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《小学数学教学策略》读书笔记

小学数学教学策略》读书笔记1数学是一种技术，文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。

数学与自然现象紧密相联。

数学不再是课本中的加减乘除。

它可以翻开学生的视野把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。

《小学数学教学策略》就是根据全日制义务教育《数学课程标准〔实验稿〕》以及师范生的实际特点编写的。

它是一本富有特色的教材，读后能使读者更好地从事小学数学教学的策略，能够更有效地进行数学教育教学工作。

本书围绕理念层次教学设计层次、教学实施层次和教学评价层次四个层次展开。

将有关的概念、策略与具体的实例分析相结合，充分表达平等参与的理念，为读者提供一种参与式的学习场景。

通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习，让我对小学数学教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学根本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的根本能力。

下面我就主要来阐述一下本次读书的一些收获和感受：《数学课程标准〔实验稿〕》实施已经有一段时间了，但从目前来看的实施效果来看，我认为并不理想，现在老师对新课程理念大多耳熟能详，脱口而出，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，有些甚至是与新课程的理念格格不入的。

我认为课堂教学是新课程实施的主要途经，因此新课程改革必然是教学理念的改革与教学策略的革新。

教师是新课堂教学的实施者，掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来，实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变，这是促进学生开展的关键所在。

《小学数学教学策略》读书笔记2在《小学数学教学策略》这本书中，吴正宪老师说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。

所以说看到这本书，我爱不释手，虽说平时的工作很多，没大有时间读书，但是每个星期都拿出一点时间，看看这本书，然后写写读书笔记。

小学教师数学教学书籍读书笔记(精选4篇)

小学教师数学教学书籍读书笔记（精选4篇）小学教师数学教学书籍读书笔记1这学期我买了《做一个优秀的小学数学教师》这本书，看完了这本书，仔细品味每一位教育家的成长故事，无不都透露着一个美丽的字“爱”。

书中的名师都爱学生，爱自己的教育事业，爱是成就他们事业的根基。

“爱”——人世间最美好的字眼，人世间最动人的字眼，人世间最伟大的字眼，它的存在，给我们的生活带来无限的生机和希望。

三十年的教师生涯和人生经历告诉李烈老师：一个人生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。

诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。

你不付出真心爱学生，学生更加不会去爱你，去听你他们不但自己对学生对教育充满着无限爱，他们还是爱的使者，传播爱、延续爱。

感动于北京市第二实验小学的李烈校长的教育观念，她在教学及管理中追求“以爱育爱”。

她要求以教师自身的爱培育出学生的爱，她认为爱不仅是教育手段，更是教育目标。

在教育教学活动中，教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起学生爱共鸣，最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。

让教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术，培育学生爱心的理念。

在今后的工作中，我会用更多的爱去教育我的学生。

争取在教师的专业发展的道路上越走越远。

小学教师数学教学书籍读书笔记2这本书的语言灵动幽默，整本书以教学案例、教学反思、教学感悟的方式呈现，没有枯燥的教学理念，而是一个个生动鲜活的实例，贴合教学实际，可操作性强，而且让我们感受到数学教学的乐趣。

这本书生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，遵循学生的思维发展途径，为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，充分发挥学生的自主学习的能力，让学生主动探索感知，特别重要的是，华老师的每一节课、每一篇__都体现出他对学生的人性的尊重、对数学教学的尊重。

华应龙老师说他很喜欢当堂评价学生，他举例说：“我们班42名同学，听完这节课，我欣赏39位同学的表现，会用眼睛听课，我最欣赏某甲同学，她的发言最有数学味道。

《小学数学教师》读书笔记

《小学数学教师》读书笔记小学数学教师读书笔记在人们的印象中，小学数学教师似乎只需要传授简单的数学知识，教授基础的四则运算和几何图形等。

然而，通过阅读《小学数学教师》这本书，我意识到，小学数学教师的工作远不止如此。

这本书为我打开了一扇窗，让我深入了解了学生的思维方式、数学教育的理念与方法，并给予了我许多启发。

第一章：学生思维的发展在这一章节中，作者详细讲述了学生思维的发展轨迹以及这对小学数学教师的影响。

在幼儿期，学生的思维是具体的、感性的，他们通过感官来认识事物。

进入小学阶段后，学生开始形成抽象的思维能力，开始理解抽象概念。

因此，作为小学数学教师，我们要根据学生的思维水平，设计合适的教学活动，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。

第二章：数学教育的目标数学教育的目标不仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过引用大量研究成果，作者强调了数学教育应该注重学生对数学的理解和运用，而不仅仅是机械地运算。

因此，我们作为小学数学教师，需要创造性地设计活动，使学生能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。

第三章：教学策略与方法本章节探讨了小学数学教学的策略与方法，包括启发式教学、探究式教学和合作学习等。

启发式教学通过培养学生的主动性和探究精神，激发他们对数学问题的兴趣。

探究式教学注重学生的发现和思考过程，培养学生的问题解决能力。

合作学习则能够促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作意识。

在实际教学中，我们可以根据具体的教学内容和学生特点，灵活运用这些策略与方法。

第四章：教材与学具在这一章节中，作者提供了许多关于教材与学具的建议。

教材作为教师教学的主要工具，应该选择适合学生认知发展的教材，避免教材的过渡抽象和技巧性强。

学具则能够通过图形、模型等形式，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

然而，作者也提醒我们不要过度依赖学具，而是要培养学生通过心智活动来解决问题的能力。

第五章：课堂管理与评价在小学数学教学中，良好的课堂管理和合理的评价体系同样重要。

《小学数学课堂教学策略》读后感

《小学数学课堂教学策略》读后感《小学数学课堂教学策略》这本书是我近期阅读的一本教育类书籍。

作者通过总结自己多年的教学经验，提出了一些在小学数学课堂教学中的有效策略。

阅读这本书对我来说是一次很有收获的经历，让我对小学数学教育有了更深入的理解和认识。

这本书对于小学数学教学策略的讲解非常详细和系统。

作者首先从数学学习的目标、原则和规律出发，介绍了数学教学的基本框架。

然后，作者分别从分析学生特点、组织课堂活动和引导学生思维等方面，提出了一系列具体的教学策略。

这些策略涵盖了数学教学中的方方面面，从引导学生思考、激发兴趣、培养数学思维能力到巩固知识点、提高解题能力等等，都有详细的讲解和实践案例。

通过这些策略的介绍，我深刻理解了数学教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在阅读这本书的过程中，我尤其喜欢作者提出的一些创新的教学策略。

比如，作者提到利用教学资源和技术手段，设计富有趣味性和互动性的教学活动。

作者用丰富的案例和实践经验说明了这种教学策略对于提高学生的学习积极性和兴趣是非常有效的。

这让我意识到，在教育教学中，我们不能只满足于传授知识，还要注重培养学生的学习主动性。

利用多媒体教学、游戏化教学等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

此外，我还很赞同作者强调的巩固知识点和拓展思维的教学策略。

作者提到，数学是一门累积性的学科，每个知识点都是基础的，必须牢固掌握。

同时，数学也是一门拓展性的学科，学生需要在已有知识的基础上灵活运用，形成自己的思维方式。

因此，作者建议在课堂中要注重对知识点的复习和巩固，同时提供一些拓展性的问题，引导学生思考和解决问题。

这种教学策略不仅可以加深学生对知识的理解，还培养了他们的数学思维和解决问题的能力。

通过阅读这本书，我对小学数学教学的重要性有了更深入的认识。

数学是一门基础学科，也是催生科学思维和解决实际问题能力的重要途径。

在小学阶段，培养学生良好的数学学习习惯和兴趣非常关键。

小学数学教师读书笔记（通用3篇）

小学数学教师读书笔记（通用3篇）小学数学教师读书笔记（通用3篇）当细细品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要写一篇好好地作记录了。

但是读书笔记有什么要求呢？下面是小编整理的小学数学教师读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学教师读书笔记1俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。

在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我结识了《小学数学教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学数学教师》就是我的挚友，多年来一直订阅她。

为了走好以后事业的第一步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学数学教师》获得了，因此我一次次走近它。

有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。

据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。

她的风格十分朴素平实。

务实、朴实、平实是其魅力的源泉。

朴素、精致、人文是其独具的特点。

她的教学点评中肯，设计新颖，教学随笔精致。

她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。

因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……“一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获！小学数学教师读书笔记2《小学数学教师》这本书，我被它的内容深深地吸引了。

关于数学教育读书心得3篇

关于数学教育读书心得3篇数学作为推动人类文明的重要力量,在经济进展、社会工作和日常生活中的地位越来越重要。

以下是为大家预备的关于数学教育读书心得，希望大家喜欢!关于数学教育读书心得范文1《小学数学教学策略》读书笔记《小学数学教学策略》第一章“小学数学课程基本理念”告诉我们：数学是一种工具和技术，语言和文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。

数学与社会实践、自然现象紧密相联。

数学不再是课本中的加减乘除。

它可以打开学生的视野，穿越实践的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。

苏教版小学数学教材练习中有这样一道题：有几只小鸟分别衔着“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁边分别有几座房子，上面标有“4、3、5、8、2、9、7”这几个得数，要求把算式和相应的得数连起来。

这个案例“小鸟没有家怎么办”中，我理解了数学的工具性、文化性和思想性。

把“15—9”的内容与自然现象巧妙地结合起来，引导学生从问题入手，充分调动学生主动参加，动手与动脑相结合，画画与计算巧妙搭配，快速给“小鸟找家”。

这样教学，既让学生学会了数学知识，又进行了一次保护环境、关爱动物的教育，让学生明白爱护我们的家园要从小事做起，从自己身边的事做起，让课堂渗入环境保护意识，布满人文性，情感性，体现数学的文化价值。

上完这节课后我又适当给同学们留了一些“小鸟没家怎么办”的家庭作业，要求孩子们回家后和家长一起完成，一来可以增加孩子与家长的感情，让家长了解孩子的知识水平能力，二来可以增强家长的环保意识。

第二天早晨到校，孩子们见到我都争先恐后地把自己的作业交给我，连平时最不愿意做作业的留守儿童王康佳也把他的作业交来了，我仔细地翻看着每一份作业，心里布满了感动，他们做的太好了。

其中好多留守儿童的作业是和爷爷奶奶一起完成的，有的爷爷奶奶在孩子的作业纸上还给我留了言，大概意思是：老师，感谢您专心培育我们的孩子，这样的作业形式孩子们太喜欢了，从来没见过孩子对作业有如此高的兴致，希望您以后多留些这样的家庭作业，这样即使孩子的父母不在身边，我们也不用操心孩子的学习了。

《小学数学教学论》读书笔记(精选多篇)

《小学数学教学论》读书笔记(精选多篇)第一篇：《小学数学教学论》读书笔记《小学数学教学论》读书笔记清江镇南塘小学黄德安最近我读了《小学数学教学论》一书，本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、讲授评价等等，它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材举行阐发，做到理论与当今课本相结合，我看后获益匪浅。

一方面能够温习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的明白。

本书另有一个特点，它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践运动，这样多类型的教学先容使我大开眼界，更使我对小学数学教学的明白进步了一个条理。

下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。

教学方法就是为了到达讲授目标，实现教学内容，在讲授原则引导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的运动方法。

数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、训练法和演示法四种。

我想前面四种我们的老师也会在讲堂上常常用到的，本书随后还介绍了教学方法的革新，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是实验教学法，这种方法是邱学华创造出来的，其实在几年前我也看过《邱学华尝试教学法》这本书，尝试教学法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次实验训练。

准备练习是发挥旧知识的迁徙作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是凭据讲授目的的要求，提出实验题目，以实验引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生实验运动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生举行自我评价，并进行合作交流；教师讲解这一步确保学生掌握体系知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次实验训练，一堂课应该有多次实验，通过差别条理的实验运动。

优秀小学数学教师的读书笔记

优秀小学数学教师的读书笔记作为一名优秀的小学数学教师，不断学习和探索新的教育理念、方法和技巧是非常重要的。

阅读相关教育专业书籍和文章，可以帮助我们更好地理解和应用数学教育中的重要概念和原则，提高我们的教学效果和教育质量。

在我的教育实践中，我秉承着不断学习的理念，不断读书学习，记录读书笔记，反思评估，以此不断提升自己的教学能力。

下面，我将分享一些我阅读过的与小学数学教学相关的书籍和文章。

首先，我推荐一本名为《小学数学课堂教学新思路》的书。

这本书为我们介绍了许多关于小学数学课堂教学的新思路和方法。

其中最有价值的章节是“启发式教学法”，这一方法适用于小学学生，通过提问、探究和演示，引导学生自主思考和学习，激发他们的兴趣和热情。

在我的实践中，我运用这一方法，能够有效地提高学生的主动性和参与度，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

其次，我还推荐一篇名为“小学数学教学中的情境教学法应用”的文章。

这篇文章着重介绍了情境教学法在小学数学教学中的应用，这是一种以真实情境为基础的教学方法。

在我的实践中，我发现这种方法能够激发学生的求知欲和好奇心，提升其学习兴趣和动机，从而更好地掌握数学知识。

同时，这种方法也能够让学生更好地理解数学知识，把学习的知识运用到实际生活中。

除了书籍和文章，我还喜欢浏览教育专业的网站，例如“教育部小学数学课程标准网站”等。

这些网站可以帮助我了解最新的教学标准和方法，提供各种教育资源和参考资料，帮助我更好地规划教学课程，改进教学策略。

阅读和记录读书笔记是我提升教育教学能力的一个重要方式。

在记录读书笔记时，我通常会注意以下几点：1. 重点抓取：记录书籍或文章中的重点内容，包括关键概念、重要方法和技巧，以及作者的主要观点和思想。

2. 反思总结：针对书籍或文章中的内容，进行反思评估，总结自己的认识和理解，以及如何将这些内容应用到自己的教学实现中。

3. 分享交流：将自己的读书笔记分享给同事或其他教育工作者，进行交流和探讨，共同推进教育教学的发展。

小学数学读书笔记范文(精选6篇)

小学数学读书笔记范文（精选6篇）小学数学读书笔记范文当细细品完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。

千万不能认为读书笔记随便应付就可以，以下是收集整理的小学数学读书笔记范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学读书笔记1看了《数学思维与小学数学》一书后，对其中教师的教学案例感慨很深：都是为建立高效的课堂教学、为建立学生的创新思维而奋斗，创新的课堂教学是教师的梦想，有了创新的教学，给予学生思维发展得空间。

创新地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，下面是我读后的一些感言。

一、首要抓住学生的兴趣学教学。

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。

数学教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢数学。

在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和-谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

二、创新需细读教材，再因人而教。

教师理清教学层次，找准教学难点，确定教学重点是关键所在。

1.亲近文本，找准难点。

叶圣陶先生有诗云：“作者有思路，遵路识斯真。

作者胸有景，入境始与亲。

”教师只有准确的把握课文的内在层次，辨清作者思路的轨迹，真切深入的理解课文，才有可能设计好讲析层次。

在教学实施过程中，教师应精心设计问题，引领学生去关注能够震撼心灵的文本内容，激发学生深层次的解读欲望，让学生在深层次阅读中感悟到文本的意义，真正领悟文本的魅力。

2.确定课堂教学的重点。

确定课堂教学的重点应该依据具体课文而定，这是毫无疑义的。

但如果墨守成规，一味死扣课本，甚至唯教参是从，那便有缘木求鱼之嫌了。

课堂教学重点的确定必须考虑教学的主题，考虑学生的认知程度，做到因人而异，适时而化。

小学数学课堂教学策略

小学数学课堂教学策略研究表明：学生的学习动机更多地为外在要求或突发情境所促使。

如果教师在教学中充分注意到这一点，努力发掘教材中合适学生活动、演示的一些素材，必定会激发学生的学习爱好，让他们生动活泼地学习。

小学数学课堂教学策略篇1一、课前自学，发觉不足课前自学是高效率学习的序曲，它是确保学生带着疑问去上课的条件。

由于学生在自学的进程中能发觉自己的不足，针对自己的不足，有时间独立摸索并以特殊方式解决问题，和老师直接教相比，自学获得的知识印象更深入、更扎实。

可见，课前自学是对新知识产生新的认识和领会的进程;课前自学是学生潜能发挥、充实大脑的进程;课前自学是学生心灵开释、培养自信的进程。

课前自学进程是学生心灵放飞、无比快乐的进程。

比如：在教学中，我充分发挥学案的导学作用，课前下发我精心设计的学案(内容上少而精，以免增加学生的太重的学习负担)，这是学生预习的第一手材料，课后，学生以自己习惯的方式解决学案中的相干问题，为参与课堂探究活动积聚气力。

这样的课堂效率会大大提高。

实践中我发觉：学生一旦辞别依靠，就会养成独立摸索的习惯，将受益毕生。

二、课上交换，共同提高学生自主学习能力的培养，应以课堂为主课后为辅，在课堂上教师要真正转变教学观念，要“授之渔”。

这就需要教师要创设自主学习的课堂氛围，从培养学生自主张识动身，引导学生逐渐养成自主学习的习惯。

在师生互动、生生互动的进程中，进一步提高学习本领。

1、创设情境激趣导入良好的开端是成功的一半。

教师要通过创设情境充分调动学生的好奇心，让学生用最短的时间最快地进入学习状态。

我的每节课前情境导入都是根据学生的认知水平，结合学生已有的知识基础和最近发展区，从学生熟悉的生活环境动身，精心设计策划的。

如：在教学《扇形统计图》内容时我利用多媒体出示我家三口一天各类食品摄取量的统计表，然后问学生：从上面的统计图中，你获得了哪些信息?问题一出，学生爱好盎然，不同层次的学生都有表现的机会，一下子把学生的思维带到本节课的学习中来。

《数学教学》读书笔记

《数学教学》读书笔记《数学教学》读书笔记1我所看的这本书是由人民教育出版社XX年2月出版的《中学数学教学论》一书。

书中论述了中学数学课程目标、课程内容、中学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等诸多方面，对中学数学教师的教学有很大的指导意义。

它有一个特点，就是本书的结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，读后获益匪浅。

介绍了中学数学概念教学、计算教学、几何问题及其教学，尤其是其中关于计算教学的论述使我对中学数学中计算教学的理解提高了一个层次，书中谈到“计算更多的是一种内隐的心智活动”。

下面我就结合书中的一些的观点并结合我在计算教学中的一些体验，谈谈我对计算教学的一个新的认识，即：应关注计算教学中思维能力的培养。

很多教师在计算教学中都喜欢采用操作的方法，本来结合操作让学生理解算理无可厚非。

根据学生的思维特点，算法的建构离不开操作的直观感知来获取算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、建构算法。

事实上动手操作所获取的只是对算理的直观感知，迫切需要教师通过有效引导来搭建平台，帮助学生进一步内化整理，以便沟通算理与算法之间的内在联系。

也就是说：操作不能停留在对结果的追求和对算理的理解上，还应及时概括和提炼出算法。

教师在学生操作之后引导学生用语言表述出操作过程，帮助学生实现“实物操作”向“算法操作”过度，让学生体验从直观到抽象的'逐渐演变过程，逐步摆脱对操作的依赖，从而促使学生抽象思维能力的发展。

把操作活动与知识教学紧密联系起来，帮助学生把抽象的思维外显为直观的操作活动，学生的思维由动作到半动作半表象，再到表象思维，最后到抽象思维，由易到难，循序渐进拾阶而上不断深入。

另外，课堂上让学生充分操作，在操作中充分理解算理，这就为抽象出算法储备了丰富的感性认识和感性经验，为算法建构提供了有力支撑。

在此基础上，再展开分析、比较、综合、概括，将学生零散的经验和认识进行整理、汇聚，帮助学生将认识进一步明晰化、系统化，从而自然地促进算法的建构。

小学数学书籍阅读心得(精选5篇)

小学数学书籍阅读心得(精选5篇)小学数学书籍阅读心得（篇1）数学的发展史也就是科学发展的历史。

最初牙牙学语地创造丰富多彩的记数制度，然后在花季雨季之中为数学建立越来越多、越来越详尽的分支，到如今，展现它花样年华之时耀眼夺目的数学成果。

每一步都包含艰辛，渗透着无限的思考，在这期间，有多少人将自己的一生都奉献给了数学，给了这一门散发着无穷魅力的学科。

《数学史选讲》一书首先讲述了各种各样的记数方法，有象形文字中繁琐的数字记法，有楔形文字中造型独特的记数法，由中国古代简易的算筹记数，有玛雅以神的头像作为数字的奇异的记数法，还有沿用至今的印度—阿拉伯数码。

从早期的记数制度演变中不难看出，就连数字的创造都是艰辛的，在那个时候，如何发明一种便于使用、耐于使用的记数法，是建立数学学科的至关重要的基础。

可以说，若然没有了人类对数字以及记数制度这种最初的研究探索，力求创造出一种最为简易方便的记数法，往后数学的研究便加倍了曲折、加倍了困难。

而在漫长的数学发展史中，最重要的莫过于无数为此奋斗一生的数学家，因为有了他们的辛酸血泪，有了他们的严谨态度和锲而不舍的探索精神，才为数学打下了坚实的基础，从而给平面解析几何、微积分、无穷集合论等等的数学分支创造了诞生的机会。

然而数学的发展史曲折的、艰辛的，数学家的研究里程更是如此。

他们花尽一生的心思换来的创新思维和超时代理论，大多数在他们的有生之年都得不到世人的认同。

希帕苏斯向毕达哥拉斯学派的其他成员发表他对不可公度性的发现时，惊恐不已的成员将他抛进了大海;伽罗瓦提出的强有力的群论多次提交给科学院，最终得到的却是“完全无法理解”的评论;创造惊人的无穷集合论的康托尔最后带着诸多遗憾和无限的苦闷离开了人世;最怀才不遇的便是中学数学家阿贝尔，他经过无数努力最终证明了千古谜题——五次或以上的代数方程没有一般的求根公式，却遭到了一系列的冷遇，就连“数学王子”高斯看到论文的题目只说了一句“太可怕了，竟然写出这种东西来!”便连其正文都没看就把论文扔到了书堆里，尽管当时柏林大学已经认识到他的才华并任命他为数学教授，但阿贝尔早已在病魔侵袭的凄凉中与世长辞了。

小学数学读书笔记4篇_其他范文

小学数学读书笔记4篇俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的，《小学数学教师》读书体会。

在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学数学教师》就是我的挚友。

我和它的相识其实很平淡无奇，当我刚踏上教学之路，为了走好事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学数学教师》获得了，因此我一次次走近它。

有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务…"而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了，据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成1 / 10功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。

她的风格十分朴素平实。

务实、朴实、平实是其魅力的源泉。

朴素、精致、人文是其独具的特点。

她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。

她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为"人"的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。

因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"… "一分耕耘，一分收获"，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。

小学数学教研读书笔记

一、前言作为一名小学数学教师，我深知数学教学的重要性。

为了提高自己的教学水平，我阅读了《小学数学课程标准解读》一书，并结合自己的教学实践，总结了一些心得体会。

二、读书笔记1. 《小学数学课程标准解读》概述《小学数学课程标准解读》一书由我国著名数学教育家、数学课程改革专家陈省身教授主编，旨在帮助教师深入理解《小学数学课程标准》，提高教学质量。

本书共分为四个部分：课程标准概述、课程内容与实施、教学评价与改进、教师专业发展。

2. 课程标准概述（1）课程性质：小学数学课程是一门基础性课程，旨在培养学生的数学素养，为学生的终身学习奠定基础。

（2）课程目标：通过数学学习，使学生形成良好的数学思维习惯，掌握必要的数学知识和技能，具备一定的数学应用能力。

（3）课程内容：小学数学课程内容包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等四个领域。

3. 课程内容与实施（1）数与代数：关注学生数的概念的形成和发展，培养学生数的运算能力，让学生体会数与代数的联系。

（2）图形与几何：注重培养学生的空间观念，让学生通过观察、操作、比较等活动，掌握几何图形的性质和特征。

（3）统计与概率：引导学生从实际情境中认识统计和概率，学会收集、整理、分析数据，培养学生的统计意识。

（4）综合与实践：通过综合实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的创新能力和实践能力。

4. 教学评价与改进（1）评价目的：通过评价，了解学生的学习情况，为教师提供教学改进的依据。

（2）评价内容：包括学生的学习态度、学习过程、学习成果等方面。

（3）评价方法：采用多种评价方法，如观察、访谈、作品分析等。

（4）评价改进：根据评价结果，调整教学策略，提高教学质量。

5. 教师专业发展（1）教师角色：教师是课程的建设者和开发者，是学生学习的引导者和促进者。

（2）教师专业素养：包括数学素养、教育素养、心理素养等。

（3）教师专业发展：通过参加培训、阅读专业书籍、实践反思等方式，提高教师的专业素养。

小学数学读书笔记

小学数学读书笔记小学数学读书笔记5篇小学数学读书笔记1一打开《小学数学》这本书，我就被它的内容深深地吸引了。

它把小学数学的教学内容分成几个专题，在每一个专题中，通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，引导读者深入地思考，然后专家又亮出自己的观点，深入浅出娓娓道来，让读者心中的谜团渐渐释然。

“核心词”、“教育价值”、“内涵”等词在每个专题开始都会映入眼帘，迫使读者进行一阵强烈地头脑风暴。

渐渐地，我也认识到无论教学什么内容我们都要考虑它的价值，考虑我们究竟要教给学生什么？是能力？是方法？是习惯？亦或是意识？而这一点我在平时的教学中考虑的还很不够。

比如：关于平均数教学。

他的核心词是什么呢？在阅读这本书之前我从没认真思考过这个问题，只是简单的认为重点就是教给学生求平均数的方法，而把意识的培养放到了次要位置。

在学习了书中的观点分享，尤其是看了吴正宪老师的教学实录以后，我的感受尤为深刻：作为平均数教学应该把理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用放在重要位置，在此基础上掌握求简单平均数的方法。

首先，选择合适的情景，让学生产生对平均数的需求。

任何事物的产生都有它的必然性。

数学也是这样，需要用到平均数才会产生平均数。

我们需要让学生在具体的情境中经历平均数的产生，加深对平均数的理解。

如果只是简单地出示一组踢毽子的数据，让学生来评判哪个小组的同学踢的好？学生想到的只是方法。

如何感受平均数产生的需求？吴正宪老师让学生进行拍球比赛，在一次次矛盾中对平均数产生了需求，从而自己提出了平均数。

其次，联系实际，进一步来感受、理解平均数。

记得以前在教学平均数时，当学完方法之后，多数是机械练习，虽然有时也让学生分析数据，谈感受，但是都只是粗略地带过。

而吴老师竟然选了五个不同的例子进行分析，有先估算再谈想法的；有结合实际比赛（去掉最高分和最低分）求平均数的；有通过对比进行思想品德教育的；有结合辩论，灵活解决实际问题的；还有在游戏中学会分析问题要全面的，可以说囊括了平均数的方方面面，使我清晰地认识到——理解和感受平均数的意义、特点和作用才是我们教学的重点。

摘抄《小学数学教育》读书笔记 - 小学数学教学论文随笔

摘抄《小学数学教育》读书笔记-小学数学教学论文随笔P1让学生产生"心跳"的感觉，放弃容易得到的愉悦，而去追求比较费力的满意，这是动物进化的本领，猎食是动物的本能。

其实，作为高级动物的人，获取知识也应是一种本能。

然而，很多时候，这样的本能却有意无意地被剥夺了，人的主动学习的本领也无从练起。

享受一件事不一定是愉悦的，经历的过程可能是非常紧张、有压力的。

登山者常面临冻死或坠入山谷的危险，常会精疲力竭，但是，他们乐在其中。

在蔚蓝的海边，躺在棕榈树下喝鸡尾酒当然很好，但这与在冰山雪地的山脊上的狂喜是不能相提并论的。

于是，就有了各种挑战极限的运动，可以说，这些人玩的就是"心跳"。

2018年11月1日P24探究性学习材料的设计策略探究性学习材料能够引导学生主动探索，引发数学思考，并让学生在探究的过程中提高分析和解决问题的能力。

再具体的课堂教学中()，探究性学习材料是多种多样的。

1、材料真实，激活经验学生的探究性学习材料来源于现实生活，确又高于生活，是一种数学化的学习材料。

这种材料要尽可能的体现数学的真实，还要切合学生的生活经验，具有可操作性。

2、形式多样，突出变式变式教学在很长时间都被数学教师自觉或不自觉地加以运用。

这种教学提供丰富的数学学习材料，让学生接触更多元的素材，对数学知识有更加全面的认识，从而把握数学内容的本质。

变式材料以往在课堂练习的环节中使用比较多，并且也得到一定程度的认可，但在探究环节变式材料的运用并不多见。

探究环节是整个课堂教学的主要环节，对学生知识的理解和掌握有决定性影响。

因此，在学生的探究活动中，变式性活动是必不可少的。

3、合理挑战，提升思维在数学课堂教学中，我们要关注学生数学思维的发展，提升他们的思维层次。

在设计探究性学习材料时，要使学生通过探究性学习能够从数学的角度思考问题，从而发展学生的数学思维。

要想达到这一点，就需要设计处于学生认知"最近发展区"的、具有挑战性的学习材料。