扬大课程设计报告-C语言子集编译器
编译原理课程设计C-语言编译器
编译原理课程设计报告课题名称： C-语言编译器设计提交文档学生姓名：李杰提交文档学生学号：0743041240同组成员名单：无指导教师姓名：金军N不指导教师评阅意见：..提交报告时间： 2010年 6 月 10日1.课程设计目标实验建立C-编译器。
只含有scanner和parser部分。
2.分析与设计（1）实现方法：编程语言为C语言。
编程方法：scanner部分根据DFA图用switch-case结构实现状态转换；parser部分用递归下降分析方法实现。
（2）扫描器：C－惯用的词法1、语言的关键字：else if int return void while2、专用符号：+ - * / < <= > >= == != = ; , ( ) [ ] { } /* */3、其他标记是ID和NUM，通过下列正则表达式定义：ID = letter letter* NUM = digit digit* letter = a|..|z|A|..|Z digit = 0|..|94、空格由空白、换行符和制表符组成。
空格通常被忽略，除了它必须分开ID、NUM关键字。
5. 注释用通常的C语言符号/ * . . . * /围起来。
注释可以放在任何空白出现的位置(即注释不能放在标记内)上，且可以超过一行。
注释不能嵌套各单词的状态转换图（DFA图如下）词法结构见文件"globals.h"中。
（3）分析器：分析树结构见文件"globals.h"中。
C－的BNF语法如下：（4）代码设计说明：程序结构：语法分析函数parse通过调用词法分析函数getToken实现语法分析。
文件和函数的设计说明：文件main.c包含相应头文件，及main函数的实现；文件golbals.h 包含符号表和分析数的数据结构及在其它文件中使用的变量；文件util.h 和util.c实现与词法分析和语法分析输出相关的函数printToken和printTree，以及分析树节点初始化相关的函数newStmtNode，newExpNode(Expkind)和copyString；文件scan.h 和scan.c实现词法分析，主要函数为getToken；文件parse.h 和parse.c实现语法分析，函数为与文法规则对应的函数。
c语言编译系统课程设计
c语言编译系统课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解C语言编译系统的基本概念，掌握编译过程的主要环节；2. 学会使用一种常见的C语言编译器，如GCC；3. 了解C语言程序的错误类型及其对应的调试方法；4. 掌握基本的C语言编程规范，提高代码质量。
技能目标：1. 能够独立安装和配置C语言编译环境；2. 能够编写、编译和运行简单的C语言程序；3. 学会使用编译器的调试功能，能够对程序进行调试和优化；4. 能够阅读和理解简单的编译错误信息，并能够独立解决常见问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣，提高学习积极性；2. 培养学生的团队协作意识，学会在团队中分享和交流；3. 培养学生的编程思维，提高问题分析和解决能力；4. 培养学生严谨、细致的学习态度，注重代码质量和编程规范。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，要求学生在理论学习的基础上，动手实践，培养编程技能。
学生特点：学生处于高年级阶段，具有一定的C语言基础，具备一定的自学能力和问题解决能力。
教学要求：结合课程性质、学生特点，注重理论与实践相结合，强调动手实践，培养学生编程兴趣和技能。
通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. C语言编译系统概述：介绍编译系统的基本概念、作用和组成，以及C语言编译过程的主要环节。
相关教材章节：第一章 编译原理概述2. 编译环境的搭建：讲解如何安装和配置C语言编译环境，以GCC为例，介绍编译器的安装和使用。
相关教材章节：第二章 编译器的安装与使用3. C语言程序编写与编译：介绍C语言的基本语法，指导学生编写简单的C程序，学习如何编译和运行程序。
相关教材章节：第三章 C语言基础4. 常见编译错误与调试方法：分析C语言程序的错误类型，学习如何识别和解决编译错误。
相关教材章节：第四章 程序错误与调试5. 编程规范与代码优化：讲解C语言编程规范，培养学生编写高质量代码的习惯，介绍简单的代码优化方法。
编译原理课程设计----C语言编译器的实现
$编译原理课程设计报告设计题目编译代码生成器设计、学生姓名班级学号指导老师成绩`一、课程设计的目的编译原理课程兼有很强的理论性和实践性，是计算机专业的一门非常重要的专业基础课程，它在系统软件中占有十分重要的地位，是计算机专业学生的一门主修课。
为了让学生能够更好地掌握编译原理的基本理论和编译程序构造的基本方法和技巧，融会贯通本课程所学专业理论知识，提高他们的软件设计能力，特设定该课程的课程设计，通过设计一个简单的PASCAL语言（EL语言）的编译程序，提高学生设计程序的能力，加深对编译理论知识的理解与应用。
二、课程设计的要求1、明确课程设计任务，复习编译理论知识，查阅复印相关的编译资料。
2、按要求完成课程设计内容，课程设计报告要求文字和图表工整、思路清晰、算法正确。
3、@4、写出完整的算法框架。
5、编写完整的编译程序。
三、课程设计的内容课程设计是一项综合性实践环节，是对平时实验的一个补充，课程设计内容包括课程的主要理论知识，但由于编译的知识量较复杂而且综合性较强，因而对一个完整的编译程序不适合平时实验。
通过课程设计可以达到综合设计编译程序的目的。
本课程的课程设计要求学生编写一个完整的编译程序，包括词法分析器、语法分析器以及实现对简单程序设计语言中的逻辑运算表达式、算术运算表达式、赋值语句、IF语句、While语句以及do…while语句进行编译，并生成中间代码和直接生汇编指令的代码生成器。
四、总体设计方案及详细设计总体设计方案：1.总体模块【2.\详细设计：界面导入设计(1)一共三个选项：①choice 1--------cifafenxi②choice 2--------yufafenxi③choice 3--------zhongjiandaima(2)界面演示}图一图二\图三词法分析程序 %（1）流程图设计、置初值调用扫描子程序输出单词二元组 输入串结束结束否是[(2)具体功能的具体设计1、cifafenxi( )首先设置prog[n]来接收输入的语句，以‘#’来结束；调用扫描子程序 scaner1( ),每一次得到一个类型码；用switch判别相应输出；直到syn1=0为止。
c语言课程设计设计报告
c语言课程设计设计报告c语言课程设计设计报告「篇一」c语言课程设计实验报告第一章基础掌握1.1 实验目的掌握C程序设计编程环境Visual C++,掌握运行一个C程序的基本步骤，包括编辑、编译、链接和运行。
(］1.2 实验要求在报告中记录建立、保存C程序实习过程。
1.3 实验基本内容编写程序，在屏幕上显示一个短句“Hello World”（1）程序：1）编译如下程序：#includeVoid main{printf (“Hello World! ”);}2)链接。
执行Build-命令。
3）运行。
执行Build Execute 命令。
显示结果。
4）关闭程序工作区。
（2）运行结果：输出结果：Hello World!总结：掌握C语言程序设计的基本框架，能够编写简单的程序。
第二章数据类型2.1 实验目的（1）掌握C语言的运算符和表达式的正确使用以及C语言的几种基本数据类型和基本输入输出函数的使用方法。
(）（2）通过编程进一步理解和掌握运算符的确切含义和功能。
2.2 实验要求（1）在报告中记录建立、保存C程序实习过程。
（2）完成典型题目，分析遇到的困难和实验中的收获。
2.3 实验基本内容输入程序，观察输出结果 1>./*test2.1c*/1）编译如下程序： #includevoid main{char ch; int k;ch='a',k='b';printf("%d,%x,%c",ch,ch,ch,ch,k); printf("k=%%d ",k) }2)链接。
执行Build-命令。
3）运行。
执行Build Execute 命令。
显示结果。
4）关闭程序工作区。
2>./*test2.2c*/1）编译如下程序： #includevoid main{float a1,a2; double b1,b2; a1=1234.12; a2=0.000001; b1=1234.12; b2=0.000001;printf("%f,%l f ",a1+a2,b1+b2);}2)链接。
编译原理课程设计___C语言编译器的实现
扬州大学编译原理课程设计学号：*********姓名：专业：计算机科学与技术课程：编译原理指导教师：***目录一．程序简介与分析---------------------------------------------------------3 二．程序适用范围-----------------------------------------------------------3 三．词法分析---------------------------------------------------------------3 四．语法分析---------------------------------------------------------------4 五．语义分析和中间代码生成------------------------------------------------10 六．代码生成--------------------------------------------------------------12 七．流程图----------------------------------------------------------------13 八．实现------------------------------------------------------------------14 九．程序运行结果----------------------------------------------------------14 十．总结------------------------------------------------------------------18 十一.附录（源程序）--------------------------------------------------------18简单的编译程序设计一．程序简介与分析本程序由四个部分组成：词法分析子程序，语法分析子程序，语义分析子程序，目标代码生成程序。
计算机编译原理课程设计报告编译器
《编译技术》课程设计实验报告实验名称：编译器程序姓名：学号：班级：年月日一、课设要求模仿上学期给定的程序，根据下面具体的内容，用C++语言对下述文法和单词表定义的语言设计编制一个编译器。
设计报告格式撰写报告（1）单词符号及种别表（2）语法结构定义<程序> ::= main()<语句块><语句块> ::= ‘{‘<语句串>’}’ //程序用括号括起来<语句串>::=<语句>{;<语句>};<语句>::=<赋值语句>|<条件语句>|<循环语句><赋值语句>::=ID=<表达式> //赋值语句用”=”号<条件语句>::=if<条件><语句块><循环语句>::=do <语句块>while <条件><条件>::=<表达式><关系运算符><表达式><表达式> ::= <项>{+<项>|-<项>}<项> ::= <因子>{*<因子>|/<因子>}<因子> ::=ID|num|(<表达式>)num::=( +|-|ε ) 数字*(.数字数字* | ε)( e ( +|-|ε ) 数字数字*|ε) ID::=字母(字母|d数字)*字母::=a|b|c…|z|A|B|C…|Z数字::=0|1|2…|9<关系运算符> ::= <|<=|>|>=|==|!=二、总体设计思想采用递归下降（自上而下）的语法制导翻译法。
三、详细算法设计词法分析程序→语法分析程序→语义分析程序→编译器。
不断完善，不断改进。
c语言子集编译器实验报告书
c语言子集编译器实验报告书C语言子集编译器实验报告书一、引言编译器是一种将高级语言代码转换为机器语言代码的工具。
本报告旨在介绍我们设计和实现的C语言子集编译器。
该编译器可以接受符合C语言子集语法规范的源代码，并将其转换为目标机器的可执行文件。
本报告将详细介绍编译器的设计思路、实现过程和测试结果。
二、设计思路我们的编译器主要分为四个阶段：词法分析、语法分析、语义分析和代码生成。
首先，词法分析器将源代码分解为一个个的词法单元，如关键字、标识符、运算符等。
然后，语法分析器将词法单元按照语法规则进行组合，构建出抽象语法树。
接下来，语义分析器对抽象语法树进行语义检查，确保源代码的合法性。
最后，代码生成器将抽象语法树翻译成目标机器的汇编代码，并生成可执行文件。
三、实现过程1.词法分析词法分析器采用有限状态自动机的方式进行实现。
它读取源代码字符流，并根据预定义的正则表达式规则逐个识别出词法单元。
识别出的词法单元被作为输入传递给语法分析器。
2.语法分析语法分析器采用递归下降的方式进行实现。
它根据C语言子集的语法规则，逐步展开抽象语法树的各个节点。
在展开的过程中，语法分析器将词法单元与语法规则进行匹配，确保源代码的语法正确性。
3.语义分析语义分析器在语法分析的基础上，进一步检查源代码的语义错误。
它通过符号表来管理变量和函数的声明和引用，并进行类型检查和作用域检查等。
如果发现语义错误，语义分析器将报告错误信息，并中断编译过程。
4.代码生成代码生成器根据语义分析器生成的抽象语法树，将其翻译成目标机器的汇编代码。
它会为每个变量分配内存空间，并生成相应的加载和存储指令。
最后，代码生成器将生成的汇编代码输出到一个文件中，并调用目标机器的汇编器和链接器生成可执行文件。
四、测试结果为验证编译器的正确性和性能，我们设计了一系列测试用例，涵盖了C语言子集的各种语法和语义规则。
经过测试，编译器能够正确处理各种情况下的源代码，并生成符合预期的可执行文件。
编译原理课程的设计--C语言编译器
C语言编译器摘要编译原理是计算机科学与技术专业最重要的一门专业基础课程，内容庞大，涉及面广，知识点多。
由于该课程教、学难度都非常大，往往费了大量时间而达不到预期教学效果俗语说：学习的最好方法是实践。
本次课程设计的目的正是基于此，力求为学生提供一个理论联系实际的机会，通过布置一定难度的课题，要求学生独立完成。
我们这次课程设计的主要任务是编程实现对输入合法的算符优先文法的相应的字符串进行算符优先分析，并输出算符优先分析的过程。
算符优先分析法特别有利于表达式的处理，宜于手工实现。
算符优先分析过程是自下而上的归约过程，但这种归约未必是严格的规范归约。
而在整个归约过程中，起决定作用的是相继连个终结符之间的优先关系。
因此，所谓算符优先分析法就是定义算符之间的某种优先关系，并借助这种关系寻找句型的最左素短语进行归约。
通过实践，建立系统设计的整体思想，锻炼编写程序、调试程序的能力，学习文档编写规范，培养独立学习、吸取他人经验、探索前言知识的习惯，树立团队协作精神。
同时，课程设计可以充分弥补课堂教学及普通实验中知识深度与广度有限的缺陷，更好地帮助学生从全局角度把握课程体系。
关键词程序设计；数据库；SQL；C++；1 任务申请1.1、引言编译器的设计涉及到编译程序构造的一般原理、基本设计方法、主要实现技术和一些自动构造工具。
尽管“编译程序”是特指将高级程序设计语言翻译成低级语言的软件，但编译程序构造的基本原理和技术也广泛应用于一般的设计和实现，因此，是一门对实践性要求较高的课程。
目前，世界上存在着数千种源语言，既有Fortran和Pascal这样的传统程序设计语言，也有各计算机应用领域中出现的专用语言。
目标语言也同样广泛，目标语言可以是另一种程序设计语言或者是从微处理机到计算机的任何计算机的机器语言。
不同语言需要不同的编译器。
根据编译器的构造方法或者它们要实现的功能，编译器被分为一遍编译器、多遍编译器、装入并执行编译器、调试编译器、优化编译器等多种类别。
C语言课程设计实验报告
扬州大学信息工程学院课程设计报告课程名称《C语言程序设计》设计题目学生成绩管理系统1 学生姓名班级学号指导老师目录一、课题内容和要求 (3)二、总体设计 (4)三、详细设计 (5)数据结构设计 (5)系统各功能模块设计 (6)四、系统调试与测试 (7)程序在调试过程中遇到的主要问题及采取的解决措施 (7)系统的测试数据及运行结果 (7)五、用户手册 (8)六、课程设计小结 (8)七、参考文献 (8)八、附录 (9)一、课题内容和要求设计和实现一个“学生成绩管理系统”，满足以下要求：1.系统以菜单方式工作；2.使用链表或结构数组对学生成绩进行管理和维护；3.使用二进制文件在磁盘上保存学生记录信息；4.链表中各结点或结构数组中各元素包括“学号、姓名、语文、数学、外语、平均分”基本字段；5.实现如下基本功能：(1)查看所有学生信息(2)查找学生（查找指定学号的学生，显示该学生的学号、姓名、所有课程成绩）(3)删除学生（删除指定学号的学生）(4)排序（按学号由小到大排序）(5)添加学生记录（新增学生记录，将其添加到链表或结构数组中）(6)插入学生记录（在链表或结构数组已按学号有序的提下，将学生记录插其中合适的位置）(7)计算平均分（计算每位学生每门课程的平均分）(8)将学生记录保存到文件（将链表或结构数组中的数据以文件的形式存盘）(9)从文件中读出学生记录（将已经存盘的文件读入内存，进行管理）6.创新部分(1)将数据保存为*.csv文件,可用Excel等软件直接打开,方便数据的管理二、总体设计三、详细设计数据结构设计：系统各功能模块设计：个人设计部分创建空表函数所调用的listCreatList函数:该函数创建一个带头尾结点的链表,并返回链表的头指针;排序函数所调用的listSort函数:该函数接受一个链表头指针,并参照elementcmp函数所指定的标准进行排序操作.执行正常则返回值0;打印函数所调用的listWalk函数:该函数接受一个链表头指针和一个walk方法函数,将链表遍历并用指定的函数进行操作(如输出到屏幕),执行正常则返回值0;插入函数所调用的listInsert函数:该函数接受一个链表头指针和一个学生结构体,随后在链表头部创建新节点,并在其数据域中赋值.执行正常则返回值0;按序插入函数所调用的listInsertInRange函数:该函数接受一个链表头指针和一个学生结构体,先按序找到指定位置,在其后创建新节点,并在其数据域中赋值.执行正常则返回值0;删除函数所调用的listDel函数:该函数接受一个链表头指针和一个整型变量x,先按x找到删除的前一位置,随后进行删除操作.执行正常则返回值0;查找函数所调用的listFind函数:该函数接受一个链表头指针和一个整型变量x,按x返回所在元素的指针.四、系统调试与测试1.程序在调试过程中遇到的主要问题(1)变量名称不恰当,指针使用不灵活(2)采取的解决措施:查阅参考书2.系统的测试数据及运行结果>lNo Name Chinese Math English average10 uu 78.00 89.00 68.00 78.33>wPlease enter the file name:yyyList has been saved as yyy.csv.>rPlease enter the file name:yyyLoading completed.>lNo Name Chinese Math English average10 uu 78.00 89.00 68.00 78.33>dPlease enter the No to delete one student:10The data of No.10 student has been deleted.>lNo Name Chinese Math English averageEmpty!五、用户手册C 创建一个新的列表;W 保存当前数据为一个表格文件;R 读取表格文件到当前列表;L 列出所有学生数据;D 通过学号删除某个学生的数据;I 插入某个学生的数据;I(大写) 按顺序插入某个学生的数据;S 按学号排序;H 给予帮助;E 退出程序.六、课程设计小结由于是第一次参与编写实验课程设计，我学会了团队合作，很多东西还是不懂，所以要反复翻阅课本，查阅资料，及时与小组成员进行沟通交流，单凭个人的力量很难完成。
(完整版)编译原理毕业课程设计___C语言编译器的实现
南华大学编译原理课程设计名：编译代生成器设计专业计算机科学与技术学生姓名熊浩斌班级计算机01班指导老师陈星实验地点 8栋 2-209完成日期：2013.6.2一、课程设计的目的编译原理课程兼有很强的理论性和实践性，是计算机专业的一门非常重要的专业基础课程，它在系统软件中占有十分重要的地位，是计算机专业学生的一门主修课。
为了让学生能够更好地掌握编译原理的基本理论和编译程序构造的基本方法和技巧，融会贯通本课程所学专业理论知识，提高他们的软件设计能力，特设定该课程的课程设计，通过设计一个简单的PASCAL语言（EL语言）的编译程序，提高学生设计程序的能力，加深对编译理论知识的理解与应用。
二、课程设计的要求1、明确课程设计任务，复习编译理论知识，查阅复印相关的编译资料。
2、按要求完成课程设计内容，课程设计报告要求文字和图表工整、思路清晰、算法正确。
3、写出完整的算法框架。
4、编写完整的编译程序。
三、课程设计的内容课程设计是一项综合性实践环节，是对平时实验的一个补充，课程设计内容包括课程的主要理论知识，但由于编译的知识量较复杂而且综合性较强，因而对一个完整的编译程序不适合平时实验。
通过课程设计可以达到综合设计编译程序的目的。
本课程的课程设计要求学生编写一个完整的编译程序，包括词法分析器、语法分析器以及实现对简单程序设计语言中的逻辑运算表达式、算术运算表达式、赋值语句、IF语句、While语句以及do…while语句进行编译，并生成中间代码和直接生汇编指令的代码生成器。
四、总体设计方案及详细设计总体设计方案：1.总体模块2.表2.1 各种单词符号对应的种别码单词符号种别码单词符号种别码bgin 1 ：17If 2 ：= 18Then 3 < 20wile 4 <> 21do 5 <= 22end 6 > 23lettet（letter|digit）10 >= 24*dight dight* 11 = 25 + 13 ；26—14 ( 27* 15 ) 2816 # 0详细设计：4.1界面导入设计(1)一共三个选项：(2)界面演示图一图二图三4.2词法分析程序（1）流程图设计(2)具体功能的具体设计1、cifafenxi( )首先设置prog[n]来接收输入的语句，以‘#’来结束；调用扫描子程序scaner1( ),每一次得到一个类型码；用switch判别相应输出；直到syn1=0为止。
编译课程设计报告
编译课程设计报告一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握编译原理的基本概念、方法和算法，培养学生运用编译原理解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）了解编译原理的基本概念，如编译器、源语言、目标语言等。
（2）掌握编译过程中的各个阶段，如词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成等。
（3）熟悉常见编译优化技术，如代码简化、死代码消除、循环优化等。
（4）了解编译器实现的基本方法，如递归下降分析、LL分析、LR分析等。
2.技能目标：（1）能够使用编译原理相关工具，如lex、yacc等。
（2）具备简单的编译器设计与实现能力。
（3）能够分析程序的性能，并应用编译优化技术进行优化。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对编译原理的兴趣，提高学生自主学习的积极性。
（2）培养学生团队合作精神，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.编译原理基本概念：介绍编译器、源语言、目标语言等基本概念。
2.编译过程及其各个阶段：讲解词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成等阶段。
3.编译优化技术：介绍代码简化、死代码消除、循环优化等优化技术。
4.编译器实现方法：讲解递归下降分析、LL分析、LR分析等实现方法。
5.编译器工具使用：介绍lex、yacc等工具的使用方法。
6.编译器设计与实现：讲解编译器的设计与实现过程。
三、教学方法本课程采用讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：用于讲解编译原理的基本概念、方法和算法。
2.讨论法：学生针对编译原理中的重点、难点问题进行讨论，提高学生的理解能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地掌握编译原理的应用。
4.实验法：让学生亲自动手实现简单的编译器，提高学生的实践能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
1.教材：选用《编译原理》等权威教材，为学生提供系统、科学的学习资料。
编译原理课程设计c语言编译器
编译原理课程设计 c语言编译器一、教学目标本课程的目标是让学生掌握C语言编译器的基本原理和实现方法。
通过本课程的学习，学生应能够理解编译器的主要组成部分，如词法分析器、语法分析器、中间代码生成器、优化器和目标代码生成器等；掌握编译器的设计方法和实现技巧，如有限自动机、递归下降分析和代码优化等；能够独立设计和实现一个小型的C语言编译器。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括C语言编译器的基本原理、编译器的设计方法和实现技巧。
具体包括以下几个部分：1.C语言编译器的概述：介绍编译器的作用、编译过程和编译器的种类等。
2.词法分析：介绍词法分析器的原理和实现方法，包括正则表达式、有限自动机等。
3.语法分析：介绍语法分析器的原理和实现方法，包括递归下降分析、LL分析、LR分析等。
4.中间代码生成：介绍中间代码生成器的原理和实现方法，包括三地址码、静态单赋值码等。
5.代码优化：介绍代码优化的原理和实现方法，包括常数折叠、死代码消除等。
6.目标代码生成：介绍目标代码生成器的原理和实现方法，包括机器码生成、寄存器分配等。
三、教学方法本课程的教学方法采用讲授法、讨论法和实验法相结合的方式。
在讲授基本原理和方法的同时，通过案例分析和讨论，让学生更好地理解和掌握相关知识。
同时，通过实验环节，让学生亲手设计和实现C语言编译器的基本模块，提高学生的实践能力和创新能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材主要包括《编译原理》、《C语言编译器》等；参考书包括《编译原理学习指导》、《编译器设计实践》等；多媒体资料包括教学PPT、视频讲座等；实验设备包括计算机、编程环境等。
教学资源将全程支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面客观地评价学生的学习成果。
平时表现主要考察学生的出勤、课堂参与度和团队协作能力；作业分为课后练习和实验报告，用以巩固和检验学生的学习效果；考试包括期中考试和期末考试，全面测试学生的知识掌握和应用能力。
编译原理课程设计____C语言编译器的实现
南华大学编译原理课程设计名：编译代生成器设计专业计算机科学与技术学生姓名熊浩斌班级计算机01班学号 ***********指导老师陈星实验地点 8栋 2-209 完成日期：2013.6.2一、课程设计的目的编译原理课程兼有很强的理论性和实践性，是计算机专业的一门非常重要的专业基础课程，它在系统软件中占有十分重要的地位，是计算机专业学生的一门主修课。
为了让学生能够更好地掌握编译原理的基本理论和编译程序构造的基本方法和技巧，融会贯通本课程所学专业理论知识，提高他们的软件设计能力，特设定该课程的课程设计，通过设计一个简单的PASCAL语言（EL语言）的编译程序，提高学生设计程序的能力，加深对编译理论知识的理解与应用。
二、课程设计的要求1、明确课程设计任务，复习编译理论知识，查阅复印相关的编译资料。
2、按要求完成课程设计内容，课程设计报告要求文字和图表工整、思路清晰、算法正确。
3、写出完整的算法框架。
4、编写完整的编译程序。
三、课程设计的内容课程设计是一项综合性实践环节，是对平时实验的一个补充，课程设计内容包括课程的主要理论知识，但由于编译的知识量较复杂而且综合性较强，因而对一个完整的编译程序不适合平时实验。
通过课程设计可以达到综合设计编译程序的目的。
本课程的课程设计要求学生编写一个完整的编译程序，包括词法分析器、语法分析器以及实现对简单程序设计语言中的逻辑运算表达式、算术运算表达式、赋值语句、IF语句、While语句以及do…while语句进行编译，并生成中间代码和直接生汇编指令的代码生成器。
四、总体设计方案及详细设计总体设计方案：1.总体模块2.表2.1 各种单词符号对应的种别码详细设计：4.1界面导入设计(1)一共三个选项：①choice 1--------cifafenxi②choice 2--------yufafenxi③choice 3--------zhongjiandaima(2)界面演示图一图二图三4.2词法分析程序 （1）流程图设计置初值调用扫描子程序输出单词二元组 输入串结束结束否是(2)具体功能的具体设计1、cifafenxi( )首先设置prog[n]来接收输入的语句，以‘#’来结束；调用扫描子程序scaner1( ),每一次得到一个类型码；用switch判别相应输出；直到syn1=0为止。
c编译原理课程设计
c 编译原理课程设计一、教学目标本课程的目标是让学生掌握C编译原理的基本知识和技能，能够理解和使用C语言进行程序设计和编译。
具体目标如下：1.理解C语言的基本语法和结构。
2.掌握编译器的基本原理和编译过程。
3.了解编译器的各个阶段，包括词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成和优化。
4.能够使用C语言编写简单的程序。
5.能够使用编译器对C语言程序进行编译和调试。
6.能够理解和使用编译器的一些基本优化技术。
情感态度价值观目标：1.培养学生的编程兴趣和动手能力。
2.培养学生的问题解决能力和创新精神。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括C语言的基本语法、编译器的基本原理和编译过程、编译器的各个阶段以及编译器的一些基本优化技术。
具体安排如下：1.C语言的基本语法：介绍C语言的数据类型、运算符、表达式、语句等基本语法知识。
2.编译器的基本原理和编译过程：讲解编译器的工作原理和编译过程，包括词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成和优化。
3.编译器的各个阶段：详细讲解每个阶段的任务和实现方法，并通过实例进行说明。
4.编译器的基本优化技术：介绍一些常见的编译器优化技术，如常量折叠、死代码消除、循环优化等。
三、教学方法本课程的教学方法主要包括讲授法、案例分析法和实验法。
具体使用如下：1.讲授法：通过讲解和演示的方式，向学生传授C语言的基本语法和编译器的基本原理。
2.案例分析法：通过分析一些实际的编译器案例，让学生更好地理解和掌握编译器的各个阶段和优化技术。
3.实验法：通过让学生动手编写C语言程序和使用编译器进行编译和调试，培养学生的编程能力和问题解决能力。
四、教学资源本课程的教学资源主要包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体选择如下：1.教材：选择一本适合本课程的教材，如《C编译原理》。
2.参考书：推荐一些相关的参考书，如《编译原理》和《C程序设计语言》。
大一c语言课程设计报告总结
大一c语言课程设计报告总结大一C语言课程设计报告总结一、引言C语言是计算机专业的基础课程之一，通过本学期的学习与实践，我们掌握了C语言的基本语法和常用函数，并且通过课程设计项目的完成，巩固了所学知识，提高了编程能力。
本文将对我们的课程设计进行总结，回顾整个过程，总结经验教训，以及对未来的展望。
二、课程设计背景在本学期的C语言课程中，我们进行了一次课程设计，旨在通过一个实际的项目，让我们运用所学知识进行实践，提高我们的编程能力。
课程设计的题目是设计一个简单的学生成绩管理系统，要求能够实现对学生信息和成绩的录入、查询、修改和删除等功能。
三、设计思路与过程在开始设计之前，我们首先进行了需求分析，明确了系统的功能和所需数据结构。
然后，我们根据需求分析的结果，进行整体的设计思路的确定。
在设计过程中，我们采用模块化的设计方法，将整个系统拆分成多个模块，分别实现不同的功能。
这样做的好处是，每个模块的功能相对独立，易于维护和扩展。
接下来，我们开始编写代码。
在编写代码的过程中，我们充分运用了我们在课堂上学到的知识，如变量、数组、循环结构、条件语句等。
我们注重代码的规范性和可读性，使用了适当的缩进和注释，使代码更易于理解和维护。
完成代码编写后，我们进行了测试和调试。
通过输入一些测试数据，检查系统是否能够正确地进行数据的录入、查询、修改和删除等操作。
在测试过程中，我们发现了一些问题，并及时进行了修复，保证了系统的正常运行。
四、经验教训与收获在本次课程设计中，我们遇到了一些困难和问题，但通过与同学的讨论和老师的指导，最终解决了这些问题。
这次经历让我们深刻认识到了编程的艰辛和挑战，也让我们更加珍惜所学知识的重要性。
通过这次课程设计，我们不仅巩固了C语言的基本知识，还学会了如何进行需求分析、系统设计和代码编写。
我们深刻体会到了编程的乐趣和成就感，也增强了我们继续学习和探索的动力。
五、展望与建议通过本次课程设计，我们对C语言有了更深入的理解，也提高了编程能力。
C语言课程设计报告
C语言课程设计报告一、设计目的本次课程设计旨在帮助学生熟悉C语言的基本语法和编程思想，通过设计一个简单的C语言程序，掌握C语言的基本编写技巧和调试方法，加深对C语言的理解。
二、设计内容本次C语言课程设计要求学生设计一个简易的学生信息管理系统，包括学生的基本信息录入、查询、修改和删除功能。
三、设计思路1. 需要定义一个学生信息的结构体，包括学号、姓名、年龄等基本信息。
2. 定义一个学生信息数组，用于存储学生信息。
3. 实现录入学生信息的功能，通过用户输入学生的学号、姓名、年龄等信息，并将其存储到学生信息数组中。
4. 实现查询学生信息的功能，用户输入要查询的学生学号，系统通过遍历学生信息数组找到对应的学生信息并输出。
5. 实现修改学生信息的功能，用户输入要修改的学生学号，系统通过遍历学生信息数组找到对应的学生信息，并提示用户输入新的学生姓名、年龄等信息，并将其更新到学生信息数组中。
6. 实现删除学生信息的功能，用户输入要删除的学生学号，系统通过遍历学生信息数组找到对应的学生信息，并将其从学生信息数组中删除。
四、设计步骤1. 定义一个学生信息的结构体，并在主函数中定义一个学生信息数组。
2. 实现录入学生信息的功能，通过用户输入学生的学号、姓名、年龄等信息，并将其存储到学生信息数组中。
3. 实现查询学生信息的功能，用户输入要查询的学生学号，系统通过遍历学生信息数组找到对应的学生信息并输出。
4. 实现修改学生信息的功能，用户输入要修改的学生学号，系统通过遍历学生信息数组找到对应的学生信息，并提示用户输入新的学生姓名、年龄等信息，并将其更新到学生信息数组中。
5. 实现删除学生信息的功能，用户输入要删除的学生学号，系统通过遍历学生信息数组找到对应的学生信息，并将其从学生信息数组中删除。
6. 编写主函数，实现菜单选择功能，用户可以通过选择不同的菜单选项进行录入、查询、修改和删除学生信息的操作。
五、实验成果经过设计和编码，最终实现了一个简易的学生信息管理系统，能够完成学生信息的录入、查询、修改和删除功能。
c语言子集编译器实验报告书 -回复
c语言子集编译器实验报告书-回复C语言子集编译器实验报告书为了深入理解编译原理和实践C语言的编译过程，我们小组决定设计和实现一个C语言子集编译器。
本报告将详细介绍我们的实验目标、所采取的实验方法、主要成果和遇到的困难及解决办法等相关内容。
一、实验目标我们的实验目标是设计和实现一个基于C语言子集的编译器。
C语言是一种高级编程语言，对于程序员来说非常重要。
能够编写一个能够正确解析、分析和生成目标代码的编译器对于我们研究和理解底层编程原理具有重要意义。
二、实验方法1. 语法分析器的设计与实现语法分析是编译器的核心部分，用于将源代码转换为可以执行的中间表示。
我们选择使用自上而下的递归下降方法进行语法分析器的设计。
首先，我们仔细研究了C语言的语法规范，并根据其语法规范设计了文法。
然后，我们使用LL(1)文法，并手动实现了对应的递归下降的语法分析器。
2. 词法分析器的设计与实现词法分析器用于将源代码转换为一个个的词法单元（token），即基本的语法单元。
我们使用有限状态自动机（FSM）来设计并实现词法分析器。
首先，我们构建了一个有限状态自动机的状态转移图，然后使用代码实现了相应的状态转移过程。
3. 中间代码生成和代码优化在语法分析的过程中，我们将生成中间表示形式的代码来进一步处理和优化。
我们选择使用三地址码作为中间表示形式，并实现了相应的中间代码生成算法。
此外，我们还进行了局部和全局的代码优化，包括常量合并、无用代码删除等操作。
三、主要成果经过一段时间的实验和努力，我们成功地设计和实现了一个C语言子集编译器。
该编译器能够正确地将C语言子集的源代码转换为目标代码，并生成中间表示形式的代码。
通过该编译器的实验，我们深入理解了编译原理的相关知识，对于C语言的语法、词法和语义有了更加深入的了解。
四、遇到的困难及解决办法在实验的过程中，我们遇到了一些困难，但通过团队合作和不懈的努力，我们最终克服了这些困难。
首先，我们遇到了语法分析器的设计和实现问题。
编译器课程设计
编译器课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解编译器的基本概念，掌握编译过程的主要步骤和原理；2. 学会使用一种编程语言（如C、Java等）编写简单的编译器程序；3. 了解不同类型的编译器，并掌握其优缺点及适用场景。
技能目标：1. 培养学生运用编译原理解决实际问题的能力，能够对简单的程序进行词法分析、语法分析、语义分析等；2. 提高学生的编程实践能力，使其能够独立完成一个简单的编译器项目；3. 培养学生的团队协作和沟通能力，能够在项目中进行有效分工和协作。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对编译器及编程语言的兴趣，培养其主动学习和探究的精神；2. 培养学生严谨、细致的学术态度，使其在编译器开发过程中遵循规范和标准；3. 增强学生的自信心和成就感，使其在编译器项目实践中体验到克服困难、解决问题的快乐。
本课程针对高年级学生，课程性质为理论与实践相结合。
在分析课程性质、学生特点和教学要求的基础上，将课程目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
通过本课程的学习，学生将能够掌握编译器的基本原理，具备实际编写编译器程序的能力，并培养良好的团队协作和沟通能力。
二、教学内容1. 编译器概述：介绍编译器的基本概念、发展历程及分类；相关教材章节：第一章 编译器概述。
2. 编译过程：讲解编译过程的五个主要阶段（词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成）；相关教材章节：第二章 编译过程。
3. 词法分析：学习词法分析器的功能、设计方法和实现技巧；相关教材章节：第三章 词法分析。
4. 语法分析：掌握语法分析器的原理、设计方法以及递归下降分析和LL(1)分析方法；相关教材章节：第四章 语法分析。
5. 语义分析：学习语义分析的目的、任务以及类型检查和符号表管理；相关教材章节：第五章 语义分析。
6. 中间代码生成与优化：介绍中间代码的表示方法、生成策略以及常见的优化方法；相关教材章节：第六章 中间代码生成与优化。
扬大课程设计报告-C语言子集编译器
扬州大学编译原理课程设计题目C语言子集编译器班级学号姓名成绩扬州大学信息工程学院一、课程设计目的通过编译原理课程设计，加深对课堂中所讲授的内容的理解，设计一个具有词法分析、语法、语义分析、错误处理的综合程序。
进一步掌握编译程序常用实现的方法和技术，使学生初步具有研究、设计、编制和调试编译程序的能力。
二、课程设计题目实现一个简单的编译器三课程设计要求1.实现一个C语言子集或Pascal语言子集的编译器，工具任选。
2.要求实现的功能：翻译 +,-,*, / 四则运算表达式及布尔表达式，翻译包含if语句，while语句及do-while语句及相互间的嵌套。
四、课程设计语言及选用工具选用语言：Java工具 Eclipse五、课程设计方法1，本课程设计的数据结构设计过程中用到的栈：static Vector<String>DataStack = new Vector<String>(); 输入流栈static Vector<String>targetAnaStack = new Vector<String>(); 输入备份栈static Vector<String>AnalysStack = new Vector<String>(); 分析栈static Vector<String>KeyWordStack = new Vector<String>(); 保留字栈static Vector<String>JiexanStack = new Vector<String>(); 界限符栈static Vector<String>YunsuanfuStack = new Vector<String>(); 运算符栈中间代码的构造：包括标号，符号，第一操作数，第二操作数，和目的操作数class midCode {String sign;String op1;String op2;LoopLastLocation p1;}class LoopLastLocation { //每一个目的操作数都联系着一个对应的跳转标号String LastLocation;Int BiaoHao;}总体构成：跳转标号(操作符，第一操作数，第二操作数，目的操作数或者跳转标号)2，器主要分为四个部分：词法分析、语法分析、中间代码生成和目标代码生成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
扬州大学编译原理课程设计题目C语言子集编译器班级学号姓名成绩扬州大学信息工程学院一、课程设计目的通过编译原理课程设计，加深对课堂中所讲授的内容的理解，设计一个具有词法分析、语法、语义分析、错误处理的综合程序。
进一步掌握编译程序常用实现的方法和技术，使学生初步具有研究、设计、编制和调试编译程序的能力。
二、课程设计题目实现一个简单的编译器三课程设计要求1.实现一个C语言子集或Pascal语言子集的编译器，工具任选。
2.要求实现的功能：翻译+,-,*,/四则运算表达式及布尔表达式，翻译包含if语句，while语句及do-while语句及相互间的嵌套。
四、课程设计语言及选用工具选用语言：Java工具Eclipse五、课程设计方法1，本课程设计的数据结构设计过程中用到的栈：static Vector<String>DataStack=new Vector<String>();输入流栈static Vector<String>targetAnaStack=new Vector<String>();输入备份栈static Vector<String>AnalysStack=new Vector<String>();分析栈static Vector<String>KeyWordStack=new Vector<String>();保留字栈static Vector<String>JiexanStack=new Vector<String>();界限符栈static Vector<String>YunsuanfuStack=new Vector<String>();运算符栈中间代码的构造：包括标号，符号，第一操作数，第二操作数，和目的操作数class midCode{String sign;String op1;String op2;LoopLastLocation p1;}class LoopLastLocation{//每一个目的操作数都联系着一个对应的跳转标号String LastLocation;Int BiaoHao;}总体构成：跳转标号(操作符，第一操作数，第二操作数，目的操作数或者跳转标号)2，器主要分为四个部分：词法分析、语法分析、中间代码生成和目标代码生成。
(1)词法分析程序主要功能是从文件中读取源程序，经过分析修改格式之后进行次词法分析。
分离出相应的字符或者字符串，判断其类型，如果是关键字则压入关键字的栈内，如果是边界符则压入边界符的栈内，如果是标识符则压入标识符的栈内。
不采用对各种符号进行标号处理的方法而采用这种分类的方法的优点是后期进行语法分析和中间代码生成的时候十分的方便，而且又能够保证词法分析的正确性。
采用的方法是事先将各种类型的字符或者字符串压入不同的栈内，进行字符或者字符串的匹配的时候只需对各个栈内的内容进行比较，如果在哪个栈内就输出相应的结果表示这一步的词法分析成功，然后进行下一步的分析。
语法分析的Java实现方法是：以关键字为例进行压栈操作如下：bianyiqi.KeyWordStack.add("else");bianyiqi.KeyWordStack.add("int");bianyiqi.KeyWordStack.add("if");bianyiqi.KeyWordStack.add("while");bianyiqi.KeyWordStack.add("char");bianyiqi.KeyWordStack.add("float");bianyiqi.KeyWordStack.add("double");bianyiqi.KeyWordStack.add("main");bianyiqi.KeyWordStack.add("i");//KeyWordStack压栈然后调用函数进行词法分析。
语法分析主要功能是对源程序进行语法分析，本程序采用的是自上而下的LL1文法分析，向后看一个字符立即判断下一步即将进行的动作，LL1文法分析简单，适用于简单编译器的语法分析，相比于LR(0)分析实现更加的容易。
但是LL1本身存在两个问题左递归和回溯，由于时间的限制不再进行左递归的消除和回溯问题的解决，这里我们使用的文法使用符合LL1文法的输入。
文法如下：P->int main(){QK}Q->UVU->int|#V->iWW->=EE->Te|>E|<E|==E|ET->F+t|T||F-t|F*t|F/t|#F->i|#k->while(E){K}|if(E){K}|#对于不同的字符串判断其属于哪一个文法，用case语句调用相应的函数进行语法分析。
例如：if(isNum(s2))isnum=true;if(s1.equals("P"))i='P';if(s1.equals("Q"))i='Q';if(s1.equals("U"))i='U';然后switch(i){case'P':{//i=0说明最先开头的是P，那么这个就是最开始的地方if(s2.equals("main")){ls=(String)AnalysStack.elementAt(0);AnalysStack.removeElementAt(0);AnalysStack.add(0,"main");AnalysStack.add(1,"(");AnalysStack.add(2,")");AnalysStack.add(3,"{");AnalysStack.add(4,"Q");AnalysStack.add(5,"K"AnalysStack.add(6,"}");//遇到main关键字，把栈设为main(){QK}}else if(s2.equals("int")||s2.equals("void"))(3)中间代码生成中间代码生成是整个程序的关键部分，向上承接语法分析的过程，向下开启目标代码的生成。
中间代码生成根据读取的字符采取相应的动作。
例如读取的是一个“=”则产生的动作就是将“=”后面的第二个字符串作为四元式的符号，其后面第一个字符串作为第一操作数，其后面第三个字符串作为第二操作数，至于目的操作数一般情况下可以直接得到，若遇到跳转标号的话需要等后来找到标号的位置之后才能够确认，但之前要留有相应的位置。
中间代码生成的Java的方法实现举例：碰到“>”“<”“=”时形成四元式的方法是一样的。
if(((String)targetAnaStack.elementAt(i+3)).equals(">") ||((String)targetAnaStack.elementAt(i+3)).equals("<")||((String)targetAnaStack.elementAt(i+3)).equals("=")){MidCode[count].sign=(String)targetAnaStack.elementAt(i+3);MidCode[count].op1=(String)targetAnaStack.elementAt(i+2);MidCode[count].op2=(String)targetAnaStack.elementAt(i+4);(4)目标代码生成目标代码生成是我们想要的最终结果，目标代码生成的主要关键在于对中间代码翻译的时候进行优化，优化的关键是进行标号的额处理。
具体的实现方法以四元式中符号为“>”为例如下：if((MidCode[i1].sign).equals(">")){for(int i3=0;i3<count;i3++){if((i1==MidCode[i3].p1.BiaoHao)&&(i1!=0)){temp=1;break;}else temp=0;}if(temp==1){System.out.println("LOOP"+i1+":\t"+"mov ax,"+MidCode[i1].op1);} else{System.out.println("\t"+"mov ax,"+MidCode[i1].op1);}System.out.println("\t"+"cmp ax,"+MidCode[i1].op2);System.out.println("\tja LOOP"+MidCode[i1].p1.BiaoHao);}其中的temp的存在就是为了处理标号的的问题，由于四元式中开头都有标号，只有存在于四元式目标操作数位置的跳转标号才能显示在目标代码的前面。
这里很好的处理了标号的问题。
3、主要方法：public static void cifafenxi()词法分析方法public void GrammerAna()语法分析方法public void MidCode()中间代码生成方法private void TargetCode()目标代码处理方法还有一些方法主要是嵌套在上述四个方法之中，如：private static void Analyse(String str)public boolean judgeWords(String name)private static boolean isNum(String string)六、实验结果要分析程序的输出：图一：实验分析程序输出下面是词法分析截图：图二：词法分析截图下面是语法分析截图：图三：语法分析截图下面是目标代码输出截图：图四：目标代码输出截图七、课程设计总结我进行的课程设计是小型编译器的实现。