初中英语课堂教学导入之我见

初中英语课堂教学导入之我见

发表时间：2012-07-18T14:01:31.790Z 来源：《教育学文摘》2012年9月总第64期供稿作者：◆陆昌袖[导读] 提问式的英语课堂教学导入方式

◆陆昌袖广西自治区德保县隆桑镇初级中学533702

摘要：英语课堂教学的导入是最能引起学生注意的思维动因。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。良好的课堂导入最容易使学生进入新课学习的状态之中，一个恰到好处的导入会引起学生的积极响应与思维的活跃，学生在不知不觉中接受教师的心理暗示，热情地投入到整个课堂的交流与活动之中，起到了水到渠成的作用。那么怎样的导入才能最大限度地引导学生进行学习和探究呢，究其根本，初中英语课堂教学的导入原则不外乎就有三个方面，即回顾式、活动式和提问式。关键词：回顾式活动式提问式

在初中英语教学中，人们常常利用一些视频材料或语言材料来创设教学情境，其目的就是要通过这些材料来引起学生对教学内容的高度重视，借助于这些媒介，使师生之间的感情和学习等方面得到初步的沟通，为课堂教学营造一个比较和谐的教学氛围，以激发同学们对旧课的回忆，为新课内容的学习进行了目标的预设，通过情景的合理渲染，使得导入内容与课文内容得到合理的匹配，从而能够自然地让学生进入到课文学习的良好氛围状态之中。

一、回顾式的英语课堂教学导入方式

所谓回顾就是回忆已经讲过的教学内容，并让它在课堂上重新复出或再现，意在通过对过去课堂内容的回顾来激发学生的思维，通过旧课程的学习方法来诱导学生进入新的课题，以实现新课程的课堂导入，这种课堂导入法具有如下的优点：1.基于学生的经验，能够让学生在反思过去的教学内容时找到新课程学习的切入点，并形成自己进入新课程的学习思路。2.基于学生现有的知识水平，教师用回顾导入法能让学生在熟悉的语境中很快进入学习的状态，因为学生对回顾的内容比较熟悉，用回顾导入法更能让学生产生共鸣，学生可以迅速通过新旧内容的比照，运用自己所学的知识和现有的知识来进行思维，形成自己独具特色的思路。3.基于类似的语境，运用回顾式导入，新课程的语境应与旧课程具有一定的相似性，这样教师才能由此及彼地比照进行，如果内容不匹配，将会失去导入的机会。因此，回顾式的教学导入方式可以是丰富多彩的，单调和千篇一律的导入会使学生生厌。前后课之间回顾的内容应基本相似。如前面刚讲过的是词汇，到第二节还是讲词汇课的时候，可以运用导入式教学，否则课程的导入将因语境的缺乏而显得呆板、沉闷，导致导入效果不理想。

二、活动式的英语课堂教学导入方式

所谓活动式的课堂导入就是利用与课文内容相类似的生活片段来模拟课文的内容，从中获得原有情境的启示，这种活动有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。通过生活片段的活动来导入课程的学习，有利于营造浓郁的英语学习氛围，激起学生思维的活跃，提高他们积极参与语言交流的热情，以平稳的方式实现向新内容的学习过度，减轻学生对“新知”的陌生感，减轻学习内容的难度，优化学习效果。例如，我们学习到“Titanic”这篇课文时，完全可以用“活动式”导入，通过播放Titanic的主题曲来创设浓郁的英语氛围，并由此导入新课的学习。由于课文的内容与主题曲音乐的内容正好匹配，使得整节课活泼生动，音乐的氛围与课文的内容贴得很紧，主题曲不但烘托了课文的内容而且还引起学生对故事情节的进一步探究与学习，学生出于对课文音乐背景的好奇，很快被课文中的音乐主题曲所吸引，积极地参与到教师所创设的教学情境当中，积极跟老师进行语言交流，师生之间的感情一下子拉得更近了。老师把“关注学生的情感”一下子转化成实际的教学策略，使得主题曲有效地落实到“课文的导入”这一环节中，使“导入”导出了英语学习的氛围，导出了自主学习的活力，导出了趣味，道出了实效，导出了一片“引人入胜”的天地。

其实采用歌曲导入，这种方法比较简单，贴近学生的生活实际，学生容易模仿，也容易引起学生情感上的共鸣，激发他们对未来美好生活的向往，更重要的是主题曲与课文内容相吻合。用这首歌曲导入新课文“Titanic”的学习当中，导出了课堂的气氛，导出了学生的情趣，也导出了英语学习活动的自然流畅。由此可知，“活动式”的课堂导入，就是要导出英语学习的气氛，那就必须要有与课文形式相匹配的内容，尤其要体现“活动内容”与“教学内容”的关联性和一致性。

三、提问式的英语课堂教学导入方式

提问式教学是问题化教学的一种，所谓问题化教学（PEI：Problem Enriched Instruction）是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。提问式导入往往需要教师不断地更新、不断地丰富、不断地完善，课堂的导入形式应保持灵活性、多样性、趣味性和实用性。当我们讲到英语课中“One day in the countryside”这种题材的时候,完全可以用提问式导入法，可以设计一个跟劳动有关的话题，如：What would you like to do ? Do you like to have a harvest?引导学生用英语谈论关于劳动与农村的话题，然后将这些话题引入新课。学生很喜欢这些与他们生活息息相关的话题。这既是他们运用已有知识进行交流的机会，又是师生之间、学生之间进行沟通的过程。这样的过程不仅有利于帮助学生复习旧知识，提高英语交流的能力，更有利于他们之间的了解与友谊。因此，“提问式”的导入一定要导出活力，将教学内容与学生生活的实际为切入点，设计一些可供师生进行交流的话题。