《幼儿心理学》复习大纲

一、 感觉和知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
二、 知觉的特性
知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、
三、 幼儿感觉和知觉的发展
第四章
一、 记忆的概述
记忆是人脑对经验的反映。
记忆的敏捷性、持久性、正确性、准备性
● 遗传是儿童心理发展必要的物质前提
● 遗传差异为儿童发展的个别差异提供最初的可能性
● 儿童的生理发展在一定程度上制约心理的发展
二、环境在一定条件下对儿童心理的发展起决定作用
● 自然环境
● 社会环境
● 教育：教育在一定的社会环境中，对儿童的心理发展起决定作用
三、儿童心理年龄阶段性
第三章
五、 幼儿情感的培养
第十章
一、意志
意志是自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行为，克服困难，从而实现目的的心理过程。
二、意志的品质
自觉性、果断性、坚持性、自制力
三、意志与认识、情感的关系
1．意志与认识的关系
2．情感的关系
第十Байду номын сангаас章
一、性格
性格是人在现实的态度和行为方式中所表现出来的稳定的心理特征。
二、气质
气质是个人心理活动稳定的动力特征。
气质有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型。
气质类型无好坏之分，都有积极的一面和消极的一面。
三、性格的发展与培养
第十二章
一、能力
能力是顺利完成某种活动所必需具备的心理特征。
能力分为一般能力和特殊能力。
《幼儿心理学》是幼儿教育专业学生必修的专业基础课。设置本课程的目的和任务是：使学生能比较系统地掌握心理学的基本概念、基本原理，比较全面地了解幼儿心理发展的一般规律与特征，能够初步运用心理学的知识解决幼儿教育中的问题，并为学习其他专业课程奠定扎实的知识基础。
第一章
一、人的心理现象：1．心理过程：认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）、情感过程、意志过程
二、能力和知识、技能
三、能力的测量
智力商数，简称智商，用IQ表示，作为智力测验的单位。
四、幼儿能力的个别差异与早期表现
无、幼儿能力的培养
第六章
一、 思维
思维是人脑对客观现实概括的间接的反映。间接性和概括性是思维的重要特征。
二、 幼儿思维的特点
● 以具体形象性思维为主，抽象逻辑思维开始发展
● 概括能力较低，抽象概括不易掌握
● 判断和推理能力发展
● 理解力增强
三、 幼儿思维的培养
第七章
一、想象
想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
注意的稳定性、注意的范围、注意的分配、注意的转移
三、幼儿注意的组织与培养
第九章
一、情感
情感是人对客观事物态度的体验。
二、情感的分类
心境是一种微弱、持久、并具有渲染性的情感状态。
四、 幼儿情感的发展
● 容易冲动
● 情感不稳定，易变化
● 情感外露，控制能力差
● 高级的社会情感初步发展
3． 助幼儿理解识记的材料，提高幼儿意义识记的水平和认识能力
4． 用多种感官参加活动
5． 助幼儿进行合理的复习，与遗忘作斗争
第五章
一、 幼儿语言的培养
1．创造条件，让儿童有充分交往和活动的机会
2．帮助儿童扩大眼界、丰富生活、增加词汇
3．加强对儿童语言的训练
4．成人语言规范的榜样作用
二、 幼儿想象发展的特点
特点：有意性和创造性初步发展，无意性和再造性占主要地位。
三、 幼儿想象的培养
● 丰富幼儿表象、发展幼儿语言
● 通过游戏发展幼儿的想象
● 积极开展各种文学艺术活动
● 多进行适当的训练
第八章
一、注意
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
二、注意的品质
2．个性：个性心理特征（能力、气质、性格）
个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信 念和世界观）
二、人的心理实质：心理是脑的机能；心理是客观现实的反映；人的心理是人脑对客观现实积极的能动的反映
第二章
一、制约儿童心理发展的因素：
1、 遗传和生理发展是儿童心理发展的物质前期和基础
二、 幼儿记忆发展的特点
1． 识记占优势，有意识记逐步发展
2．机械识记用得多，意义识记不断发展
3．形象记忆为主，词的记忆不断发展
4．记忆的准确性差
三、 幼儿记忆的培养
1． 学内容要形象鲜明、生动，富有浓厚的情感色彩
2． 常向幼儿提出具体、明确的识记任务，对识记结果给予评价，激起幼儿有意识记的积极性