第七讲_儿童的学习策略与习得
儿童常用的学习策略包括哪些？
加涅对学习结果的分类。
加涅指出根据学习活动的复杂性
程度对学习所进行的分类对学校学习不适合。
于是，他根据学生学习的结果进行分类：
(1）言语信息：技能陈述用语言文字表达的知识，这既包括知识又包括能力，其知识用来回答世界是什么，能力要求主要是记忆。
(2）智慧技能：即运用符号办事的能力。
这里知识是用来回答怎么办的，对学生的能力要求主要是理解和运用概念、规则，进行逻辑推理。
(3）认知策略：即个体对自身的认知加工过程进行内部调节与控制的能力，它是学生学会如何学习的核心成分。
(4）动作技能：即习得的用来协调自身肌肉活动的能力。
(5）态度：即习得的并能决定个人行为选择的内部状态。
简述儿童常用的学习策略
简述儿童常用的学习策略策略可以分为两种，一种是原型策略，另一种是认知策略。
第一种是原型策略。
这类策略是指通过模仿来学习和掌握新知识的策略。
比如在学骑自行车时，开始可能要靠父母扶着，后来就不用父母扶着了，因为小孩子已经从父母扶着的情境中熟悉了骑自行车的程序、方法，他只要按部就班地练习就行了。
再如小朋友在学走路时，当他爬过阶梯后，便很快能走路了，那是因为他对这个新事物已经有了印象。
他无须重复某一动作，而只需要再现印象中的程序即可。
原型策略与智力活动水平密切相关，低智力者倾向于使用此类策略；但也有例外，这种例外也许正表明此类策略并非低智力者所特有，智力高的人也可能有这种策略。
第二种是认知策略。
这类策略是指利用已有的知识去发现未知事物和规律的策略。
这种策略又可以细分为“存储—提取”、“接受—操作”、“构造—建立”等具体的策略。
例如，英国哲学家培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
”这些话虽然没有标明这是什么类型的策略，但这些都属于认知策略。
我们可以看出，儿童[gPARAGRAPH3]策略是存储—提取策略，学生建构策略是接受—操作策略，还有学生使用策略是构造—建立策略。
在学习方法的问题上，儿童与成年人所用的方法不同。
在成年人的眼里，他们学习好似是一直在考试，好像是在写大量的论文，可儿童却不一样，他们学习是一种游戏，这是他们自己定义的学习方法。
比如，三四岁的孩子总喜欢玩沙子，妈妈把干净的沙子铺在地上，叫他们往盆子里倒，玩了一会儿后，爸爸就告诉孩子，刚才沙子已经满了，你得想办法把它倒进新盆子里，让你再多一点。
其实这就是一个“接受—操作”的认知策略。
五六岁的孩子则玩泥巴，妈妈教孩子做了几个泥巴，每个泥巴都有头有脚，用手捏一下就变成了人形，他们有的在家里互相捏，有的跑到河边，在泥塘里找别人的脚印来当头和脚，或者在草地上互相追逐，甚至妈妈扮演白雪公主，带领他们来做这种游戏。
小学生认知与学习--第六章-小学生的学习策略与习得
第六章小学生的学习策略与习得学习目标❖1.了解学习策略的含义及分类；❖2.理解小学生常用的学习策略、小学生学习策略的发展阶段及其习得的影响因素；❖3.运用小学生学习策略的训练方法。
❖问题：学习策略是什么？什么是学习策略？什么不是学习策略？❖你在学习中曾受益于哪些策略？高考状元的经验可否让差生受益？第一节学习策略的含义及分类一、学习策略的含义（一）学习策略的定义学习策略，就是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订和使用的有效学习的程序、规则、方法、技巧及其调控方式的总和。
它是会不会学习的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素。
（二）学习策略的内涵1.学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的；2.学习策略是有效学习必需的；3.学习策略是学习者制定的学习计划，由规则、方法、技能等构成；4.学习策略是通过学习、练习获得的，并且能通过训练得到提高；5.学习策略有内隐、外显之分，有水平、层次之分。
（三）学习策略与学习方法的关系1.学习策略与学习方法的共同点☐学习策略和方法都是一系列相互关联的提高学习成效的活动。
☐学习策略和学习方法自身都是学习的对象。
☐学习策略与方法同属于操作性的知识，都是关于解决学习中的问题和完成某项学习任务的行为或操作步骤的知识。
2.学习策略与学习方法的不同☐知识的属性不同：学习方法属于程序性知识，关注的是如何做；学习策略属于策略性知识，关注于为什么要这么做，怎样可以做得更快更好。
☐操作的方式不同：掌握和应用具体的学习方法主要靠模仿、练习等操作性行为；学习策略不仅包括信息加工流程所有环节使用的方法和技术，而且，还包含有监控、反馈内容。
☐看待问题的角度不同：学习方法是我们学习时采用的一种能让学习变得更好的学习技能；而如何正确地看待方法，本身也有一个方法论的问题，也就是策略的问题。
二、学习策略的分类（一）根据学习策略所起的作用分类（丹瑟路）☐基本策略：是指直接操作材料的各种学习策略。
儿童学习与发展的记忆和学习策略
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儿童学习与发展中的 挑战与应对策略
学习困难与障碍的识别
注意力不集中
难以保持专注，容易分 心。
记忆力差
记忆能力较弱，难以记 住所学内容。
学习动力不足
缺乏学习热情和动力， 对学习感到厌倦。
学习方法不当
没有掌握有效的学习方 法和策略，学习效率低
下。
学习困难与障碍的应对策略
制定合理的学习计划
帮助孩子制定明确的学习计划，合理安排时 间，提高学习效率。
在学习过程中，组织与概括可以帮助 儿童更好地理解和记忆信息。
复习与遗忘规律的应用
复习是巩固记忆的重要手段，遗 忘规律则是指随着时间的推移，
记忆会逐渐减弱。
家长和教师需要引导孩子在学习 过程中合理安排复习时间，例如 定期回顾所学内容，以巩固记忆
。
同时，也要让孩子了解遗忘规律 ，鼓励他们及时复习，避免遗忘
元认知策略
计划、监控、调节学 习过程。
认知策略
处理信息、解决问题 、记忆等具体学习任 务的方法。
资源管理策略
合理利用时间、资源 ，提高学习效率。
学习策略对儿童学习的影响
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提高学习效率
掌握有效的学习策略有助于儿 童更快地掌握知识，提高学习
效率。
增强学习兴趣
通过学习策略的运用，使学习 变得有趣，激发儿童的学习兴
家庭治疗
家庭环境对孩子的心理发展有重要影 响，通过家庭治疗改善家庭环境，促 进孩子的学习和发展。
社交技能训练
帮助孩子提高社交技能，增强自信心 和适应能力，促进学习和发展。
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案例分享
成功的学习策略案例
总结词
通过有效的学习策略，学生能够显著提高学习效果。
语言习得与学习策略的关系分析
语言习得与学习策略的关系分析随着经济全球化的推进，语言学习已经成为了当代社会一项不可忽视的技能。
有效的语言学习不仅依赖于学习者的语言能力本身，还与其所采用的学习策略密切相关。
本文将从语言习得的理论基础出发，探讨各种学习策略在语言习得中的具体作用以及二者之间的相互关系。
语言习得指的是人在自然环境中获得语言能力的过程，一般包括听、说、读、写四个基本技能。
语言习得的理论主要分为两大类：一类是行为主义理论，另一类是认知主义理论。
行为主义理论强调通过条件反射及外界刺激来获得语言，特别关注母语者的输入对学习者的影响。
而认知主义理论则更加关注学习者内部的心理过程，比如记忆、理解和推理等。
学习策略是指学习者在学习过程中所采取的一系列方法和技巧。
根据不同的研究者，学习策略可以分为多种类型，包括认知策略、元认知策略、社交策略和情感策略等。
认知策略主要涉及与信息处理和理解相关的技巧，例如笔记、图示和复述等；元认知策略则关注自我监控和调节学习过程；社交策略则指在与他人互动中获取语言输入的技巧，而情感策略涉及学习者对情绪的管理和调节。
了解语言习得与学习策略之间的关系，可以帮助教师和学习者更有效地进行语言教学与学习。
有效的语言学习策略能够促进语言习得的各个方面，例如提高学习动机、增强记忆效果、优化学习环境等。
接下来将详细分析不同学习策略在语言习得中的重要性与作用。
认知策略在语言习得中占据重要位置。
这类策略能够帮助学习者更快地处理、存储和检索语言信息。
比如，使用图表和思维导图能够帮助学习者理清语言结构与词汇之间的关系，从而增强理解能力。
复述和重述亦是有效的认知策略，可以通过重复使用目标语言，帮助学习者加深记忆。
此外，语境学习也是一种有效的认知策略，学习者通过在真实的交际情境中进行实践，不仅能增强对语言的理解，还能够提升实际运用能力。
元认知策略同样在语言习得中扮演着至关重要的角色。
学习者在掌握适当的元认知策略后，能够更有效地监控与调整自身的学习过程。
儿童教育心理学第七章—学习的策略
二、认知策略与教学
4. 编码与组织策略
▪ 组织是学习和记忆新信息的重要手段。编码与组织策略 是为了整合新信息之间的内在联系，形成良好的知识结构
▪ 编码与组织策略的实质是发现要记忆的项目的共同特征 或性质，而达到减轻记忆负担的目的
二、认知策略与教学
(1) 列提纲
用简要的语词写下材料中的主要观点、次要观点，以金字塔的形 式呈现材料的要点及其各种观点之间的关系，从而对材料进行整合。
▪ 1. 元认知知识
▪ （1）定义：有关认知的知识，就是一个人对有效完成任务所
需的技能、策略及其来源的意识，是一个人在从事认知以前的一 种认识
▪ （2）内容
▪
知人方面知识,指对自己和他人认知能力与特征的认识；
▪
知事方面的知识，关于不同的认知材料和任务目标不同特
点的认识；
▪
知法方面的知识。关于认知策略及其使用的方面的认识，
三、元认知策略与教学
元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问 题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检 查，及时修正，调整认知策略。
元认知调节策略与监控策略有关。例如，当学习者意 识到他不理解课的某一部分时，他们就会退回去读困难的 段落、在阅读困难或不熟的材料时放慢速度、复习他们不 懂的课程材料。测验时跳过某个难题，先做简单的题目等。
2.努力管理策略
▪ 努力的强度和时间 ▪ 情绪管理、动机管理、环境管理、自我强化
3.学业求助策略
▪ 概念：遇到困难求助的行为 ▪ 执行性求助和工具性求助
调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为．使他们补 救理解上的不足。
每一个游戏开始之前 1．你将要玩的游戏叫什么名字？ 2．你能确定你这一次一定能成功吗？ 3．你仔细看了问题并思考如何解决它了吗？ 4．你有了建造这一个机器的适当背景吗？如果没有，在
简述儿童常用的学习策略
简述儿童常用的学习策略《学习的策略》是美国著名心理学家、教育家、儿童学习问题专家斯金纳提出的一种帮助学生处理学习问题的方法。
它包括四个步骤：第一步骤叫做刺激与反应，即当有一个可观察到的行为发生时，立刻给予强化，这就是刺激，例如，打了孩子一巴掌，会立即给他食物作为奖励。
《学习的策略》这本书在美国被誉为“学校里的微型教科书”，已经被译成40多种语言在世界各地广泛流传。
这本书由30篇短文组成，内容丰富、图文并茂、通俗易懂。
下面我简单介绍其中的几个主要部分。
斯金纳认为，任何学习都是在刺激和反应之间进行联结的，即刺激、反应和强化。
强化是有目的的行为之后的反应，没有及时的强化，原来的行为可能消退；而强化太晚，也不会起到积极的作用。
那么，斯金纳对强化的定义是什么呢？斯金纳认为，强化就是增加某种行为发生的频率或减少其消退的频率。
因此，在教学实践中，教师就必须运用适当的手段去强化学生已经掌握的知识，或者将要掌握的技能。
为了强化，首先要对原来的行为进行确认，确认行为后，把它同特定的标准比较，找出一种差别来。
如果这种差别能够导致正性强化，那么，这种差别就是一个强化物。
例如，让学生回答了正确的问题，就要及时给予表扬，以肯定他们的进步，并告诉他们下次如果正确回答了，还会得到奖励。
反之，如果表现不好，就不能得到强化，甚至受到惩罚。
这样，学生的行为就不会向不良方向转变。
同样，惩罚也是为了纠正学生的行为，使他们不再犯错误。
只有这样，才能保证学生的学习能沿着健康的道路发展。
在日常生活中，教师和家长总是关心着学生的学习情况，这种关心和关注其实就是强化。
3、斯金纳认为学习可分为三个阶段。
1、获得动作表象阶段。
新信息输入大脑后，以感觉记忆的形式储存起来。
2、操作和连接学习策略阶段。
新信息与其相联系的旧信息建立联系，形成整体模式，然后再与其它模式建立联系，这样新信息被置于突出的位置上。
3、操作细节和外显行为表现阶段。
如果学习目标很明确，并且学生正在使用所学的策略，那么他们就能把所学到的策略灵活地应用到学习中去。
儿童学习策略的总结与分享
儿童学习策略的总结与分享学习是每个儿童成长过程中重要的一部分，而学习策略则是帮助他们更高效、更有成效地学习的方法和技巧。
在学习策略方面，我们可以总结出一些有效的方法，并与大家分享。
在本文中，将介绍一些儿童学习策略，并进一步讨论它们的实施和应用。
首先，培养规律的学习习惯对儿童的学习非常重要。
一个好的学习习惯可以帮助他们更好地掌握知识，并且提高记忆力。
例如，定期设定固定的学习时间，每天在相同的时间段内安排学习，会帮助儿童养成良好的学习习惯，并有助于专注力的培养。
此外，建立一个清晰的学习计划，学会合理安排学习时间和休息时间，对儿童的学习效果也至关重要。
其次，多样化的学习方式可以使儿童更加主动、积极地学习。
因为每个儿童在学习风格和能力方面有所不同，因此，让他们通过多种方式学习是十分重要的。
除了传统的课堂教学，家长和教师还可以鼓励儿童通过阅读、观看教育视频、参观实地考察等方式扩展学习。
此外，培养学习兴趣也是非常关键的，例如：让儿童参加合适的兴趣班，激发他们对学习内容的兴趣与好奇心。
第三，良好的学习环境和工具对于儿童的学习效果也具有重要影响。
学习环境应该安静、整洁，并具备良好的照明和通风条件。
为儿童提供适当的学习工具，如书籍、文具等，也是十分重要的。
此外，利用科技设备和教育软件，如电子白板、教育游戏等，可以增加学习的趣味性和互动性，提高学习效果。
第四，教育者的引导和鼓励是儿童学习的强大动力。
教师、家长和辅导人员在儿童学习过程中扮演着重要的角色。
他们应该积极地给予儿童鼓励和支持，帮助他们建立自信心，激发学习的动力。
在教学中，应该采用灵活的教学方法，注重培养儿童的思维能力和解决问题的能力，鼓励他们学会自主思考和独立学习。
最后，重视家庭和学校的合作是培养儿童学习策略的重要因素。
家庭和学校应该保持密切的联系，共同制定适合儿童的学习计划，并共同营造良好的学习环境。
家长和教师可以经常交流，及时了解儿童在学习中的情况和需求，共同为他们提供全方位的支持和帮助，以促进他们全面地发展。
简述儿童常用的学习策略
题目：简述儿童常用的学习策略。
答案解析
儿童常用的学习策略有：复述策略、组织策略、表象加工策略。
复述策略：复述是儿童认知活动尤其是记忆中非常重要的一种存储策略。
组织策略：指找出要识记或者回忆的材料所包含项目间的意义联系，并依据这些联系进行记忆的过程，包括对信息存储和提取两方面的系统化。
表象加工策略：在配对联想学习中需要产生心理表象，把这些心理表象联系起来并赋予它一定的意义，这样的记忆效果远远优于机械重复记忆。
参考教材P107。
本题知识点：幼儿学习的发展与种类。
儿童的学习策略与学习习惯培养
儿童的学习策略与学习习惯培养学习是儿童成长过程中至关重要的一部分。
良好的学习策略和学习习惯对于儿童的学习效果和学业发展起着至关重要的作用。
本文将探讨儿童学习策略的培养以及如何培养良好的学习习惯，以帮助孩子在学习中取得更大的进步。
一、学习策略的培养学习策略是指学生在学习过程中采用的一系列方法和技巧。
良好的学习策略可以帮助儿童更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
以下是几种培养学习策略的方法：1. 设定明确的学习目标：儿童在学习之前应该明确自己的学习目标，这有助于他们更好地集中注意力并制定相应的学习计划。
家长可以帮助孩子设定目标，并且时刻监督和鼓励他们朝目标努力。
2. 分解学习任务：将学习任务分解成小部分，逐步完成。
这种方法有助于孩子感到学习任务的可控性，减少学习压力，提高学习效率。
同时，及时反馈和奖励孩子的努力也是激励他们继续前进的重要因素。
3. 制定合理的学习计划：儿童应该学会合理分配学习时间，制定学习计划。
有规律的学习时间可以帮助他们养成良好的学习习惯，并提高学习的专注度和效果。
4. 多样化的学习方法：儿童应该尝试不同的学习方法和技巧，找到适合自己的学习方式。
一些孩子可能更适合通过口头解释来消化知识，而另一些孩子可能更适合通过绘图或写作来加深理解。
了解并灵活运用不同的学习方法可以更好地适应各种学习情境。
二、学习习惯的培养学习习惯是指儿童在学习过程中形成的稳定的行为模式。
良好的学习习惯可以提高学习效果，并为日后的学习和生活奠定坚实的基础。
以下是几种培养学习习惯的方法：1. 规律的作息时间：儿童应该养成良好的作息习惯，保持规律的睡眠时间，并制定固定的学习计划。
良好的作息时间可以提高孩子的注意力和学习效果。
2. 阅读习惯的培养：阅读是儿童学习的重要途径，家长应该鼓励孩子培养阅读兴趣，并给予他们足够的阅读材料。
家庭环境中应该提供安静的读书空间，鼓励孩子有规律地阅读。
3. 目标管理和时间管理：儿童应该学会设定清晰的目标，并合理安排学习时间。
儿童学习策略的培养与指导
儿童学习策略的培养与指导学习是儿童成长过程中的重要环节，而学习策略的培养与指导则能帮助他们更有效地学习和应对各种学习任务。
本文将探讨如何培养和指导儿童的学习策略，以促进他们的学习能力和学业成就。
一、认识学习策略的重要性学习策略是指学生在学习过程中所采取的一系列有意识的行为和思维方式。
正确的学习策略能够帮助儿童更好地获取、整理和应用知识，提高其学习效果和学习动力。
二、培养儿童的学习策略1. 目标设定和规划儿童学习的第一步是明确学习目标并制定学习计划。
学习目标应该具体、明确，并与儿童的实际情况相适应。
学习计划可以帮助儿童分析学习任务，并合理安排学习时间和学习步骤。
2. 激发学习兴趣兴趣是学习的最好动力。
家长和教师可以通过创设良好的学习环境和提供有趣的学习资源，激发儿童的学习兴趣。
此外，还可以鼓励儿童参与一些与学习相关的活动，如阅读俱乐部、科学实验等，从而培养他们主动学习的意识和能力。
3. 注重学习方法帮助儿童养成良好的学习方法是培养学习策略的重要一环。
教导他们合理使用教材、笔记和参考资料，培养整理归纳的能力。
此外，还可以教授一些科学的记忆方法，如制作概念图、使用联想记忆法等，帮助儿童更好地掌握知识。
4. 鼓励自主学习培养儿童的自主学习能力是学习策略培养的关键。
引导他们自主选择学习任务、独立完成学习任务，并从中不断总结经验和教训。
在此过程中，家长和教师应给予适度的指导和帮助，但不应过度依赖和干预。
三、指导儿童的学习策略1. 提供示范和引导家长和教师可通过示范和引导来教授儿童适合的学习策略。
可以通过个案教学、模仿学习等方式，向儿童展示如何制定学习目标、拆分学习任务、使用学习方法等。
同时，要鼓励他们根据自身情况进行策略调整和优化。
2. 提供及时反馈及时的反馈对儿童的学习策略改进至关重要。
家长和教师可以定期与儿童进行学习策略的回顾与总结，指出他们在学习过程中的不足之处，并给予积极的鼓励和合理的建议。
这样可以帮助儿童更好地认识和改进自身的学习策略。
培养孩子的学习策略教案
培养孩子的学习策略教案学习策略是指学生在学习过程中所采用的一系列有效的方法和技巧。
良好的学习策略能够帮助孩子更高效地学习和掌握知识。
本文将介绍一套科学合理的教案，旨在培养孩子的学习策略。
第一部分：认识学习策略的重要性学习策略对于孩子的学习发展非常重要。
它能够帮助孩子提高学习效果、掌握学习方法、培养自主学习能力等。
因此，我们需要从小培养孩子的学习策略。
接下来，将介绍一些常见的学习策略。
第二部分：常见的学习策略1. 目标设定法目标设定是学习中非常重要的一环。
教师可以通过引导孩子设定明确的学习目标，让他们意识到学习的目的和方向。
例如，教师可以鼓励孩子制定每周的学习计划，明确每天的学习任务和目标。
2. 学习计划法制定合理的学习计划对于孩子的学习很有帮助。
教师可以教导孩子如何根据个人情况安排学习时间，合理分配时间用于不同科目的学习和复习。
同时，老师可以教孩子建立学习日志，记录每天的学习进展和心得体会。
3. 积极主动法培养孩子积极主动的学习态度和习惯非常重要。
教师可以引导孩子主动参与课堂，提出问题，展示自己的思考和观点。
同时，教师还可以鼓励孩子主动寻找学习资源并进行独立学习。
4. 多元智能法根据孩子的不同智能类型，教师可以采用不同的学习策略帮助他们学习。
如利用视觉、听觉、运动等多种感官方式进行学习，帮助孩子更好地理解和记忆知识。
第三部分：培养孩子学习策略的方法1. 激发学习兴趣学习兴趣是培养孩子学习策略的重要前提。
教师可以通过创设良好的学习环境，引导孩子主动探索和学习，激发他们对知识的兴趣。
2. 认知引导教师在教学过程中，可以通过提问、讨论等方式引导孩子思考和加深对知识的理解。
同时，教师还可以利用图片、图表等视觉化工具，帮助孩子更好地把握学习内容。
3. 学习反思学习反思是培养孩子学习策略的有效手段。
教师可以引导孩子在学习结束后反思自己的学习过程，总结学习方法和经验，并进行调整和改进。
4. 父母配合家庭教育与学校教育的配合也是培养孩子学习策略的重要环节。
幼儿学习策略培养
幼儿学习策略培养幼儿学习策略培养是指通过科学、有效的方法，引导幼儿逐步形成并发展适合自己的学习方式和方法。
在幼儿教育中，培养幼儿良好的学习策略对提高幼儿学习能力和个人发展具有重要意义。
本文将重点介绍幼儿学习策略的培养方法及其重要性。
一、幼儿学习策略的培养方法1. 利用启发式方法启发式方法是通过引导幼儿主动思考、发现规律、解决问题的一种方法。
教师可以在教学中采用举例、比较、概括等方式，帮助幼儿了解和掌握学习策略。
例如，当幼儿遇到一个未知的问题时，教师可以给予提示，引导幼儿通过观察、实验和总结的方式找到解决问题的方法，从而培养幼儿的学习策略。
2. 鼓励自主学习自主学习是培养幼儿学习策略的有效途径之一。
在学习过程中，教师应该鼓励幼儿主动思考、探索、实践，培养他们独立解决问题的能力。
例如，教师可以设置一些开放性的学习任务，让幼儿自主选择学习内容和学习方法，培养他们的学习策略。
3. 提供学习资源为了培养幼儿的学习策略，教师还应提供丰富的学习资源，包括图书、游戏、实物模型等。
这些资源能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学习策略。
例如，教师可以引导幼儿通过图书阅读了解世界、认识事物，通过游戏活动培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
二、幼儿学习策略的重要性1. 促进学习兴趣学习策略的培养可以激发幼儿的学习兴趣。
当幼儿能够灵活运用学习策略解决问题时，他们会感到成功和满足，从而对学习产生兴趣。
相反，如果幼儿缺乏学习策略，学习过程中遇到困难会感到挫败和无助，容易产生厌学情绪。
2. 提高学习效果学习策略可以提高幼儿的学习效果。
通过培养幼儿的学习策略，可以帮助他们更好地理解和消化学习内容，提高记忆和理解能力。
同时，学习策略还可以帮助幼儿提高学习的自主性和主动性，培养他们的学习方法和学习技巧，从而提高学习效果。
3. 培养终身学习能力学习策略的培养是培养幼儿终身学习能力的关键。
幼儿时期培养良好的学习策略，不仅可以帮助幼儿顺利完成学前教育，还可以为他们未来的学习和发展奠定基础。
小学生学习策略指导
小学生学习策略指导一、引言近年来，教育研究领域对于小学生学习策略的重要性有了更深刻的认识。
学习策略是指学生在学习过程中所采用的各种方法和技巧，旨在提高学习效果以及培养学生的自主学习能力。
本文旨在探讨小学生学习策略的指导方法，并为教育者和家长提供一些建议。
二、认识学习策略学习策略是小学生在学习中运用的一系列技巧和方法，可以帮助他们更好地理解知识、记忆、应用和评价学习成果。
学习策略的分类有许多种，我们可以从记忆策略、激励策略、语言学习策略等维度进行划分。
1. 记忆策略记忆策略是小学生学习中最基础、也是最重要的一种策略。
在记忆过程中，学生可以运用多种方法，比如分组、联想、图像化等，来帮助记忆和巩固知识。
2. 激励策略激励策略是指小学生在学习过程中调动自己的积极性和主动性，以提高学习的效果。
教育者和家长可以通过奖励和表扬、设立学习目标等方式来帮助学生建立自信心和积极的学习态度。
3. 语言学习策略语言学习策略是小学生学习语言（包括母语和外语）时所采用的技巧和方法。
比如，学生可以通过词汇卡片、听力训练和口语练习等方式来提高语言学习的效果。
三、小学生学习策略的指导方法学习策略的培养需要教育者和家长的共同努力，以下是一些指导方法。
1. 培养自主学习能力小学生在学习策略的培养中，首先需要建立起自主学习的能力。
教育者和家长可以通过给予学生适当的自主权、让他们参与学习决策等方式，逐步培养他们的自主学习能力。
2. 引导适合的学习策略每个小学生的学习方式不同，教育者和家长需要根据学生的个体差异，引导他们采用适合自己的学习策略。
可以通过提供不同的学习资源、让学生分享和交流学习经验等方式，帮助他们发现和选择适合自己的学习策略。
3. 营造良好的学习环境学习环境对于小学生学习策略的培养至关重要。
教育者和家长可以提供安静、整洁的学习环境，为学生创造一个良好的学习氛围。
此外，还可以提供学习工具和资源，激发学生的学习兴趣。
四、小学生学习策略的评价方法学习策略的有效性需要通过评价来确定。
幼儿园教案中的学习策略与学习方法
幼儿园教案中的学习策略与学习方法随着社会的发展和教育的普及，越来越多的家长意识到幼儿早期教育的重要性。
幼儿园作为幼儿早期教育的重要阶段，教师在教学过程中采用合适的学习策略和学习方法，对幼儿的学习发展具有重要的影响。
本文将探讨幼儿园教案中的学习策略与学习方法，旨在帮助教师提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
1. 理解幼儿的发展特点在制定教案之前，教师必须充分了解幼儿的发展特点。
幼儿处于身体、认知、情感和社交等多方面的发展阶段，他们的注意力短暂、兴趣爱好多变，对于新事物具有强烈的好奇心。
因此，教师应该采用灵活多样的学习策略和方法，以满足幼儿的学习需求。
2. 创设情境与游戏化教学在幼儿园的教学中，创设情境和游戏化教学被广泛应用。
通过模拟真实情境，教师可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
例如，在学习的过程中，教师可以设置各种情景，让幼儿亲身参与，积极体验和实践。
此外，游戏化教学也是幼儿喜欢的学习方式，通过游戏的形式，将学习融入其中，激发幼儿的学习兴趣和动力。
3. 使用多媒体教学资源随着科技的发展，多媒体教学资源在幼儿园的教学中起着重要的作用。
教师可以利用投影仪、电脑等工具，给幼儿展示图片、动画、声音等多媒体内容，使学习更加生动有趣。
例如，在教授儿歌时，可以通过播放音乐和歌词视频，激发幼儿的音乐天赋和表演欲望。
多媒体教学资源的使用可以增加幼儿的参与度，提高他们的学习效果。
4. 引导幼儿主动探索幼儿正处于发现和探索的年龄阶段，教师应该通过引导和激励，让幼儿主动参与学习过程。
例如，在幼儿园的科学实验中，教师可以提出问题，引导幼儿进行实验和观察，让他们亲自动手解决问题，培养他们的探索精神和实践能力。
通过主动探索，幼儿可以更好地理解和消化所学内容。
5. 分组合作学习在幼儿园的教学中，分组合作学习是一种常用的学习方法。
通过分组合作，可以培养幼儿的团队意识、合作能力和社交技能。
在分组合作学习中，教师可以将幼儿按照一定的规则和目标进行分组，让他们共同合作完成任务。
幼儿学习中的学习策略培养
幼儿学习中的学习策略培养幼儿阶段是一个关键的学习时期，孩子们在这个时期发展出的学习策略将对他们未来的学习和成长产生深远的影响。
因此，为幼儿学习策略的培养提供正确的指导和支持显得尤为重要。
本文将探讨几个有助于幼儿学习策略培养的方法。
1. 提供积极的学习环境幼儿的学习环境对于他们学习策略的形成起着至关重要的作用。
一个积极的学习环境能够激发孩子们对学习的兴趣，并且促使他们尝试不同的学习策略。
为幼儿提供充满挑战和互动的环境，可以通过使用教育玩具、激发好奇心的教具和多样性的学习材料来实现。
2. 注重培养学习兴趣幼儿对于学习的兴趣决定了他们愿意投入多少精力去探索和学习。
为此，教育者可以通过创造有趣和富有挑战的学习活动来激发孩子们的学习兴趣。
例如，采用游戏化教学的方式，将学习内容转化为不同的游戏和活动，让孩子们在玩耍中学习，激发他们的学习动力。
3. 鼓励自主学习和自主解决问题培养幼儿自主学习和自主解决问题的能力是非常重要的。
这需要让孩子们有机会在学习中自主思考、自主决策和自主解决问题。
教育者可以通过引导问题、给予探索的机会和鼓励孩子们提出自己的想法和解决方案来培养幼儿的自主学习能力。
4. 教授学习策略的技巧和方法幼儿学习策略的培养还包括教授他们一些实用的学习技巧和方法。
教育者可以引导幼儿学习如何记笔记、学习如何做计划和组织思维。
例如，教育者可以教幼儿如何用图表记录和整理信息，给予他们制定学习计划的指导和鼓励。
5. 提供反馈和奖励给予幼儿及时和恰如其分的反馈对于他们学习策略的培养至关重要。
反馈可以帮助幼儿认识到自己的努力和进步，并且鼓励他们继续努力。
此外，及时的奖励措施也是激励幼儿学习的有效手段。
教育者可以通过小礼物、表扬和鼓励来奖励幼儿在学习中的努力和成就。
总结幼儿学习中的学习策略培养对于孩子们的学习和成长具有重要的意义。
通过提供积极的学习环境、注重学习兴趣的培养、鼓励自主学习和自主解决问题、教授学习策略的技巧和方法以及提供反馈和奖励，我们可以帮助幼儿培养出良好的学习策略和习惯，为他们未来的学习铺平道路。
儿童学科学习策略总结
儿童学科学习策略总结学科学习对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
而学习策略的掌握则是学科学习的关键。
本文将总结儿童学科学习的策略，并探讨如何帮助孩子有效地学习。
一、了解儿童学习特点在制定学科学习策略之前，我们需要了解儿童的学习特点。
儿童具有好奇心，善于模仿和探索，并且学习吸收能力强。
然而，儿童的注意力不集中，容易分散，需要较多的时间和耐心。
二、激发学习兴趣学习兴趣是学科学习的基础。
为了激发儿童的学习兴趣，我们可以通过以下方式来引导他们：1. 创设良好的学习环境：为孩子提供安静、舒适的学习空间，减少干扰因素。
2. 贴近实际生活：将学科与实际生活情境相结合，让孩子更容易理解和接受学科知识。
3. 利用多媒体资源：运用图书、视频等多媒体资源，生动有趣地呈现学科内容，激发兴趣。
三、制定学科学习计划制定学科学习计划是培养儿童学习策略的重要步骤。
在制定学习计划时，应该注意以下几点：1. 分解学习目标：将学科内容分解为小的学习目标，有助于提高儿童的学习积极性和成就感。
2. 制定合理的时间安排：将学习时间合理分配，均匀分布在不同科目之间，避免集中学习时间过长造成疲劳。
3. 设定明确的任务和奖励机制：为每个学习任务设定明确的目标和奖励机制，可以提高学习的主动性和积极性。
四、培养良好学习习惯良好的学习习惯是学科学习成功的关键。
以下几点是培养良好学习习惯的方法：1. 培养自律性：帮助孩子树立明确的学习目标，并监督他们按计划执行，培养他们的自律性。
2. 学会总结与归纳：培养儿童总结与归纳学科知识的能力，有助于他们更好地理解和掌握学科内容。
3. 注重复习与巩固：学科学习是一个渐进的过程，通过复习和巩固可以加深对知识的理解和记忆。
五、调动学习策略在学科学习过程中，儿童可以采用以下学习策略来提高学习效果：1. 多样化的学习方法：采用不同的学习方法，如阅读、听讲、实践等，让儿童能全方位地理解学科内容。
2. 记忆与复习技巧：教给孩子一些记忆与复习的技巧，例如制作思维导图、记忆口诀等，帮助他们更好地记忆和复习学科知识。
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是元认知的关键。
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（二）元认知策略
1、计划策略
元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一 项活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、 想出解决问题的方法，并预计其有效性。给学习 做计划既可以是较长期的，也可以是针对具体的 学习任务所制定的计划。 元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读 材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习 任务。
第七讲：学生的学习策略与习得
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第一节
学习策略概述
一、学习策略的概念
学习者为了提高学习的效果和效率，有目的 有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
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二、学习策略的分类
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认知策略
复述策略 如重复、抄写、作记录、划线等 精细加工策略 如想象、口述、总结、作笔记、类比、 答疑等 组织策略 如组块、选择要点、列提纲、画地图等 计划策略 如设置目标、浏览、设疑等
两种方法，一是字头法（类似英文中的首字母法）如果你看到
有书上提到“藏头诗法”，其实也是这个东东。，一是关键字 法，也是待记材料中的关键字眼。八国联军：饿的话，每日熬
一鹰。
（3）缩简和口诀法。
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪
雪冬小大寒。 每月两节不变更，最多相差一两天。上半年逢六廿一，下半 年逢八廿三。
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水平1
水平2 水平3 水平4 金属
矿物
非金属 宝 石 蓝宝石 绿宝石 金刚石 筑石 石灰石 花岗石 大理石
稀有类 普通类 合金类 白金 银 黄金 铜 铝 铁 青铜 钢 黄铜
图8－2矿物的分类
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对一篇描写《绿》的短文，运用网络法，可编制出如图所示的网络：
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3、利用表格 学习中通过画各种表格对学习内容进行组织， 也是我们常用的方法。常用的表格包括：一览表和 双向图。
一般常用的位置法:
有身体名单、汽车名单、房屋名单、教室名单等，平
时可以自行设定较熟悉的位置名单几组，以备不时之 需，将让您受益无穷。
位置法(地点法)使用说明
以记忆十个对象为例:
1.滑翔机2.茶壶3.挖土机4.榕树5.算盘6.水桶7﹒日
历8.味增汤9.云10.柏油路 步骤: 1.以自己住的地方为例，静下心来，在脑海中回想家 里的样子。 2.想象由进大门开始，依你的步行顺序，依次找出十 个可以放东西的地方，如大门边的鞋柜，客厅里的酒 柜、沙发、桌子……等等你所熟悉的士样景物。 3.试着在心里走一遍，确定知道之间的位置顺序。 4.在心里走一遍，并把上面所要记住的东西，依序摆 进你所选定的位置。 5.测试你记住了多少 在心里重新走一次，并依序把摆 进去的东西提取出来。
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（三）组织策略
组织是学习和记忆新信息的重要手段。组织策略是为 了整合新信息之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好 的知识结构。组织的基本方法是将学习材料分成一些小的 单元，并将这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项
信息和其它信息联系在一起。 组织策略的实质是发现要记
忆的项目的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。
用编故事的方式，把毫无关系的记忆项目编成一个故事， 建立起它们之间的关联。 必须先有一个故事的主角，以此主角为开端，将所要记忆 的事物，运用一般性记忆的三项原则 ( 图像空间、想象、联结 ) ， 一个接一个的连贯起来，有如一连串的卡通故事般，故事愈生 动记忆就愈长久。 一般记忆的长度最好在 30 组文字以内，以免故事太长一 中断后面就全忘了，最好是每 10 组为一小段故事，较容 易记忆。 但为什么有的人可以记得快又牢，有些人却不能做到呢？重 点在于图像结合的方法是否正确，因此记忆力要好，就必须灵 活发挥想象力及创造力，让图像的创作越快，想象力越丰富。
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(4)位置法
地点法所指的地点，可以是家里、学校、办公室等熟悉
的场景，只要把想要记住的事物与熟悉的地点联结起来 就可以了;当需要提取此记忆的时候，只要想那个地点， 连带的就可以回想出那个事物来。所以说这个方法就是
把熟悉的地点，当成回忆的线索，回忆的线索一旦建立
了，就能让人依序回忆出所记的东西来。
格、网络图等；⑥提供完整的笔记样例，引导学生学会记笔记 。 有人建议，记笔记应采用以下三个步骤： ①留下笔记本每页右边的1／3或1／4空白处； ②记笔记，即记下听课或阅读的内容； ③做笔记，即整理笔记，在留下的空白部分加边注、评语等 。
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3、提问策略
提问策略有助于学习者有选择地集中注意进行信息选择和对 信息进行深入加工。无论是阅读还是听讲，学生如果经常思考这样 一些问题：这一新信息意味着什么？它与课文中其它信息以及以前 所学的信息有什么联系？能用什么例子予以说明？这样，能够促进 学生对知识的进一步理解。
联想法使用说明
例如:下列十个东西: 裤子、牛肉、计算机、手机、大象、天秤、烤肉架、
计算器、木头、花生。 可编成: 我穿上裤子，要上街买牛肉。出门时，忘了关计算 机，就打手机给大象，要他用天秤搭一个烤肉架。到 了商店，我用计算器换了一根木头与花生。 如此一来，就可以把这十个东西，集组成一个故事;记 住了故事，也就能记住这十个东西。
，可以人为地赋予它某种意义，以促进记忆，这些精细加工的 策略就称之为记忆术。当然，学习材料本身的意义性比较强时 ，也可以运用精细加工的策略。 （ 1 ） 谐 音 联 想 法 。 如 ： 圆 周 率 （ 兀
=3.1415926535897932384626…… ）：山巅一寺一壶酒 (3.14159),
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（1）圈出不知道的词； （2）标明定义； （3）标明例子； （4）列出观点的原因或事件的序号； （5）在重要段落前面划上星号； （6）在混乱章节前面加上问号； （7）给自己作注释，如检查上文中的定义； （8）标出可能测验的项目； （9）划箭头标明关系； （10）注上评论，记下不同点和相似点； （11）标出总结性的陈述。
故事串联法是有点无厘头，只要发挥一下想象力，任 何事物都可以天马行空地编成故事。
2、记笔记
为了使学生更好地记笔记，教师在讲课中应注意以下几个
方面：①讲课速度不宜太快，重要部分应讲慢一些；②重复重 要的内容；③呈现清晰的笔记线索；④在黑板上写出重要的信
息；⑤给学生提供结构式的辅助手段，如内容提纲、必要的表
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1 归类策略
归类主要是把材料分成若干小单元，再把这 些单元归到适当的类别中去，主要用于概念、语 词和规则等知识的归类整理。如认知策略的归类。 （铅笔、橘子、床、狼、桌子、猫、苹果、毛笔、钢笔、
梨、椅子、狗）
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2、利用图形
（1）系统结构图。学完一科知识或某一单元内容，对学习 材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然 后形成—个系统结构图。 （2）流程图和模式图。用来表现步骤、事件和阶段的顺序 ，一般是以时间或事件的先后为参照的。模式图是利用图解的 方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。 （3）网络关系图。此越来越受重视，在学习、教学和测评 中经常予以广泛运用。它可以表示事物或事件的多种关系，利 用关系图可以图解事物或事件是如何相互联系的。
小组学习、获得个别指导等
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第二节 典型的学习策略
一、认知策略
认知策略的概念是由布鲁纳提出来所 谓认知策略，主要是指在信息加工过程 中，为了更好地获得、储存、提取、运 用信息等所采用的各种方法和技术。
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（一）复述策略
复述策略指的是通过反复读写所学的材料使信息在记 忆中保持的策略。在简单任务的学习中，用这种策略只是按
尔乐苦煞吾(26535),把酒吃(897),酒杀尔(932),杀不死(384),乐尔乐 (626)。如珠穆朗玛峰的海拔 8848千米时，把 8848记成谐音“爬 爬试吧”，因此当想到珠穆朗玛的海拔时，就“爬爬试吧”， 是8848千米。
Tiger 泰山上一只虎。
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1、记忆术
（2）关键词法。就是从要记忆的信息中，提取核心或关键 的字眼，组成简单的记忆材料，作为日后回想的线索。一般有
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元认知体验是指伴随着认知活动产生的认知体验和
情感体验。预感考试失败后产生的焦虑或成功后产生的
愉悦等。 元认知控制指在进行认知的全过程中，将自己正在 进行的认知活动作为意识对象，运用自我监控的机制， 不断地对认知过程进行积极、自觉的监视、控制、调节
。元认知的控制过程包括制定认知计划、监视计划的执
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4、生成性学习
生成性学习策略主要是指要教给学生一些具体的心理加工新 信息的方法。例如，可以教学生对所学材料提问题、总结、类比等 ，教学生讲解他所听到的内容，这些生成性活动都有利于学生的学 习和记忆。维特罗克认为，如果训练学生对他所阅读的东西产生一 个类比或表象，他们的理解就会增强。
5、利用背景知识，联系实际
地点法可以衍生的记忆术:身体法
身体法
身体法所应用的是身体的部位)，
把它依序与要记的东西相结合在
一起。结合后的想象画面，跟疯 狂采购后的样子很像:身上挂满 了东西，手上也拿满了大包小包， 后面还拉着一个购物车。每个人
可以自己选择，看要如何编排身
上的顺序，可由上而下或由左而 右。
（5）联想法、视觉想象
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二、元认知策略
（一）元认知的概念
所谓的元认知就是对认知的认知，具体地说，
就是个人对自己的认知过程及结果的意识与 控制。元认知有三个既相互独立，又相互联 系的成分：元认知知识、元认知体验、元认 知监控和调节。
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元认知知识就是有关认知的知识，就是一个人对有效完成
任务所需的技能、策略及其来源的意识，是一个人在从事认知
一定顺序重复项目的名称，以此帮助记忆。例如，学生为了
记住外语单词，出声或不出声地重复念单词。而在较复杂任