做一名有智慧的班主任

石老师讲述的那些教育例案， 给我留下 的印象最深刻。 她说，第一次批评，要讲究策 略，方式会影响学生以后对批评的接受程度， 而且在批评孩子时可以先做自我检讨。 如对 迟到的学生这样说：“老师对你的提醒还不 够。 ”让学生在心里觉得内疚，让孩子体会到 你真的在为他着想，从而培养孩子自我教育、 自我反省的能力。这样的批评，说服力就大多 了，同时这也是一种很好的身教。对于那些犯 错误的学生， 老师先不要着急把他们犯的错 误告诉他们的家长， 可以告诉他们如果他们 自己认为已经改正了这个毛病， 再自己告诉 家长。我觉得这个方法也不错，老师向家长反 映孩子的一些不良表现， 主要是让家长在家 能多督促、提醒孩子，如果孩子自己已经改正 了，那告不告诉孩子的家长就已经不重要了。
由此可见， 父母是否应该担心孩子输在 起跑线上，要看家长对孩子寿命的预估。如果 孩子的人生属于短跑，只有区区十几年，您一 定不能让孩子输在起跑线上， 都知道百米赛 的关键往往是起跑，起跑领先了，就成功了一 大半。但是假如家长对孩子的寿命预估较长， 就相当于孩子的人生是参加一场马拉松长跑 竞赛，起跑线是否领先就不重要了。马拉松竞 赛的特点是谁笑在最后谁笑得最好。
请让孩子输在起跑线上……欲将取之必 先与之是大智慧。
（郑渊洁）
走近自然
故乡的田园风光
“走在乡间的小路上， 暮归的老牛是 我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩 是晚霞的衣裳……” 每次听到这首歌，我 就会想起住在农村的奶奶。中秋节那天，我 们全家到农村奶奶家去过节。
我们到了奶奶家，奶奶一见我来了，就 问：“哎！ 乖孙女！ 你可是来了，最近学习成 绩提高了吗？ 假期玩得开心吗？ ……”我一 回答完奶奶的询问， 就迫不及待地向外面 跑去。
我班有一位孩子还算比较乖巧， 与同学相 处融洽，也不惹事，课间就爱跟在我后面找我说 话，而且轻声细语，很懂事的样子。 不过一开始 他在课堂上却有些坐不住，不是自己玩自己的， 就是回头和同学说话。 每次在他主动和我聊天 时，我也常提醒他说，上课要认真听老师讲课， 他总是点头答应， 但是似乎没有什么效果。 一 次，和他聊天时，我对他说：“如果下次你还不 认真听课，下课我就不和你聊天了。 ”以为这样 会有些效果，可是他依然是我行我素。 下课了， 我夹着教科书走出教室，他又跟在我身后喊我， 我没有回应他， 只是转过身对他说：“上课时，
石老师的这些处理问题的方法和技巧，
虽然我不能照搬照用，但是却让我深受启发，同 时也让人感受到了她的教育智慧。 在她的讲座 中也不时地会出现“智慧”一词，她说“仅仅靠 ‘爱’还不能教育学生，还需要‘智慧’。 ”记得 有一位专家也说过这样一句话，“当知识不能 奏效的时候，就用智慧来解决”。 是的，教育孩 子需要智慧，尤其是对低年级的孩子，就更需要 智慧了。 低年级的孩子年龄小，自制力不强，注 意力易分散，上课时易走神，单凭老师提醒、教 育是没有多大效果的， 对于那些活泼好动的孩 子更是屡讲屡犯，屡犯屡改，屡改屡犯，就这样 反反复复。
请让孩子输在起跑线上
近年在教育领域对家长误导最严重的一 句话是“别让孩子输在起跑线上”。一些家长 由于担心自己的孩子输在起跑线上， 通过各 种培训班给孩子超前大满灌与其年龄不同步 的知识，揠苗助长。
倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线” 的比喻是恰当的。 但是，“输在起跑线”上只 适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那 样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相 反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往 由于没有保存体力， 致使起个大早， 赶了晚 集。
你没有认真听老师讲课，下课了，老师也不想听 你说话。 ”说完转身就走了，见我没有理他，他 只好扫兴地返回教室去了。孩子的忘性就是快， 第二天课下，他又跟在我后面喊我，这次我没理 他，直接向办公室走去，在拐角处我偷偷回头看 他，他还站在原地没动，很失意的样子，我知道 他已经体会到不受人尊重的感受了。 又一节课 下课， 我看他坐在座位上， 这次我主动找他聊 天，“今天为什么不找老师说话了啊？ ”他有些 委屈地说：“老师不理我。 ”“那你知道老师为 什么不理你吗？”我紧接着问。他低着头说：“知 道，因为我上课没有认真听老师上课。 ”我在他 旁边坐下，说：“下课老师不理你，你有些伤心， 是不是？ 同样的道理，你上课不认真听课，老师 也很伤心的。 你知道吗？ ”他使劲地点点头，说： “我知道了！”自打这件事以后，他变得好多了， 虽然偶尔有些坐不住， 但是他已经有这样的意 识了：上课要认真听课，不然就是不尊重老师。
我抬起头看看天空， 蓝天中飘着朵朵 白云，一团团白云姿态万千，变化多端。 有 的像雪白的棉花糖；有的像成群的绵羊；有 的像北极熊正在入睡； 有的像美丽的少女 在翩翩起舞……那景象真是妙趣横生、美 不胜收。
在回奶奶家的路上， 我看见一群活蹦 乱跳的小朋友，他们玩耍着往家走，是那样 的天真可爱。 在田里干活的人们都陆续走 出田间，他们有的赤着脚，有的赶着牛，牛 儿扭着它笨重的身子，尾巴一甩一甩的，不 时 传 来 主 人 吆 喝 声 和 赶 牛 的 甩 鞭 声 …… 哦，好一派故乡田园风光。
可爱的小雪花， 我赞美你的姿态优雅。 宛如柳絮， 恰似玉蝶， 又如仙女翩翩起舞把凡下。
可爱的小雪花， 我赞美你的纯净顽皮。 和大地亲吻， 和花儿耳语， 和孩子们欢乐地玩耍。
可爱的小雪花， 我赞美你的无私奉献。 冻死害虫， 保护庄稼， 滋润着万物却从不自夸！
市实验小学 603 班 余心怡
不同声音
童话作家— ——郑渊洁说：
有了燕窝，让我们心花怒放，终于有东 西送给老师了。 回到家后，我们迫不及待地 把燕窝送给了老师。 可老师说：“孩子们，你 们搞错了，燕窝是海边的金丝燕吃下海藻吐 出来的胶状物，不是这种燕窝。 ”我和“小机 灵鬼”很不好意思，低下了头，特别沮丧。 可 老师说：“别难过，这燕窝比真的燕窝更有价 值，因为它是你们亲手‘采’的，你们的心意 我领了。 不过你们打下的燕窝可是燕子们的 家呀，它们没有家，睡在哪里呀？ 千万不要再 干傻事了！ ”
长跑的要诀是保存实力， 这和孩子学习 知识的道理一样。当孩子没有一定的阅历时， 给其灌输与孩子的年龄不相符的知识， 孩子 没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但 没有共鸣感， 甚至会厌恶。 衡量教育是否成 功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识 的兴趣越来越大还是越来越小。 如果受教育 者对所学知识的兴趣越来越大， 说明教育成 功了，反之则相反。受教育者对于所学知识感
兴趣的程度，除了老师的教授方法，还取决于 孩子对知识的感悟程度。 举个例子，一个 5 岁 的孩子对于《静夜思》只是机械背诵，而一位 远离家乡的 20 岁青年如果第一次看到 《静夜 思》，可能泪如泉涌，百感交集。
买过新汽车的人都知道， 新车有磨合期。 在新车的磨合期，车速不能太快。 只有这样，这 辆汽车未来才能风驰电掣。 如果在新车的磨合 期高速行驶，汽车就会早衰，该急速行进时，就 会力不从心。 假设将人比喻成汽车，人的磨合 期就是童年。 在童年，不能满负荷运转，要适度 磨合。 如此，孩子到了成年，才能快马加鞭，后 劲十足。
B12 校园内外
2009年 12 月 3 日 / 星期四 责任编辑 / 何桂华 hgh@ 排版/郎永红 校对/吴觉醒
班主任工作
做一名有智慧的班主任
不久前去合肥参加了新时期班主任工作 创新及班级管理经验交流培训班， 有幸现场 聆听了北京八中石伏平老师的讲座。 或许是 因为她平缓却富有感染力的声音， 也或许是 因为她列举的一个个给人启迪的案例分析， 所以整整一天的讲座听下来， 我们没有一点 儿倦意，反倒是感觉心里暖暖的。
沿着乡间的小径漫步， 四周的花草树 木散发出一阵阵诱人的香味， 真让人心旷 神怡。 不知不觉，我来到奶奶家的鱼塘边， 鱼塘中的水在阳光的照耀下， 变得波光粼 粼。
塘中有几枝亭亭玉立的荷花， 像一个 个披着轻纱的仙女，在水中翩翩起舞。荷叶 宽阔浑圆，翠色欲滴，紧紧地贴在水面上， 瞧！那荷叶上还蹲着一只小青蛙呢！它披着 一件绿衣裳，鼓着圆圆的肚皮，我想它一定 在为水里鱼儿演奏着动听的歌吧！ 此时不 知从何处飞来了两只小昆虫， 像两架水边 的小型飞机，时而高，时而低，时而缓，时而 急，正在追逐嬉戏呢！
班主任的工作是很琐碎、很平凡的，但又是 一项充满了挑战和乐趣的工作。 老师要做一名 有智慧的班主任，用自己的“智慧”打开孩子的 心灵，引领孩子们健康成长；用我们的“智慧” 点亮我们的课堂，让我们的课堂绽放光彩。
市田家炳小学教师 余亚男
校园歌台
小雪花
可爱的小雪花， 我赞美你的洁白无瑕。 给群山戴白帽， 给树儿挂银条， 还给明亮的窗户贴上晶莹的窗花。
市东方红小学 501 班 赵学们纷纷去探 望，我和同班“小机灵鬼”也想去探望。 听说 燕窝是大补，我俩决定到乡下姑姑家去摘一 个送给老师。
几天后，我们坐车来到姑姑的家。 姑姑 不在家，铁将军把门，我们来到屋檐下，抬头 看那燕子窝，可真高啊。 我们便找来一根长 竹竿，我抱着他，可竹竿还差那么一点，没办 法，他只好站在我的肩上。 燕窝里没有燕子， 可能燕子都去觅食去了。 他用竹竿噼叭乱 打，燕窝被打了下来，可由于他身体太重，我 承受不了，一屁股坐在地上，而“小机灵鬼” 也因为我的关系摔倒在地上，我俩慢慢站了 起来，拍打身上的尘土后拾起掉在地上燕窝 的碎片。 虽然我们一拐一拐地走在回家的路 上，但我们还是很开心的。
爱因斯坦说：“想象力比知识重要。 ”有想 象力的人才能进行创造性劳动。 想象力和知识 是天敌。 人在获得知识的过程中，想象力会消 失。 因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。 换 句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是 荒诞。 人的大脑一山不容二虎：在学龄前，想象 力独占鳌头，脑子被想象力占据。 上学后，大多 数人的想象力将被知识驱逐出境，成为知识渊 博但丧失想象力终身只能重复前人发现的知 识的人。 很少有人能让知识和想象力在自己的 大脑里共存，一旦共存，此人就是能进行创造 性劳动的成功人士了。 在孩子童年时，让其晚 接触知识，有利于想象力在孩子的大脑里安营 扎寨……
老师的话，让我们知道了自己好心干了 一件傻事。 今后，我们在做任何事情的时候， 都要想想，盲目做事，有时会好心办坏事的。