统编版六年级语文上册-灯光导学案_
灯光导学案
灯光导学案11、《灯光》导学案第一课时学习目标：1．读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．我能读懂文章主要内容，理清课文的表达顺序。
教学重点：理清课文的表达顺序，1、同学们，在上课之前我先问大家一个问题：“现在你们觉得幸福吗？”我们今天的幸福生活是无数先烈用鲜血和生命换来的。
今天就让我们跟随王愿坚的笔触回到那个战火连天的年代，去缅怀一位英勇的战士。
解题，齐读课题：灯光二、检查预习，走进英雄（3）课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（划分文章段落）3、教师引导：通过读课文，我们认识了一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，他有一个愿望（出示句子）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”板书：多好啊！三、合作探究1、过渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话，在文中出现了3次。
请同学们打开课文，认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”，他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？2、学生交流重点句，教师点拨，完成导学案合作探究2。
第二课时学习目标：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
一、精读往事部分。
1、默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“郝副营长注视着那幅插图，在默默地沉思什么？（3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
部编版语文六年级上册灯光导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗【教材分析】这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
【教学目标】1.理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2.理解郝副营长这一人物形象。
3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。
【教学重点】1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
2.懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
【教学策略】灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。
在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。
【教学过程】第二课时一、复习导入，引出“灯光”之题目：提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。
板书《灯光》。
二、细读课文，理解“灯光”之内容：师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。
生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。
师：请一名学生展讲思维导图。
(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。
)生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。
师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。
生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
部编版语文六年级上册灯光导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册灯光导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册灯光导学案第1篇】教学目标：1．认识“皖”“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2.难点：关注场面描写的作用。
教学准备：关于灯光的一段视频。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
1．出示灯光的一段视频。
2．教师小结，导入。
这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。
但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题：8.灯光4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
围歼（jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（niǔ）千钧一发（jūn ）璀璨（cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）（2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。
皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
《灯光-王愿坚导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《灯光-王愿坚》导学案导学目标：1. 了解《灯光/王愿坚》的背景和作者简介。
2. 理解小说中的主要人物及其心路历程。
3. 分析小说中的主题和意义。
4. 探讨小说中的文学技巧和艺术表现手法。
导学内容：一、《灯光/王愿坚》背景和作者简介《灯光/王愿坚》是中国作家王愿坚创作的一部长篇小说，该小说以描写人物命运和生活为主线，展现了摩登都市中人性的复杂和矛盾。
王愿坚，1965年生，毕业于北京大学中文系，是当代闻名作家之一，作品屡次获得文学奖项。
二、主要人物及其心路历程1. 陆文彦：男主人公，是一个普通的上班族，生活平淡无奇。
在一次无意的机缘下，他遇到了一位奇奥的女子，从此开启了一段奇幻的命运之旅。
2. 奇奥女子：小说中的女主人公，身份奇奥，给陆文彦的生活带来了变化和挑战。
3. 其他人物：陆文彦的家人、同事、朋友等，盘绕着他的生活展开各自的故事，共同构成了小说的世界。
三、主题和意义《灯光/王愿坚》主要探讨了人与命运的干系，以及摩登社会中人们对生活的追求和怀疑。
小说通过描写主人公的心路历程，展现了人性的复杂性和脆弱性，引发读者对人生意义和生存状态的思考。
四、文学技巧和艺术表现手法1. 叙事手法：小说采用了多角度、多线索的叙事方式，通过不同人物的视角展现故事的全貌。
2. 笔触精致：王愿坚的文笔精致，情感真挚，能够深刻描绘人物心里的纷繁复杂。
3. 象征意义：小说中的灯光象征着希望和温暖，代表着人们对美好生活的倾慕和追求。
导学活动：1. 阅读小说《灯光/王愿坚》，并结合导学内容进行思考和讨论。
2. 小组讨论：就小说中的主题和意义展开讨论，分享各自的看法和感悟。
3. 创作小说读后感：写下自己对《灯光/王愿坚》的感想和评判，分享给同砚和老师。
总结：通过本次导学，我们对《灯光/王愿坚》这部小说有了更深入的了解，不仅提升了阅读能力，也拓展了对文学作品的理解和欣赏。
希望同砚们能够在阅读中感悟人生，发现美好，不息提升自我。
愿我们都能像灯光一样，照亮前行的道路，英勇面对生活的挑战。
部编版六年级上册语文《8.灯光》导学案
习
流
程
第一课时
一、预习导学
1．给词语注音：
围歼战 千钧一发 璀璨 郝副营长 黑魆魆
2．交流作者及背景的相关资料.
二、导学检测
1．用自己的话说说课文讲了一件怎样的事？
2．默读课文，我能找出“多好啊”这句话在文中出现了几次？是谁在什么情况下说的？
三、合作探究
1．在组内汇报自己勾画的句子。
2．就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
1.指名朗读课文。
2.听写课文生字、词语。
三、合作探究
1．课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
2．“多好啊！”这句话在文中出现了几次？是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候看到了什么？想到了什么？动笔画一画有关语句，可在相关地方做批注。
四、展示汇报
1．这些赞叹全是因灯光而引起，请划出文中描写灯光的句子。读一读句子，说说自己的体会。思路：
五、课堂检测
1．我会给多音字组词。
剥 bō( ) 露u( ) sàn( )
2．我会填上合适的词语。
（ ）的电灯 （ ）的火光 （ ）的围墙
（ ）的华灯 （ ）的夜空 （ ）的柳林
六、拓展延伸
读《新语文主题阅读》中的《人民英雄纪念碑赞》、《卢沟桥烽火》
教学反思
（一）根据词语的意思写出相关的词语
1．比喻千斤的重量系在一根头发上，形容情况危急。（ ）
2．形容精神集中。（ ）
（二）根据课文内容填空
1．本文的主人公是（ ），从他的身上你感受到（ ）的品质。
2．学习本文后你的感受是（ ）
第二课时
一、预习导学
有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事？
二、预学检测
4．通过读课文，我能体会先烈无私奉献精神。
2023年部编版语文六年级上册灯光导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗一、课文内容分析《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的一篇略读文。
这个单元主题是“革命岁月”，希望学生在本单元的学习中能够不忘历史与英雄，在革命先辈的感人事迹中感受他们的精神，并从中受到教育。
本主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子，并希望能用上电灯造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了。
本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易，提醒我们努力建设好前辈用生命与鲜血开创的新中国。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。
特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来，又因为它带来的光明、温暖、希望，而具有极强的象征意义。
在课文之后安排了“阅读链接”。
这个“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。
二、学情分析学生从三年级开始学习略读文，有大量的学习略读文的经验。
教学中要尊重略读文的编排意图，引导学生自读自悟。
在学生以往的学习中，已经接触过类似的文章，但是文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要善于创设情境，引导学生多读课文，多感悟。
三、教学目标1.理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。
2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系，感受革命英烈的献身精神。
3.读“阅读链接”，并关注场景与细节描写，体会思想感情。
四、教学重点和难点重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系。
2024年部编版语文六年级上册灯光导学案推荐3篇
部编版语文六年级上册灯光导学案推荐３篇〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗教学目标：1.把握文章主要内容，理清课文中天安门前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目的联系。
2.通过品读重点语句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，懂得珍惜现在的幸福生活。
教学重点（难点）：把握文章主要内容，理清课文中天安门前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目的联系。
教学过程一、出示，引入新课（一）出示生活中各种灯光的（二）揭示课题【设计意图】欣赏生活中不同场景中的灯光，建立与课文的联系，激发学生进一步探究灯光背后深意的愿望。
二、初读课文，整体感知（一）根据课前学习提示，交流自主学习这篇课文的大致思路。
（二）默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。
三、走进“灯光”故事，理解深层含义（一）浏览课文，捕捉三个画面1.默读课文，找出文中写天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，用直线画出来。
2.出声朗读画好的语句。
（二）体会文中不同灯光（火光）带给人们的感受1.默读《灯光》全文。
2.结合刚才画出的写灯光（火光）的语句，想一想：看到这些灯光（火光）人们是怎样的感受？边读边作批注。
3.结合批注和同伴交流自己的阅读体会。
情境一：天安门前的灯光（1～2自然段）天安门前的灯光让人感到光明，感到温暖，体会到和平、安宁的生活让人们的内心充满愉悦感和幸福感。
情境二：书上插图中的灯光（3～7自然段）通过对重点语句的品读，体会到书上插图中的灯光是郝副营长对未来美好生活的憧憬。
情境三：战场上微弱的火光（8～11自然段）透过战场上微弱的火光，感受到郝副营长勇于牺牲的精神，联系上文了解他是为了实现伟大而崇高的理想而选择了牺牲。
（三）回应课前的问题，突破难点1.结合任务一、任务二的收获，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？2.在理清灯光之间联系的基础上，思考它们与课文题目的联系。
《灯光》优秀导学案
1.在括号里填上适当的词语。
( )的建筑（)的回忆
( )的战争( )的树林
2．在括号里填上表示“拿”的词语。
(1)妈妈()着篮子去买菜。
(2)人们( )着红旗来到广场。
(3)芳芳( )起碗大口大口地吃饭。
(4)小红( )着灯笼来到院子里。
3．缩写句子。
(1)广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
_____________________________________
(2)这个小姑娘勇敢、乐观的精神深深地鼓舞了自暴自弃的我。
4.读完课文，你觉得哪些句子深深感动了你？请把这些句子抄写下来。
七、课外作业
1.推荐阅读《七根火柴》。
2．阅读《主题学习丛书》其他篇目，并做好读书笔记。
导学重点
理清课文表达的顺序。
导学难点
理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的关系。
导学准备
1．学生搜集解放战争时期的战斗英雄的故事。
2．教师查阅资料，了解故事背景。
导学过程
预习学案
一、我会读：
歼灭陷入郝副营长千钧一发憧憬
阻击点燃焦急璀璨黑魆魆
二、我知道：
这篇课文主要讲了
的事。
三、我积累
我知道作者王愿坚：家，人（籍贯），他的作品还有：。
四、我质疑。
预习课文时把不懂得问题记录下来，和同学讨论。
导学案
一、导入新课，板书课题
二、小组内交流预习学案
三、细读课文，深入探究
1．小组合作探究
（1）快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？
《灯光》导学案
《灯光》导学案班级姓名家长签字评价等级学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，联系上下文理解“千钧一发、憧憬”等词语的意思，学习作者谋篇布局的方法。
2、自主学习，合作探究，反复品读课文，抓住重点句段，揣摩人物的内心世界，感受郝副营长对未来的美好憧憬和英雄形象。
3、激情参与，换位思考，走进郝副营长，懂得今天的幸福生活来之不易。
使用说明及预习方法指导1、运用四步预习法对课文进行预习、勾画、标注、抄写，做到位并熟练掌握基础知识。
2、读读资料链接，相信你在课上会学得更轻松。
3、课前完成预习自测题，将预习中遇到的难解问题填写到我的疑问处，等待课堂上和老师同学探讨解决。
4、学有余力的同学提前进入探究点的探究，检测一下自己的自学能力。
资料链接：走进作者：王愿坚（1929年生）当代作家。
山东省诸城人。
幼年在家乡读书，1944年7月到抗日根据地参加革命工作。
1945年1月参加八路军，在部队当宣传员。
解放战争时先在部队文工团担任分队长，后担任感慨报社编辑和记者。
主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。
背景知识知多少：解放战争时期，中国人民解放军在山东沙土集发起对国民党军的进攻。
毛泽东曾高度评价沙土集战役是一个经典之战，“沙土集歼灭敌五十七师（整编）的胜利，对于整个战局的发展具有战略意义。
”沙土集战役粉碎了敌人进攻山东的战略部署使山东战场形式起了变化，我军转为主动。
啊的音变：“啊”字在句末作语气词时，由于受到前一音节末尾音素的影响读时发生如下的音变：1.“啊”字前一音节末尾音素是a、o、e、i、时，读ya。
如“漓“桂林的山真奇啊！”2.“啊”字前一音节末尾音素是u,ao 时，读wa。
如：“多好啊！”3.“啊”字前一音节末尾音素是n时，读na。
如：“桂林的山真险啊！”4.“啊”字前一音节末尾音素是ng时，读nga。
如：“漓江的水真静啊！”掌握了啊字的音变规律，说话、朗读时就能作到正确、流利、有感情。
语文六年级上册8《灯光》-导学案-部编版
《灯光》【教学目标】（1）正确读写课文重点字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
学习重点：能理解郝副营长广阔的胸怀和对美好未来的憧憬。
学习难点：能感受革命先烈舍生忘死的无私奉献精神，理解“灯光”的深层含义。
【情境导入】灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
但当我们读了《灯光》这篇文章后，却都热泪盈眶。
今天我们再一次回到“灯光”，因为它有那么多美好的期盼，还有无限的怀念。
聚焦课文：《灯光》这篇文章是以第一人称口吻进行写作，全文有一句话“多好啊！”，出现三次，贯穿全文，明白了这句话，我们就读懂了故事。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”这是文中的我在现实中的场景。
接着，“多好啊”三个字让我陷入深深的回忆之中。
时光回到了1947年秋天，当时的我是战地记者，激烈的围歼战就要开始了，郝副营长看到了书中有一幅插图，一个孩子在电灯下读书，郝副营长自言自语说“多好啊！”。
当郝副营长看到我时，又说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”之后，战斗打响，郝副营长壮烈牺牲。
明确：是啊！当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？知识精讲：让我们一起看文中的这一段文字，清明节前的一个晚上，我又漫步在广场，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？明确：“清明节”既是二十四节气之一，又是民间重要的节日。
扫墓祭祖的习俗，很容易让我们想起革命先烈。
引起“我”回忆往事的原因是什么呢？是一句“多好啊！”这三个字是连接现实与往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过“多好啊！”在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了“多好啊！”明确：郝副营长借着火柴微弱的亮光，看到书上一幅插图，画的是一个孩子在电灯下读书。
正是插图上的电灯点燃了郝副营长的希望之灯，在他心中就有了一个愿望。
部编版语文六年级上册灯光导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册灯光导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册灯光导学案第1篇】（一）导入1、清晨，我们睁开朦胧的双眼，便看见电灯的亮光。
踏进教室，我们在明亮的日光灯下学习；夜晚，霓虹闪烁，灯光为我们驱逐黑暗，照亮前行的路……同学们，当我们在享受灯光为我们带来的诸多好处的时候，你是否想过为让这灯光一直明亮，有多少人为之无私地付出。
今天，让我们一起学习《灯光》2、学生根据搜集的资料介绍（二）初读课文，整体感知1、小黑板出示漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光千万盏灯璀璨的花灯光明温暖2、抽生读第一组词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？3、抽生读第二排词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？（两排词语的朗读，旨在让学生初步体会灯光给人们带来的方便。
）4、学生初读课文，思考：本文讲了一件什么事？（三）品读课文，体会人物精神1、学生默读课文，勾出“多好啊！”所在的句子，联系上下文思考：（谁在什么时间，什么地点）看到想：于是，他，说：“（）多好啊！”2、全班交流汇报。
（1）组织学生依次汇报人物在三次说“多好啊！”，看到的、想到的，体会今天幸福生活来之不易，体会郝副连长对未来生活的憧憬，以及决心为了后代的幸福生活，勇于牺牲一切的精神。
（2）学生汇报第三次“多好啊”，根据学生的汇报，相机引读8、9、10自然段，进一步体会郝副连长为了换来后代的幸福生活英勇无畏，奋不顾身的精神。
【部编版语文六年级上册灯光导学案第2篇】一、教材分析：《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。
开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。
结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
六年级上册语文导学案-灯光 人教部编版
《灯光》导学案姓名：【学习目标】1.读读记记“突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、焦急”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.引导学生把握文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
4.感悟郝副营长的美好心灵，理解先烈的无私奉献精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【学习重点】1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.引导学生把握文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
【学习难点】感悟郝副营长的美好心灵，理解先烈的无私奉献精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【自主学习】（预习检测反馈）1.课前搜集的材料。
（1）关于王愿坚或1947年解放战争时期的相关资料。
2、我会读：歼灭陷入憧憬阻击焦急千万盏灯照耀宏伟璀璨豫皖苏郝副营长聚精会神自然自语震天动地黑魆魆千钧一发3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。
）重点理解以下词语：豫皖苏：宏伟：胸墙：千钧一发：璀璨：黑魆魆：憧憬：歼灭：围歼战：交通沟：华灯：倚：4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有疑问（写在书上）。
5、我能把课文读流利、通顺、有感情。
6、课文中第自然段写现在，第自然段写往事。
课文对关于的往事回忆，写了解放战争时期（谁）在战斗中，歌颂了革命先烈的精神，说明。
【合作探究】一、品读句子——“多好啊!”1. “多好啊!”这句子，在文中出现了次，用“”划出来，并填写：2.我能有感情地朗读这些句子。
二、品读“灯光”的句子1.默读课文，找出描写“灯光”的句子，用“～～～”划出来，读一读，把你的感受、疑问等写在旁边。
2.读了这些句子，总的感受（疑问）是：3.我能有感情地朗读这些句子。
4.题目是“灯光”有什么含义？【拓展延伸】展开联想。
“看到了母亲那双粗糙的手，我似乎看到了母亲为我们做饭的情景，看到了她忙碌地照顾生病的我的画面，看到了她为我们这个家日夜工作的情景。
”“看到了小树发芽，我仿佛看到了……”“听到了……，我似乎看（听）到了……”请你展开联想，写一段话。
部编版语文六年级上册灯光导学案精选3篇
部编版语文六年级上册灯光导学案精选3篇【部编版语文六年级上册灯光导学案第1篇】素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现,体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文,了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络,初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程一、情境导入,激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文:是啊,生活中有各种各样的灯光,给我们带来光明和温暖,我们已经离不开灯光。
但在六十多年前,有人却连电灯都没见过。
4、板书课题,齐读课题。
二、检查预习1、根据课前查找的资料,介绍作者。
2、指名分自然段读课文,共同正音。
三、初读课文,理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的读书方法,再读全文,划出印象深刻的句子。
第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领,抓住重点(一)学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆2、“多好啊!”在文中出现了几次快速浏览全文,找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的他当时看到了什么又想到了什么【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文,培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
统编版部编版语文六年级上册8《灯光》导学案第二课时
灯光导学单第二课时【学习目标】1．我能读读记记“战地、突击、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2．我会正确、流利、有感情地朗读课文。
3．我要理清课文表达顺序。
（重点）4．通过读课文，我能体会先烈无私奉献的精神。
【学习重难点】理解郝副营长憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【学习过程】自由读课文，读准字音，读通句子。
思考本文主要讲了一件什么事。
课文围绕“灯光”“火光”讲了一件什么事？默读课文，思考：课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？快速默读课文，用横线画出文中关于“灯光”和“火光”的句子。
课文哪些地方的灯光是写现在的，哪些地方灯光是写过去的？每次都是在什么样的情况下提到的“灯光”“火光”？让你感受到了什么？请根据本课的“学习提示”从文中找出描写“灯光”和“火光”的三幅画面，并把你的体会批注下来。
你认为课文中天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？郝副营长为了崇高的理想勇于献身，对此，你想说些什么呢？主题概括《灯光》通过一件关于的往事的回忆，歌颂了的精神，说明了。
练习“这儿是中国的土地！”管桦雨来心想，跑是跑不掉了，不是带路吗？我把他们带到地雷阵里，对，就这么办！雨来又想，我要是顺顺当当地带路，鬼子会生疑心。
他站在那儿一动不动。
日本军官抽出洋刀架在雨来的脖子上：“赶快带路！”鬼子推搡着雨来，雨来愤怒地说道：“这么推搡我，还不把我推到地雷上！”鬼子松了手。
到了村东大道上，鬼子看到那些红纸、绿纸说：“这儿真的有地雷？”雨来说：“不信拉倒，你踩踩试试！”可鬼子没一人敢踩。
雨来领着200多鬼子在假地雷阵里转了半天。
雨来故意吓唬鬼子：“小心地雷！”一个鬼子踩到一处松软的土地，以为踩上了地雷，吓得赶紧趴在地上，好几个鬼子也跟着趴在地上，叽哩哇啦乱叫。
转来转去，终于要到地雷区了。
雨来琢磨得想个办法逃走。
雨来领着鬼子走上了河堤，前边堤上，大路上都埋有地雷。
2024年部编版语文六年级上册灯光优秀教案推荐3篇
部编版语文六年级上册灯光优秀教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册灯光优秀教案第【1】篇〗学习目标：1、读读记记“歼灭、突击、憧憬、千钧一发”等词语。
2、会能正确流利有感情地朗读课文。
了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。
3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
学习重点：理清楚课文的表达顺序。
学习难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
一、揭题导入1、谈话导入：“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血”每当听到这首激越的曲子，人们总会想起那些视死如归的志士，冲锋陷阵的英雄。
今天，我们就来认识一位这样的英雄。
出示课题《灯光》，齐读。
2、“灯光”往往能给人带来一种什么感觉？3、看到课题，你想从中知道些什么？二、整体感知，自学交流1、读词语战地陷入憧憬夹着阻击点燃漆黑璀璨玩意儿赶明儿黑魆魆千钧一发2、说说词语的意思：憧憬：千钧一发：3、课文主要写我漫步在广场上，听到了（多好啊），回忆起（16）年的往事。
4、课文写现在的是（1、2、12）段，写往事的是（3—11）段。
三、读重点句，品读人物内心（一）三、抓“多好啊”，谈感悟1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用横线画下来。
2、小组汇报交流。
（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（2）“多好啊！”他在自言自语。
（3）赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？他在说什么多好啊？（2）从他的话中，你感受到他的内心在？（由衷赞美、生活幸福）（3）读一读，读出你的感受。
4、小结学习第一处“多好啊”学习方法。
5、学习第二、三处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。
（1）联系上下文说说，郝副营长为什么会自言自语的说多好啊？（2）为什么“能在等下读书”是多么好的一件事？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活。
2023年部编版语文六年级上册灯光导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册灯光导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”据此，本课的教学以理解“多好啊！”为线索，促使学生在不断与文本对话、朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。
指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美，使学生不断与文本对话，以读促讲，在读中理解课文，在读中陶冶情操。
课前准备教师准备：重点词句的相关课件。
学生准备：查找资料，了解写作背景、故事梗概及主要人物。
课时安排：1课时。
教学过程一、渗透背景，导入新课1.教师板书：灯光。
引导学生思考：看到这个题目，你们想到了什么？2.学生交流自己的感受。
3.揭题：夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。
灯光下，人们在散步；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。
而在本文的作者心中，灯光是一段回忆。
今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。
4.学生交流作者和时代背景，教师补充：王愿坚是当代著名作家。
1945年参加八路军。
在解放战争中，当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的小说。
他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。
5.引导学生质疑：看到这个课题，你想知道些什么？培养学生养成读题质疑猜测内容的习惯，为习作打下基础。
预设：生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的。
生2：我想知道课文主要讲了一件什么事。
生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题。
设计意图：本文的时代背景距离学生比较远，上课时，先让学生大致了解时代背景，对深入理解课文有一定的帮助。
然后由题目入手，导入新课，通过质疑激发兴趣，帮助学生将自己的解读和文本进行对照，加深对文题的理解。
部编版语文六年级上册灯光导学案合集3篇
部编版语文六年级上册灯光导学案合集3篇【部编版语文六年级上册灯光导学案第1篇】文本分析：这篇课本通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆，先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书,这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中。
战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系，郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
本文采用倒叙的手法，由天安门广场上的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。
首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
本课是略读课文，教师可提出覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。
如果学生的自读自悟效果不好，教师可以就重点部分加以指导，帮助学生去体会郝副营长的献身精神。
“多好啊”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”，在教学中可引导学生弄清三个“多好啊”之间的关系，通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。
勾画出天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光，战场上微弱的火光的句子，体会三者间有什么联系？教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
教学重点：抓住几个“多好啊”，体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光，战场上微弱的火光，三者间的联系。
教学准备：课件课前预学单课堂检测单课后练习单课时安排：1课时一、导入引入课题1.每当夜幕降临，灯光给我们带来光明和温暖。
在灯光下，人们散步闲游；在光下，人们唱歌跳舞；在灯光下，人们享受天伦之乐。
可在作者眼里，灯光是永久的回忆。
今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。
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课题
灯光
课型
新授课
教学目标
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。【语文要素】
教学重难点
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
怀念战友
［教学反思］
本次教学设计我紧紧围绕略读课文的阅读提示展示学习活动。在引导学生交流作者资料，了解故事背景和理清叙述顺序后，根据课文的阅读提示，两次聚焦“灯光”与“火光”，理解不同灯光之间的关系，及与课文题目之间的联系，最后结合阅读链接，进一步体会革命情怀。整个过程基于学生的阅读起点，循序渐进，重点突出，做到了扶放有致，学生总体掌握较好。
课前准备
1.准备同类作品《七根火柴》《草地夜行》等，歌曲《闪闪的红星》。(教师)
2.准备关于“灯光”的照片、视频(璀璨的、多彩的、奇异的等各种灯光)。(教师)
3.自读课文。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
（1）图片导入。
上课时先出示灯光的图片，让学生感受灯光给我们带来了光明，并想象一下如果这个世界上没有了灯光会怎样？激发学生学习兴趣，引入课题，讲解课题。
3.在这______的时刻，郝副营长划着了火柴，点燃了_文(用时：5分钟)
1.引导学生总结本课表达的主题。
2.引导学生感悟抓住主线读懂文章内容的方法。
1.通过交流总结本文的主题：郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而宝贵的生命，却没来得及看一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊！可他为革命的胜利，不惜牺牲自己的生命，表现了他舍生忘死的革命精神。 2.再读文中反复出现的“多好啊！”感受文章主线。
1.引导学生读课文，帮助学生弄清人物间的关系。2.引导学生读课文，弄清火光与灯光的关系。设计一组填空练习，帮助学生理解。
3.引导学生读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。引导学生画一画，想一想，与伙伴说一说自己的阅读收获。相机点拨学生理解关键词语。
1.自读课文，同桌交流，理清人物关系。
2.再读课文，画出相关语句，领悟火光与灯光的关系。画出文中描写火光和灯光的句子，读一读句子，说一说，自己想到了什么。
3.认真读文。
(1)在文中找到三处“多好啊”，标上序号，看清是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？
(2)小组交流、集体汇报的形式，弄清这一问题。
在学生自主学习后，课件出示填空，帮助学生弄清 火光与灯光的关系：
1.战斗间隙，郝副营长划着______，借着________看一本书，书上的插图画的是________。他充满了 对未来的________。 2.守敌的围墙被炸开一个________，突击连马上________，后续部队在黑暗里________。
引导学生写学习感受时要引导学生结合现在的美好生活写，鼓励学生个性表达。
四、布置作业 (用时：2分钟)
1.指导朗诵《毛主席在花山》， 简介毛主席。
2.推荐类似的课外阅读作品《七根火柴》《草地夜行》。
1.读《毛主席在花山》，感受毛主席关心热爱人民群众的高尚品质。
2.自主阅读《七根火柴》《草地夜行》，交流感受。
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭题质疑(用时：8分钟)
1.板书课题，介绍作者。2.教师引导质疑：如果没有了灯光，生活会怎样？
1.交流搜集的有关作者的资料。
2.结合教师提出的问题，联系生活实际进行交流。
在学生汇报灯光的作用时，引导学生围绕某一方面说透，再说下一方面。
二、理清脉络 (用时：25分钟)
鼓励学生阅读积淀。
（6）课堂总结。
这篇课文回忆了在解放战争中，郝副营长为实现让祖国的孩子在电灯底下安心读书这一理想而英勇献身的事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
六、说板书设计
最后我来谈谈我的板书，本课的板书概括了文章的主要内容，直观、形象，便于学生理解和接受。
引起回忆
灯光回忆往事英勇献身换来幸福生活