最新教科版小学语文六年级下册《大自然,心中最美的诗》精品学案第二课时
推荐精品语文教科版小学六年级下册《大自然,心中最美的诗》精品学案第二课时
4《大自然，心中最美的诗》学案第二课时一、学习目标1.正确书写"酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照"等词语，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。
在反复朗读中体会作者的描写方法。
4.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
二、学习过程（一）理解下面词语的意思。
1.酷爱：。
2.亲密：。
3.变幻：。
4.幼稚：。
5.幻想：。
6.搅动：。
7.深切：。
8.弥漫：。
9.掩映：。
10.纯真：。
11.刻骨：。
12.遐想：。
13.灵犀：。
使用“手机”拍照，分享给全班同学。
（二）继续朗读课文，思考下面的问题：1.读第一句“我小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景的酷爱是发乎自然的”，“酷爱”是什么意思？从“发乎自然的”可以体会到什么？。
2.作者看到天上变幻的白云联想到了什么？。
3.在风烟清寂的郊外和箫笛声声的夜晚，作者的心情又怎样？。
4.思考作者为什么喜欢海？为什么说“海风吹醒了我的心灵”?。
5.“一个长期的微妙的音符”是什么意思？。
6.“华灯一城梦，明月百年心”表达了作者怎样的心情？。
7.为什么在作者的心里大自然是最美的诗？。
三、学生活动1.课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。
2.阅读推荐：《走进自然》《随风吹笛》，课下阅读这两篇文章，感受自然美。
大自然,心中最美的诗教案
大自然，心中最美的诗教案第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解大自然的美，培养他们对大自然的热爱和敬畏之情，并学会从大自然中寻找灵感，创作自己的诗歌。
1.2 教学内容介绍大自然的美讨论大自然的意义学习诗歌的基本知识1.3 教学方法讲授法：讲解大自然的美和诗歌的基本知识讨论法：引导学生讨论大自然的意义1.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度收集学生的诗歌作品进行评价第二章：大自然的美2.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解大自然的美，并学会从大自然中寻找灵感。
2.2 教学内容介绍大自然的美：风景、声音、气息、色彩等学习观察大自然的方法练习从大自然中寻找灵感创作诗歌2.3 教学方法讲授法：讲解大自然的美和学习观察大自然的方法实践法：引导学生进行观察和创作练习2.4 教学评估观察学生的观察和创作过程收集学生的诗歌作品进行评价第三章：诗歌创作技巧3.1 课程目标通过本章的学习，让学生掌握诗歌创作的基本技巧，并能够运用这些技巧创作出自己的诗歌。
3.2 教学内容诗歌的形式和结构诗歌的语言和修辞手法练习运用诗歌创作技巧创作诗歌3.3 教学方法讲授法：讲解诗歌的形式和结构以及语言和修辞手法实践法：引导学生进行诗歌创作练习3.4 教学评估观察学生的创作过程收集学生的诗歌作品进行评价第四章：大自然的诗人4.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解一些大自然的诗人，并学习他们的诗歌创作方法。
4.2 教学内容介绍大自然的诗人：华兹华斯、柯勒律治、怀特等学习他们的诗歌创作方法4.3 教学方法讲授法：讲解大自然的诗人的诗歌创作方法阅读法：引导学生阅读他们的诗歌作品4.4 教学评估观察学生的阅读和理解程度收集学生的阅读笔记和心得进行评价第五章：创作自己的诗歌5.1 课程目标通过本章的学习，让学生创作出自己的诗歌，并学会分享和欣赏他人的作品。
5.2 教学内容练习创作自己的诗歌学会欣赏和评价他人的诗歌作品5.3 教学方法实践法：引导学生进行诗歌创作练习讨论法：引导学生欣赏和评价他人的诗歌作品5.4 教学评估观察学生的创作过程收集学生的诗歌作品进行评价第六章：诗歌的形式与结构6.1 课程目标通过本章的学习，让学生了解和掌握不同形式的诗歌，并学会运用这些形式进行创作。
《大自然,心中最美的诗》教学设计(详细解读)(优选.)
《大自然，心中最美的诗》教学设计（详细解读）教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3、领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4、认识2个生字，正确书写10个生字。
读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。
教学重、难点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学过程一、导入新课，板书文题。
1、导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。
板书课题：大自然，心中最美的诗。
2、解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的诗吗？（我）文题用逗号取代了“是”我具体指谁？（宗白华）3、简介作者宗白华：（略）二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，思考课文主要写什么事？作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。
2、请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。
观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间）3、按这个顺序给课文分段，（3段）并概括段意。
第1段：（1、2自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。
第2段：（3自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。
第3段：（4-7自然段）写青年时与大自然结成微妙的音符。
三、仔细品读，理解感受。
（一）自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。
（二）交流感受，朗读体验。
学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？（小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。
大自然-心中最美的诗
《大自然，心中最美的诗》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解并体会作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3、领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4、认识3个生字，正确书写9个生字，理解文中一些好词语。
5、培养学生真正做到读写结合，背诵自己喜欢的句段，积累好词佳句教学重点、难点：体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学准备：课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品。
教学流程：一、情境导入师：同学们，大自然是一个令人向往的地方，那里山清水秀，风景如画。
你们看，（课件出示）有峰峦雄伟的高山，有波澜壮阔的大海，有广袤无垠的田野……真是美不胜收，令人心旷神怡，那么你对大自然有怎样的感受呢?（学生畅谈感受）师：刚才几名同学谈了大自然给自己留下的一些感受，那么作者宗白华对大自然又有什么独特的感受呢？今天让我们共同来学习他的一篇文章，《大自然，我心中最美的诗》。
板书课题：大自然，我心中最美的诗。
师：请同学们齐读课题。
生：齐读。
追问：为什么在作者心目中大自然是最美的诗？（设计意图：在课的伊始采用多媒体课件将大自然的美丽景色展现给学生，以此来激发学生对大自然的喜爱之情，使他们能够带着对大自然欣赏的眼光去畅谈内心的感受，接着追问，为什么在作者心目中大自然是最美的诗？这样质疑为学生留下了一个悬念，使学生带着问题去读书，读书的目的性更加明确，同时也再一次激发了学生的学习欲望。
）二、初读课文，整体感知。
1、按要求自由读文。
师：下面请同学们自由读文，要求读准字音，读通语句，借助工具书理解词语。
想想课文主要写了什么？是按什么顺序写的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。
好，开始。
生：自由读文，边读边画。
（设计意图：读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给学生充足的时间和空间自由读文，整体感知，并培养学生不动笔墨不读书的好习惯，引导学生边读边思考，为后继的学习奠定基础。
教科版六年级下册语文《大自然心中最美的诗》课件【三篇】
教科版六年级下册语文《大自然，心中最美的诗》课件【三篇】教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
4.认识3个生字，正确书写10个生字。
读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。
教学重点、难点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学准备师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）。
教学过程一、导入新课，板书文题1.导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。
板书课题：大自然，心中最美的诗2.解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗？（我）文题用逗号取代了“是我”我具体指谁？（宗白华）3.简介作者宗白华。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，思考课文主要写什么事？作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。
2.请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。
观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间）3.按这个顺序给课文分段，（3段）并概括段意。
第1段：（1.2自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。
第2段：（3自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。
第3段：（4~7自然段）写青年时与大自然结成微妙的音符。
三、仔细品读，理解感受（一）自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。
（二）交流感受，朗读体验学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？（小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。
4.大自然,心中最美的诗【第2课时】
湖山的清丽风光在我的童心里有着重要的地位。一 种遥远的情思吸引着我，让我在森林里、在落日的晚霞 里、在远寺的钟声里有所追寻。
“湖山的清丽〞“落日的晚霞〞“远寺的钟声〞充 满诗意，给文章增添了一种神韵，大自然中的一切都被 作者赋予了诗的灵性。“吸引〞“追寻〞表达出作者对 大自然的热爱之情。
拓展： 看到句子“在落日的晚霞里、在远寺的钟声里有所追
诚，感动上苍，落花如雨，始得名。 【莫愁湖】
位于南京秦淮河西，那里有风光秀美的园林， 明朝时被誉为“金陵第一名胜〞。
大自然是美丽的，它让我们心旷神怡；大 自然是神奇的，它引发我们美妙的想象。热爱 大自然吧，你会发现它更多的杰作。
1.体会作者在不同时期对大自然的种种感受。你也有过作者童年 时那样的感受吗？与同学们交流交流，大家共享。
然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每 一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都 在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我 脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变 成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼： 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好， 汩汩〔gǔ〕的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？ 你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。 你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的 额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让 天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在 谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅〔xiù〕到了大自然的芬芳 清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的 奥秘，在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪 式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听 见时间隆隆的回声。
最新教科版小学语文六年级下册《大自然心中最美的诗》公开课课件(1)
学习 课文
大自然，心中最美的诗
品读第1-2自然段，回答问题。
1、“酷爱”是什么意思？找出本文的总 起句。 2、作者看到天上变幻的白云联想到了什 么？ 3、在风烟清寂的郊外和萧笛声声的夜晚, 作者的心情是怎样的?你也曾有过作者这 样的感受吗？
学习 课文
大自然，心中最美的诗
学习 课文
大自然，心中最美的诗
学习目标
01
02 03 04
学习字词
初读感知
布置作业
学习 目标
大自然，心中最美的诗
1、认识2个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解作者在人生成长中的不同时期对 大自然的种种感受，体会作者对大自然 纯真的刻骨的热爱之情。
学习 字词
大自然，心中最美的诗
zhǎo xī 沼泽 灵犀
布置 作业
大自然，心中最美的诗
1、会写本课10个生字词，有感情地朗读 课文。 2、摘抄自己喜欢的句段。
品读第4自然段： 作者为什么喜欢海？作者为什么 说“海风吹醒了我的心灵”?
此时作者已经是一个青年了，感性的浪 漫中已融入了理性。大海浩瀚无垠、气势不 凡。面对有这样特征和内涵的事物，他的心 灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出 一种理性的认识，作者把这个过程称之为 “海风吹醒了我的心灵”。
学习 课文
学习 字词
大自然，心中最美的诗
kù zhì táng shū 酷爱 幼稚 唐诗 抒情 sì xiāo jiǎo zhè 寺庙 吹箫 搅拌 浙江 zhēng mài 蒸发 山脉
Hale Waihona Puke 学习 字词大自然，心中最美的诗
酷稚唐 抒 寺 箫搅 浙 蒸脉
学习 字词
大自然，心中最美的诗
大自然,心中最美的诗教案
大自然，心中最美的诗教案第一章：大自然的魅力1.1 教学目标1. 了解大自然的定义和特点2. 掌握描述大自然魅力的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出大自然的美丽景色1.2 教学内容1. 大自然的定义和特点2. 描述大自然魅力的词汇和表达方式3. 描绘大自然美丽景色的练习1.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示1.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第二章：四季的变化2.1 教学目标1. 了解四季的定义和变化原因2. 掌握描述四季特色的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出四季的变化过程2.2 教学内容1. 四季的定义和变化原因2. 描述四季特色的词汇和表达方式3. 描绘四季变化过程的练习2.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示2.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第三章：花卉的美丽3.1 教学目标1. 了解花卉的分类和特点2. 掌握描述花卉美丽的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出花卉的迷人之处3.2 教学内容1. 花卉的分类和特点2. 描述花卉美丽的词汇和表达方式3. 描绘花卉迷人之处的练习3.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示3.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第四章：动物的奇妙4.1 教学目标1. 了解动物的分类和特点2. 掌握描述动物奇妙的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出动物的趣味之处4.2 教学内容1. 动物的分类和特点2. 描述动物奇妙的词汇和表达方式3. 描绘动物趣味之处的练习4.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示4.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第五章：自然界的声音5.1 教学目标1. 了解自然界中各种声音的来源和特点2. 掌握描述自然界声音的词汇和表达方式3. 能够运用所学生动描绘出自然界的美妙声音5.2 教学内容1. 自然界中各种声音的来源和特点2. 描述自然界声音的词汇和表达方式3. 描绘自然界美妙声音的练习5.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示5.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第六章：河流与湖泊的宁静6.1 教学目标1. 了解河流和湖泊的形成及特点2. 掌握描述河流和湖泊宁静之美的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出河流和湖泊的景色6.2 教学内容1. 河流和湖泊的形成及特点2. 描述河流和湖泊宁静之美的词汇和表达方式3. 描绘河流和湖泊景色的练习6.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示6.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第七章：山川的壮丽7.1 教学目标1. 了解山川的成因及特点2. 掌握描述山川壮丽之景的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出山川的景色7.2 教学内容1. 山川的成因及特点2. 描述山川壮丽之景的词汇和表达方式3. 描绘山川景色的练习7.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示7.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第八章：星空的浩瀚8.1 教学目标1. 了解星空的组成及特点2. 掌握描述星空浩瀚之美的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出星空的景色8.2 教学内容1. 星空的组成及特点2. 描述星空浩瀚之美的词汇和表达方式3. 描绘星空景色的练习8.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示8.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第九章：自然现象的奥秘9.1 教学目标1. 了解自然现象的分类及原因2. 掌握描述自然现象奥秘的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出自然现象的景象9.2 教学内容1. 自然现象的分类及原因2. 描述自然现象奥秘的词汇和表达方式3. 描绘自然现象景象的练习9.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示9.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性第十章：人与自然的和谐共生10.1 教学目标1. 了解人类与自然的关系及和谐共生的重要性2. 掌握描述人与自然和谐共生的词汇和表达方式3. 能够运用所学知识生动描绘出人与自然和谐共生的场景10.2 教学内容1. 人类与自然的关系及和谐共生的重要性2. 描述人与自然和谐共生的词汇和表达方式3. 描绘人与自然和谐共生场景的练习10.3 教学方法1. 讲解和示范2. 小组讨论和分享3. 写作练习和展示10.4 教学评估1. 学生参与度和讨论表现2. 写作练习的质量和创意性重点和难点解析一、大自然的魅力1. 描述大自然魅力的词汇和表达方式2. 描绘大自然美丽景色的练习二、四季的变化1. 描述四季特色的词汇和表达方式2. 描绘四季变化过程的练习三、花卉的美丽1. 描述花卉美丽的词汇和表达方式2. 描绘花卉迷人之处的练习四、动物的奇妙1. 描述动物奇妙的词汇和表达方式2. 描绘动物趣味之处的练习五、自然界的声音1. 描述自然界声音的词汇和表达方式2. 描绘自然界美妙声音的练习六、河流与湖泊的宁静1. 描述河流和湖泊宁静之美的词汇和表达方式2. 描绘河流和湖泊景色的练习七、山川的壮丽1. 描述山川壮丽之景的词汇和表达方式2. 描绘山川景色的练习八、星空的浩瀚1. 描述星空浩瀚之美的词汇和表达方式2. 描绘星空景色的练习九、自然现象的奥秘1. 描述自然现象奥秘的词汇和表达方式2. 描绘自然现象景象的练习十、人与自然的和谐共生1. 描述人与自然和谐共生的词汇和表达方式2. 描绘人与自然和谐共生场景的练习在上述环节中，学生需要掌握如何运用词汇和表达方式来描绘大自然的美景和特色。
教科版六年级下册语文《大自然,心中最美的诗》课件
自作 然者 景感 色悟 美深
再见！
总结：为什么ຫໍສະໝຸດ 作者的心里大自然是最美的诗？因为大自然像魔术师，它的杰作常常令人惊叹与震 撼。它还是人类的故乡，是心灵的家园，赐给我们 生命与灵感，是美的源泉。大自然的美和神奇，不 仅让人心旷神怡，而且令人叹为观止。作者热爱大 自然，觉得大自然就好像诗表达的那样，那么美好， 那么深邃，给人以美的享受，给了作者诗的灵感。 所以说大自然是作者心中最美的诗。
1.朗读课文，学会下面的词语。 酷爱 搅动 灵犀 湖沼 弥漫 脉脉相通 幼稚 笼罩 抒情 遐想
2.课文主要写了什么？ 本文用艺术的笔触描绘了大自然绮丽 多变的景象，以及被这些景象引发的 美妙的感受和神游万仞般的想象，抒 发作者无比热爱大自然的思想感情。
3.朗读课文，弄清文章的篇章结构。
文章共7个自然段，按时间顺序可分为三部 分： 第一部分（第1、2自然段），写孩童时大 自然引起的幼稚的幻想。 第二部分（第3自然段），写少年时大自然 引起的奇异的情感。 第三部分（第4～7自然段），写青年时与 大自然结成微妙的音符。
3.读第5～7自然段，回答下面的问题。 ①“一个长期的微妙的音符”是什么意思？
作者把对大自然的感受比作音符，富有感 动。说明他对大自然的种种感受似音符一 样，在不同时期产生了不一样的情致。
②“华灯一城梦，明月百年心”表达了作者 怎样的心情？ 引用朋友的诗句，表达自己对自然景色的痴 迷像明月一样永恒不变。
七、作业布置
做相应的课后练习题。
板书：
喜欢独自欣赏景色
孩童时 酷爱自然 大 （ 1、 2） 心里产生幼稚幻想 自 然 心里 筑起自己的世 ， 痴迷浪漫 心 少年时 界 中 （3） 自然 引起奇异的感情 最 美 世界是美丽的 生命是壮阔的 的 青年时 感性融入了理性 诗 （4-7） “爱”和“美”结成微妙的音符
六年级下册语文教案-第4课《大自然心中最美的诗》第二课时
《大自然，心中最美的诗》第二课时教案备课时间：20160311课题大自然，心中最美的诗授课时间20160303教学目标知识与技能通过课文分析，理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受。
过程与方法通过课文朗读，合作探究相应的问题。
情感、态度、价值观体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。
教学重点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学难点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。
教学方法朗读法探究法教具课件教学过程一、创设情境导入新课1、导言：观看图片，导入新课2、板书课题：4.大自然，心中最美的诗二、再读课文整体感知。
1.自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。
2.学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。
3.文中的我热爱大自然是他的天性，随着年龄的增长，他迷恋大自然的脚步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我们也一同去看一看吧！用“——”画出所去的景点及见到的景物，用“~~~~”画出作者的感受，体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情。
三、合作探究，深入感知：1.“酷爱”是什么意思？从”发乎自然的”可以体会到什么?2.作者看到天上变幻的白云联想到了什么？3.在风烟清寂的郊外和萧笛声声的夜晚,作者的心情又怎样?你也曾有过作者的这样的感受吗？4.作者为什么喜欢海？作者为什么说”海风吹醒了我的心灵”?四、自学第三部分：1.“一个长期的微妙的音符”是什么意思？2.华灯一成梦，明月百年心。
表达了作者怎样的心情？五、练习巩固：环节时间3分钟10分钟13分钟8分钟1.照样子，在括号里填写恰当的词。
（晓雾弥漫）的海（）的海（）的海（）的海2.添音节脉脉（）含情的春水，滋润着正当勃勃生机的山脉（）。
六、汇报学习收获1、学生汇报收获2、教师明确要点4分钟2分钟板书设计大自然，心中最美的诗1.按时间顺序2.写景，产生联想3.语言优美4.层层深入结尾扣题作业设计教学反思提高学生对于文章的概括能力，提高学生的燕表述能力。
(教科版)六年级语文下册 《大自然,心中最美的诗》习题——第二课时
4《大自然，心中最美的诗》习题第二课时一、基础题选出字形全对的一组。
（）A.湖沼浮动舒情B.酷受幼稚变幻C.搅动暇想灵犀D.弥漫笼罩凝思二、综合题根据给出的词语的意思，选择对应的词语。
刻骨亲密酷爱幼稚灵犀变幻搅动掩映遐想1.非常爱好。
（）2.感情好，关系密切。
（）3.不规则地改变。
（）4.形容头脑简单或缺乏经验。
（）5.搅扰，扰乱。
（）6.彼此遮掩而互相衬托。
（）7.形容感念或仇恨很深，牢记不忘。
（）8.悠远地思索或想象。
（）9.古代传说，犀牛角有白纹，感应灵敏，所以称犀牛角为“灵犀”。
（）三、提高题阅读答题闯雨夏天，北方有一种雨，大家叫它“闯雨”。
天气先是闷热极了，空气像凝固了一样，人们挥扇不已，却扇不出一点儿风。
忽然，西北角上乌云密布，轰隆隆，雷声响了，你还没来得及防备，就看见那大点大点的雨，强劲地打在泥土地上。
一打一个圈圈，深入到泥土里，你这才感觉到满楼的风，说声“雨来了”。
来不及做什么准备，刷啦啦的急雨，就紧跟着风的衣襟，窜进了整个空间。
“檐溜”一下子就形成了，像被人迅疾地放下了卷着的珠帘，哗啦一声，挡在了你的门窗之前，整排整排的珠子，闪亮喧哗。
抬头看，那紧靠檐前的一排，从远处快乐地挤过来，又一个一个地挤过去。
急板的节奏，像小孩似的嘻笑着欢迎这雨，院子里一下子积了盈尺的水。
荷花最开心了，那粉红的花瓣，在来不及承接雨的圆珠的荷叶旁边，笑得灿烂。
家中养的小雏鸭也迫不及待地摆着它们玲珑的尾舵，吱吱地招呼着同伴，组成小小的船队，游到院子中央，把新积起来的雨河，划上一些剪形的尾线。
那三两片被雨点打下来的落叶，在它们身边飘着，真像要给蚂蚁做渡船。
麻雀却都躲到檐下来了。
小孩子跑到院里去踩水，把他们的小木盆放在水里当小船。
大人呵斥他们说：“衣服都淋湿了。
”孩子们却只顾玩着。
其实，雨已经停了。
天变得好蓝！远处出现了一道彩虹。
1.给下列句子中加点的字选择正确的读音，对的打“√”。
（1）人们挥扇．（shān shàn）不已，却扇．（shān shàn）不出一点儿风。
江苏省常州市第二小学六年级语文下册《大自然，心中最美的诗》教学设计（简要参考） 教科版六年级语文下册
5．孟子语录里说鱼和熊掌可以兼得.
(）
三、关联词语作用大,恰当运用掌握它。
1．( )发芽，这些种子（ ）以可怕的力量,将一切机械力所不能分开的骨骼，
完整地分开了。
2．（ ）生命存在，这种力（ ）要显现。
3．( ）上面的石块如何重，它（ )能顽强不屈地透到地面上来。
4．（ )这种坚韧的草，（ )可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。
13* 金色的鱼钩
▶教学目标 1。理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。 2。用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方。 3.运用学习方法,抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红
军战士团结友爱、勇于献身的精神。 ▶教学重难点
板块四 “金色鱼钩"入人心，革命精神世代传 1.学习第四部分. （1)老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩.我们一起读最后一个自然段.(课 件出示最后一个自然段） （2）为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？ (3）小组讨论交流，师生共同探讨。 这句话表面上是在写鱼钩,实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永 放光芒! (4)齐读最后一个自然段. 2。拓展延伸。 （1）课后收集有关红军的故事. （2)写写你想说的话. 这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。 现在拿起你的笔,写下你想对老班长或其他人说的话吧. 课件出示： 老班长，我想对您说:___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
大自然,心中最美的诗教案#(精选.)
大自然，心中最美的诗教材说明〔解题〕本文题目实际是一个句子：“大自然是我心中最美的诗”，题目用逗号取代了“是”。
这个题目是对本文主题的概括。
作者热爱大自然，觉得大自然就好像诗表达的那样，那么美好，那么意境深邃，给人以美感享受，所以说“大自然是我心中最美的诗”。
本文作者是宗白华。
宗白华，原名之櫆，字伯华。
江苏常熟人，祖籍浙江杭州。
我国著名的哲学家、美学家、诗人。
1897年12月22日生，1986年12月20日逝世。
幼年时在南京第一模范高小读书，17岁到青岛德国高等学校中学部修读，21岁毕业于上海同济大学语言科，后学医科，课余自修哲学、文学。
1920年赴德国留学，先后在法兰克福大学和柏林大学学习哲学、美学和历史哲学。
1925年回国，任东南大学、中央大学哲学系教授。
抗战期间随校迁至重庆，抗战胜利后回南京继续任教。
1952年改任北京大学哲学系美学史教授直至逝世。
宗白华是中国现代美学研究的先行者和开拓者之一，被誉为“融贯中西艺术理论的一代美学大师”。
主要理论著作有《美学与意境》《美学散步》《歌德研究》《论中西书法之渊源与基础》，另有诗集《流云》，与郭沫若、田汉合著通讯集《三叶集》，译著有《判断》《欧洲现代画派画论选》《海涅生活与艺术》等。
〔结构分析〕本文用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发作者无比热爱大自然的思想感情。
文章共7个自然段，按时间顺序可分为三部分：第一部分（第1、2自然段），写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。
第二部分（第3自然段），写少年时大自然引起的奇异的情感。
第三部分（第4～7自然段），写青年时与大自然结成微妙的音符。
〔语意理解〕“我小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景的酷爱是发乎自然的。
”这是本文的总起句，写爱大自然是自己的天性。
这句话为本文定下了基调———表达作者热爱大自然的思想感情。
这是一个双重关系的转折复句，这种复句的重点都在后一个分句上。
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4《大自然，心中最美的诗》学案第二课时
一、学习目标
1.正确书写"酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照"等词语，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。
在反复朗读中体会作者的描写方法。
4.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。
二、学习过程
（一）理解下面词语的意思。
1.酷爱：。
2.亲密：。
3.变幻：。
4.幼稚：。
5.幻想：。
6.搅动：。
7.深切：。
8.弥漫：。
9.掩映：。
10.纯真：。
11.刻骨：。
12.遐想：。
13.灵犀：。
使用“手机”拍照，分享给全班同学。
（二）继续朗读课文，思考下面的问题：
1.读第一句“我小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景的酷爱是发乎自然的”，“酷爱”是什么意思？从“发乎自然的”可以体会到什么？。
2.作者看到天上变幻的白云联想到了什么？。
3.在风烟清寂的郊外和箫笛声声的夜晚，作者的心情又怎样？。
4.思考作者为什么喜欢海？为什么说“海风吹醒了我的心灵”?。
5.“一个长期的微妙的音符”是什么意思？。
6.“华灯一城梦，明月百年心”表达了作者怎样的心情？。
7.为什么在作者的心里大自然是最美的诗？。
三、学生活动
1.课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。
2.阅读推荐：《走进自然》《随风吹笛》，课下阅读这两篇文章，感受自然美。