最新学生心理健康教育辅导记录(2)
班主任对学生的心理辅导记录
班主任对学生的心理辅导记录引言：心理健康在现代社会中越来越受到重视，尤其是青少年群体。
作为学生们成长道路上的指导者和支持者，班主任在学生的心理辅导方面扮演着至关重要的角色。
本文将从了解学生需求、建立信任关系、提供积极回应和有效处理问题等方面探讨班主任对学生进行心理辅导的方法和技巧。
一、了解学生需求1. 观察与倾听：班主任应该细致观察学生在课堂上和私下表现出来的情绪变化，并通过倾听他们所说话及行为背后的真实含义。
2. 学生成绩与个人发展状况的平衡：了解每位同学的日常压力源，帮助他们找到适合自己的平衡点，避免过度焦虑或舒适区域内停滞不前。
3. 社交关系挫折与困惑：了解学生是否存在朋友圈问题或人际交往障碍等方面困扰，给予相应指导以缓解其压力。
4. 家庭环境及亲子关系：了解学生的家庭背景，关注父母对其成长产生的影响，帮助他们更好地与家人建立良好沟通与支持。
二、建立信任关系1. 接纳和尊重个体差异：班主任应该充分接纳每个学生的独特性格和需求，并坚守中立的角色提供公正对待。
2. 保持开放心态：鼓励学生自由表达想法和感受，在任何时候都给予尊重并保证信息的机密性。
3. 建立合作关系：班主任可以通过组织小组活动、课堂合作等方式培养团队精神，让学生明白合作与交流能力的重要性。
4. 关注每位学生：定期向每位学生询问他们的近况，增加沟通机会，展示出你的关心以及希望了解并共同面对问题。
三、提供积极回应1. 肯定和鼓励：当学生取得进步或做出正确选择时，请立即给予积极肯定。
这将激发他们更多地探索自我潜力，并有助于提高他们的自信心。
2. 表达理解和同情：当学生遇到挫折或困难时，班主任应表达出对他们的理解和同情之情，尽量从他们的角度去理解问题，并为他们提供可能的解决方案。
3. 提供实际支持：对于一些特殊困扰较大的学生，如经济状况不佳、家庭变故等，可以提供资助渠道、指导求助途径，帮助他们走出困境。
四、有效处理问题1. 主动介入: 如果发现学生出现明显的焦虑、消沉或沮丧等情绪时，及时与其进行单独交谈。
小学生心理辅导记录(精选5则)(优秀版)
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。
在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。
在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。
问题学生的心理辅导记录
问题学生的心理辅导记录在当今社会，随着教育水平的提高和竞争日益激烈，许多学生面临着各种心理问题。
作为学校心理辅导员，我们需要关注并及时解决这些问题，帮助学生重建健康的心理状态。
本文将探讨一些典型问题学生的心理辅导记录，并介绍如何有效应对。
一、自卑压力问题描述：某中学高二班级中有一个名叫小明（化名）的学生经常表现出强烈的自卑感，在班级交流和活动中总是退缩并避而不见。
辅导过程记录：1. 倾听与共情：首先我找到了小明进行了沟通，并表达我的关切和支持。
通过倾听他内心深处的真实感受，我能够真正体会到他所承受的压力和困惑。
2. 树立自信：为了帮助小明提升自信心，我鼓励他发挥自己的优点和潜力，并给予积极肯定。
例如，在班级活动中提醒他那些成功的时刻，并鼓励他愿意尝试新的事物。
3. 培养兴趣爱好：通过了解小明的兴趣和爱好，我建议他参加一些有利于个人成长及发展自信心的活动，例如体育俱乐部、辩论队等。
这不仅能帮助他培养兴趣爱好，还能提升与同学之间的交流和沟通技巧。
二、学业困扰问题描述：某初中八年级班级中有一个名叫小华（化名）的学生，在最近一次数学考试后陷入了严重的自我怀疑和焦虑状态。
辅导过程记录：1. 情绪释放：首先我让小华表达她内心的压力和担忧，并倾听她对学习情况的真实评价。
我以理解和耐心回应她质疑自我的感受，使她产生安全感并减轻焦虑。
2. 学习方法探索：通过深入了解小华在学习上遇到的困难，我主动引导她思考改进学习方法的可能性。
我们一起分析她在数学考试中犯错的原因，并共同探讨适合她特点的有效复习策略。
3. 目标设定：为了帮助小华恢复对学业的信心，我与她一起制定了一个可行且目标明确的学习计划。
同时，我鼓励她根据自己的能力和兴趣，将注意力集中在最感兴趣的科目上。
三、人际关系困扰问题描述：某高中一年级班级中有一个名叫小李（化名）的学生，在班级交流和同窗关系方面遇到了一些困难。
辅导过程记录：1. 规范沟通技巧：通过倾听小李所遇到的不愉快经历，我发现他在与同学之间存在着一些误解和交流问题。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。
学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。
辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。
我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。
我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。
通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。
最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。
2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。
我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。
通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。
3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。
他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。
学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。
我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。
同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。
学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。
4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。
他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。
我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。
我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。
5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。
学生心理健康教育个案辅导记录2
学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈忠杰性别：男年龄：15岁年级：八年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成绩较差。
数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。
2、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。
教师不在时，违反课堂纪律。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。
教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。
四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。
从梁耀文本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。
引导梁耀文倾诉自己的烦恼，从中了解到梁耀文大量情绪的认知困扰和心理矛盾。
发现他对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。
说话间，我发觉陈某常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于时间关系，约定几天后再谈。
以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。
（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。
与他建立友善的关系后，我和梁耀文进行了第二次面谈，帮助调整认知。
第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。
第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。
出现此状的原因是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。
第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录一、前言大家好，我是你们的心理健康辅导员小张。
今天我们来聊聊一个很重要的话题——心理健康。
同学们，你们知道什么是心理健康吗？简单来说，就是一个人的心理状态很好，能够很好地适应环境，与人相处愉快，有积极的心态面对生活。
那么，如何保持心理健康呢？下面就让我来给大家分享一些小技巧吧！二、保持良好的心态1. 保持乐观：同学们要学会看到事物的积极面，遇到困难时不要气馁，要相信自己有能力解决问题。
就像成语说的：“世上无难事，只怕有心人。
”只要我们用心去努力，总会找到解决问题的方法。
2. 学会放松：学习之余，同学们要注意适当地放松自己。
可以听听音乐、看看电影，或者和同学们一起玩耍。
这样可以让我们的大脑得到休息，更好地投入到学习中去。
3. 培养兴趣爱好：同学们要多尝试不同的活动，发现自己的兴趣所在。
有了兴趣爱好，我们在学习和生活中都会更有动力，也更容易保持良好的心态。
三、建立良好的人际关系1. 学会倾听：在与同学交流时，我们要学会倾听对方的想法和感受。
这样不仅能让对方感受到尊重，也能让我们更好地理解他们，从而建立更深厚的友谊。
2. 互相帮助：当同学们遇到困难时，我们要伸出援手，帮助他们度过难关。
这样既能让我们的同学感受到温暖，也能让我们自己在帮助别人的过程中成长。
3. 学会包容：每个人都有自己的优点和不足，我们要学会接受和包容别人的不完美。
只有这样，我们才能与同学们和谐相处，共同进步。
四、正确面对压力1. 调整心态：面对压力时，我们要学会调整自己的心态，不要过于焦虑和紧张。
可以试着用幽默的方式看待问题，或者和同学们一起分享自己的担忧，这样会让我们的心灵得到释放。
2. 分解任务：当我们面临较大的任务时，可以将其分解为若干个小任务，逐个完成。
这样既能让我们更有成就感，也能减轻心理压力。
3. 寻求支持：当我们感到无法承受压力时，可以向老师、家长或同学寻求帮助。
他们会给我们提供支持和建议，帮助我们度过难关。
中学生心理辅导记录精选全文
可编辑修改精选全文完整版中学生心理咨询记录（一）案例介绍李某，女，15岁，我校八年级学生。
学习成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。
但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友，但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。
案例分析中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。
李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。
能认识自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。
这是优等生常出现的人际交往的心理问题。
辅导方法1．从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。
如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。
扩展到与同学交谈时也如此。
2．学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。
再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
这样可以改变自以为是的毛病。
聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。
3．老师助一臂之力（1）认知辅导：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
学生心理辅导记录内容
学生心理辅导记录内容第一节：了解学生的情绪和需求在进行心理辅导时，了解学生的情绪和需求是极为重要的。
通过与学生的交流和观察，我们可以探究他们所面临的挑战，以及他们对辅导的期望。
以下是一个学生心理辅导记录内容示例：1. 学生基本信息- 姓名：- 年级：- 性别：- 班级：2. 会话日期和时间：记录下进行心理辅导的具体日期和时间。
3. 学生主要问题或挑战：起初，首先需要记录下学生所表达的主要问题或挑战。
这可能涉及到学习压力、人际关系、自尊心等方面。
4. 学生表达的情绪状态：对于每次辅导会话，记录下学生当前的情绪状态。
例如，他们是否焦虑、沮丧、愤怒、兴奋或困惑等。
5. 导致情绪波动的因素：探索并记录下引起学生情绪波动的可能因素。
这些因素可能包括考试压力、家庭问题、友谊关系等。
第二节：开展有效沟通和倾听在心理辅导过程中，有效的沟通和倾听是至关重要的。
下面是记录学生心理辅导会话时应注意的内容：1. 目标设定：在每次心理辅导会话开始之前，明确设定一个共同的目标。
例如，帮助学生提高自尊心、缓解焦虑情绪等。
2. 明晰问题：帮助学生澄清和刻画他们所面临的问题。
这有助于更好地理解学生的困扰，并能够为其提供有针对性的建议和支持。
3. 鼓励表达情感：记录下学生在辅导过程中表达出来的情感和想法。
这可以促进他们对内心体验的认知，并为后续干预提供依据。
4. 动作计划：根据学生所述和观察到的情况，制定一份行动计划。
该计划应当包括具体步骤以及帮助学生改善状况或解决问题所需资源。
第三节：评估干预效果了解辅导干预效果对指导后续工作非常重要。
以下是评估学生心理辅导干预效果时需要记录的内容：1. 学生的变化：记录下学生进行一段时间心理辅导后的变化。
这可以包括情感状态、自尊心、人际关系等方面。
2. 学业和行为表现：观察学生在课堂上和社交环境中的表现，并记录他们的进步情况。
3. 学生反馈：在评估过程中，记录下来自学生本身对辅导效果的反馈。
他们是否感受到改善？是否注意到更好的适应能力？4. 有效性评估：根据前述记录内容，对干预措施的有效性进行评估。
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录小学生心理健康辅导记录心理健康是现代人的健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢?人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。
不过人的心理健康的标准不及人的生理健康的标准具体与客观。
下面和小编一起来看看记录吧！小学生心理健康辅导记录【1】对象王某年级五年级性别男年龄10辅导时间问题表现上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴;下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。
有时还其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
原因分析对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境;2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;4、社会的负面影响。
辅导对策及过程1、改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
最新学生心理健康辅导记录
5.21
谈话主题
可见“体验化消费”广受大学生的欢迎、喜欢，这是我们创业项目是否成功的关键，必须引起足够的注意。专心听讲，遵守纪律，不妨碍别人。
四、影响的宏观环境分析
在上海，随着轨道交通的发展，地铁商铺应运而生，并且在重要的商业圈已经形成一定的气候，投资经营地铁商铺逐渐成为一大热门。在人民广场地下“的美”购物中心，有一家DIY自制饰品店---“碧芝自制饰品店”。
反馈记录
学生有触动，上课专心多了。作文有进步，但数学作业粗心，如何学习，端正目的，却并不怎么认识。进步不大。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，一玩起来就忘了学习。
师一再叮咛记住学习是自己的事，只有努力付出才有收获。
反馈记录
学生有触动，知道学习要刻苦。上课主动发言，但不懂倾听别人意见，作业比过去进步多了。
学生心理健康辅导记录
谈话对像
刘跃
班级
五年级
教师姓名
顾晓瑜
时间
6.18
谈话主题
努力学习，遵纪守法，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，作业也有完成。但比较粗心，家庭作业老欠交，作业差错多。
生：我作业速度比较慢，上课不能专心，容易开小差。晚上回家老爱睡，没时间做作业。
针对该生特殊情况，师上课经常提问，激励努力读书，肯定进步。特别是关心班级工作，值日负责。并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
二、大学生DIY手工艺制品消费分析生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。不能科学安排时间，一玩起来就忘了学习。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，一玩起来就忘了学习。
师一再叮咛千万要努力，作业都要自己作，上课要专心听课，不懂多问。
心理健康辅导记录20篇
心理健康辅导记录20篇一、辅导记录一今天来的是个小女生，看着柔柔弱弱的，眼睛里还带着点小忧伤呢。
一坐下就开始跟我吐槽，说在学校里感觉被同学们孤立了。
我就笑着跟她说呀，“宝子，你可别这么想，有时候同学们可能不是故意的，说不定是他们没发现你这个小宝藏呢。
”她就跟我讲了一些小事，比如分组做活动的时候总是最后一个被选。
我就跟她说呀，“这可能是他们还没看到你的厉害之处呢。
下次你就主动点，把你的优点展示出来，像你画画那么好，你就可以说你能给小组的展示画超美的海报。
”小女生听了眼睛都亮了亮，感觉有点信心了呢。
二、辅导记录二有个男生风风火火地跑进来，一屁股坐下就开始叹气。
他说学习压力好大呀，感觉怎么努力都追不上别人。
我拍拍他的肩膀说，“兄弟，你可别这么丧气呀。
学习就像爬山，每个人都有自己的节奏呢。
你看那些跑得快的，说不定他们后面就没力气了。
你只要按照自己的步伐来，今天比昨天进步一点点就超棒啦。
”他歪着头想了想，说感觉有点道理。
我又给他讲了一些学习的小技巧，比如怎么合理安排时间，怎么把大目标分成小目标。
他听着听着就笑了，说感觉有方向了。
三、辅导记录三来了个大姐姐，看着很成熟，但是一说话就感觉很沮丧。
她说她在工作上遇到了很多不公平的待遇，感觉自己的努力都被忽视了。
我拉着她的手说，“姐姐呀，这世界有时候就是这么调皮，会给我们一些小挫折。
但是你要相信，是金子总会发光的。
你那些努力都不会白费的，说不定哪一天就突然被大家看到了。
而且呀，你要是觉得不公平，也可以适当地为自己争取一下呀。
”她听了我的话，眼眶有点红，说她一直都很胆小，不敢去争取。
我就鼓励她，说她这么优秀，只要勇敢迈出那一步，肯定会有好结果的。
四、辅导记录四这次是个小朋友，特别可爱，但是很胆小。
他说他害怕黑暗，晚上都不敢一个人睡觉。
我就故作神秘地跟他说，“小宝贝呀，黑暗里其实住着很多小精灵呢，它们都是来保护你的。
你只要闭上眼睛，想象自己在一个超级安全的城堡里，那些小精灵就在周围守护着你。
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录一、小学生心理健康辅导记录1.1 小学生心理健康的重要性哎呀，小朋友们，你们知道吗？心理健康可是我们身体健康的基石哦！就像我们的牙齿一样，没有健康的牙齿，吃东西都会疼；没有健康的心理，我们的生活也会充满痛苦和困扰。
所以，我们要学会关爱自己的心理健康，让我们的生活更加美好！1.2 小学生常见的心理问题说到心理健康，我们首先要了解一些小学生常见的心理问题。
比如说，有些小朋友会因为学习压力大而感到焦虑；有些小朋友会因为人际关系复杂而感到烦恼；还有些小朋友会因为自卑感而不敢与人交流。
这些问题都是我们需要关注的，因为它们可能会影响到我们的身心健康。
2.1 如何帮助小学生缓解压力面对这些问题，我们要学会用正确的方法来缓解压力。
我们可以通过运动来释放压力。
比如说，跑步、打篮球等运动都可以让我们的心情变得愉快。
我们还可以通过与朋友分享心情来减轻压力。
当我们把心里的烦恼说出来时，就会感觉轻松很多。
我们还可以通过参加一些兴趣班来丰富自己的生活，从而减轻学习带来的压力。
2.2 如何帮助小学生建立良好的人际关系在生活中，我们还要学会与人相处，建立良好的人际关系。
我们要学会尊重别人，不要随意评价别人。
每个人都有自己的优点和不足，我们要学会欣赏别人的优点，包容别人的不足。
我们要学会倾听别人的意见，不要总是自以为是。
当我们能够真诚地倾听别人的意见时，别人也会更愿意与我们交朋友。
我们要学会关心别人，主动帮助别人。
当我们关心别人时，别人也会感受到我们的温暖，从而更愿意与我们成为朋友。
3.1 如何帮助小学生树立自信自信是我们面对困难和挑战的重要武器。
为了帮助小学生树立自信，我们可以从以下几个方面入手：我们要鼓励他们勇敢尝试新事物。
当他们成功地完成一件事情时，他们会对自己的能力产生信心。
我们要表扬他们的努力，而不是只关注结果。
当他们付出了努力但没有达到预期的目标时，我们要告诉他们：“你已经很棒了，只要继续努力，你一定可以做得更好！”这样可以让他们更加相信自己的能力。
班主任学生心理辅导记录
班主任学生心理辅导记录引言：随着社会的发展和教育观念的转变，学生心理健康问题日益凸显。
作为班主任，在学生成长过程中扮演着重要的角色。
心理辅导是帮助学生解决情感问题、提升心理健康的有效手段。
在本文中，将探讨班主任在学生心理辅导中的重要性，并分享我在实践中的经验和收获。
一、了解学生个体差异并建立良好关系1. 观察与倾听当担任班主任时，我意识到每个学生都有自己不同的需求和个性特点。
因此，我始终保持对每位学生的观察与倾听。
通过注意他们在日常活动中的表现，及时发现他们可能存在的心理困扰或压力源，并鼓励他们表达自己内心世界。
2. 建立信任与亲近感尊重每位学生是建立有效沟通和信任基础的关键。
我注重与学生建立良好的关系，通过关怀和支持来增强我们之间的亲近感。
同时，也确保给予每个人足够的私人空间，让他们有安全感并愿意分享自己的问题。
二、积极引导学生正面应对压力1. 鼓励心理表达学生常常面临升学压力、人际关系困扰等各种挑战。
作为班主任，我鼓励他们用文字、绘画或其他方式进行情感宣泄，并解读他们的作品。
这样能帮助他们理清思绪，并将负面情绪转化为积极行动。
2. 启发自我认知通过与学生交流，我尝试启发他们探索自我认知。
借助心理测试和个案分析等工具，我帮助学生了解内外因素对心理健康的影响，并提供指导，使其更好地认识和应对压力。
三、建立心理支持和教育体系1. 定期沟通和咨询建立定期沟通机制，在谈话中了解每位学生的状况，并提供必要的心理咨询。
同时也广泛宣传校内外资源，如学校心理辅导员和相关社会组织，让更多同学意识到可以寻求专业帮助。
2. 发起集体活动组织一些集体活动，如团队建设、情感分享等。
这样可以加强学生的集体归属感和社交能力，同时也为他们提供了一个互相支持和共同成长的平台。
四、多种方式推广心理辅导工作1. 班会宣讲定期开展主题班会，将心理辅导知识融入到教育教学中。
通过讲解案例和引导讨论的方式，向全班学生普及心理健康相关知识。
学生心理健康教育个案辅导记录
学生心理健康教育个案辅导记录（一）永顺县第二中学翟春艳一、基本情况张某，在老师的眼里，他是一个十分内向、孤僻的孩子，父母是外地人，父亲自己开了一家店，母亲无工作。
二、主要问题在同学们的心里他是一个什么事都干不好的人，用孩子们的话来说便是“一点都没有用！”他的作业总是比别人做得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管她加倍努力，但成绩还是远远地落后在其他同学的后面。
而且，他平时也不太愿意主动与别人去玩，其他人也不会与她玩耍，做游戏。
张某经历了一次又一次的学习上的挫折，又由于同学们不喜欢和她一起玩，便产生了苦闷、忧郁的情绪，对自己失去了信心，出现了自卑心理。
三、分析原因通过我的分析，我可以判断他的一举一动都是自卑的现象，引起当前自卑心理的原因主要有以下几点：1、学习成绩不够理想，屡遭挫折与失败该生学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始定的目标是85分到最后变成能考到及格就可以了，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，如果没有老师或家长的及时关注，便产生了严重的自卑感。
2、家庭环境的影响，“先天”和“后天”的不足由于母亲是家庭妇女，根本没能力辅导其学习，只靠父亲，但他有很忙，每天到家很晚，根本没时间辅导。
这就让他感觉“低人一头，矮人一截”的想法，他们不愿意在别人面前提及自己的家庭，对自己的家庭羞于启齿，这些原因也能使其产生自卑心理。
3、家长的期望值过高，造成学生压力过重现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担。
虽说他的父母的文化层次不高，但帮他买了很多课外书籍，过重的压力在他未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来，使学生的自卑心理日趋严重。
心理健康教育辅导记录
⼼理健康教育辅导记录⼼理健康教育辅导记录（通⽤9篇） ⼼理健康教育是根据学⽣⽣理⼼理发展的规律，运⽤⼼理学的教育⽅法，培养学⽣良好的⼼理素质，促进学⽣整体素质全⾯提⾼的教育。
下⾯是⼩编精⼼整理的⼼理健康教育辅导记录，欢迎⼤家分享。
⼼理健康教育辅导记录篇1 在幼⼉⼀阶段对幼⼉实施⼼理健康教育是⼗分重要和必要的。
结合⼯作实践，总结对幼⼉实施⼼理健康教育的策略： ⼀、关爱、尊重幼⼉，建⽴民主和谐的师幼关系 幼⼉教育专家总结道：“讽刺中成长的孩⼦学会羞怯；羞辱中成长的孩⼦学会内疚。
”这说明民主和谐的师幼关系能使孩⼦乐观向上、充满⾃信。
这就要求我们要以真诚关爱对待每⼀个幼⼉，耐⼼细致地观察、分析、了解幼⼉的内⼼世界，尽量满⾜他们的合理要求，将爱的情感传递给幼⼉。
我班有⼀位叫“朱筱琪”的⼩朋友，只要是她喜欢的玩具她就要⼀个⼈霸占，不许别⼈玩，⼩朋友都躲着她，⽣活习惯更是⼀团糟。
我经过了解才知道，她的⽗母⼯作都很忙，长期和爷爷、奶奶⽣活在⼀起。
爷爷奶奶忙于⽣意，就任其发展，筱琪⾝上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。
于是，我常常给她讲道理，关⼼她的冷暖，引导她学会⾃⼰的事⾃⼰做，只要有⼀点⼀滴的进步，就给予⿎励表扬等。
渐渐地，她成了讨⼈喜欢的孩⼦，不仅懂礼貌，还愿意做⼒所能及的事，关⼼同伴，形成了⾃⼰的朋友圈。
⼆、建⽴追踪档案，及时了解幼⼉成长 由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。
所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进⾏交流、沟通，了解每个幼⼉的现有发展⽔平，从幼⼉个⼈基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等⼏个⽅⾯，结合⽇常观察，概括出各个幼⼉的⼼理健康状况，为每位幼⼉建⽴了“幼⼉个案追踪档案表”（见案例）。
根据幼⼉档案，我们进⾏追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼⼉逐步朝着健康的⽅向发展。
同时，也帮助了家长重视和了解幼⼉⼼理健康教育，使幼⼉⼼理健康教育在家园中融会贯通，协调⼀致。
学生心理健康教育辅导记录（范文三篇）
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第一篇：小学生心理咨询记录学生姓名:xx班级:六年级（1）性别:男年龄:12基本情景：其父亲在外地工作，很少回家。
而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。
他不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和教师、同学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
本学期开学后的某一天，xx没有及时回家，一向到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一齐去寻找他。
经过与他母亲的交谈才明白，他今日上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情景。
于是我们到各处去寻找他的踪影：学校里、同学家、网吧间……一向到9点半都没找着。
感到问题的严重性，我立刻把此事向学校领导汇报。
校长冒雨赶过来，和我们一齐分析、寻找，并报了警。
10点半时，最终在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。
初步分析：xx不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。
进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
辅导过程：1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情景，并期望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与教师、同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答教师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮忙制定近期目标我帮忙他制定每个阶段的近期目标，如有提高，立刻鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
小学生学校心理辅导记录
小学生学校心理辅导记录在现代社会中，心理健康问题逐渐受到关注。
尤其是小学生阶段，他们正处于个性形成的关键时期，因此需要得到全面而专业的心理辅导。
作为一位从事心理辅导工作多年的专家，我将记录下我所参与并见证的小学生学校心理辅导案例。
通过分析这些案例，我们可以了解到小学生在面临各种挑战和压力时所遇到的问题，并寻找解决方案。
一、情绪管理情绪管理是小学生心理辅导中重要的一部分。
虽然孩子们可能还不具备完全成熟的情绪调控能力，但我们可以帮助他们培养积极健康的情绪表达方式。
1. 小明同学（化名）是一位三年级的男孩，在课堂上经常发脾气、大声呼喊，影响了他人听课。
我与他进行了一对一沟通，并发现他往往因缺乏耐心而爆发怒火。
针对这个问题，我向他介绍了冷静思考和深呼吸等情绪管理技巧，并鼓励他在愤怒时尝试这些技巧。
经过一段时间的练习，小明逐渐能够更好地控制自己的情绪，并通过和同学积极合作，获得了更好的成绩。
2. 小芳同学（化名）是一位五年级女孩，经常因感到焦虑而表现出疑心重重、容易紧张的特点。
我与她进行了深入交流，并发现她对于家庭环境中的争吵感到非常恐惧。
我鼓励她主动寻求帮助解决家庭问题，并向老师和班级里的其他学生倾诉自己内心的压力。
经过适当的辅导和支持，在教师、家长和朋友们共同关注下，小芳逐渐克服了焦虑并展现出更加开朗和自信的态度。
二、人际关系小学阶段是孩子建立人际关系的重要时期，他们面临着如何与同学相处、处理友谊问题等挑战。
在心理辅导过程中，我们可以帮助他们培养社交能力和解决冲突的方法。
1. 小杰同学（化名）是一位四年级男孩，经常被同学孤立和排挤。
我与他进行了沟通，并发现他内向害羞，缺乏自信心。
我鼓励他主动参与班级活动、关注其他同学的需求，并提供积极建议来解决冲突。
通过不断的练习和辅导，小杰逐渐获得了更多朋友的尊重和认可。
2. 小云同学（化名）是一位六年级女生，在面对班上几位同学之间的纷争时表现出困惑和犹豫。
我在辅导中帮助她明确自己的观点并培养解决问题的能力。
对学生进行心理辅导的记录内容
对学生进行心理辅导的记录内容学生心理辅导记录概述：随着社会压力的增加和学术竞争的日益激烈，越来越多的学生面临着心理健康问题。
为了帮助学生应对这些问题，进行心理辅导是必要且重要的。
本文通过记录多个学生在心理辅导过程中所遇到的问题和解决方案，探讨如何进行有效的心理辅导和促进学生心理健康发展。
一级标题：焦虑情绪与压力管理1.1 合理对待考试压力学生成绩压力常常成为他们一直以来困扰最大的问题之一。
在与某名学生进行心理辅导时，我首先关注了她内在对于考试结果的过度焦虑情绪。
透过倾听、支持和引导，她逐渐认识到自己将过多时间和精力放在追求完美分数上造成了不必要的紧张感。
1.2 心理调节技巧教育在探讨解决方案时，我向该学生介绍了各种心理调节技巧，例如深呼吸、积极思考以及减轻负担的方法。
这些技巧不仅帮助学生缓解了她的焦虑情绪，还提升了她的压力管理能力。
1.3 学业与兴趣平衡除此之外，我还帮助该学生寻找了一种适合她的学业和兴趣平衡方式。
通过分析课程安排和时间管理，她成功调整了自己的学习计划，并为自己保留了更多追求兴趣爱好的时间。
二级标题：人际关系困扰与社交技巧培养2.1 解决孤独感问题我曾遇到另一名学生因为害羞而难以融入班级集体活动中。
经过倾听和探讨，我发现他常常感到孤独并对社交场合感到不安。
在心理辅导过程中，我鼓励他勇敢面对自身困难，并引导他积极主动地参与校内外各类集体活动。
2.2 培养社交技巧为了帮助该学生改善社交能力，我进行了一系列角色扮演实践。
通过模拟真实场景并给予反馈，他逐渐学会了主动与同学交流、表达自己的观点和倾听他人的意见。
这些实践帮助他克服了社交困难并提升了他在班级中的融入感。
2.3 培育情绪智力此外，我还重视培养学生情绪智力的能力。
通过反思和引导学生分析冲突产生原因，并寻找解决问题的方法。
我帮助该学生转变角度看待问题，理解他人情感需求，并改善他与同伴之间相处的方式。
一级标题：自尊心与积极自信3.1 解构负面认知单个学生经历了挫折后，对自己能力和价值出现怀疑。
心理班会辅导记录(3篇)
第1篇日期：2023年4月10日地点：学校多功能厅参与人员：八年级（1）班全体同学及班主任记录人：心理辅导员李老师一、班会背景随着社会的发展和科技的进步，青少年面临的心理压力越来越大。
为了帮助学生更好地适应学习和生活，提高心理素质，我校决定在八年级（1）班开展一次心理班会辅导活动。
本次辅导旨在帮助学生认识自我，调整心态，增强心理承受能力。
二、班会目的1. 让学生了解心理健康的定义和重要性；2. 引导学生认识自己的心理状态，学会调整心态；3. 培养学生面对困难和挫折的心理承受能力；4. 提高学生的人际交往能力和团队合作精神。
三、班会内容1. 开场致辞班主任首先对同学们的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。
2. 心理健康知识讲座由心理辅导员李老师主讲，内容主要包括：（1）心理健康的定义和重要性心理健康是指个体在生理、心理和社会适应三个方面保持良好的状态。
心理健康对个体的成长和发展具有重要意义，是幸福生活的基石。
（2）心理健康的标准心理健康的标准包括：智力正常、情绪稳定、人际关系和谐、适应能力强、具有自我价值感等。
（3）心理问题的识别与应对心理问题包括心理疾病和心理困扰。
识别心理问题的方法有：观察、倾听、询问等。
应对心理问题的方法有：寻求专业帮助、调整心态、加强锻炼等。
3. 心理游戏环节为了让学生在轻松愉快的氛围中体验心理健康的乐趣，李老师组织了以下心理游戏：（1）信任背摔通过这个游戏，让学生学会信任他人，增强团队凝聚力。
（2）盲人方阵这个游戏让学生体验盲人生活中的不便，培养同情心和关爱他人的意识。
4. 心理咨询环节在心理辅导员的引导下，部分同学向心理辅导员咨询了自己在学习和生活中遇到的心理问题。
心理辅导员耐心解答了同学们的疑问，并给予了一些建议。
5. 总结发言班主任对本次班会进行了总结，并对同学们提出了期望。
他希望同学们能够把今天学到的心理健康知识运用到实际生活中，努力提高自己的心理素质。
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学生心理健康教育辅导记录表 1心理辅导员：辅导对象陈晨班级五（3）班性别男年龄10 辅导时间2013.1.12问题表现喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。
他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。
事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。
老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
原因分析从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
辅导对策及过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。
如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。
刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。
上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。
有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。
与同学之间的摩擦也减少了。
当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。
需要我们耐心帮助。
我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
小学学生心理健康教育个案辅导记录表 2心理辅导员：辅导对象孙涛班级五（3）班性别男年龄11 辅导时间2013.2.11问题表现该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.原因分析(1)家庭因素这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人. (2)学校因素他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根本原因,反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满.另外,与同学间的关系不良,班里没有人与她交朋友,这也导致她缺乏温暖的主要原因, 青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但她正缺乏了这样的对象.故此,她老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来.(3)社会因素她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好,对于她父母发生的事情没有保密好,让她知道父亲全部经过,让她过早涉及社会和成人的事,在她幼小的心灵深处种下不良的阴影.导致她长期忧郁苦闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并逐渐导致睡眠不好,多恶梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋.辅导对策及过程(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助.(2) 随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.(3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖.(4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的.(5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.(6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.小学学生心理健康教育个案辅导记录表 3心理辅导员：辅导对象张勇班级三（1）班性别男年龄9 辅导时间2012.12.15问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.小学学生心理健康教育个案辅导记录表 3心理辅导员：辅导对象李利班级五（4）班性别男年龄10 辅导时间2013.1.22问题表现乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.原因分析个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导对策及过程1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!小学学生心理健康教育个案辅导记录表 4心理辅导员：辅导对象黄艳班级四（3）班性别女年龄9 辅导时间2013.1.2 问题表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. 首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。