验进行分享。
3、召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。
⑴在家长会上介绍《幼小衔接计划》让家长了解“幼小衔接”的目的和意义，引起家长的足够重视，并能积极有效的配合我们的工作，达到家园共育的目的。
⑵开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。
⑶与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。
第二阶段：实施与调整提高阶段（20xx年3月—7月）1、开展《我上小学了》等主题活动，使幼儿初步了解小学生活。
幼儿园幼小衔接教案3篇
【导语】幼⼉园⼤班孩⼦们开始了解⼩学⽣的⽣活学习情况，他们在感受着将要做⼩学⽣的⾃豪感，但⼜流露出了⼀些担忧，为了帮助孩⼦排除担⼼的⼼理，更好的为进⼊⼩学做好各⽅⾯的准备，准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 设计思路： 幼⼉即将步⼊⼩学⽣的⽣活，但对上⼩学需要独⽴整理和保管好物品等⽣活⾃理经验不⾜，想通过⼀系列家园游戏活动进⼀步梳理，归纳和提升幼⼉这⽅⾯的经验，满⾜幼⼉想做⼩学⽣的愿望，为孩⼦们⼊⼩学做好充分准备。
活动⽬标： 1．通过系列活动，积累⼀些整理和保管学习⽤品等⽣活经验。
2．了解⼀些⼩学⽣的⽣活，激发孩⼦做⼩学⽣的愿望。
重点和难点： 重点：了解⼩学⽣的⽣活，激发孩⼦做⼩学⽣的愿望。
难点：通过活动，积累⼀些整理和保管学习⽤品等⽣活经验。
材料和环境创设： 1．家园相互沟通，共同收集有关⼩学的⽣活经验，积累相关经验。
2．笔，橡⽪，尺等；各种⼩学⼀年级的书，本⼦，玩具，铅笔盒，书包等； 3．情景表演； 活动流程： 导⼊活动游戏发奖活动延伸 （⼀）导⼊活动： 听《读书郎》的⾳乐，幼⼉唱唱跳跳，激发兴趣。
（⼆）游戏《想⼀想，做⼀做》： ⽼师引出话题：你们马上要做⼩学⽣了，今天我们来做个游戏，名字叫《想⼀想，做⼀做》 游戏⼀：笔答题（每队轮流回答，答对得⼀分）。
1．你们将于什么时候进⼊⼩学？ 2．上学时应带些什么物品？ 3．请幼⼉做出正确的握笔姿势？ 4．请幼⼉做出正确的看书姿势？ 游戏⼆：抢答题——情景表演找错（每⼀组看⼀段表演，找错⼀个得⼀分） 1．表演⼀：早上起床，闹钟不停地响，⼩明迟迟不肯起床，在妈妈的催促下，急急忙忙起了床，抓起写字台上的书往书包⼀塞，没吃早餐就上学了。
2．表演⼆：在课堂上，⼩明不专⼼学习，东张西望，看书时，脸贴着书，写字时趴在桌⼦上。
3．表演三：放学了，⼩明回到家，打开书包，书本乱到⼀桌，刚想做作业，忽然起⾝打开电视机，拿出零⾷，边看边吃边做作业。
幼小衔接优秀课题题目
幼小衔接优秀课题题目
以下是一些幼小衔接的优秀课题题目:
1. 幼儿园与小学的差异:探究幼儿园和小学的不同,例如教育方式、学习方式、教学内容等。
2. 独立完成作业:帮助幼儿学会独立完成作业,培养他们的自我管理能力和自信心。
3. 阅读与写作:培养幼儿的阅读和写作能力,让他们学会如何将所学知识运用到实际生活中。
4. 生活习惯的培养:促进幼儿生活习惯的培养,例如规律作息、健康饮食、勤洗手等。
5. 社交能力的培养:帮助幼儿学会与他人相处,培养社交能力,
为他们适应小学生活做好准备。
6. 数学能力的培养:培养幼儿的数学能力,例如数感、逻辑思维、运算能力等。
7. 音乐、美术和体育教育:促进幼儿的音乐、美术和体育能力的发展,让他们在这些方面得到更多的锻炼和培养。
8. 小学知识的衔接:探究幼小衔接的重要性,以及如何应对小学知识的衔接问题。
9. 探究与创新:帮助幼儿学会探究与创新,培养他们的创造力和创新精神。
10. 自信心的培养:帮助幼儿学会自信,培养他们的积极向上的
态度,为他们适应小学生活奠定良好的基础。
幼小衔接的基础、现状教案
幼小衔接的基础、现状教案教案一课题：幼小衔接的基础、现状教学目标：1. 让学生了解幼小衔接的重要性及基础内容。
2. 引导学生分析当前幼小衔接的现状及存在的问题。
3. 培养学生对教育阶段过渡的思考能力和解决问题的能力。
教学重点&难点：重点：理解幼小衔接的关键要素和基础。
难点：分析现状中问题的成因及思考应对策略。
教学方法：小组讨论法、案例分析法、问题探究法。
教学过程：教材分析：幼小衔接是儿童从幼儿园向小学过渡的重要阶段，涉及到学习方式、生活习惯、心理适应等多方面的转变。
这一课题对于帮助学生认识和顺利度过这个关键时期具有重要意义。
师：同学们，今天我们来探讨一个非常重要的话题——幼小衔接。
大家想一想，从幼儿园到小学，会有哪些变化呢？（引导学生思考并发言）生：学习的内容变多了，老师也不一样了。
师：非常好，那还有其他方面吗？比如时间安排、纪律要求等。
（继续引导学生思考）生：上课时间变长了，要遵守的规则也更多了。
师：没错，这些都是幼小衔接中需要我们去关注和适应的。
接下来我们来看几个案例。
（展示案例）案例一：小明在幼儿园很活泼，但上了小学后却变得很沉默，不太愿意和同学交流。
大家分析一下这可能是什么原因呢？（组织小组讨论）小组代表发言：可能是还不适应新环境，不知道怎么和新同学相处。
师：很好，那我们再来看案例二……（继续分析案例）师：通过这些案例，我们可以看出当前幼小衔接存在一些问题，比如心理适应困难、学习方式转变不顺畅等。
那我们该如何解决这些问题呢？（引导学生思考并讨论）生：老师可以多关心一下学生的心理状态。
生：家长也应该帮助孩子做好准备。
师：非常对，那具体来说，我们可以怎么做呢？（引导学生进一步思考和总结）活动设计：分小组制定一份幼小衔接的建议清单，包括学校、老师、家长和学生自己各方面应该做的事情。
师：各小组展示一下你们的建议清单，我们一起来看看哪个小组的更全面、更可行。
作业设计：让学生回家后向家长了解自己当年幼小衔接的经历，以及有哪些经验和教训，写一篇短文。
幼儿园幼小衔接课程教案（通用15篇）
幼儿园幼小衔接课程教案幼儿园幼小衔接课程教案（通用15篇）幼儿园幼小衔接课程教案（通用15篇）1一、活动目标1.引导幼儿学会观看时钟的整点与半点，并尝试探索出其规律。
2.培养幼儿学会珍惜时间，遵守时间，养成按时作息的好习惯。
二、活动重、难点重点：学会认识整点与半点，并掌握其规律。
难点：能够知道什么时间做什么事情，学会珍惜时间。
三、活动准备1.物质准备：ppt;幼儿一日生活照片;自制时钟卡片。
2.经验准备：幼儿对时针、分针有一定的了解。
四、活动过程(一)导入活动1.音乐导入：《时间像小马车》请幼儿入场。
2.小朋友们，大家好!今天，王老师给小朋友们带来了一个好朋友。
这个好朋友相信大家在生活中都见过。
是谁呢?(二)图文共读1.鼓励幼儿观察时钟钟面，大胆说出时钟钟面的特点。
师：“小朋友们仔细观察，你发现时钟的钟面上都有什么呢?”(引导幼儿发现时钟上一共有12个数字;时针、分针、秒针以及其特点。
)2.帮助幼儿回忆时针、分针的不同点。
师：“小朋友们都发现了时钟上有分针和时针，那哪个是分针哪个是时针呢?它们有什么不同点?”(引导幼儿说出长短、粗细的不同特征)(三)认识整点1.通过展示部分幼儿一日生活照片感受时间的重要性。
激发幼儿探索的愿望。
2.认识整点(1)教师通过ppt引导幼儿学会认识整点。
(2)教师通过各种时钟鼓励幼儿尝试探索出整点时间的规律。
规律：分针指向12，时针指向几，就是几点整。
3、请你试一试(1)教师利用实物钟表出示各种整点，请幼儿积极参与，说出时间。
(2)请幼儿当小老师随意拨出整点，小组比赛看谁先说出时间。
(四)认识半点1.教师引导幼儿观察半点的时钟与整点时钟的不同，鼓励幼儿尝试探索出半点时间的规律。
师：“刚才我们认识了整点，小朋友们仔细看这个时钟的分针和刚才有什么不同呢?”(引导幼儿说出分针指向6)2.帮助幼儿梳理清楚：半点的时候，时针指向两数字中间时，算数字小的时间。
规律：分针指向6，时针指向几，就是几点半。
基于儿童视角下的幼小衔接的需求与实践的课题研究
基于儿童视角下的幼小衔接的需求与实践的课题研究幼小衔接是指学龄前儿童进入学校后的一系列适应过程，包括与校园环境的熟悉、心理和行为能力的调整、学习兴趣的培养等。
近年来，随着我国教育体制改革的不断深化，幼小衔接问题备受关注。
因为，幼小衔接的好坏将直接影响儿童的学习状态和发展质量，甚至会对整个教育体系产生深远的影响。
因此，探索如何更好地满足学前儿童幼小衔接的需求，提升其适应学校的能力是当下一个值得深入研究的课题。
一、学前儿童幼小衔接的需求1.学习兴趣的培养学前儿童主要是在家庭环境和社会环境下成长的，他们对于学校学习的特殊要求及学习兴趣的培养还存在一定程度的欠缺。
因此，他们在进入学校后，特别是课堂教学环境下，会面临种种幼小衔接问题，如听课不集中、态度消极、学习兴趣不高等。
2.自理能力的培养学前儿童通常受家庭环境的影响，自我保护意识较为薄弱，自理能力不足。
因此，进入学校后，他们需要适应新的环境和规则，培养自理能力和独立性。
只有通过锻炼，才能使他们更好地适应学校生活。
3.社交能力的培养学前儿童通常是独生子女，家庭生活环境相对封闭，社交圈较小。
进入学校后，需要与老师和同学进行更密切的沟通和互动。
因此，学前儿童需要在幼儿园阶段就开始培养社交能力，提高他们的合作精神和集体意识。
二、学前教育幼小衔接的实践1.开展特色活动学前教育机构可以通过开展各种特色课程和活动，引导学前儿童逐步适应学校的生活和学习状态。
比如，在幼儿园就可以开展模拟上学、模拟课堂、模拟作业等活动，帮助学前儿童建立入学的心理准备。
2.加强家园合作学校与家庭应密切合作，共同关注孩子的成长，关爱孩子的心理需求，共同解决幼小衔接问题。
学校可以定期邀请家长参与学校的活动和教学，加强家校之间的沟通，帮助学前儿童在家庭和学校之间更好地过渡。
3.教师的专业培训老师是学前儿童幼小衔接过程中的关键人物，他们需要接受相关的专业培训。
只有具备了丰富的教学经验和心理分析能力的老师，才能更好地满足学前儿童的需求，并帮助他们顺利地适应学校生活。
幼小衔接课题
幼小衔接课题幼小衔接课题引言：幼儿园和小学是孩子成长过程中两个重要的阶段。
幼儿园是孩子最初踏入学校的地方，而小学则是他们正式开始接受系统性教育的阶段。
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡，旨在帮助孩子平稳过渡到新的学习环境，保证他们的学习成果能够得到有效延续。
本文将从多个方面探讨幼小衔接课题，并提出一些观点和理解。
一、建立平稳过渡的桥梁1. 尊重个体差异：每个孩子在发展和学习方面都有独特的特点和需求。
幼小衔接阶段应该重视每个孩子的个体差异，为他们提供个性化的过渡方案，以满足他们的学习需求。
2. 强化家校合作：幼小衔接过程中，家庭和学校应该建立紧密的联系，共同关注孩子的成长。
通过家长参与孩子学校生活的方式，可以增加家庭和学校之间的沟通，促进孩子的平稳过渡。
3. 提前了解小学环境：幼儿园可以组织孩子参观并熟悉小学的环境，让他们提前了解新的学校生活。
这样做可以减少孩子对新环境的陌生感，帮助他们更好地适应新的学习和生活方式。
二、延续幼儿园的学习成果1. 关注综合素质发展：幼儿园注重培养孩子的综合素质，包括认知、社交、情感等方面。
在幼小衔接过程中，小学应该延续幼儿园的教育理念，持续培养孩子的多方面能力。
2. 课程衔接：小学应该与幼儿园沟通，了解孩子在幼儿园的学习情况，进行课程衔接。
这样做可以避免重复学习和断层，让孩子能够顺利进行学习。
3. 教育方式和评价体系的转变：小学教育和评价体系通常与幼儿园有所不同。
在幼小衔接过程中，应该逐渐引导孩子适应小学的教育方式和评价标准，以确保他们能够持续成长和发展。
三、培养学习兴趣和学习能力1. 多样化的学习方式：在幼小衔接过程中，应该提供多样化的学习方式，培养孩子的学习兴趣。
通过游戏、实践等方式，让他们在学习中保持愉快和主动性。
2. 培养积极的学习态度：鼓励孩子树立积极的学习态度，培养他们的学习动力和自主学习能力。
小学可以采取一些激励措施，让孩子在学习中获得成就感，进而激发他们的学习兴趣。
五育并举幼小衔接活动主体课题名称
五育并举幼小衔接活动主体课题：幼小衔接的重要性和实施方法一、引言幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡期，是幼儿教育与小学教育之间的重要环节。
幼小衔接活动的主体课题是五育并举，即综合发展幼儿的智育、德育、体育、美育和劳动教育。
本文将从幼小衔接的重要性、幼小衔接活动的实施方法等方面进行探讨。
二、幼小衔接的重要性1.顺利过渡：幼小衔接活动能够帮助幼儿顺利过渡到小学，减少学习和生活的适应困难，提高学习积极性和自信心。
2.教育连贯性：幼小衔接活动有助于保持教育的连贯性，让幼儿在小学中能够继续发展其在幼儿园中所学到的知识和技能，避免学习中断。
3.培养良好习惯：幼小衔接活动能够帮助幼儿养成良好的学习和生活习惯，培养其自律、合作和社交能力。
4.促进个体发展：幼小衔接活动能够针对幼儿的特点和需求，为其提供个性化的学习支持，促进其全面发展。
三、幼小衔接活动的实施方法1.交流合作：幼儿园和小学之间应建立良好的沟通机制，定期举行家长会、教师座谈会等，分享幼儿的成长情况和需求，共同制定衔接计划。
2.教学衔接：幼儿园和小学教师应进行有效的教学衔接，了解幼儿的学习水平和学科兴趣，为其提供适宜的学习内容和教学方法。
3.社会适应：幼小衔接活动应注重帮助幼儿适应小学生活，可以组织参观小学、与小学生合作开展活动等，提前熟悉小学环境和规则。
4.转变教学方式：幼儿园和小学教师应根据幼儿的发展需求，逐渐引导幼儿从幼儿园的游戏为主向小学的学习为主过渡，培养其学习自主性和学习兴趣。
5.家校合作：幼小衔接活动需要家长的积极参与和支持，幼儿园和小学应加强与家长的沟通，共同关注幼儿的学习和成长，形成家校合力。
四、幼小衔接活动的评估与改进1.评估方式：可以通过问卷调查、观察记录、学习成绩等多种方式对幼小衔接活动进行评估，了解活动的效果和存在的问题。
2.评估内容：评估应包括幼儿的学习适应情况、学习成绩、学习兴趣、学习习惯等方面，全面了解幼儿在幼小衔接过程中的发展情况。
幼小衔接课题研究方案
幼小衔接课题研究方案一、研究背景与意义幼小衔接是指学前教育与小学教育之间的教育阶段过渡。
幼小衔接的良好衔接对儿童的学习和成长具有重要的意义。
近年来，随着教育改革的不断推进，幼小衔接的研究和实践也日益受到关注。
然而，在实际操作中，仍存在一些问题，如教育内容的断层、学习习惯的转变等。
因此，本研究旨在探究幼小衔接的优化方案，以提高儿童的学习效果和适应能力。
二、研究目标本研究的主要目标是构建幼小衔接的课题研究方案，旨在解决现有幼小衔接中存在的问题，促进幼儿顺利过渡到小学阶段的学习和生活。
具体目标如下：1.分析现有幼小衔接方案的优缺点，找出可以改进的问题；2.探索幼小衔接的核心内容和关键环节；3.提出一套完备的幼小衔接课题研究方案，包括教学内容的设计、教学方法的选择、评价与反馈机制的建立等。
三、研究内容本项课题研究主要包括以下内容：1.文献综述：对国内外幼小衔接研究的成果进行整理和分析，总结幼小衔接的相关理论与实践经验。
2.调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解目前幼儿园和小学在幼小衔接方面存在的问题和需求。
3.模型构建：基于前期综述和调查结果，构建幼小衔接的理论模型，包括教育目标、教育内容、教学方法等。
4.方案实施：根据理论模型，设计幼小衔接的具体方案，并在实际教育场景中进行试验和实施。
5.成效评价：通过教学观察、学生问卷调查等方式，对幼小衔接方案进行评价，总结经验并提出改进建议。
四、研究方法本研究将采用以下研究方法：1.文献调研法：对国内外相关文献进行综合分析和总结，了解幼小衔接研究的最新进展和相关理论。
2.实地调研法：通过实地走访幼儿园和小学，观察教学实践，与教师和家长进行深入访谈，获取实际问题和需求。
3.问卷调查法：设计调查问卷，针对幼儿园和小学的教师、家长和学生进行调查，掌握他们对幼小衔接的看法和需求。
4.实验研究法：根据理论模型进行教学实验，观察学生的学习情况和表现，评价方案的有效性。
5.统计分析法：对收集到的数据进行统计和分析，提取有效信息，支持研究结论的验证和提出改进建议。
幼小衔接时间管理课题
幼小衔接时间管理课题1. 引言幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的过渡阶段。
在这个阶段，孩子们需要适应新的学习环境和学习方式，同时也面临着更多的学习任务和时间管理的挑战。
因此，幼小衔接时间管理成为了一个重要的课题。
本文将探讨幼小衔接时间管理的重要性、挑战以及如何帮助孩子们有效地管理时间。
2. 幼小衔接时间管理的重要性幼小衔接时期对于孩子们来说是一个关键时期，他们需要从游戏为主导的幼儿园生活转变为以学习为主导的小学生活。
在这个过程中，良好的时间管理能力至关重要。
首先，良好的时间管理可以帮助孩子们充分利用有限的时间进行学习。
在小学阶段，孩子们面临更多的学科和课程内容，他们需要合理安排每天的学习时间，确保能够完成各项任务。
其次，良好的时间管理可以培养孩子们自律和自我控制能力。
通过制定学习计划、遵守时间表等方式，孩子们能够培养出良好的学习习惯和自我管理能力。
最后，良好的时间管理可以减轻孩子们的学习压力。
通过合理安排学习时间，孩子们可以有效地分配精力，避免过度劳累和学习焦虑。
3. 幼小衔接时间管理的挑战幼小衔接时期，孩子们面临着一些特殊的挑战，这些挑战对于他们的时间管理能力提出了要求。
首先，幼儿园的生活以游戏为主导，没有严格的学习任务和时间要求。
因此，在进入小学后，孩子们需要适应新的学习模式，并建立起相应的时间管理能力。
其次，幼儿园与小学之间存在差异。
在幼儿园时期，孩子们通常有较长的午休时间和自由活动时间。
而在小学阶段，午休时间减少了，学校规定了更多具体课程和作业任务。
这就要求孩子们在有限的时间内完成更多任务。
此外，在幼小衔接时期，家庭对于孩子们的约束和管理也会发生变化。
在幼儿园时期，家长通常会为孩子们安排各种活动，而在小学阶段，家庭对于孩子们的学习任务和时间安排更多依赖于孩子们自己。
4. 如何帮助孩子们有效地管理时间为了帮助孩子们有效地管理时间，家长和老师可以采取以下措施：4.1 设立明确的学习目标和计划家长和老师可以与孩子共同制定学习目标，并帮助他们制定合理的学习计划。
幼小衔接课题研究方案（精选10篇）
幼小衔接课题研究方案幼小衔接课题研究方案（精选10篇）为了确保工作或事情顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特点。
我们应该怎么制定方案呢？以下是小编为大家整理的幼小衔接课题研究方案（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼小衔接课题研究方案1一、指导思想幼小衔接是学前教育和小学教育两个教育阶段平稳过渡的过程，幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段，既要充分认识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性；幼儿园的教育，要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。
由此可见，幼小衔接的意义重大。
二、工作目标1、高度重视幼小衔接工作，建立形成一套相应的规范，并将此项工作作为幼儿园的常规工作，列入每学期的方案。
2、组织各种活动，使教师了解各学段幼儿的行为习惯以及心理特点，从而使教师做好衔接准备，为幼儿尽快适应小学的学习生活打下基础。
3、通过幼小衔接活动，使幼儿三、具体工作（一）转换思想，做好心理衔接1、通过幼儿参观小学一日活动，熟悉小学的生活环境，让幼儿知道为什么要上小学，了解小学与幼儿园的区别。
2、组织毕业幼儿回园谈话，激发幼儿对小学的喜爱之情，加深幼儿对小学的向往。
3、教师及家长从正面鼓励幼儿，营造“我要上小学”的氛围，让幼儿对小学生活保持期待。
4、帮助幼儿树立起自信心和任务意识，让幼儿做一些简单的任务，并监督幼儿准时地完成各项任务。
（二）加强锻炼，做好身体衔接1、通过每天两小时户外体育锻炼增强幼儿体质，加强幼儿的平衡、跳跃、攀爬等能力的发展，使他们能够身心健康地迈入小学；2、在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字以及握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
3、注重安全教育，在一日活动中渗透安全小常识，让幼儿懂得并遵守相关规则，提高幼儿的自我保护能力。
幼儿园幼小衔接课题研究方案（精选6篇）
幼儿园幼小衔接课题研究方案幼儿园幼小衔接课题研究方案（精选6篇）为了确保事情或工作能无误进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的幼儿园幼小衔接课题研究方案（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园幼小衔接课题研究方案1一、指导思想为落实教育部和省教育厅有关减负规定的要求，切实减轻小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，根据《宁波市教育局关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的通知》（甬教基〔20xx〕229号）文件精神和《北仑区教育局关于“规范教学行为切实做好小学零起点教学工作”的通知》（仑教〔20xx〕73号），制订本校零起点教学和幼小衔接工作的实施方案。
二、工作思路小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时期，也是从游戏为主的学习转向规范的课堂学习的过渡阶段。
因此，根据国家课程设置的标准和浙江省教育厅下发的《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》（浙教办教研〔20xx〕21号）的要求，从20xx学年起，学校要进一步加强教育教学管理，规范教学行为，切实做好小学起始年级零起点教学。
具体为：执行“零起点”教学，严肃课程计划，完善“综合活动”方案，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学科学习方法的习得，让学生学会学习。
通过开展新生及家长亲子培训活动、新生的全覆盖的家访、一二年级任课教师的专题培训、常规教学研究课、入学准备综合展示活动等环节，加强一年级新生的行为规范养成，指导学生迅速适应小学学习生活，减轻学生学习负担。
三、具体措施（一）加强学习培训，提高思想认识组织教师认真学习相关文件精神，从根本上转变教育观念，端正教育思想，让老师充分认识到“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识；同时根据学校实际，组织一、二年级教师开展专题培训，尤其是对一年级准备期教学要求进行解读学习，剖析《浙江省小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》等文件，并根据学习培训作出反馈、分析、研究，制订相关的实施措施。
幼小衔接课题研究目标和内容
幼小衔接课题研究目标和内容《幼小衔接课题研究目标和内容》嘿，大家好呀！今天咱们来聊聊幼小衔接这个课题，这可真是个重要的事儿呢。
先来说说研究目标吧，咱就是想让小朋友们能顺顺利利地从幼儿园过渡到小学，别一下子适应不了。
就像我家小侄子那次，上幼儿园的时候那叫一个欢脱，天天玩得可开心了。
等要上小学了，突然一下子就懵了，上课不知道要干啥，做作业也磨蹭半天。
所以呀，咱这研究目标就是让孩子们知道上小学可跟幼儿园不一样啦，得学会听讲、写作业，还得交朋友。
那研究内容呢，这可得好好琢磨琢磨。
得教小朋友们一些基础知识吧，比如拼音、数字这些，让他们有点底子。
还有就是要培养他们的学习习惯，不能再像在幼儿园那样自由散漫啦。
上次我去小侄子家，看他写字那姿势，歪七扭八的，这样可不行呀，得教他们坐端正了。
然后呢，还得让他们学会自己收拾书包、准备文具，这些小事可重要了。
我记得有一回小侄子去学校，居然忘带课本了，这可闹笑话了。
还有就是心理上的准备，让他们不害怕上小学，觉得小学也是好玩的。
要带他们去小学参观参观，让他们看看大哥哥大姐姐们是怎么上课的。
再给他们讲讲小学的趣事，让他们充满期待。
就像我给小侄子说，小学里可以认识更多新朋友，还可以参加各种活动，他一下子就兴奋起来了。
总之呀，幼小衔接课题就是要帮助小朋友们开开心心、顺顺利利地进入小学，成为优秀的小学生。
咱可得好好研究，让他们都能茁壮成长，在小学里绽放光彩呀！想想看，当看到那些小家伙们自信满满地走进小学课堂，多让人欣慰呀！这就是我们努力的方向呀！以上就是我对幼小衔接课题研究目标和内容的一些想法啦，实实在在的，大家觉得怎么样呢？。
幼儿园幼小衔接教研议题(3篇)
第1篇一、议题背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园与小学的衔接问题日益受到广泛关注。
幼小衔接不仅是幼儿园教育的重要组成部分，也是我国基础教育改革的关键环节。
良好的幼小衔接能够帮助幼儿顺利适应小学生活，为其终身发展奠定坚实基础。
为提高幼儿园幼小衔接工作的质量，本教研议题旨在探讨如何有效地开展幼小衔接工作，促进幼儿身心健康发展。
二、议题内容1. 幼小衔接的内涵与意义（1）幼小衔接的内涵幼小衔接是指幼儿园与小学在教育理念、教育目标、教育内容、教育方法等方面的衔接，旨在帮助幼儿在进入小学后能够顺利适应新环境，实现幼儿的身心健康发展。
（2）幼小衔接的意义①有利于幼儿身心健康发展。
良好的幼小衔接有助于幼儿适应新的学习生活，降低入学焦虑，促进身心健康发展。
②有利于幼儿园教育质量的提高。
通过幼小衔接，幼儿园可以更好地了解小学教育特点，调整教育策略，提高教育质量。
③有利于我国基础教育改革的推进。
幼小衔接是基础教育改革的重要组成部分，有助于推动我国教育事业的全面发展。
2. 幼小衔接存在的问题（1）教育理念差异幼儿园与小学在教育理念上存在较大差异，如幼儿园注重游戏化教学，而小学则更注重知识传授。
（2）教育目标不一致幼儿园教育目标侧重于幼儿的全面发展，而小学教育目标则更注重知识的传授。
（3）教育内容与方法不衔接幼儿园教育内容以游戏为主，而小学教育内容则以学科知识为主，教学方法也存在较大差异。
（4）家园共育不到位家长对幼小衔接的认识不足，家园共育工作不到位，导致幼儿难以适应小学生活。
3. 幼小衔接的策略与方法（1）加强幼儿园与小学的沟通与合作幼儿园与小学应加强沟通与合作，共同探讨幼小衔接的策略与方法，形成教育合力。
（2）调整幼儿园教育内容与方法幼儿园应根据小学教育特点，调整教育内容与方法，使幼儿在进入小学前具备一定的学习能力和生活能力。
（3）开展幼小衔接主题活动通过开展幼小衔接主题活动，让幼儿了解小学生活，降低入学焦虑，为顺利适应小学生活做好准备。
小班幼小衔接的教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，幼儿园与小学的衔接问题日益受到广泛关注。
小班作为幼儿教育的重要组成部分，是幼儿迈向小学的关键阶段。
如何有效开展幼小衔接工作，帮助幼儿顺利过渡到小学，成为当前幼儿园教育的重要课题。
本文将围绕“构建和谐过渡，助力幼儿顺利迈向小学”这一主题，探讨小班幼小衔接的教研内容和方法。
二、教研背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视幼儿园与小学的衔接工作，出台了一系列政策文件，如《关于深入推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等，为幼小衔接工作提供了政策保障。
2. 教育改革需求教育改革要求幼儿园与小学加强合作，共同培养适应社会发展需要的优秀人才。
幼小衔接工作成为教育改革的重要内容。
3. 家长和社会期待家长和社会对幼儿的教育质量越来越关注，希望幼儿在进入小学前具备一定的学习能力和适应能力。
三、教研内容1. 幼小衔接的重要性（1）培养幼儿良好的学习习惯和品质（2）提高幼儿的自主学习能力（3）促进幼儿身心健康发展2. 幼小衔接的主要任务（1）培养幼儿的生活自理能力（2）培养幼儿的社会交往能力（3）培养幼儿的学习兴趣和习惯3. 幼小衔接的策略与方法（1）开展丰富多样的教育活动（2）加强家园合作，形成教育合力（3）注重幼儿个性化发展，关注差异4. 幼小衔接的评价与反思（1）建立科学的评价体系（2）定期开展教研活动，总结经验（3）不断改进幼小衔接工作四、教研方法1. 集体备课组织教师进行集体备课，共同探讨幼小衔接的教学内容和方法，提高教学质量。
2. 专题研讨针对幼小衔接中的重点、难点问题，组织专题研讨，集思广益，寻求解决方案。
3. 观摩学习组织教师观摩优秀幼小衔接案例，学习先进经验，提高自身教学水平。
4. 家园共育加强与家长的沟通与合作，共同关注幼儿的幼小衔接问题。
5. 教学实践将教研成果应用于教学实践，不断调整和完善幼小衔接工作。
五、结语构建和谐过渡，助力幼儿顺利迈向小学，是幼儿园教育的重要任务。
幼儿园幼小衔接教研活动标题
幼小衔接教研活动标题
1.双向衔接，助力成长
2.幼小衔接共话教研
3.“巧”衔接，“慧”准备
4.幼小衔接之入学准备(大班幼儿家长的担心以及教师意见）
5.幼小衔接的“思与行”
6.花开有时，衔接有度
7.幼小衔接教师交流研讨活动
8.“3链式”教研，推进科学幼小衔接
9.幼小衔接，我们在行动
10.科学做好幼小衔接
11.幼小衔接我们“云”教研
12.同课异构展风采，科学衔接促成长
13.深度研讨定向，生活准备有方
14.双向合力，科学衔接
15.科学衔接，特色活动研讨会
16.幼小联动共话衔接
17.幼小衔接与家庭教育有些融合。
幼儿园幼小衔接教研话题(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，幼儿园与小学的衔接问题越来越受到广泛关注。
幼小衔接是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要意义。
为了提高幼儿园的教育质量，加强幼儿园与小学的衔接，本文将围绕幼儿园幼小衔接教研话题展开讨论。
一、幼儿园幼小衔接的重要性1.有利于幼儿身心健康发展幼儿园阶段是幼儿身心发展的关键时期，幼小衔接有助于幼儿顺利度过这个阶段，为小学生活打下良好的基础。
通过幼小衔接，幼儿可以逐渐适应小学生活，培养良好的学习习惯和生活习惯，有利于身心健康发展。
2.有利于提高幼儿园教育质量幼小衔接是幼儿园教育的重要组成部分，通过开展幼小衔接教研活动，可以促进幼儿园教师的专业成长，提高幼儿园教育质量。
同时，幼小衔接也有助于幼儿园与小学建立良好的合作关系，共同为幼儿提供优质的教育资源。
3.有利于实现教育公平幼小衔接有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，实现教育公平。
通过加强幼儿园与小学的衔接，可以使更多幼儿享受到优质的教育资源，提高整体教育水平。
二、幼儿园幼小衔接教研内容1.幼儿园课程设置与小学课程内容的衔接幼儿园课程设置应与小学课程内容相衔接，使幼儿在进入小学后能够迅速适应新的学习环境。
具体内容包括：（1）加强幼儿园语言、数学、科学等学科的教学，提高幼儿的基础知识水平。
（2）注重培养幼儿的动手操作能力、创新思维能力和合作意识。
（3）关注幼儿的个性发展，尊重幼儿的兴趣和特长。
2.幼儿园教育方法与小学教育方法的衔接幼儿园教育方法应与小学教育方法相衔接，使幼儿在进入小学后能够适应新的教学方法。
具体内容包括：（1）注重幼儿的自主学习，培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力。
（2）加强教师与幼儿的互动，关注幼儿的情感需求，营造良好的学习氛围。
（3）运用多种教学手段，提高幼儿的学习效果。
3.幼儿园与小学的师资培训与交流加强幼儿园与小学的师资培训与交流，提高教师的专业素养。
具体内容包括：（1）开展幼儿园教师与小学教师的联合教研活动，共同探讨幼小衔接问题。
幼小衔接课题开题报告5篇
幼小衔接课题开题报告幼小衔接课题开题报告5篇我们眼下的社会，报告的适用范围越来越广泛，报告具有双向沟通性的特点。
我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，下面是小编收集整理的幼小衔接课题开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼小衔接课题开题报告1一、研究概况（一）问题的提出1. 幼小衔接是指幼儿教育与小学教育之间的衔接，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”2. 面对日益激烈的竞争，幼升小，家长往往会焦虑，孩子会无助，老师们会盲从。
谁都不希望自己的孩子输在转折点上，在实现这个转折的过程中，幼儿会有不适应，比如在学习方式、生活习惯等多方面跟上小学的节奏和要求。
作为幼儿园充分研究一些准备工作处理好幼儿教育与小学教育的衔接问题，这对于促进幼儿的可持续发展，提高教育的连贯性与整体性都具有重要的意义。
（二）研究目的进行幼小衔接的目的是让幼儿能够平稳地从幼儿园过渡到小学，适应新的生活和学习环境，身心获得健康发展。
1. 让幼儿快乐地期盼小学生活---有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
2. 让幼儿主动地感受小学生活的特点---初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3. 让幼儿自信地走进小学---初步养成良好的学习习惯和生活能力，建立初步的规则意识和任务意识。
4. 在“幼小衔接”方式上，建立以幼儿为活动主体，以幼儿园、家庭、小学为实施载体的“多维互动体” ，实现幼儿园与小学教育的无缝衔接。
（三）研究意义1. 促进幼儿社会适应性的培养。
合理综合组织小学与幼儿园各方面的教育内容，充分发挥各种教育手段的交互作用，提供活动和表现能力的机会和条件，满足幼儿的好奇心和求知欲，展示自我价值。
根据小学一年级在整个教育历程中的特定地位，在开展丰富活动的同时营造幼小衔接的氛围。
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幼小衔接课题
幼升小，客观上，儿童在这一时期存在许多的不适应，主要表现为学习适应性和社会适应性两个方面，如师生关系不一样了，生活制度也不一样了；幼儿园以动静强弱搭配为主，而小学以听为主，没有玩具、游戏；要求也不同了，幼儿园里无作业、无负担，而小学生每天要完成一定量的作业。
从幼儿园进入小学会给孩子的身心两方面带来许多的不适应，还会使儿童感到陌生和恐惧，从而会影响学习的积极性。
这种现象将持续一个学期左右。
为什么会这样？这是因为面对新的环境和新的教学模式，他们无所适从。
学校是一个社会教育机构，对儿童的要求和约束远远超过幼儿园、家庭。
培养孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，层次分明，合理利用，将使孩子在以后的社会中“社会适应能力强”，“我要独立”，“自主性强”十分重要。
幼小衔接”研究的目的，是确保幼儿教育在可持续性发展中的衔接，保证教育的连续性，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，使幼儿在幼儿时期就具备一定的学习能力和生活自理能力，以便及早适应小学生活。
尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们研究的前提。
幼儿园与小学要统一思想，在教育观念、教育态度、教育方法、环境设置等方面进行有效的衔接，避免幼儿园单方面的向小学靠拢、关注知识的提前储备等错误倾向，为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。
讨论与分析：
通过平日教学，我们体会到“幼小衔接”问题是一个需要长期研究的问题，我们在工作虽然取得了一些相应的成果，使幼儿在入学的衔接上获得了不少的帮助，但仍存在不少的问题。
（一）目前存在的主要问题
1.幼儿园老师和小学老师之间的沟通仍然不够
这主要是指在教育观念上的沟通不够。
我们曾组织了听小学教师的课，但由于时间有限等多方面因素，在教学方法、教育目标等方面还没有很好的沟通与研讨，而且教师们在教育观念上仍存在着较大的分歧，主要是对待孩子在活动中出现的问题，幼儿园的教师多是在自己的教育方法上找问题，而小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心，找孩子和家长方面的问题，这是造成许多幼儿入学后不适应的主要问题。
2.幼儿对学校了解不深入，情绪情感落差较大
幼儿在幼儿园中可随意选择多种材料进行探究，每个孩子都能找到适合自己能力发展的活动，在活动中感到快乐。
教师给予每名幼儿自主表现的机会，在日常生活和游戏中及时关注幼儿的情绪反应，并教给幼儿调控的方法，在这种宽松、轻快的环境中，幼儿情绪愉悦。
这与上学后的比较紧张、较有压力的环境形成了对比，造成了部分幼儿情绪低落，思想负担较重的现象。
3.家长观念需要进一步更新
多数家长认为孩子多读几首诗歌、认几个汉字、做几道题比提高孩子自身的能力、形成健康的心态来的实惠，只注重孩子的“学习”技能。
对于影响孩子一生的各种习惯的培养不很重视，包办代替，冷暖呵护，是父母认为对孩子的爱的表现。
因此，改变家长的教育观念势在必行。
4.合作交往能力培养不够
交往能力培养不够，是主动与别人交流方面不够，这些与幼儿自身的思想意识和行为习惯有关，需要教师的进一步引导。
5.规则意识等非智力因素培养不足
在遵守规则方面，幼儿园的规则多是非常具体的，针对某个活动的，并且多是幼儿自己制定的，既具体又形象。
幼儿在遵守之前，首先了解为什么，怎么做，便于幼儿遵守。
而学校规则多是事先定好的，学生必须遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼儿刚入学后不适应，造成了部分幼儿在学校的规则遵守方面的不够。
（二）下一步的研究设想
第一步：研究方法：调查法、行动研究法、个案研究法、总结法。
第二步：研究步骤
课题研究的时间：2013年9月——2014年9月
课题研究分三个阶段：
第一阶段：准备阶段：2013、9——2013、10
1）：选定课题，成立课题组。
2）：明确分工，通过调查，确立课题研究。
第二阶段：
1．进一步加强幼儿园与小学的沟通
（1）加强教师之间的沟通
首先是幼儿园教师方面，需要帮助小学教师了解孩子在幼儿园时的表现，特别是每个孩子的长项是什么，使小学教师尽快的发现孩子的优点，给他们更多的鼓励，使孩子入学后保持积极上进的心态，尽快适应小学生活。
同时，小学教师要注意多向幼儿园靠拢，给孩子创造宽松自由的环境，注意孩子的学习特点和年龄特点，采用一些具体形象的方式，促使孩子积极主动地参与学习活动，养成积极向上的健康心态。
(2)加强幼儿与小学之间的沟通
把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解小学生活；幼儿也深入到小学课堂与小学生共同听课，熟悉学校生活。
(3)幼儿与学校的沟通
针对幼儿的问题，设计好相应的目标，让幼儿带着问题，有目的地去参观学校，接触教师和小学生，有针对性地打消幼儿由于不了解学校而造成的畏惧的心理，从而产生向往学校生活的愿望。
2. 加强合作交往能力的培养
(1）交往能力的培养
大班幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，它们不仅注意了自己的活动，也注意了同伴的活动，有了主动向别人学习的愿望。
教师应及时抓住这点，通过主题活动，引导幼儿在参观、活动中有目的的向别人进行提问，体验在寻找探究答案的过程中与人交往的快乐，并提供不同材料，让材料去刺激幼儿合作，体验合作成功后的快乐等等。
扩大幼儿的活动范围，抓住契机，引发幼儿与他人主动交往。
（2）合作能力的培养
让在幼儿交往过程中不断的体验合作的意义，抓住时机以赞许的目光、肯定的语言强化幼儿合作的行为。
对于一些比较自私的幼儿，引导他们认识到怎样与别人交往，让他们明白在与人交往的过程中，要改掉自己的毛病和不良的行为习惯，才能更好的与人交往3. 进一步培养良好的规则意识
在规则意识上，要培养幼儿养成遵守规则的良好习惯。
在调查中，发现有部分幼儿在上一年级后，对于学校的规则、教师要求不能主动的遵守，需要别人提醒。
为此，我们需要采取有效的方法培养他们主动去遵守规则，让幼儿在幼儿园养成遵守规则的习惯。
4.加强家园共育，转变家长的教育观念
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园需进一步重视家园合作，争取家长对幼儿园工作
的支持和理解。
在此基础上，帮助家长改变教育观念，更新教育方法，家园互相配合，共同培养幼儿的良好习惯。
六、对“幼小衔接”工作的新思考
通过以前的研究，我们体会到一个非常重要的问题，幼小衔接中最主要的问题是心理能力的衔接；再有，制约孩子入小学后以至将来上中学、大学的最关键的因素是对学习活动的兴趣和良好的习惯。
因此，幼小衔接问题不仅仅是幼儿园大班与小学一年级所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需从小班开始，我们也在进行进一步的探索
同时，在研究中我们不断地体会到许多方面研究越深入，需要解决的问题就越多，幼小衔接并不只是一些表面问题（指家长一年级教师所关心的问题）的衔接问题，而需要教师在教育观念、教育方式方法、教育内容、教育要求等诸多方面的衔接，在能力、习惯等的培养方面也不仅仅是几种具体能力的培养，而是一项大的工程，是一个关系到孩子一生的可持续发展的大工程，还需要不断分析现阶段社会教育、家庭教育等多方面因素，是一个值得深入研究的问题。
我们将会根据这些问题进一步的深入思考、尝试，寻求解决的办法。