《放开与开放-》---杜郎口中学教改情况考察报告

放开与开放——杜郎口中学教改情况考察报告2013年11月下旬，由县教师进修学校具体组织，我带领XX县25名小学骨干教师，到山东聊城市茌平县杜郎口中学参加了“2013杜郎口中学‘专家+基地’四日研修班暨全国中小学内涵发展与质量提升研讨会”，通过随意听课，听专家报告，听学校领导、老师报告，参观，与老师、学生对话等多种途径，实地深入了解了杜郎口中学的教改情况。

耳听为虚，眼见为实，所见所闻，使我们深受触动！现结合杜郎口中学有关资料，就我个人的一些感受谈出来与大家分享，期望能使大家对杜郎口有一个更全面的了解，并对自己的教学工作有所反思。

一、走进杜郎口中学的质疑与震撼这么多年来，中国基础教育界创造的“神话”太多太多，但大多在掀起一阵风暴之后，大家该干什么干什么，喧嚣归于平静。

在去杜郎口之前，我想：一样的乡村学校，一样的公办学校……我们能不能从中学习一点可以学的东西呢？其实，我对杜郎口有一些怀疑：课堂真能变成学生的舞台吗？不只是怀疑，我甚至还质疑：老师只讲10分钟，太机械了吧？也不只是我，在我的视野内，对杜郎口不以为然的人不少。

我提醒自己：“对杜郎口不能迷信！”到杜郎口中学校门外下车，首先确认的是一所农村独立初中，学校四周全是农田，离镇子还要几里地。

一进校门，我们听到的从各教室传出来的学生的嚷嚷声犹如置身于黄果树瀑布旁边。

随即首先进入了正在上课的课堂，那是怎样一个场面啊！四面黑板，没有讲台，课桌按小组拼放在一起，学生对桌而坐，中央是两大盒彩色粉笔。

教室里，一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。

学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时，才知道那个人是老师，或是代替老师的课代表！在老师的安排下，学生时而在黑板上板书、演算，时而聚在黑板前听同学讲解、表演，时而在座位上自习、研讨。

他们的身体很自由——或站，或坐，或蹲，或倚，或不声不响，或大喊大叫——但神经却很紧绷，他们的每一个动作，每一个表情，每一个步伐移动，都因学习而发，都为学习而发。

感觉时间都是他们自己的——他们自己学习，自己讨论，自己讲解，自己质疑答疑，自己展示，自己欣赏。

课堂上学生无拘无束，没有清规戒律、更看不到教师的一统天下，有的只是普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。

我共听了八节课，包括美术、体育课。

每个教室的前后门都是敞开的，我们可以随意进出，每个教室里都有来自全国各地的听课教师。

杜郎口中学长年全天候的开放，不需要预先准备，学校不怕“亮丑”。

这样的做法不仅需要胆量，更体现了对自己办学的自信。

他们之所以敢开放，就在于对自己的办学理念深信不疑，他们每天展现的都是自己实践的教育原生态，不需要粉饰和包装，想的、说的、做的是一致的，不用担心露了什么“马脚”。

另外，每天的开放对老师与学生也是鼓舞和督促，每节课都是公开课，每天都有外地的老师“督教督学”。

老师要认真准备每一节课，不能有侥幸心理；学生也不敢在课堂上打瞌睡，唯恐被别人摄入镜头。

晚自习分为两节，由老师轮流值班进行指导，查缺补漏，也有和白天一样上正课的。

每晚最后保证半个小时的“真空时间”，即没有辅导老师的自习。

杜郎口中学的课堂，我们的第一印象，是“对内放开，对外开放”；用学校老师的话来说，就是“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”；用学生的话来说，就是“自主课堂，我参与，我快乐；自主学习，我自信，我成长”。

当今名师李镇西数年前曾这样讲：说实在的，每次去杜郎口，所见所闻带给我的首先不是什么“思考”、“启发”、“观念”，而是两个字：“感动！”一群朴实无华甚至看起来木讷的老师——他们的形象更像耕种的农民，却创造了教育的奇迹，而且是真教育！这不能不让我感动。

如果从理论出发，我们很容易说出他们的这样或那样的问题；客观地分析他们的每一个具体做法，我们的确可以指出其这样或那样的不足，但面对这样一群长期扎根在田野的泥腿子教师，我唯有肃然起敬。

我实在不忍苛求他们的专业水平如何如何“让人不敢恭维”，须知在城里豪华学校（包括所谓的“名校”）里，许多学富五车的“高素质”教师却没能创造出杜郎口中学那样的业绩。

二、杜郎口中学艰辛的改革历程话还得从头说起，1997年，崔其升校长走马上任。

当时学校很乱，甚至无法开展正常的教学。

班子乱，不思进取；老师乱，人心涣散。

上课时，老师们不去教室，却聚集在办公室里打“够级”，6个人玩，每个人身后都站着一个“候补”的。

当时也考勤，一个人可以代签好几个人的“到”。

学校收取学生杂费，都扣在老师自己手里不交，领导催要的时候还振振有词，说你们可以公款大吃二喝，等你们什么时候自己掏工资补上了我们自然就交。

崔校长是带着升学率的焦虑就任的。

当他为学校前途莫测而苦恼时，学生们的一番戏语却成了他剑走偏锋的课改之路。

他问学生上课为何不能集中精力认真听讲，有的学生说：“老师讲的还不如我讲的好呢，有什么好听的？”，想想自己的教学实践，学生的话激起了崔校长强烈的共鸣，杜郎口的教改之路由此起步了。

起初，他们放手“让学生吵起来，让课堂乱起来”，以此，只能“让效果等起来”。

从2003年开始，撤掉讲台，搬走讲桌。

取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。

增加黑板，提高板面利用次数。

教室四面全是黑板，走廊也是黑板，校园里随处都是黑板。

黑板有三个作用，第一，通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二，学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三，给学生提供了一个锻炼写字的机会。

通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字和错别字的问题。

为在课堂上把时间、空间还给学生，学校提出了“10+35”要求：一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。

让教师少讲甚至不讲，这对习以为常的老师而言，简直不知所措；而对那些才华横溢、表现欲强的教师来说，更是一种折磨！为此，学校采取了铁一样的硬措施，坚定不移地解决教师讲得太多的问题。

杜郎口的教改过程，就是从10+35到0+45，再回归到10+35。

崔校长这样讲：无奈之举，也是矫枉过正。

矫枉必先过正，不然不会出现奇迹。

一开始提出“10+35”，可教师们总喜欢把“10”无限放大，而学生的“35”就挤没了，有些老师怕检查，干脆每次上课，都在门口设置个“望哨”的。

为了把改革进行到底，我干脆下了“禁口令”，不准教师再讲，一句话也不能讲，而且，成绩不能下滑，这样逼得他们没办法，自然要通过其他方式保证课堂效益。

教师不是单田芳，讲课不是说评书，时间长了谁都会厌，不如把学生引领到自主学习中来，乐学才愿学。

后来老师们接受了这个理念，我又重新回到“10+35”上。

应该说，必要的讲课还是不可或缺的，这个“讲”是组织、策划、导引、点评、拓展和提升。

当时的现象，有人说是：课堂乱了，学生反了，老师不讲了，到处都是黑板了。

杜郎口中学的教学改革于1997年起步的时候，还没有国家的课程改革，是自己摸着石头过河。

很多时侯，他们改革的直接动机是“穷则思变”。

改革的理念、路子、模式经历了一个由不自觉到自觉、由局部到整体、由感性到理性、由不清晰到清晰的漫长的探索过程，他们也走过弯路，也遇到过不少矛盾和问题，也有过困惑，也有过争议，他们的“三三六”教学模式曾有好多年若明若暗、时隐时现在深水里，经过多年聚集，逐步成型，终于像潜艇一样浮出水面。

我们认为，杜郎口中学的教改经验是原生性的、土生土长的经验。

它的基本做法和经验与新课改的要求如出一辙，不谋而合。

所谓“三三六”教学模式，就是三特点、三模块、六环节。

课堂教学三特点：立体式、大容量、快节奏。

课堂类型三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组组合、展现提升、穿插巩固、达标测评。

改革收到的最吸引人的效果，是在考试成绩上。

近年来杜郎口中学的中考成绩一直都名列全县前五名之内。

例如2005年中考时，杜郎口中学268人报考茌平一中，就有267人被录取。

杜郎口人在兵临绝境之时，选择了血战突围，选择了大刀阔斧的改革，在一片争议甚至质疑声中，坚定不移地走自己的路，最后取得了成功。

其实我们也不缺探索的勇气，只是我们还没有足够的危机感。

但我们应该意识到，我们的危机是潜在的，如果现在不拿出勇气，大胆改革与探索，那么我们将错过历史的机遇！如今的杜郎口，又出现了“0+45”，不，这种说法不对！是更让外人难以置信的的“无师课堂”，也就是没有老师在教室的课堂。

这种课堂一律提前公示在教学楼一楼大厅里，几乎天天都有一两节。

三、杜郎口中学的管理理念与机制1.理念(1)对学生的基本态度：相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。

(2)制度是绝情的，管理是无情的，领导是有情的。

(3)领导要么是事业的促进者，要么是事业发展的障碍。

是促进者，要表彰、奖励、重用；是障碍，要教育、惩戒，甚至清除。

2.管理机制(1)四级管理体制。

杜郎口中学实行校委、年级、学科、班组四级管理体制。

校委评价六个学科、三个年级。

学科主任是本学科教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、指导、评价，抓常规落实；班主任不仅负责学生的日常管理，且对本组教师聘任、管理、指导、评价、考核。

(2)开设业务论坛。

每周六下午，确定讨论专题，教师登台演讲，谈经验、讲不足、论方法、举措施。

业务论坛，是杜郎口中学校本研究的一大优势，对教师业务理论的提高、对课堂技能的完善，起到了很大的作用。

(3)一谈二警三停。

一谈：教师第一次上课不达标者，领导或学科主任谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等；二警：第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告；三停：如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论、业务主任作专题辅导等。

(4)逼迫教师自我提升。

要求教师每日一篇拓展记录，录下课堂教学中的点滴体会；每周一篇业务论坛稿，总结一周来的经验教训；每月一篇论文，将自己的反思进行分析，综合，形成教育理念，教育智慧。

(5)教师反思会。

每天上午、下午上课预备铃前半小时，全体任课在礼堂主席台集合。

先做健身操，接着是轮流到的教师表演性地背诵教材文本（包括理科教师）。

值日组领导通报半日检查情况，针对教师的上课、学生的管理等情况进行小结。

指名道姓的说××教师、××班、××同学的优、缺点，对问题要求限期改进。

四、杜郎口中学在教改上的实践创新和理论建树一是找准了素质教育与应试的最佳接口。