以兴趣为导向

以兴趣为导向

摘要：在素质教育背景下，如何提高学生的学习的

主观能动性，已经成为了小学教育阶段的重要教学目标。小学语文作为语文教育的基础阶段，其教学效果对学生的综合语文素质有着重要影响。笔者认为想要提高学生对小学语文学习的主观能动性，就必须要以兴趣为导向，通过兴趣的激发与引导，来实现对学生学习语文动力的提升。笔者结合实践教学经验，在本文当中以兴趣激发为策略，对提高学生语文学习主观能动性的策略进行探讨。

关键词：小学语文；学习兴趣；主观能动性

在素质教育背景下，如何培养学生的学习主观能动性，

实现对学生语文素质的培养尤为重要。然而在小学语文教学

过程当中，学生学习兴趣的缺失，使得学生的学习动力很难

得到有效激发，进而导致小学语文课堂变得毫无活力，这种教学现状的出现，对于学生语文素质的培养及小学语文教学水平的提高非常不利。为了更好的实现对学生语文素质的培养，提高学生的学习主动性，就必须要激发学生的学习兴趣，并以此为导向实现对语文教学课堂的改变。

、创设兴趣情境，激发求知主动性

处于小学学习阶段的学生，因为年龄、心理及认知水平

的限制，使得他们很难在学习过程中实现自律，如果没有基本的学习自律，那么不仅课堂教学效果得不到保障，学生的语文素质培养也很难达到教学目标。在这种情况下，教师应该以小学生的心理特点为切入点，通过他们的对事物的好奇心与兴趣的把握，来为他们创设兴趣情境，使他们能够在兴趣点的基础上，实现对语文知识学习主动性的有效激发。例如在进行《翠鸟》的教学内容学习时，对于描写翠鸟敏捷的词语与句子，学生只能够找到“锐利” 、“像箭一样飞过去等直观描写词语，而像“只有苇杆还在摇晃、水波还在荡漾, ”的客观描写句子，学生就很难发现。为此笔者就创设了一个兴趣情境，笔者

找到了苇杆并端来了一盆水，然后分别让学生尝试拨动固定好的苇杆和激起水中的波澜，然后让学生观察苇杆晃动和水波荡漾的时间，然后以此引发学生对于翠鸟敏捷性的感觉，从而让他们能够更为深刻的感受到文章中对翠鸟敏捷性的直观和客观性句子。

二、利用直观教学，提升学习主动性由于小学生的思维能力有

限，所以在学习过程中他们很

难依靠自己较为简单的逻辑思维来实现对知识内容的理解。

当他们理解不了了时，如果教师不对他们进行有效的引导，那么他们很可能失去对语文知识学习的主动性，因此教师必须要做好有效的教学引导，利用直观的教学方法，来提升学生的理解能力，进一步提升学生的学习主动性。例如在进行

《植物妈妈有办法》的内容教学时，学生对于苍耳、蒲公英传播种子的方法在理解上有一定困难，在这种情况下，笔者利用网络及多媒体技术寻找到了一些相关内容的视频短片，然后让学生欣赏视频。另外，笔者还领学生到公园当中去寻找蒲公英，来帮助他们传播种子，从而让学生能够更加直观和深刻的了解蒲公英传播种子的方式。通过多媒体视频、亲身体验，能够让学生直观的感受和理解教材当中的内容，这样不仅能够使学习变得生动有趣，还能够让他们能够感受到知识学习的成功感，帮助学生建立起学习自信，因此做好直观教学对于小学语文教学来说非常重要。

三、鼓励大胆质疑，激发探索主动性

“学期源于思，思产生于疑”，在小学语文教学阶段想

要实现对学生的学习兴趣培养和学习主动性的激发，就必须要鼓励学生对语文知识产生质疑，然后在质疑的引导下去进行学习和思考，进而实现学习水平的提升。由于小学生具有

定的好琴心里，所以他们在对一些已知事物产生质疑时，往往喜欢刨根问底，追求真相。借此契机，教师可以多在教学过程中设计一些能够引起学生质疑的知识点，使他们将自己的质疑大胆的说出来，提升学生对语文知识的主动探究欲望。例如在进行《城市的孩子》的内容教学时，学生就对文章当中表兄和表妹还有列宁在说“不是我”时候的标点产生了质疑。

小丽问道：“老师！为什么表兄、表妹说的’不是我!

后面跟的是感叹号，而列宁说的’不是我？’后面跟的是问

号呢？”为了帮助小丽解决心中的疑问，笔者拿出了两根粉

笔，我将第一根扔到地上摔碎，然后问小丽，“小丽！粉笔是你摔碎的吗？”小丽理直气壮的说道：“不是我！”，之后

我让小丽将第二根粉笔摔碎，然后问道，“小丽！粉笔是你

摔碎的吗？”这时小丽明显底气不足并有所躲闪的说道“不是我？”通过这个小实验后，小丽深刻的理解到了文章当中表兄、表妹与列宁再说‘不是我’时候的内心情感波动和变化，从而在感叹作者描写得当的同时，学会了如何巧妙的利用标点符号来实现对文章情感的正确表达。

总结：综上所述，学习主观能动性是提高学生语文知识

学习效率的基础，学习兴趣则是提高学生学习主观能动性的根本。想要实现对学生语文素质的培养，教师就必须要以兴趣为导向，通过兴趣的有效激发来实现对学生学习主观能动性的培养。在实际教学过程中，由于学生的认知水平尚未发育完全，所以很多时候他们无法实现在课堂上对自己的控制，在这种情况下，学习兴趣的引导与激发就变得尤为重要。

只要能够将学生的学习兴趣激发出来，那么学生的学习主观能动性就必然能够得到提升，那么语文课堂教学效果也自然会变得更好，进而在保证提高语文课堂教学效果的基础上，实现对学生语文素质的培养，为学生以后的语文知识的学习

打下良好而又坚实的基础。

参考文献：

[1] 王丽辉 .小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣 科技信息， 2012，17： 306.

[2] 胡文贵 .小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣 学周刊， 2012，29： 115.

[3] 王立青 .浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴 趣[J].中国校外教育，2011, 09: 69.

[4]邱雪莹.小学语文教学如何激发学生的学习兴趣 J].学 周刊， 2011， 18：49. [J]. [J].