二年级上《幸福鸟》教学设计
《幸福鸟》教学设计 (1)
《幸福鸟》教学设计一、复习导入1、检测学生生字词是否掌握2、用自己的话概括课文内容二、教学新课（一）学习开头和结尾1、学习第1自然段引导生发现“没有……没有……也没有”这个排比句式，使他们明白旺嘉的家乡原本究竟有多么荒芜，明白人们对幸福的渴望。
2、学习第12自然段生感受旺嘉家乡的巨大变化，以及家乡人幸福的生活。
3、体会写法引导生认真观察第1自然段和第12自然段，前后对比，发现开头和结尾两段结构大致相同，句子几乎是一一对应，是首尾照应的写法。
用首尾照应这种写法不但交代清楚了故事的来龙去脉，也使课文结构更加完整。
4、对比朗读。
（二）学习4-11自然段1、默读课文，完成课后练习题2；交流反馈。
2、思考：你觉得旺嘉是个怎样的人？①勇敢：旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划穿了，双脚被割破了，献血流在石滩上。
通过“踩”、“划”、“割”、“流”这些动词，感受旺嘉走过乱石滩巨大的勇气。
指导朗读。
②坚持不懈：旺嘉忍饥挨饿，不停地往前走。
当他走出沙漠时，已经瘦的皮包骨头了。
通过“忍饥挨饿”、“不停”、“瘦的皮包骨头”感受旺嘉穿越沙漠时的坚持不懈。
指导朗读。
③坚强：旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，终于爬到雪山顶。
从“摸索”、“一步一步”、“终于”这些词中，感受旺嘉爬雪山时的艰难和旺嘉的坚强。
指导朗读。
3、明确旺嘉能克服千难万险找到幸福鸟的原因：既是因为旺嘉的勇敢、坚持不懈和坚强，更是因为旺嘉的心中有着坚定的信念——为了让大家能得到幸福（舍己为人）。
4、配乐感情朗读。
①为了让大家能得到幸福，在平坦的道路变成了乱石滩，每块石头都锋利的像刀子时，旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。
为了让大家能得到幸福，在干粮袋飞上了天空，眼前出现了一片大沙漠，找不到一点吃的东西时，旺嘉忍饥挨饿，不停地往前走。
当他走出沙漠时已经瘦得皮包骨头了。
为了让大家能得到幸福，在变成了瞎子时，旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，终于爬到雪山顶。
《幸福鸟》二年级上教学设计一等奖
《幸福鸟》二年级上教学设计一等奖1、《幸福鸟》二年级上教学设计一等奖教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。
2、懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。
3、培养阅读民间故事的兴趣。
重点、难点：1、了解课文的故事情节，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。
2、明白叙述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课幸福是什么?幸福就是安宁、快乐地生活。
为了追求幸福的生活，你愿意付出自己的努力吗?今天，我们就来看看藏族小伙子是怎样寻找幸福的吧?这节课我们继续学习《幸福鸟》。
二、品读课文，探究感悟(一)前后对比，加强感悟1、旺嘉的家乡在西藏，原来是一片不毛之地，而后来他的家乡发生了翻天覆地地的大变化。
想想旺嘉的家乡发生了怎样的变化?翻开书94页，先自由读读课文第一自然段和最后一个自然段。
2、出示两幅灯片课文第一自然段所描述的.画面。
课文最后自然段所描述的画面。
这两幅图有什么区别?(抽生说)3、看看文中是怎样描述这两幅画面的?(出示文字灯片)(1)、学习第一自然段抽生读第一自然段。
人们生活在一个怎样的地方呢?(没有……没有……也没有……)，采用什么修辞手法?文中用了排比进一步说明什么?(人们生活环境的艰苦)住在那儿的人们，吃不饱，穿不暖。
他们都盼望得到幸福。
板书：盼望幸福指导朗读。
齐读(读出悲凉、对幸福的渴望)(2)、学习最后一自然段。
旺嘉的家乡发生的变化是怎样的呢?(出示文字灯片)教师引读，板书：到得幸福指导朗读(欢快、获得幸福的喜悦)，抽生配乐读。
(3)、男、女生分角色配乐读。
(出示文字灯片)男(悲凉、对幸福的渴望)女(欢快、获得幸福的喜悦)4、思考第一自然段和最后一个自然段采用了什么描写手法?(出示文字比较)说说它们在文中的作用。
(前后照应)(二)过渡旺嘉的家乡为什么会发生这么大的变化?(抽生说说)(三)重点分析，理解课文1、再读课文，说说旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪三道难关，他是怎样克服的?每次结果怎样?读完后，根据课文内容填表。
《幸福鸟》的教学教案设计
《幸福鸟》的教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过学习《幸福鸟》，了解其背后的文化内涵和寓意，掌握相关的文学知识。
1.2 能力目标：培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养。
1.3 情感目标：激发学生对美好生活的向往，培养他们积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 文本内容：《幸福鸟》的故事情节、角色特点、寓意等。
2.2 文化背景：了解《幸福鸟》产生的历史背景和文化环境。
2.3 相关知识：鸟类的生活习性、特点等。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解《幸福鸟》的故事情节、角色特点、寓意等。
3.2 互动法：引导学生讨论《幸福鸟》中的文化内涵和自己的感悟。
3.3 情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，营造生动的学习氛围。
第四章：教学步骤4.1 导入：引导学生关注鸟类，谈论他们对鸟类的了解和印象。
4.2 讲解：详细讲解《幸福鸟》的故事情节、角色特点、寓意等。
4.3 讨论：组织学生分组讨论，《幸福鸟》中的文化内涵和自己的感悟。
4.4 总结：对学生的讨论进行点评，总结《幸福鸟》的主要内容和教学目标。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
5.2 课后作业：布置相关的写作、思考题目，检验学生的学习效果。
5.3 长期效果：关注学生在后续课程中对《幸福鸟》知识点的运用和拓展。
第六章：教学资源6.1 教材：《幸福鸟》文本及相关注释。
6.2 辅助材料：图片、音频、视频等。
6.3 网络资源：关于《幸福鸟》的讨论、评论等。
第七章：教学安排7.1 课时：两课时。
7.2 教学计划：第一课时讲解《幸福鸟》的故事情节、角色特点、寓意等；第二课时进行讨论和总结。
第八章：教学策略8.1 针对不同学生：因材施教，针对学生的兴趣、特长进行引导和培养。
8.2 跨学科教学：结合语文、美术、音乐等学科，全面提高学生的综合素质。
8.3 融入生活实际：让学生联系生活实际，谈谈对幸福生活的理解和追求。
19.幸福鸟(教案)(2)
《幸福鸟》教案一、教学目标1、有感情地朗读课文，学会概括主要内容。
2、理解课文内容，明白叙述故事要交代清楚前因后果。
3、培养学生阅读民间故事的兴趣。
二、教学重难点理解课文内容，明白叙述故事要交代清楚前因后果。
三、教学准备小黑板四、教学过程(一)导入课题有一种能给人们带来幸福的鸟儿，它叫——幸福鸟。
（生齐读课题）这节课让我们继续走进这个民间故事。
（二）初读课文，概括主要内容1、打开书94页，用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要讲了什么内容？2、指名回答，相机板书故事的起因、经过、结果。
3、把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容，自己试着说一说。
4、指名说主要内容。
（三）对比朗读，了解故事的前因后果1、旺嘉找到幸福鸟前后家乡人们分别过着怎样的生活？你能从文中找到相关段落吗？（第一自然段和最后一自然段）2、指名读第一自然段“没有……没有……也没有……”这是个什么句子？这个排比句突出表现了——（人们生活环境的艰苦）。
3、找到幸福鸟之后，家乡人们的生活又发生了怎样的变化呢？指名读最后一段。
4、两段话，两种截然不同的环境与生活，该怎么读好呢？男生读第一段，女生读最后一段5、这两段话在课文中起什么作用？（首尾呼应，交代了故事的前因后果）（四）默读课文，了解故事的经过1、了解了故事的起因和结果，我们再来看故事的经过，默读4~11自然段，想一想：旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到了哪些难关？他是怎么克服的，每次的结果怎样？读完后，和同桌合作完成课后练习第二题（补充填表）。
2、汇报填表情况。
（五）读中感悟，了解人物品格1、通过刚才的学习，旺嘉给你留下了怎样的印象？（勇敢坚强，不怕困难……）旺嘉的这些品质你是从哪些语句中体会到的？再仔细地读一读闯难关的三段话，画出相关的句子。
2、汇报交流。
第7自然段1）指名读句子，说体会。
相机出示句子“旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。
”2）你从这句话体会到了什么，能联系当时的环境说说吗？理解比喻句“每块石头都锋利得像刀子”，环境的凶险更衬托了旺嘉的勇敢。
4《幸福鸟》教学设计
《幸福鸟》教学设计谭丹霞教学过程：一、导入新课：问候语:孩子们，谭老师很高兴能来到三完小，认识活泼可爱的你们。
1.上课前老师想做个小调查，你们都知道哪些鸟儿？生1：乌鸦生2：喜鹊生3:猫头鹰第一种没有提到幸福鸟：孩子们知道的鸟儿可真不少啊，今天老师给你们介绍一种很特殊的鸟。
传说在遥远的东方有一种非常奇特的鸟，它鸣叫的时候像笛子演奏一样动听，最神奇的是，它飞到哪儿，哪儿就有幸福。
你们知道它叫什么吗？生：幸福鸟过渡：对，“幸福鸟”，幸福鸟能给人们带来幸福，因此，那些生活极其困苦的人们都千方百计去寻找它，但最终都没有找到。
然而，在西藏有一个叫旺嘉的孩子却找到了幸福鸟。
为什么旺嘉能够找到幸福鸟呢,今天我们就一起走进25课《幸福鸟》，一起去了解这个动人的故事第二种提到幸福鸟：嗯，幸福鸟，（刚才老师听到有人说幸福鸟，）那么你（们）能说说幸福鸟是一种什么样的鸟？生1：不知道生2：能给人们带来幸福师：嗯，幸福鸟能给人们带来幸福。
因此，那些生活极其困苦的人们都千方百计去寻找它，但最终都没有找到。
然而，在西藏有一个叫旺嘉的孩子却找到了幸福鸟。
为什么他能找到幸福鸟呢,今天我们就一起走进25课《幸福鸟》，一起去了解这个动人的故事[一起去揭晓谜底]。
3.孩子们，齐读一遍课题，二十五《幸福鸟》预备起*****（手指黑板课题，让学生齐读课题）4.请孩子们翻开课文94页，一边快速的浏览课文，一边拿起手中的笔打记一下文中描写旺嘉家乡的句子。
（师生互动导入2分，浏览划记2分钟）出示第一问“浏览划记”二、品读课文，探究感悟（一）前后对比，加强感悟过渡：（把“句段二”翻出来，师：孩子们停下来，打记好的，举手示意一下，孩子们真不错，都打击好了，把手放下）1、我们一起来看看视频，看看旺嘉的家乡原来是什么样子，出示“精读片段”句段二，图1看）看看你能不能用打记好的话来描述一下他的家乡。
2、师：刚才我们看的就是西藏，就是旺嘉找到幸福鸟之前他家乡的样子，谁来说说旺嘉家乡是什么样子的？（抽生回答）生：没有河流和田地，没有小鸟和鲜花，也没有树木和青草 (表扬：说的真好，请坐)3、孩子们，刚才这位同学的描述中，说了几次“没有”？生：三次4、从这三个“没有”中，你们觉得旺嘉的家乡的环境怎么样？生1:贫困生2：艰苦生3：环境不好生4：生活在那里的人很可怜生5：恶劣生6：荒凉师：对，三个“没有”，告诉我们这里是一个非常荒凉、贫困、寸草不生的地方，住在这儿的人们非常痛苦，他们想不想得到幸福？（住在这儿的人盼望不盼望幸福？）生：想师：盼望不盼望幸福生：盼望师：对，他们盼望幸福！（板书：盼望幸福）师：哪个孩子来把这段话读一读，读出西藏人民的忧伤和悲凉，读出西藏人民对幸福的渴望和期盼) （我们在读的过程中语速要慢，语调要低沉、要忧伤、悲凉，要读出西藏人民对幸福的渴望）5、师：刚才我们读到这里的“没有”重复了三次，是什么句？生:排比句6、师：说到排比句，谁还可以用“***没有***没有***也没有***”说几句话？（1原始社会，人们没有饭吃，没有衣服穿，没有房子住，也没有车可坐。
《幸福鸟》教案
19 幸福鸟教学流程第一课时课时目标1.会认“旺、嘉、妖、恶、坦、段、漠、索、耀”等10个字，学会写“坦、划、破、段、粮、袋、忍、骨”等8个字。
2.了解课文大概内容，能把这个故事简单口述。
3.有感情地朗读课文。
教具准备1.教学资料。
2.有关鸟的图片。
3．课件。
教学过程一、导入课题1. 同学们，你们对世界上的鸟了解有多少呢？说说你知道的内容。
2. 有一种能给人类带来幸福的鸟，你知道是什么鸟吗？（板书课题：幸福鸟）板书课题：幸福鸟。
二、学习生字1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。
读完课文把生字画下来，再读一读。
“旺、嘉、妖、恶、坦、段、漠、索、耀”2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。
教师出示词语卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。
河流和田地小鸟和鲜花树木和青草清清的河水流过绿色的田野。
金色的阳光照耀着广阔的大地。
3.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。
教师提示：还要有感情地朗读课文，把自己对课文的理解读出来。
较长的课文，要熟读重点段落和自己感受深的部分。
三、指导书写1.检查生字的自学情况（1）出示课后生字卡片“坦、划、破、段、粮、袋、忍、骨”（2）指名读、齐读。
（3）教师指导书写。
重点指导：粮：“米”字当做偏旁的时候，别忘记最后一笔是提。
袋：上下结构，“衣”要托着上面的“代”。
忍：上下结构，上面是“刃”字，不要多一笔。
2.理解“平坦”“割破”“干粮”“干粮袋”“忍饥挨饿”“皮包骨”“摸索”。
平坦：不倾斜,无凹凸,像静止的水面一样。
割破：划破。
干粮：指水分少、不易变质、便于携带的食品。
忍饥挨饿：忍受饥饿。
形容极其贫困,苦苦度日。
皮包骨：形容人非常消瘦。
摸索：探索;寻求。
四、初读课文，整体感知1．自己读课文，要求：读准生字的音。
2、出示文中的生词“平坦”“割破”“干粮”“干粮袋”“忍饥挨饿”“皮包骨”“摸索”，先指名读，再开火车读。
3．开火车读课文。
教案语文A版二年级上册语文教案31幸福鸟教学设计
（二）过程与方法
1.通过教师引导，学生自主学习，掌握生字词，培养自主学习的能力。
2.通过观察插图，激发学生的想象力，帮助学生理解课文内容。
3.采用分组合作的方式，让学生互相交流、讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。
4.利用多媒体教学手段，创设情境，让学生在情境中体验和感悟课文，提高阅读理解能力。
5.设计丰富的课堂活动，如朗读、复述、表演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
2.让学生理解幸福鸟的寓意，懂得珍惜幸福，追求美好的生活。
3.培养学生积极向上的心态，学会面对困难，勇敢追求梦想。
4.通过课文学习，教育学生要关爱他人，乐于助人，培养良好的道德品质。
4.教师通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文中的难点和重点，如词语的含义、句子结构等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：
a.幸福鸟为什么被认为是幸福的象征？
b.课文中的幸福鸟给我们传递了哪些信息？
c.你觉得我们应该如何珍惜幸福？
2.学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，关注每个小组的讨论情况，及时给予指导和鼓励。
教案语文A版二年级上册语文教案31幸福鸟教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够认识并掌握本课的生字词，如“幸、福、鸟”等，并能在具体的语言环境中运用。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意。
3.学生能够学会通过观察插图，理解课文内容，提高阅读理解能力。
4.学生能够运用本课学到的词语和句式，进行语言表达和创作。
《幸福鸟》教案
幸福鸟一导入1同学们，你们已经10岁左右了，在亲人朋友的陪伴下已经度过了大半的儿童时光，老师想采访采访，对于你们来说什么事是最幸福的事情？（学生自由组织语言）2有家人的陪伴是幸福，与久别重逢的亲人相见是幸福，获得快乐去除烦恼是幸福……（这里教师语言组织根据学生的回答而定。
）幸福的安宁、幸福的喜悦是多么让人向往啊，可幸福会不请自来吗？获得幸福是不费吹灰之力嘛？（学生否定）我们该如何获得幸福呢？让我们一起走进25课《幸福鸟》，它是你开启幸福之门的钥匙，它会告诉你幸福该如何牢牢拽在手中！（板书课题）二课文梳理1民间传说幸福鸟是带给人们幸福的鸟儿，它飞到哪里，哪里就有幸福，西藏的有一个地方，那里的人们迫切的希望得到幸福，我们一起走进课文，看看他们到底为什么要寻找幸福鸟？请同学们快速浏览课文，用横线画出答案！并读一读。
PPT展示（第一自然段）重点：有感情的朗读，并从朗读知道那是一个贫穷的地方，那是一个不毛之地，更是贫瘠之地。
2从前，旺嘉的家乡是不毛之地，人们过着“吃不饱，穿不暖”，真实让人心疼和怜悯，那现在他们的家乡发生了怎样的变化？PPT展示（第十二自然段）重点：轻松快乐的语气朗读，从对比之中知道变化，知道写作手法是首尾呼应。
3家乡发生了翻天覆地的变化，人们过上幸福的生活，这都是因为旺嘉找到了幸福鸟，那旺嘉到底是怎么找到幸福鸟的呢？他遇到了几道困难？他又是怎么做的？结果怎么样？找到相关的句子画上横线，并完成表格！第一道难关：乱石滩：难在哪里？（读出锋利）怎么做的？如果旺嘉你想说什么？（板书乱石滩疼）你还走吗？为什么？（读出你的坚定）第二道难关：大沙漠：难在哪里？怎么做的呢？（读出不容易）你还走吗？为什么？第三道难关：雪山：难在哪？怎么做的？4从旺嘉克服三道难关的过程中，你看出了旺嘉是一个怎样的人，他为什么能够克服千难万险找到幸福鸟？三拓展延伸1说说学习了《幸福鸟》，你们知道幸福是靠什么得来的吗？2师总结。
幸福鸟阅读教学设计
幸福鸟阅读教学设计一、引言阅读是培养学生综合语言能力的重要途径之一，同时也是提升学生认知和思维能力的有效手段。
本教学设计旨在通过“幸福鸟阅读”这一主题，引导学生进行有趣的阅读实践，培养他们的阅读兴趣和技能。
通过合理的活动设计、资源选择和评价方式，让学生在阅读中感受幸福、欢乐与成长。
二、教学目标1. 学生能够理解“幸福鸟”这一概念，通过阅读了解幸福鸟的特征和生活习性。
2. 学生能够通过阅读文本，提取信息，理解文本的主旨和要点。
3. 学生能够通过阅读，提高词汇量和语言表达能力。
4. 学生能够培养对阅读的兴趣，主动阅读、积极思考和合作探究的能力。
三、教学内容和活动设计1. 活动一：引入“幸福鸟”a. 教师向学生展示一张幸福鸟的图片，并引发学生对幸福的思考和联想。
b. 学生在小组讨论后，与全班分享自己的想法和定义。
c. 教师介绍幸福鸟的背景知识和特点，激发学生进一步的兴趣。
2. 活动二：阅读“幸福鸟”的资料a. 学生分成小组，教师分发幸福鸟相关的资料，让学生自主阅读。
b. 学生在阅读过程中记录关键信息，例如幸福鸟的外貌、栖息地和食物等。
c. 学生与小组成员分享自己的发现，相互补充和探讨。
3. 活动三：创作幸福鸟的故事a. 学生个别或小组参考资料，创作关于幸福鸟的故事。
b. 学生进行作文交流、修改和完善，提高语言表达能力和创作思维。
4. 活动四：表演幸福鸟的故事a. 学生将自己创作的幸福鸟故事进行表演。
b. 学生可以通过角色扮演、说故事等形式展示，提高口语表达和团队合作能力。
四、教学评价与反思1. 教师可以通过观察学生在小组中的讨论和分享，评价他们对幸福鸟的理解和阅读效果。
2. 教师可以针对学生的阅读水平和表达能力，设计一些简单的阅读理解题目，以评价他们对文本的把握和思考能力。
3. 学生的作文和表演可以通过同伴评价和教师点评的方式进行评价，鼓励学生互相学习和提高。
五、教学延伸为了更好地巩固学生的阅读能力和阅读理解能力，教师可在日常教学中，适时引入与阅读相关的内容和活动。
《幸福鸟》教案和反思设计
一、教案设计概述1.1 教学目标：（1）让学生了解和理解《幸福鸟》的故事内容，感受故事中的情感和主题。
（2）通过分析和讨论，提高学生的阅读理解能力和思考能力。
（3）培养学生对幸福的理解和追求，提高学生的心态和情感素质。
1.2 教学重点与难点：（1）教学重点：理解《幸福鸟》的故事情节和主题思想。
（2）教学难点：分析故事中的象征意义和深层含义。
二、教学内容和步骤2.1 教学内容：（1）第一阶段：介绍《幸福鸟》的故事背景和作者。
（2）第二阶段：阅读《幸福鸟》故事，理解故事情节和人物形象。
（3）第三阶段：分析和讨论故事的主题思想和象征意义。
（4）第四阶段：联系生活实际，探讨幸福的含义和追求幸福的途径。
2.2 教学步骤：（1）第一阶段：教师简要介绍《幸福鸟》的故事背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
（2）第二阶段：学生阅读《幸福鸟》故事，教师提问引导学生关注故事情节和人物形象。
（3）第三阶段：教师引导学生分析和讨论故事的主题思想和象征意义，帮助学生深入理解故事。
三、教学方法和手段3.1 教学方法：（1）讲授法：教师介绍故事背景和作者，讲解故事情节和人物形象。
（2）互动讨论法：教师提问引导学生分析和讨论故事的主题思想和象征意义。
（3）实践探索法：教师鼓励学生联系生活实际，探讨幸福的含义和追求幸福的途径。
3.2 教学手段：（1）多媒体课件：教师使用多媒体课件展示故事情节和人物形象，增强学生的阅读体验。
（2）纸质教材：学生阅读《幸福鸟》故事，教师提供相关资料辅助教学。
四、教学评价4.1 评价方式：（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
（2）作业完成情况：评估学生作业的完成质量，了解学生对故事的理解程度。
（3）小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，考察学生的思考和分析能力。
4.2 评价标准：（1）课堂参与度：积极发言、主动参与讨论。
（2）作业完成情况：内容完整、回答准确、观点明确。
（3）小组讨论：观点独到、分析深入、表达清晰。
《幸福鸟》的教学教案设计
一、教案基本信息《幸福鸟》的教学教案设计课时安排：本教案共需5课时完成教学目标：1. 让学生通过学习《幸福鸟》的故事，理解幸福鸟的象征意义，培养学生的想象力。
2. 通过分析幸福鸟的故事情节，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对文学的热爱。
4. 通过讨论和写作，培养学生的思考能力和创造力。
教学内容：1. 第一课时：介绍幸福鸟的背景知识，阅读《幸福鸟》的故事。
2. 第二课时：分析幸福鸟的象征意义，讨论故事中的主题。
3. 第三课时：欣赏幸福鸟的故事情节，进行阅读理解练习。
4. 第四课时：进行写作练习，让学生创作自己的幸福鸟故事。
教学资源：1. 《幸福鸟》的故事文本2. 相关背景知识资料3. 阅读理解练习题4. 写作纸张和文具5. 展示板和彩笔教学评价：1. 学生课堂参与度2. 阅读理解练习的正确率3. 学生写作作品的创意和表达能力4. 学生对幸福鸟故事主题的思考和讨论二、第一课时：介绍幸福鸟的背景知识，阅读《幸福鸟》的故事教学目标：1. 让学生了解幸福鸟的背景知识。
2. 阅读并理解《幸福鸟》的故事情节。
教学步骤：1. 引入：向学生介绍幸福鸟的背景知识，如幸福鸟的传说和象征意义。
2. 阅读《幸福鸟》的故事，引导学生关注故事情节和角色。
3. 讨论故事中的情节和角色，帮助学生理解故事内容。
教学评价：1. 学生对幸福鸟背景知识的了解程度。
2. 学生对故事情节的理解和关注程度。
三、第二课时：分析幸福鸟的象征意义，讨论故事中的主题教学目标：1. 让学生分析幸福鸟的象征意义。
2. 讨论故事中的主题，培养学生的思考能力。
教学步骤：1. 回顾上一课时的故事情节，引导学生思考幸福鸟的象征意义。
2. 分组讨论：让学生分组讨论幸福鸟的象征意义和故事中的主题。
3. 分享讨论结果：每组分享自己的讨论结果，进行全班讨论。
教学评价：1. 学生对幸福鸟象征意义的分析能力。
2. 学生对故事主题的思考和讨论程度。
小学语文二年级教案——献出了“幸福鸟”
【教案】教学内容：小说《幸福鸟》教学目标：1.了解小说《幸福鸟》的基本情节。
2.理解小说中的主要人物形象及其心理变化。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。
教学重点：1.学习小说《幸福鸟》的基本情节。
2.理解小说中的主要人物形象及其心理变化。
教学难点：1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的写作能力。
教学过程：Step 1 导入(10分钟)1.以问答的方式引入课题，询问学生们对《幸福鸟》这个词是否有所了解，并简要介绍小说的背景。
a)“小鸟”是什么样的？它们一般可以生活多长时间？b)你们见过有人捕鸟吗？为什么要捕鸟？2.播放一段小视频，引出小说《幸福鸟》。
要求学生表述自己的感受。
a)你们喜欢这只小鸟吗？为什么？b)这只小鸟有什么特别之处？Step 2 阅读与理解(15分钟)1.教师朗读小说《幸福鸟》，学生们跟读。
然后教师提问引导学生进行讨论。
a)你们对这只小鸟的印象如何？b)小鸟为什么要被抓住？2.学生自主阅读小说并配合教师提供的问题进行读后讨论，了解小说的基本情节。
a)小鸟的归宿是什么？b)小鸟为什么感到幸福？c)小儿子对小鸟的态度发生了怎样的变化？d)把小说的主要情节用图画的形式展示出来。
Step 3 角色扮演(15分钟)1.分成小组，让学生扮演小说中的不同角色，自由发挥，表演小说情节。
a)每个小组可以编写自己的剧本和台词。
b)鼓励学生尽可能真实地表现角色的特点和心理变化。
2.每个小组进行表演，其他学生观看并评价。
a)观看其他小组的表演时，要认真观察，看是否和自己理解的一样。
b)评价其他小组的表演时，要给予建设性的意见和肯定。
Step 4 小组讨论(15分钟)1.让学生以小组为单位进行讨论，回答以下问题。
a)你们喜欢小说《幸福鸟》吗？为什么？b)你们觉得小说中的小儿子是否应该放走小鸟？2.每个小组派代表发表自己的观点，并辩论对方的观点。
a)代表尽量将自己的观点说清楚，并准备好辩论的论据。
《幸福鸟》教学设计
25《幸福鸟》教学设计教学目标：１、学习本课的生字，新词，并能正确书写。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、能把故事讲给别人听，锻炼口语表达能力。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。
突破方法：边读边想象画面，多种形式进行朗读。
教学难点：懂得课文中包含的道理。
突破方法：学生在理解课文内容的基础上，联系生活谈体会，谈感受。
教学准备：生字卡、ＣＡＩ课件教学时间：2课时教学过程第一课时一、谈话导入。
1. 同学们，你们对世界上的鸟了解有多少呢？说说你知道的内容。
2. 有一种能给人类带来幸福的鸟，你知道是什么鸟吗？（板书课题：幸福鸟）二、初读课文，整体感知。
１、学生读课文，教师提出要求：（１）把句子读通顺、连贯。
（２）读时一边读一边想。
２、画出文中的生字和生词。
三、检查预习情况。
１、学生分段轮读课文，学生评议：主要从生字的读音，长句的断句、停顿。
２、教师出示生字卡，学生学习生字。
（１）学生拼读生字卡，学生学习生字。
（２）指导学生学写生字。
Ａ学生自由讨论自己记忆字形的小窍门。
Ｂ教师范写生字，学生评议。
Ｃ学生上黑板书写生字，一边写一边介绍笔顺、笔画、字的结构安排。
Ｄ学生习字。
四、巩固朗读１、学生有感情地朗读自己喜欢的句子，同学评议，学生再带读句子。
２、教师范读课文，并与学生交流自己读书时的感受、朗读的技巧。
３、学生自由朗读课文，教师提出要求。
（１）要读流利。
（２）要带着自己的感情读。
五、课时小结：学生通过多次朗读，相互交流自己初读课文后的感受。
学生做词语接龙的游戏：锋利——（）——（）——（）——（）第二课时一、复习巩固１、学生分段轮读课文。
２、学生找出文中的生字词，教师带读生词。
二、自读课文，整体感知。
１、学生借助各种学习工具理解课文中的生词，并说说生词在句子中的意思。
２、学生再次自由读课文，教师提出要求：说一说自己在读书后有什么收获，比如读懂了什么？有什么样的感受？３、学生汇报自己读书的收获。
语文幸福鸟教学设计
语文幸福鸟教学设计教学设计：幸福鸟一、教学目标：1. 通过学习幸福鸟，了解其生活习性和外貌特征；2. 培养学生的观察力和归纳能力；3. 培养学生的爱护动物的意识和责任感。
二、教学准备：1. 教师准备：幸福鸟的图片、音频或视频，相关书籍或课件；2. 学生准备：绘图纸、颜料或彩色铅笔。
三、教学过程：1. 导入：通过播放幸福鸟的鸣叫声，激发学生对幸福鸟的兴趣，并提出问题，“幸福鸟是什么样的鸟？我们这节课来了解一下。
”2. 学习：通过展示图片、音频或视频，向学生介绍幸福鸟的外貌特征和生活习性，让学生能够观察和听到幸福鸟的形态和鸣叫声。
3. 讨论：组织学生合作讨论，根据所学知识，让学生总结幸福鸟的外貌特征和生活习性，并在黑板上进行记录。
4. 小组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个幸福鸟为主题，为其绘制一幅插画，要求细致入微地表达出幸福鸟的特征和生活环境。
5. 展示和评价：每个小组展示自己的作品，并对其他小组的作品进行评价和讨论，学生可以从中学到不同的观点和技巧，提高自己的绘画能力和表达能力。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学的幸福鸟的外貌特征和生活习性，并与之前学过的鸟类进行比较，形成对不同鸟类的认识和理解。
7. 拓展：教师引导学生思考人类与动物的关系，提升学生的爱护动物的意识和责任感，并鼓励学生主动参与环保行动，保护动物及其生态环境。
四、教学资料：1. 幸福鸟的图片、音频或视频资料2. 幸福鸟的鸟鸣声录音或视频3. 课件或书籍五、延伸活动：1. 学生可自行寻找更多关于幸福鸟的资料，进行更深入的了解和研究；2. 学生可利用学到的知识，参加绘画比赛或写作比赛，表达对幸福鸟的情感和研究成果；3. 学生可自行组织小型展览，展示自己的作品，并邀请其他同学和家长参观。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对幸福鸟的外貌特征和生活习性有了更深入的了解，培养了学生的观察力和归纳能力。
通过小组活动和展示评价，激发了学生的创造力和表达能力。
《幸福鸟》的教学教案设计
《幸福鸟》的教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《幸福鸟》的故事内容，掌握故事中的主要角色和情节。
1.2 技能目标学生能够运用词汇和语法知识，描述故事中的情节和角色。
1.3 情感目标学生能够培养对幸福的理解，学会珍惜身边的人和事。
第二章：教学重难点2.1 教学重点学生能够理解并讲述《幸福鸟》的故事情节，运用相关词汇和语法知识。
2.2 教学难点学生能够运用正确的词汇和语法描述故事情节，表达个人对幸福的理解。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置故事情境，引导学生参与互动，提高学生的语言表达能力。
3.2 任务型教学法通过完成各项任务，培养学生运用语言解决问题的能力。
3.3 情感教学法通过引导学生思考和讨论，培养学生的情感态度和价值观。
第四章：教学准备4.1 教学材料《幸福鸟》故事文本、多媒体教学设备。
4.2 教学环境教室布置成故事情境，增加学生的学习兴趣。
第五章：教学过程5.1 导入通过播放《幸福鸟》的故事音频，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
5.2 新课呈现教师引导学生阅读《幸福鸟》故事文本，讲解生词和语法知识。
5.3 课堂互动学生分角色扮演故事中的角色，进行情景表演。
5.4 任务完成学生分组讨论，完成与故事相关的问题任务。
第六章：教学评价6.1 形成性评价通过学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性以及完成任务的质量来评估学生的学习进度。
通过学生对故事的理解、情感表达以及语言运用能力来评估学生的学习成果。
第七章：作业设计7.1 作业内容学生回家后，要求绘制一幅关于《幸福鸟》故事的插图，并写一段话描述画面中的故事情节。
7.2 作业目的通过绘画和写作，巩固学生对故事的理解，提高学生的创造力和表达能力。
第八章：教学反思8.1 教学效果课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度，思考如何改进教学方法以提高教学效果。
8.2 学生反馈教师应收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求，调整教学策略以满足学生的学习期望。
《幸福鸟》的教学教案设计
《幸福鸟》的教学教案设计第一章：幸福的定义1.1 引入话题：讨论幸福的含义，让学生分享他们对幸福的理解。
1.2 活动：让学生通过绘画或写作的方式表达自己对幸福的理解。
1.3 总结：引导学生认识到幸福是一种主观的感受，每个人都有自己的幸福定义。
第二章：幸福的重要性2.1 引入话题：讨论幸福对个人成长的影响，让学生分享他们对幸福重要性的看法。
2.2 活动：让学生通过小组讨论或角色扮演的方式探索幸福对人际关系的影响。
2.3 总结：引导学生认识到幸福对个人的成长和人际关系的重要性。
第三章：幸福的来源3.1 引入话题：讨论幸福的来源，让学生分享他们对幸福来源的看法。
3.2 活动：让学生通过小组讨论或研究的方式探索幸福的来源。
3.3 总结：引导学生认识到幸福的来源可以包括外在和内在的因素。
第四章：幸福的方法4.1 引入话题：讨论如何获得幸福，让学生分享他们对获得幸福的方法的看法。
4.2 活动：让学生通过小组讨论或角色扮演的方式探索获得幸福的方法。
4.3 总结：引导学生认识到获得幸福需要积极的心态和行动。
第五章：幸福的传递5.1 引入话题：讨论如何将幸福传递给他人，让学生分享他们对幸福传递的看法。
5.2 活动：让学生通过小组讨论或角色扮演的方式探索幸福传递的方法。
5.3 总结：引导学生认识到通过积极的行为和态度可以将幸福传递给他人。
第六章：幸福的故事分享6.1 引入话题：让学生分享他们听说或经历的幸福的故事。
6.2 活动：让学生通过讲述或写作的方式分享自己或他人的幸福故事。
6.3 总结：引导学生认识到幸福可以在生活中的小事中体现。
第七章：幸福的障碍7.1 引入话题：讨论阻碍幸福感的因素，让学生分享他们对幸福障碍的看法。
7.2 活动：让学生通过小组讨论或角色扮演的方式探索克服幸福障碍的方法。
7.3 总结：引导学生认识到面对困难和挑战时，积极的心态和应对策略可以帮助我们克服幸福障碍。
第八章：幸福的实践8.1 引入话题：讨论如何在日常生活中实践幸福，让学生分享他们对幸福实践的看法。
《幸福鸟》教案精选三篇
《幸福鸟》教案《幸福鸟》教案「篇一」教学目标：知识技能学会本课生字、新词；朗读课文，初步了解课文内容。
过程与方法通过自读自悟，小组交流探究的方法解决学习中的问题。
情感态度价值观使学生懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到的道理。
教学重点：掌握生字的音、形、义教学难点：掌握生字的音、形、义；朗读课文。
教具：课文朗读带生字卡教学方法：自读自悟合作交流。
教学流程：一、激趣导入，引发质疑1、同学们，你们对世界上的鸟有多少了解呢？说说你知道的内容。
2、有一种能给人类带来幸福的鸟，你知道是什么鸟吗？板书课题3、读了课题，你有什么疑问呢？二、初读课文1、学生自由读课文，读正确、读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。
3、自学生字词。
三、检查自学情况1、出示生字卡，认识卡片上的字。
2、联系上下文，理解词语：平坦、锋利、摸索3、检查朗读情况，指名分段朗读课文。
四、再读课文，理清脉络听课文录音朗读，这课文共有几个自然段？故事的开端、发展、结果分别是什么？1、先读课文，边读边讨论。
2、小组讨论3、汇报五。
1、学生本节课的学习。
2、师：旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到了什么困难呢？我们下节课再学习。
《幸福鸟》教案「篇二」一、教学目标1.认识14个生字，1个多音字，会写6个字。
2.学习课文过程中自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵最后一个自然段。
4.通过学习课文使学生体会幸福来之不易，只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。
二、教学重点1.会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。
2整体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点体会人们对幸福的渴望，感悟到只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。
四、教学准备1.生字卡片。
2.教学课件。
五、教学课时2课时。
六、教学过程第一课时（一）导入。
1.（板书：鸟）同学们，你们知道哪些鸟？2.（板书：幸福）你见过幸福鸟吗？看到这种鸟的名字你想到了什么？3.我们一起来学习第31课。
二年级上《幸福鸟》教学设计
二年级上《幸福鸟》教学设计导读：难关行动结果乱石滩忍饥挨饿找到幸福鸟(1)默读课文2-11自然段，找出相关句子读一读。
(出示灯片) (2)分小组讨论，画好相关句子。
(3)全班交流。
请同学来读读旺嘉闯过三道难关的句子，来体会旺嘉的勇敢、坚强和为了让大家得到幸福而不畏艰难，舍己为人的精神。
①请生先说，再出示文字灯片，请一个合作小组的同学朗读。
“妖怪吹了吹长胡子，平坦的道路立刻变成了乱石滩，每块石头都锋利得像刀子。
旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划(huá)穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。
”出示句子：每块石头都锋利得像刀子。
什么修辞手法?(比喻，进一步说明道路的艰险。
)旺嘉怎样克服的?出示句子。
旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划(huá)穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。
(引导学生画记动词，体会旺嘉的勇敢，相机指导朗读)分两大组有感情地比赛读。
旺嘉过乱石滩时，双脚疼痛难忍，但他坚持走完了这段路。
板书：乱石滩疼②这时，旺嘉又遇到了一个黄胡子妖怪，他面临的第二道难关是什么呢?(出示灯片，齐读)“妖怪吹了吹长胡子，旺嘉的干粮袋飞上天空，眼前出现了一片大沙漠，在这儿找不到一点吃的东西。
旺嘉忍饥挨饿，不停地往前走。
当他走出沙漠时，已经瘦得皮包骨头了。
”在荒芜人烟的大沙漠，旺嘉是怎样克服困难的?抽生说，读“旺嘉忍饥挨饿，不停地往前走。
当他走出沙漠时，已经瘦得皮包骨头了。
”(“忍饥挨饿”“瘦得皮包骨头”体会旺嘉的坚强，指导读出坚强的语气。
)老师范读，请一个竖行小组的同学有感情地朗读。
旺嘉凭借自己的坚强，忍饥挨饿，终于走出了大沙漠。
板书：大沙漠饿③这时，一个白胡子妖怪拦住旺嘉。
旺嘉又面临新的难关。
出示文字灯片，教师引读。
“一个白胡子妖怪拦住旺嘉。
他吹了吹长胡子，旺嘉立刻变成了瞎子。
旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，终于爬到雪山顶。
幸福鸟就站在他面前。
”a谁来示范一下“摸索”的动作怎么做?(体会爬雪山的艰难)b你从“终于”这个词体会到什么?指导朗读，(从“摸索、一步一步、终于”体会旺嘉的坚持不懈。
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二年级上《幸福鸟》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文层次，了解
旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。
2、懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。
3、培养阅读民间故事的兴趣。
重点、难点：
1、了解课文的故事情节，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的
困难。
2、明白叙述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艰险，
克服生活中的重重困难，才能得到幸福的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
幸福是什么?幸福就是安宁、快乐地生活。
为了追求幸福的生活，你愿意付出自己的努力吗?今天，我们就来看看藏族小伙子是怎样寻找幸福的吧?这节课我们继续学习《幸福鸟》。
二、品读课文，探究感悟
(一)前后对比，加强感悟
1、旺嘉的家乡在西藏，原来是一片不毛之地，而后来他的
家乡发生了翻天覆地地的大变化。
想想旺嘉的家乡发生了怎样的变化?翻开书94页，先自由读读课文第一自然段和最后一个自然段。
2、出示两幅灯片
课文第一自然段所描述的画面。
课文最后自然段所描述的画面。
这两幅图有什么区别?(抽生说)
3、看看文中是怎样描述这两幅画面的?(出示文字灯片) (1)、学习第一自然段
抽生读第一自然段。
人们生活在一个怎样的地方呢?(没有……没有……也没有……)，采用什么修辞手法?文中用了排比进一步说明什么?(人们生活环境的艰苦)
住在那儿的人们，吃不饱，穿不暖。
他们都盼望得到幸福。
板书：盼望幸福
指导朗读。
齐读(读出悲凉、对幸福的渴望)
(2)、学习最后一自然段。
旺嘉的家乡发生的变化是怎样的呢?(出示文字灯片)
教师引读，板书：到得幸福
指导朗读(欢快、获得幸福的喜悦)，抽生配乐读。
(3)、男、女生分角色配乐读。
(出示文字灯片)
男(悲凉、对幸福的渴望)
女(欢快、获得幸福的喜悦)
4、思考第一自然段和最后一个自然段采用了什么描写手
法?(出示文字比较)说说它们在文中的作用。
(前后照应) (二)过渡
旺嘉的家乡为什么会发生这么大的变化?(抽生说说)
(三)重点分析，理解课文
1、再读课文，说说旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪三
道难关，他是怎样克服的?每次结果怎样?读完后，根据课文内容填表。
难关行动结果乱石滩???忍饥挨饿???找到幸福鸟(1)默读课文2-11自然段，找出相关句子读一读。
(出示灯片)
(2)分小组讨论，画好相关句子。
(3)全班交流。
请同学来读读旺嘉闯过三道难关的句子，来体会旺嘉的勇
敢、坚强和为了让大家得到幸福而不畏艰难，舍己为人的精
神。
①请生先说，再出示文字灯片，请一个合作小组的同学朗读。
“妖怪吹了吹长胡子，平坦的道路立刻变成了乱石滩，每块
石头都锋利得像刀子。
旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划(huá）穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。
”
出示句子：每块石头都锋利得像刀子。
什么修辞手法?(比喻，进一步说明道路的艰险。
)
旺嘉怎样克服的?出示句子。
旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划(huá)穿了，双脚被割破了，
鲜血流在石滩上。
(引导学生画记动词，体会旺嘉的勇敢，相机指导朗读)
分两大组有感情地比赛读。
旺嘉过乱石滩时，双脚疼痛难忍，但他坚持走完了这段路。
板书：乱石滩疼
②这时，旺嘉又遇到了一个黄胡子妖怪，他面临的第二道难
关是什么呢?
(出示灯片，齐读)“妖怪吹了吹长胡子，旺嘉的干粮袋飞上
天空，眼前出现了一片大沙漠，在这儿找不到一点吃的东西。
旺嘉忍饥挨饿，不停地往前走。
当他走出沙漠时，已经瘦得
皮包骨头了。
”
在荒芜人烟的大沙漠，旺嘉是怎样克服困难的?抽生说，读“旺嘉忍饥挨饿，不停地往前走。
当他走出沙漠时，已经瘦
得皮包骨头了。
”
(“忍饥挨饿”“瘦得皮包骨头”体会旺嘉的坚强，指导读
出坚强的语气。
)
老师范读，请一个竖行小组的同学有感情地朗读。
旺嘉凭借自己的坚强，忍饥挨饿，终于走出了大沙漠。
板书：大沙漠饿
③这时，一个白胡子妖怪拦住旺嘉。
旺嘉又面临新的难关。
出示文字灯片，教师引读。
“一个白胡子妖怪拦住旺嘉。
他吹了吹长胡子，旺嘉立刻变
成了瞎子。
旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，终于爬到雪
山顶。
幸福鸟就站在他面前。
”
a 谁来示范一下“摸索”的动作怎么做?(体会爬雪山的艰难)
b 你从“终于”这个词体会到什么?
指导朗读，(从“摸索、一步一步、终于”体会旺嘉的坚持
不懈。
)
抽生读，大组读，齐读(做动作配合读)。
旺嘉虽然眼睛瞎了，但他终于摸索着爬上了雪山。
寻找到了
幸福鸟。
板书：雪山瞎
假如你就是旺嘉，幸福鸟就站在你面前，你会对幸福鸟说什
么呢?
幸福鸟是怎样做的?(齐读10、11自然段)
(4)根据学生回答的内容，小组合作完成表格。
(我们要以表格的形式填出旺嘉是如何闯过三道难关的?老师示范第一次闯关的填法。
)
难关行动结果乱石滩勇敢地踩走完这段路大沙漠忍饥挨饿
走出沙漠雪山摸索爬山找到幸福鸟(5)、抽生复述闯关经过。
(2人)
(6)、旺嘉为什么要克服千难万险找到幸福鸟呢?(抽生说)齐读2、3自然段。
三、拓展延伸、情感升华
1、勇敢坚强的旺嘉骑着幸福鸟飞回了家乡，从此人们过上
了幸福的生活，同学们，你们知道幸福是靠什么得来的? (幸福来之不易，只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，
才能得到幸福。
)
2、读了旺嘉的故事后，说一说今后遇到困难你会怎样面对?
3、同学们，只要你们都能付出自己的努力，幸福鸟也一定
会来到你们的身边，好好把握属于自己的幸福吧。
4、课后作业：收集民间故事读一读。
板书：
乱石滩疼
盼望幸福大沙漠饿得到幸福
雪山瞎。