人教版二年级上册语文全册分析

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人教版二年级上册语文《曹冲称象》

人教版二年级上册语文《曹冲称象》1. 教材分析1.1 《曹冲称象》是人教版二年级上册的一篇课文，这篇课文讲述了曹冲小时候运用巧妙的方法称出大象重量的故事。

课文情节简单有趣，充满了童真童趣，同时也展现了曹冲的聪明才智。

1.2 从语文知识角度来看，这篇课文包含了许多对二年级学生来说很重要的知识点。

例如，生字的学习，像“称、象、柱、杆”等生字，需要学生掌握其读音、书写和基本意义。

还有词语的理解与运用，如“议论、到底”等词语，通过课文的语境帮助学生理解它们的含义。

1.3 在句子结构方面，文中有一些简单但表意明确的句子，如“曹操的儿子曹冲才七岁。

”让学生初步接触到简单的陈述句，了解句子的基本构成。

同时，故事的叙述顺序也是一个学习点，按照事情的起因、经过和结果展开，有助于学生学会按照一定顺序讲述事情。

2. 教学目标2.1 知识与能力目标2.1.1 学生能够正确认读和书写课文中的生字词，如“称、象、官、腿”等，提高识字写字能力。

2.1.2 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2.2 过程与方法目标2.2.1 通过引导学生观察图片、模拟操作等方式，理解曹冲称象的步骤，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2.2.2 鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的看法，提高口语表达能力和合作学习能力。

2.3 情感态度与价值观目标2.3.1 感受曹冲的聪明才智，激发学生对古代智慧人物的崇敬之情。

2.3.2 培养学生遇到问题善于思考、勇于创新的精神。

3. 教学重难点3.1 教学重点3.1.1 识字写字。

二年级的学生正处于识字写字的关键阶段，课文中的生字是教学的基础。

例如“秤”这个字，它与“称”字容易混淆，需要引导学生仔细区分它们的字形和用法。

在教学中，通过展示实物秤，让学生直观地理解“秤”是一种测量工具，而“称”有称量、称呼等多种意思，从而准确掌握这两个字。

3.1.2 理解曹冲称象的方法。

这是课文的核心内容，曹冲称象的步骤较为复杂，需要学生清晰地理解。

人教版语文二年级上册教材分析(四)

人教版语文二年级上册教材分析(四)[写话]：写话教学目标：a、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，写几句通顺、连贯的话。

b、依据表达的需要，学习（不是学会）使用逗号、句号、问号和感叹号。

c、了解日记的格式，学习写日记。

依据课程标准的这一目标，二班级上册教材在《日记两则》（114页）之后，支配了学写日记的内容。

这些内容的支配，意在通过连续性的提示和引导，使同学养成书写日记的习惯，以便促进其习作水平的提高。

d、对写话有爱好，写自己想说的话，能把看到的、想到的写下来。

原则：（1）写话的指导重在激发爱好（2）重视写话的沟通和展现。

（3）写话的批改主见少删多留，少改多就，少批判多鼓舞。

（4）制造条件，让同学多说多写内容：看图写话、学写日记、写自己想说的话。

总体建议：① 围绕一个话题写，能通过认真观看，用几句话表达主题或写清图意（即：什么时间，谁在哪儿做什么，怎么做的；或什么时间，什么怎么样）。

②语句通顺连贯。

不求篇幅的长，字数的多，要求表达的精确。

③写话的基本格式要正确。

如：写话开头空两个格，标点要占一个格（同学不会写的字尽量不要写拼音，教同学学会用意思相同的字或词替换）。

④学习运用典型句式：……像……；有的……有的……还有的……看图写话建议：看图提示：认真观看，了解内容，结合生活，合抱负象，让画面“动”起来★景物图——有挨次的写出主要景物的特点；活用书上学过的词语；能打比方。

★ 人物图、（动物图）——单人（神态、动作、想象丰富画面），多人（有序表达：有的，有的，还有的。

）如：练习册6、8页能写出人物不同的神态和动作。

指导同学抓住人物的神态和动作详细描写，还可加入自己的想象丰富画面内容。

练习册10页：范文：同学们都在仔细地看着课文。

小刚在仔细地思考着。

只见他双眉紧锁，一会儿拿起笔写，一会儿又看看课后的提示。

小华双手拿着书专注地看着，额头上的头发搭在眉毛上都快遮住眼睛了，可她毫不在意，仍在看着书后的问题。

人教版部编版本小学二年级语文上册教材分析

小学语文二年级上册教材分析一、教材的基本结构1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二单元）课文学习七个单元。

2、本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。

每个单元里包含着口语交际和语文园地。

每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。

全册要求认识450个常用字，写会250个生字。

教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。

教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。

第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。

告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。

《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。

还讲述了水的利与害。

水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。

我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。

《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。

告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。

第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。

《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。

孩子们特别喜欢这位用于创新的老师，因为他让孩子们明白了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验尝试后的喜悦。

《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。

人教版小学二年级语文上册教材分析

人教版小学二年级语文上册教材剖析一、教材编排本册教科书设计了八个专题，环绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

挨次是：漂亮的秋季，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，如何看问题、想问题，友善相处、团联合作，关爱他人，保护环境、爱惜动物，热爱科学。

每个专题的涵盖都比较广泛，防止了限制性。

教材内容比较切近小孩生活，表现时代特色，拥有必定的德育价值。

每组教材都包含导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、春联、儿歌等。

全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。

本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有心旷神怡的背景图，以惹起学生的注意。

“语文园地”包含四个栏目：我的发现–––鼓舞学生研究发现，指引学生认识汉字的特色及字词的一些规律，掌握识字的方法；与日俱增–––指引学生累积好词佳句，优异段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语社交–––在双向互动的口语沟通中培育学生的口语社交能力；展现台–––给学生供给展现课内外学习所得的舞台。

八组课文以后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。

最后是两个生字表。

生字表㈠是全册要求认识的字，有 450 个。

生字表㈡是全册要求会写的字，有 350 个。

这两种不一样要求的字分别在课后练习里注明。

除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少许要求认识的字。

二、单元阶段目标、第一单元这组教材以“漂亮的秋季”为主题整合内容，主要由“识字1”、《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有方法》、《古诗两首》、“语文园地一”构成，是一组实行美育的优异教材。

这一组课文中的《秋季的图画》学生学起来比较简单，上学期已经学过《四时》和《四个太阳》，有的小朋友对秋季的特色有一些认识。

《黄山奇石》和《植物妈妈有方法》这两篇课文十分风趣，一张张奇石图，都是一个个奇特的童话，植物王国的奇事，必定能激发孩子们的好奇心，研究植物神秘的兴趣。

人教版小学语文二年级上册第五、六单元教材分析小学语文二年级人教版

《人教版小学语文二年级上册第五、六单元教材分析小学语文二年级人教版》摘要：《语地五》儿歌（《走山路》）、口语交际话题（合作）、展示台容（说团结协作谚语）与组专题密切相关，）成了朋友，《语地六》儿歌（《谁和谁》）、口语交际话题（讨论怎样助残疾人）、展示台容（唱《爱奉献》这首歌）与组专题有定系五单元主题团结友五单元教学容《识5》、《8称赞》、《9蓝色树叶》、《0纸船和风筝》、《从现开始》、《语地五》五单元教材容分析五单元是组体现与他人怎样友相处、团结合作课识课是学习关团结合作谚语；有体现相称赞、学会欣赏别人《称赞》；有体现相助《蓝色树叶》；有体现和谐相处《纸船和风筝》；有体现尊重他人《从现开始》对二年级上学期学生说组课《蓝色树叶》学故事性强生动感人贴近儿童生活有较强生活气息其它三课都是描写生动、感人童话故事谚语起朗朗上口故事生动有趣学生容易产生浓厚学习兴趣《语地五》儿歌（《走山路》）、口语交际话题（合作）、展示台容（说团结协作谚语）与组专题密切相关单元教学目标、认识单元5生会写生、正确、流利、有感情地朗课体会课蕴涵道理3、有团结合作识组课都要引导学生熟课重朗训练采取多种形式整体感知、感悟课积累语言运用语言随识游戏识结合生活实际识词语、句子识利用图画辅助识利用形声规律识等多种方法识引导学生主探究识方法鼓励学生用己喜欢、习惯方法识通组词、朗课、有趣故事复现生巩固要认要写采取学生学、师指导、组合作等形式进行（每课识、写都是重识记生可以系前面学熟运用加加减减得方法识记而且我们发现要学多都是形声我们可以教给学生利用形声特识）五单元容简析、《识5》课容由5条关团结合作谚语组成这几条谚语通俗易懂给人启示也很深刻都可以作我们座右铭用提醒己教育己通年学习识方面学生已能比较熟练地根据拼音准音也掌握了些识方法如加部首、部首、猜谜、编口诀、形分析等因教学可调动学生学习主动性让他们做老师落实生音、形温故而知新方面多数学生能做到准音不加不漏按标停顿有些基础学生还能出句子语气随着识量增加和朗水平提高学生能够初步懂些短、浅显、有趣初步尝到所带快乐学生积累谚语兴趣二、《称赞》课以童话形式讲了很有启迪义故事獾学做板凳有泄气候刺猬称赞他做比獾因获得了信学会了做椅子；獾称赞刺猬采摘苹香极了使得刺猬消除了天疲劳、加强识、写教学突出低年级教学重采用先集呈现准音再随强化体会义识方法将识渗透整节课多环节通反复再现达到认识和巩固目根据低年级学生年龄特我觉得写教学可以分散难让学生每节课都动笔写写重指导但和傍这两上下结构左右结构放下节课集指导、加强语言训练根据低级学生年龄特我尽量采用形象化方法助学生理词句如用换词法理称赞用看图系生活实际方法理粗糙用演演、体会心理活动方法理泄气信等使学生理和积累语言体会称赞给刺猬、獾带快乐3、利用图画创设情境培养学生借助图画能力《语课程标准》指出低年级要培养学生借助物图画能力课四幅插图以连环画形式形象地再现了故事情节有利助学生理课容因教学我充分利用插图创设情境把学生带入美丽森林使学生置身形象可感童话情境并且用课四幅插图连接各教学环节使教学程然流畅激发学生学习兴趣以图借助图画助学生形象理重词句如粗糙比等从而图结合学习程培养学生借助图画能力三、《蓝色树叶》讲是节美术课上发生件事林出种种借口舍不得把己绿铅笔借给学使李丽只用蓝铅笔画着蓝色树叶李丽和林三次对话是学生学习重通出示对话引导学生观察课插图了李丽、林神态、动作想象他们当对话情景相机引导学生积累词汇体会感情学习每次对话指导学生分角色朗（出示组对话）让学生观察图画借助图画了李丽林神态、动作想象他们当情景相机引导学生积累词汇声吞吞吐吐；指导学生学习问句出问句语气用问句说话（相机出示灯片把绿铅笔借给我用用行吗？吗？）基础上分角色朗、3次对话运用次对话方法指导学生观察图画主练习对话随学习词句分角色朗课出示说说请学生照样子写句子实现由话到说话迁移进步加深学生对课理◆现正人教版学语二年级上册五、六单元教材分析容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!人教版学语二年级上册五、六单元教材分析四、《纸船和风筝》《纸船和风筝》是感人至深故事全分两部分部分是纸船和风筝带着问候带着祝福山顶和山脚架起座友谊长桥；二部分是当他们友谊出现裂痕候纸船和风筝又带着谅和浓浓真情化了矛盾助他们重新建立了友谊学习这我们可以采用利用儿童生活验进行识教学随识识用结合随着故事情节展开而伸展如纸船里带了什么风筝里带了什么把生词语学习不露丝毫痕迹与容学习融体、初课整体感知利用填空形式助学生把握主要容实际是潜移默化地教给学生总结主要容方法、松鼠住（）熊住（）他们通（）和（）成了朋友可是因事吵他们了架谁也不理谁了令人高兴是他们又通（）和（）和了制教具熊和松鼠图片看这就是松鼠应该安哪里？熊呢？（请学生上台张贴）3、体会随识（）、精、3然段认识漂和坏松鼠折了只纸船放溪里纸船漂呀漂漂到熊门口齐这段话漂是多音还四声组词（漂两音）当熊看到这只装着礼物、装着祝福友谊船他（乐坏了）乐坏了换词（高兴极了）遇到高兴事我们会乐坏了遇到害怕事我们会（幻灯片吓坏了）上学要迟到了你会（急坏了）遇到难题不会做了我们会（愁坏了）（）、精、5然段认识扎莓熊也想折只纸船送给松鼠可是纸船不能漂到山上怎么办呢？熊也想折只纸船送给松鼠可是纸船不能漂到山上怎么办呢？他想了想就扎了只风筝风筝飘呀飘飘到了松鼠门口（黑板上贴风筝）扎是平舌音再扎风筝扎领带扎腰带扎辫熊风筝也很特别特别哪里呢？松鼠把抓住风筝线看也乐坏了风筝上挂着草莓风筝翅膀上写着祝你幸福草莓图片梅花海悔（3）、区分漂和飘纸船漂呀漂漂到熊门口风筝飘呀飘飘到了松鼠门口（板漂流和飘荡区分漂和飘）选填空拓展（幻灯片7）傍晚松鼠看见只美丽风筝朝他飞松鼠高兴得哭了他连忙爬上屋顶把只只纸船放到了溪里他每放只纸船就说默默地说句话猜猜松鼠说了什么？五、《从现开始》《从现开始》是充满童趣童话故事讲是狮子王想动物接替他做万兽王每动物轮流当星期谁做得谁就是新首领上任是神气猫头鹰他让白天休息夜里做事动物们叫苦连天二上任是激动袋鼠他要跳着走路动物们听着直摇头又不得不从命令只苦练跳领三星期轮到可爱猴子了他让照己习惯方式日子得到了拥戴成森林里新万兽王这童话故事语言活泼、生动有趣学生乐学兴趣浓厚《语课程标准》学段阶段目标提倡学生浅近童话、寓言、故事向往美情境关心然和生命确实童话故事向我们展示了许多美事物美心灵美景物美品质美情境引导学生这些故事就会焕发起对美向往低年级孩子心灵那么纯洁、美我们责任就是让这美保持下发展起那么如何让学生短短四十分钟里体会角色心理课出角色性特并从积累语言二年级孩子所接触课越越复杂幅也越越长如没有切实有效方法只能事倍功半、人物语言提示语年学习学生已知道感叹句和问句是不应出不语气而对对话些提示语却常常忽略而提示语却恰恰能让我们更了人物、圈圈划划前人早就告诉我们不动笔墨不可见上做些有助理记是有益通圈划能使些语句更突出神气、议论纷纷、叫苦连天、激动3、系上下理句子每句每词每都是有系不能割裂开理猴子上任什么担心呢？因上已吃了猫头鹰和袋鼠苦了上下系起使得更有味理更透彻六、《语地五》这次我表现是让学生主发现汉具有偏旁表义特学习伙伴提示名了编写图对学生主发现是指引行都有金旁与金属有关；二行都有衣旁与装、被子等有关；三行都有病旁与病痛有关认识这八基础上可引导学生加以扩展每组再几偏旁也可再举几看到偏旁就知道义我会词语里包含了许多组新学生这些词语方面要巩固生另方面要通记积累词语教学可先让学生己看看有没有不会词语然教师指导学生把词语正确还可以让学生再补充几词语写上这次口语交际是讲合作做成事可创设情境安排下面环节１、案例启发老师讲合作故事让学生讨论从这件事受到启发２、讲己与人合作故事先想想己和别人合作完成某件事再组里以对话方式进行交流听人可随插话选几代表全班交流评评谁做得谁讲得其余学有什么地方３、合作交流和展示台结合合作做事基础上进行口语交际展示台这交展示台是展示己集有关团结合作词语、谚语等这项活动要提醒学生提前做准备展示方式可以灵活多样比如比比谁说谚语多比比哪组集有关团结合作词语多；学进行词语交流合作制作词语卡片赠己喜欢词语六单元主题关爱他人六单元教学容《识6》、《窗前气球》、《3假如》、《日记两则》、《5古诗两首》、《语地六》教材容分析六单元如我有支神笔我会画很多东西给要人只要人人献出爱世界就会变得更美告诉了我们关爱他人是这单元主题识课用对子形式让孩子感受到强烈情感对比《窗前气球》表现是学友爱；《假如》是讲孩子怀着颗善良童心助弱者愿望；《日记两则》是讲城里人助贫困山区儿童事写出了浓郁亲情、真挚民族情、对落地区少年儿童情；古诗《回乡偶》、《赠汪伦》反映是真挚乡情与友情《语地六》儿歌（《谁和谁》）、口语交际话题（讨论怎样助残疾人）、展示台容（唱《爱奉献》这首歌）与组专题有定系学完这单元感触深就是孩子童心、童真孩子真、善、美他们热爱生活追完美用己想象力改变生活残缺地方；他们关心他人用己真诚助他人单元教学目标、认识单元5生会写38生（每课识、写都是重识记生可以系前面学熟运用加加减减得方法识记而且我们发现要学多都是形声我们可以教给学生利用形声特识）、正确、流利、有感情地朗课感受真情与真爱3、有关爱他人识和感情组课都要引导学生熟课重朗训练重是创设情境感悟课获得美人生体验随识游戏识结合生活实际识词语、句子识利用图画辅助识利用形声规律识等多种方法识引导学生主探究识方法鼓励学生用己喜欢、习惯方法识通组词、朗课、有趣故事复现生巩固要认要写采取学生学、师指导、组合作等形式进行六单元容简析、《识6》《识6》通对对子形式让学生感受到情感爱憎分明感受到汉语言魅力连串反义词对举如诗歌般起那么和谐那么富有韵律感学生可以识程知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、取与奉献从而学生心里埋下真善美种子．边边想哪些行和事物是美？哪些是丑恶？哪些是真诚？哪些是虚假？．示朗或指名让得学生其他学模仿、体会引导学生出感情出韵律感3．让学生说说从课体会到什么或者提出不懂问题对冷漠、热忱、雪送炭、饥寒、温饱等较难懂词语可适当做释生写如暖面不要写成爱贫下面不要写成见有些词语学生不易理如虚假、冷漠、热忱、取、饥寒、雪送炭我们可以用近义词虚伪、冷淡、热情或从词面思助学生理词语学完课还可以让学生说说你喜欢什么样子人？你想做什么样子人？从而学生心加深对真、善、美理二、《窗前气球》对躺病床上科利亚说红气球折射出是教室里朗朗声是操场上奔跑和欢笑透这红气球科利亚心飞到了窗外飞到了伙伴们身边传染病房把科利亚和伙伴们隔开了但它无法隔开孩子们心童年友谊是真挚窗前气球将激动着孩子们颗颗童心净化着孩子们幼心灵引领着孩子们打开想象门飞向真情天空童心无价这课思想性很强教学要将思想教育和语言训练也就是工具性和人性结合起进行从工具性角出发采用抓住关键词句精心设计多种形式语言训练引导学生感悟蕴含情感并通各种方式朗以声传情整教学程谈话讨论、朗体会、口头练习、面练习等多种教学方法将交替使用从情感性角出发选择情境教学法用多媒体这现代化教学手段通图画再现情境用导语创设情境用音乐渲染情境让学生入境动情低年级学生力持久性比较差如我们不能较地激发学生学习兴趣学习效就会不佳课堂教学我会随调动学生学习积极性利用对学生评价机及穿插鼓励培养学生学习兴趣把学生思维引到专心听、努力说上病旁写法两要挨着撇引导学生科利亚心情变化（真没有思心情下子了许多高兴地笑了）想想什么会这样？可以借助课学习伙伴话引导学生理课课题用可爱、高兴地写句子两不写法课程是了适应生活而设计如何使孩子具备迎接生活能力呢？这飞速发展代语教材容除了要给学生古化熏陶外还必须助学生了和认识所处代以及发展《假如》《日记两则》这两课都具有定代特和现代识三、《假如》孩子能够明白生活我们要关爱他人因每儿童都有颗博而纯真心他们充满了想象力、创造力他们希望认识社会、改造然《假如》诗他们愿望借助马良神笔得到了实现这首诗重朗感悟除了感受语言美更重要是体会诗情感美学完这首诗学生产生了许多共鸣这进行练笔他们也产生了许多新假如假如我有枝马良神笔我要给老师画双明亮眼睛；假如我有枝马良神笔我要给所有人画张充满微笑脸让每人都能快乐地生活这孩子已受到了关爱他人关爱生活关爱环境启发他们对美事物追也体现得更加淋漓尽致了有些学如以前没有《神笔马良》故事他就不知道马良神笔有多么神奇也就无法理课我对弱势群体爱所以我建议授课前由老师或学讲讲神笔马良故事再导入新课有四节前三节分别写了我对植物、动物和人关爱可以看出我关爱围很广也体现了人与然和谐前三节结构相每节有两句话句是写我要给谁助二句是写他得到我助会怎样背诵要提醒学生前两节都是我要给三节是我定给不要混淆节可以让学生进行语言拓展训练按照课句子进行想象四、《日记两则》将己感受、体会用面语言记录下便渐渐形成了日记《日记两则》是贴近学生生活日记体习作了能启发学生用己眼睛观察生活用己心感悟生活用己笔法记录生活这课记录了我两次梦记录了我梦与现实生活由矛盾到统程记录了城镇我与贵州山区女孩阿英关系让学生感受他们差别我那白纱裙梦妈妈影响下变成了苗山寨里民族心舞这故事很有代义教学要结合生活现实提高学生感性认识也许学生能够看到己平影子能够想起己平思想与行也许还能够让学生从学习这课开始学会多想想别人少想儿己引导学生开始写日记让学生掌握日记格式分两部分、天气和正启发学生日记容可以是你看到有趣事情可以是己特别想说话也可以记录己心情（定要写己真实感受）五、《古诗两首》汉是化母古诗词则是优秀华化结晶教材选入《回乡偶》、《赠汪伦》这两首诗都是唐诗极品《回乡偶》里那老人贺知生仕途顺利年逾八十告老还乡玄宗皇帝亲作诗送别还将镜湖赐给他太子和官他饯别可以说是衣锦荣归但诗人没有描写那些世俗所羡情态只是刻划了普通回乡人真情实感熟该诗以进行情境表演,指名学生演贺知,其余学生就是那群故乡顽童路上向这位少离老回乡音无改鬓毛衰老人提问确很多孩子对贺知认识是从他《咏柳》开始学习这首诗调动了他们已有感知让他们重新认识了写出不知细叶谁裁出二月春风似剪刀原就是这么和蔼又普通归乡老人《赠汪伦》里李白和汪伦桃花潭水和踏歌声构成了幅有声有色有形有情写画；桃花盛开潭水轻漾；轻舟欲行踏歌声起这是多么真挚而动人送别!诗写是谁送谁？根据课插图可以让学生指指图人物各是谁他们怎么干什么？说到他们友谊比桃花潭水还要深插入讲讲《十里桃花万酒店》故然介绍组送别诗《别董》、《赋得古原草送别》、《送元二使安西》等感受友人那种依依惜别情对古诗理教师不用逐逐句进行串讲只要向学生介绍古诗背景及古诗就可重学生朗、背诵六、语地六学会了助他人学会了关心别人如何让孩子学会欣赏别人？如何与他人共处合作更地进行发展将这种合作识传达出有《语地六谁和谁》这首儿歌谁和谁？蜜蜂和花蜜蜂采蜜花儿仰脸笑蜜蜂和花儿起生活得很快乐那么我们生活还有谁和谁呢？你能说说吗？孩子想像又得到了启发铅笔和橡皮铅笔做错事橡皮纠正；星星和月亮月亮太孤单星星做伴这些孩子熟悉事物相伴下孩子似乎也更加明白了我和学起上学校正如培根所说欣赏者心有朝霞、露珠和常年盛开花朵；漠视者冰界心城四海枯竭丛山荒芜让我们彼多些欣赏多些赞扬学习运用熟相加方法记生发现多音现象教师可以再补充几这样进行句子训练如乐、当、等展示台要提醒学生提前做准备如日记、收集歌曲、讲故事等容跟真情、关爱、奉献有关。

二年级语文上册全册教材分析

问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、
自然，增强了亲和力。如，在《坐井观天》文后，学习伙伴引导学生思考：
“青蛙如果跳出
井口会看到什么，会说些什么？”在《识字
5》之后，学习伙伴建议： “我们也去收集一些
谚语吧 !”以这种形式启发学生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所
现中提高自信，不断获得学习的动力。
再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教
材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如， “语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画； “语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能； “语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。
“语文园地
三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反； “语文园地四”中，引导学生发现形声字形
旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如，
“语文园地七”中，
引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有
助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发
提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推

部编人教版二年级上册语文教材分析

部编人教版二年级上册语文教材分析部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

整体概况和主要特点:本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。

每个单元由3-4篇课文(包括课后思考练题)和1个语文园地组成。

语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

口语社交”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。

从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。

承接一年级教材的编排体例，“康乐读书吧”编排在第一单元的后面。

本册课文(除两篇特殊课文)全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。

课文外的其他生字一律按字注音(注：题干不注音)，如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。

要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。

要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练书写。

教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。

在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点：一)进一步发挥教材的育人功能,天然渗透树德树人。

充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。

人教版二年级上册语文第六单元备课包含单元分析每课教材分析详细的教学过程等

第六单元1、教材分析：本组教材围绕“做品质优秀的好少年”这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事。

单元导语为：从古到今，有许多品质优秀的人，有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。

主题为：做品质优秀的好少年。

本组所选的四篇文章，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有维妙维肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。

所以，建议老师在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理，努力启发学生评价故事中的人和事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。

2、教学目的：（1）学会本单元生字，正确、流利、有感情地朗读短文，背诵短文，不断丰富学生的语言积累，培养学生良好的语感。

（2）掌握每课出现的生词，并会运用有关词语说话。

（3）在读中渗透抓住人物语言、动作、神态发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

3、重点难点：重点：学会本单元生字，正确、流利、有感情地朗读短文，背诵短文，不断丰富学生的语言积累，培养学生良好的语感。

难点：掌握每课出现的生词，并会运用有关词语说话。

识字6教材简析：这是一组和本组的专题非常吻合的句子。

强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。

本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。

一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。

学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠和热忱、索取和奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。

设计理念：语文是工具性和人文性的统一。

《识字6》蕴含着丰富的人文内涵，在教学中，力图把识字教学和品德修养、审美情趣的发展以及人文教育的熏陶紧密地结合起来。

2016最新人教版二年级语文上册教材分析

二年级语文教材分析（2017-2018学年度第一学期）一、教材分析新版人教版二年级上册语文教材包括一个识字单元和七个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第三单元，安插在阅读单元之间。

每个单元的内容安排如下：课文3-4篇，口语交际（间隔安排），语文园地（识字加油站、字词句运用、书写提示/写话/我的发现/ 展示台、日积月累、我爱阅读），在第一单元后面安排了“快乐读书吧”。

在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和词语表。

与旧教材相比新版教材变化较大，除了《我是什么》《植物妈妈有办法》《黄山奇石》《坐井观天》《我要的是葫芦》等几篇课文外，其它课文全部换成了新课文。

每个单元的语文要素是如何安排的呢？教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照身前程度形成一条螺旋上升的线索。

这样的安排，不仅考虑了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。

这种梯度，在二年级上册教材中已有安排和体现。

以阅读能力训练这条线索来看，2016新版人教版语文教材中，一年级上册的要求是“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一年级下册在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，二年级上的要求是在继续前面三方面学习的基础上，增加了“根据课文内容正确排序、想像说话”“体会词语及句子的不同，用词语说话”等内容，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步，增强学生的实际语言运用能力。

本版教材包含有四个口语交际“有趣的动物”“做手工”“商量”“看图讲故事”。

从四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解、细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。

以“有趣的动物”为例，从“吐字要清楚”到“有不明白的地方要有礼貌的提问”，一是训练了学生的普通话及语言组织能力，二是训练了学生“听”的能力和对所听到的信息的“消化”能力。

人教版二年级语文上册第七单元备课包含单元教材分析

第七单元教材分析:本组课文围绕“环保”这一专题, 选材新颖别致, 贴近儿童生活: “识字7”是一首拍手歌, 不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境, 还告诉小朋友们“人和动物是朋友, 保护动物是大事。

”《“红领巾”真好》是一首节奏欢快的儿童诗歌, 读来朗朗上口。

儿歌有三小节, 意思简单明了, 但意酝深刻。

通过林间小鸟活跃的身影、可爱的动作, 勾勒出了小鸟在林中快乐生活的美好景象。

最后一节诗歌, 通过“红领巾”来放鸟巢, 烘托出儿歌的主题: 教育学生要爱护树木、爱护小鸟。

《父亲和鸟》课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话, 让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟, 还知道鸟儿什么时候爱唱歌, 什么时候最容易受到伤害, 体会到父亲对鸟的热爱。

在课文的最后“我真高兴, 父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。

本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。

《浅水洼里的小鱼》记叙了一位小男孩用他稚嫩的小手把浅水洼里的小鱼一条条捡起来扔回大海的事, 呼唤人们要关爱生命, 保护动物。

《清澈的湖水》是一篇具有现实意义的文章。

课文记述了小洁随爸妈出去游玩, 被湖里美丽的景色所吸引, 不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。

看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里, 小洁十分不满。

等船靠了岸, 小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

小洁的环保行为和小孩扔香蕉皮的行为形成了鲜明的对比, 从而更突出小洁环保的鲜明形象。

2.教学目的:（1）本单元共需认识生字44个, 会写40个字。

（2）加强朗读指导, 不断丰富学生的语言积累, 培养良好语感。

（3）保护环境, 爱护动物, 塑造美好心灵, 树立人与自然和谐共处的意识．3.重点难点:（1）认识本单元生字44个, 会写40个字。

（2）通顺流利的朗读课文, 有感情的朗读课文。

（3）保护环境, 爱护动物, 塑造美好心灵, 树立人与自然和谐共处的意识．识字7教学目标:1.认识“护、牢”等10个生字, 会写“丛、牢”等8个字。

人教版二年级语文上册教材分析

人教版二年级语文上册教材分析一、教材整体结构本套教材的整体结构主要包括八个单元，每个单元包含两篇课文、一个语文园地和一个识字加油站。

每个单元的课文内容均围绕一个主题，如秋天、动物、植物等，有助于培养学生的观察力和想象力。

语文园地则包括字词句运用、书写提示、查字典、看图写话等多个环节，旨在提高学生的语文综合能力。

二、教学目标设定本套教材的教学目标主要包括以下几个方面：1.识字与写字：学生能够掌握200个左右的生字，会写其中的100个左右，掌握基本的笔画和笔顺规则，能正确规范地书写汉字。

2.词汇与语句：学生能够掌握常用的词语和句子，了解基本语法知识，能进行简单的口头和书面表达。

3.阅读与理解：学生能够阅读短文，理解文章的基本内容，并能根据上下文理解词义。

4.观察与想象：学生能够通过观察、思考和想象，培养初步的观察力和想象力。

5.情感态度与价值观：学生能够在学习中感受语文的魅力，培养对语文学习的兴趣和自信心。

三、课文选编原则本套教材的课文选编原则主要包括以下几个方面：1.思想性：课文内容健康向上，富有教育意义，能够培养学生的思想品质和道德情操。

2.趣味性：课文内容生动有趣，适合低年级学生的年龄特点和认知水平，能够激发学生的学习兴趣。

3.知识性：课文内容涵盖了自然、科学、文化等多个领域，能够拓展学生的知识面。

4.艺术性：课文的文字简练优美，语言富有韵律感，能够培养学生的审美能力。

5.实践性：课文内容紧密联系生活实际，能够让学生在实践中学习和运用语文知识。

四、知识点分布本套教材的知识点主要包括以下几个方面：1.生字与词语：教材中包含了200个左右的生字和相应的词语，要求学生能够正确读写和理解。

2.句子与语法：教材中涉及到了简单的主谓句、动宾句、并列句等基本句子结构和基本的语法知识。

人教部编版二年级上册语文全册单元分析(1——8单元)

部编版二年级上册语文全册单元分析（1——8单元）第一单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“大自然的秘密”这个专题进行编排的。

主要由《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》3篇课文组成。

目的一是引导学生把握课文的主要内容，体会大自然的奇妙变化，二是学生培养观察、思维的能力，激发学生热爱大自然，探究大自然的愿望。

2.本单元重点：（1）积累并运用表示动作的词语。

3篇课文中动词用得准确，生动，增强了表达效果。

比如，《小蝌蚪找妈妈》中的“甩、迎、追、披、露”，《我是什么》中的“披、落、打、飘”，《植物妈妈有办法》中的“乘、挂、炸”。

教学时，教师要引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生动感，并联系自己的生活实际用动词说句子。

（2）图文结合，理解课文内容。

3篇课文都配有多幅插图，有很强的感染力，教学时要注意引导学生借助图片理解重点词句，理解课文内容，朗读和背诵课文。

二、单元教学要点和课时安排第二单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“认识事物，归类识字”这个专题进行安排的。

向我们展示了4个识字主题“场景”“树木”“动物”“农事”，主要由《场景歌》、《树》、《拍手歌》、《田家四季歌》四篇课文组成。

目的是引导学生在不同的语境中识字学词，让学生亲近自然，激发学生对大自然的喜爱之情。

2.本单元重点：（1）本单元重点放在识字写字上。

鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，要把识字、写字与朗读指导有机结合。

（2）本单元还安排了学习“部首查字法”。

其中较难的两个步骤是：一是确定字的部首并查出部首在检字表的页码，二是数清除去部首外的剩余笔画。

要把查字典真正落实到用字典查字的实践之中。

让学生学会用部首查字法查字典，提高识字的意识和能力。

二、单元教学要点和课时安排第三单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“儿童生活”这个专题进行安排的。

统编版二年级语文上册教材分析及备课(全册)

统编版二年级语文上册教材分析及备课（全册）第一单元教材分析一、教材解读：（一）教材特点1、内容方面：作为本册的开篇单元,本单元所选的教材内容紧密结合大自然中。

课例安排为《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》《语文园地一》。

不管是课文、古诗还是儿歌,入选的内容都从不同的角度讴歌和赞美了大自然的事物。

教师引导学生发现:本教材不再像一年级教材那样全文注音。

使学生明白:有这样的变化是因为同学们识字量增加了,识字能力提高了。

激发学生学习的自豪感和兴趣。

那么同学们在阅读中遇到生字怎么办呢?教材每页下面,用精美的图片映衬着本课出现的生字。

这里的生字有注音,是同学们识字、阅读的助手。

当我们读文遇到不认识的字时,可以在这里查。

这样引导可以使学生明确学习的目标,掌握学习的方法,激发学习的热情。

2、语言表达特点：本组教材以大自然为线索，内容丰富，题材多样，通过简练优美的词汇，还有意境深远的古诗，朗朗上口的儿歌，表现了自然中事物的变化规律。

（二）教材位置学习本组教材，应激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察事物的变化规律；注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇；注意培养学生合作学习的习惯，预习的习惯和认真书写的习惯。

在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。

二、学情分析：这是二上的第一组课文，也是学生第一次接触以“自然”为主题的文章，识字方面，通过一年级的学习，学生已经具备了识字能力，但是学生之间，在识字能力和识字量上存在着较大差距。

根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重趣味性。

三、教学目标:1 本组共要认识62个字，会写42个字。

2 正确、流利的朗读课文，感悟课文内容。

3 能背诵指定课文，或自己喜欢的部分。

4 知道大自然中事物发展的规律，懂得爱护动物，爱护自然。

5 继续引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中注意养成积累词会的习惯。

新人教版二年级上册语文教材解读

课程资源的开发与利用
强烈的资源意识来源于教师对“语文” 的正确诠释与把握，语文是“生活性” 的，“生活是资源；语文是“时空性” 的，“存在”就是资源；语文是“渗透性”的，“学科”就是资源，“课堂” 就是资源；语文是“主体性”的，“学生”就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。
空间资源：教室、墙壁、黑板、宣传栏、标牌
文本资源：课文中的空白点、浓缩点、趣味点、关键点、矛盾点，都是资源信息，对这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会使课堂异彩纷呈
课程
资源利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。
合理利用教室校园以及学生开展的各项活动，让学生在活动中去
积极参加讨论，对感性趣的话题发表自己的意见
A、在写话中运用阅读和生活中学到词、B、学习使用逗号、句号、问号和C.了解日记的格式，学习写日记。对写话有兴趣，写自己想说的话
说教材
编写特点
编写体例
内容结构立体整合
识字课内容丰富、形式多样
课文内容丰富，题材多样，具有时代感，贴近儿
童生活。
义务教育课程标准实验教科书
二年级上册
说课标
说教材
说建议
二年级上册
说课标
总体目标
内容标准
课标要求
1. 能主动进行探究，
在实践中学习语文，
1.有较强的独立识字能运用语文。
力。
2、能用普通话有感情过程与方法 1.培养爱国主义情
朗读课文能具体明确、
感、和对母语的
文从字顺地表述自己的
意思。
语文
二年级（上）
热爱以及社会主义道德品质。

人教版二年级上册语文全册教案3篇

人教版二年级上册语文全册教案1教材分析：读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。

歌唱了壮丽的河山，秀美的风光;歌唱富饶的土地，丰富的宝藏;歌唱勤劳智慧的各族儿女。

这是一篇非常好的阅读材料，从而让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡。

设计理念：1、落实自主学习。

现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。

以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。

要大胆放手把读书感知读书感悟读书体情的权力给学生。

2、加强合作学习。

合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。

课文说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，要给学生交际的空间。

可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。

其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。

但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。

本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。

教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

教学目标：知识目标1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。

能力目标通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。

情感目标通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

教学难点：感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。

但不要出现说自己家所在的楼。

教学突破：指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。