学生思想品德测评的三个问题
学生素质综合考评评分细则
职业技术教育学院2013级第三团总支学生素质综合考评评分细则一、思想政治表现测评：思想政治表现分=基础分+奖励分+扣分，具体如下：（一）基础分评定标准：思想政治表现的基础分满分为80分。
包括以下7项内容，考核分为优秀(80-75分)、良好(74-65分)、合格(64-60分)、不合格(59-0分)四个等级。
1．热爱社会主义祖国。
拥护党的领导和党的基本路线，乐于践行社会主义核心价值体系，坚定走有中国特色社会主义道路的理想信念。
主要考核对党的路线方针政策的认同程度和在重大事件中的立场表现。
2．认真学习中国特色社会主义理论，深入贯彻落实科学发展观，积极参加政治学习活动，走与实践相结合、向人民群众学习的成长成才道路。
主要考核参加政治理论学习的表现和在集体活动中的表现。
3．具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感，富有奉献精神，顾全大局；树立开拓进取、讲求实效、公平竞争、团结协作等观念。
主要考核在公益劳动、社会实践和日常生活中的表现。
4．树立社会主义民主法制观念，自觉维护和遵守国家宪法和法律，正确行使民主权利，自觉履行法律义务；严格遵守校纪校规，维护学校和社会的团结、稳定。
主要考核遵纪守法情况和关键时刻的表现。
5．养成良好的道德品质和文明行为习惯，积极参加文明校园建设。
诚实守信、勤劳敬业、谦虚谨慎、乐于助人、尊敬师长、礼貌待人、尊重他人劳动、爱护公共财物、维护公共秩序、抵制不良社会风气。
主要考核在公共场所和人际交往中的道德行为。
6．具备健康、高雅的审美情趣和正确的审美观点，努力培养辨别美、丑的能力，自觉创造美的生活。
主要考核是否具备良好的情趣、情操和文化艺术修养，以及在校园文化生活中的表现。
7．心理健康，具备良好的心理素质和较强的心理调适能力。
主要考核是否具备良好的适应性和自我约束规范能力，以及在日常学习、生活中及面临困难、挫折时的心理表现。
（二）基础分通过学生的日常思想、行为表现与关键时刻（及对重大事件）的立场、观点、态度、言行等途径，对学生的实际表现进行测评。
学生思想品德素养测评标准
第三章学生思想品德素养测评标准初中一年级学生思想品德测评标准一、思想政治方面1.关心国家大事，初步树立遵守法制的意识，立志做社会主义好公民。
2.热爱祖国，尊敬国旗、国歌，积极参加并了解家乡和祖国的活动，热忱参加少先队的组织活动。
3.尊重对国家有贡献的人，学习上进心强，能多读有益书报，多做读书笔记。
有一定的分辨能力。
4.有良好的学习习惯，爱惜时间，上课认真听讲，积极答问，及时认真复习、预习并独立、按时完成作业。
二、道德品质方面1.积极参加集体活动，热心为集体做好事，遵守集体规章制度。
2.待人诚实、友爱、热情及有礼貌。
3.尊老爱幼，能主动帮助有困难的人。
4.语言文明，服装整洁，讲究卫生，拾金不昧，勤俭朴素。
能恰当地使用钱和物。
5.认真做好值日生。
打扫家庭卫生，爱惜自己和别人的物品。
爱护环境卫生。
三、个性心理品质方面性格开朗、活泼，注意言行一致，有一定自信心、自控力和自我教育能力。
一、思想政治方面1.自觉遵纪守法、积极学习祖国、民族和家乡的发展历史，了解祖国的优良传统，了解社会主义制度是我国发展的必然趋势，有民族自豪感、自尊心。
2.政治上有进步，尊敬国旗、国歌，积极了解团的知识，积极参加团队和班集体的活动。
3.有一定独立思考和审美能力，能正确分辨是非、美丑、善恶。
4.有自己的学习计划，学习中不怕困难和挫折，努力改进学习方法。
二、道德品质方面1.维护集体利益，在集体活动中，积极出主意，想办法。
2.能热情地关心、帮助别人。
3.能正确的交友，爱护和尊重异性同学。
4.维护良好的文明行为习惯，作风朴实。
5.努力学习劳动技能。
爱惜劳动成果，保护绿化环境。
自己的事自己做，家里的事帮着做。
三、个性心理品质方面自尊、自重、自强，性格开朗,积极向上，有一定的耐挫力、自控力，自觉培养不怕困难，不气馁的精神、做事应有始有终。
一、思想政治方面1.认真学习社会主义建设常识和法制常识。
了解国内外大事，有振兴祖国的责任感。
2.热爱社会主义祖国，尊敬国旗、国歌，政治上进取心强，热爱并争取加入团组织。
大学生思想品德行为考核办法
大学生思想品德行为考核办法为全面贯彻党的教育方针，提高学生思想道德素质，促进学生思想政治教育和管理工作规范化、制度化、科学化，根据国家教委《普通高等学校学生管理规定》、《大学生行为准则》，结合我校实际，特制定本考核办法。
一、考核原则1、自评和他评相结合的原则。
2、教师评价与同学互评相结合的原则。
3、坚持教育与管理相结合的原则。
4、坚持定性分析和定量分析相结合的原则。
5、测评结果是学生思想道德素质的相对反映，作为下列几项工作的依据：（1）评定各类奖学金和三好学生、优秀学生干部等院级以上个人荣誉称号；（2）择优推荐就业；（3）学生学年鉴定。
（4）学年思想品德行为考核成绩不及格不能毕业；不能推优。
二、考核内容和评分标准学生思想品德行为考核每学期满分100分，其中思想政治表现30分，品德行为50分，加分20分，在每个给分点中，符合其中条件的则可得到相应的分数，不符合不加分也不减分。
（一）思想政治表现（最高得分为30分）1、政治学习、政治活动（10分）（1）拥护党的路线、方针、政策，在重大政治事件中立场坚定，旗帜鲜明；（5分）（2）积极参加政治理论学习和党、团活动；在活动中表现积极，如撰写论文和心得等。
（5分）2、精神文明和社会实践活动（最高得分为20分）（1）积极参加寒暑假社会实践活动（5分）；认真撰写调查报告、论文和心得体会（5分）。
（2）积极参加社区服务或青年志愿者等组织，积极参加组织活动，不无故缺席。
（5分）（3）一学期至少参与两次学院组织的各种社团活动。
（5分）（在活动中获奖的根据加分条件另行加分）。
（二）品德行为（50分）1、遵守纪律（25分）（1）自觉遵守国家、政府的各项法律法规；(5分)（2）遵守教学区、生活区和学校其它公共场所的各项管理规定；（7分）（3）升旗仪式出勤率100 %、上课、实习出勤率100%，低于90%不计加分；（8分）（4）服从组织领导，无违纪现象。
（5分）2、文明礼貌（8分）做到礼貌待人、举止高雅、衣着整洁、讲究卫生，无不文明行为。
学生思想品德素质测评标准
白沙思源实验学校学生思想品德素质测评标准小学一年级学生思想品德测评标准一、热爱集体测评内容：①关心集体。
②参加集体活动。
③完成集体任务。
④服从集体要求。
⑤经常为集体做好事、团结友爱、帮助同学。
测评标准：优：①热爱集体，在集体中不任性。
②关心集体，主动为集体做好事。
③团结同学，经常帮助同学。
及格：①比较喜欢集体生活，但有时比较任性。
②在老师教育下能与同学团结。
不及格：①不喜欢集体生活，在集体中任性。
②与同学团结不好。
二、勤奋学习测评内容：学习态度认真主动、积极思维，大胆发言，敢于提问。
测评标准：优：①按时上学，不迟到，不早退。
②大胆回答问题。
③认真、按时完成作业。
④每天带齐学习用具。
及格：①上学经常迟到。
②须经督促才能完成作业。
③有时忘带学习用具。
不及格：①有旷课现象。
②不完成作业。
③经常不带学习用具。
三、遵守纪律测评内容：遵守《小学生守则》和学校各项规章制度，维护公共秩序。
测评标准：优：①上课不随便说话、不搞小动作、专心听讲。
②课间不在教室、楼内吵嚷、追跑、打闹。
③上下学路上不玩耍。
及格：①上课有时随便说话、玩东西、能听讲。
②课间在楼内追跑、打闹、听劝告能改正。
不及格：①不认真听课、经常说话、玩东西。
②在公共场所扰乱公共秩序。
四、文明礼貌测评内容：执行《小学生日常行为规范》，尊敬师长，诚恳待人，语言文明。
测评标准：优：①对人说话有礼貌，会使用礼貌用语。
②尊敬老师、主动问好打招呼。
③孝敬父母，在长辈面前不发脾气、不任性，外出与家长打招呼。
④不打断别人说话，不随便翻别人东西，不影响他人工作、学习和休息。
及格：①会用文明礼貌用语。
②不随便翻别人东西。
不及格：①不会用文明礼貌用语。
②对老师、长辈不尊重。
③有打人、骂人现象。
小学二年级学生思想品德测评标准一、热爱集体测评内容：①关心集体。
②参加集体活动。
③完成集体任务。
④服从集体要求。
⑤经常为集体做好事、团结友爱、帮助同学。
测评标准：优：①热爱集体，在集体中不任性。
中学学生思想品德考核办法范文（二篇）
中学学生思想品德考核办法范文学生思想品德是中学教育中十分重要的一环，它涵盖了学生的道德水平、思维方式、行为表现等方面。
为了全面评估学生的思想品德状况，学校制定了以下的考核办法。
一、品德考核标准1. 遵守社会公德：学生应尊重他人，关心社会，积极参与公益活动，具有良好的集体观念和社会责任感。
2. 遵守校规校纪：学生应遵守学校的规章制度，尊重师长和同学，不违反课堂纪律和校园秩序。
3. 学业成绩：学生应努力学习，取得良好的学业成绩，具备良好的学习能力和学习方法。
4. 遵守心理道德：学生应具备积极乐观的心态，正确处理自己与他人之间的关系，遵循心理健康的行为准则。
二、品德考核方式1. 学生自我评估：学生每学期结束时，填写思想品德自我评估表，自我总结自己在各个方面的表现和成长。
2. 班级评议：班主任每学期组织班级开展品德评议，同学们可以对其他同学的品德进行评价，包括社会公德、学业成绩、校规校纪等方面。
3. 学校考核：校级评议小组按照学生的档案资料，包括学习成绩、品德表现、班级评议等进行综合评定，得出学生的思想品德考核结果。
三、品德考核结果的应用1. 奖励机制：学校将制定奖励机制，对于思想品德考核结果良好的学生给予奖励，可以是表扬信、奖状、奖学金等。
2. 教育补充：对于思想品德考核结果不良好的学生，学校将通过辅导、个别谈话等方式进行教育，帮助他们发现问题、改正错误、提升自己的思想品德。
3. 实践活动：学校将组织各类实践活动，如志愿者活动、社会实践等，鼓励学生积极参与，提升自己的思想品德水平。
四、评估与调整学校将定期对学生思想品德考核办法进行评估与调整。
通过调查问卷、座谈会等形式，听取学生的建议和意见，及时优化办法，提高考核的准确性和有效性。
总而言之，学生思想品德考核办法是学校对学生的思想品德进行评估与管理的一种重要方式。
通过科学的考核方式和灵活的应用措施，学校能够及时发现学生的问题和困惑，帮助学生提升自身的思想品德水平，在全面培养学生的同时，助力学生成为德智体美劳全面发展的人。
教育测量与评价(11)(第十一章 学生思想品德发展的测量与评价)
（2）“四项意识说”：是从社会实践活动的范围和顺序上来考查人的思想品德，
是由政治观、世界观、人生观、道德观等四个意识因素构成的，它们作为意识形态都
是由一定的社会环境和社会关系所决定的，互相影响但不互相决定。道德意识先于政
治意识出现和形成，并积极地影响政治意识的形成。
（3）“基本维度说”：是从人的社会适应说来研究思想品德结构，并从动态发展
（4）有效性原则：是指测评全面准确地反映学生的品德状况及其水平。贯彻这一 原则，首先要建立一套全面系统反映测评对象的目标体系；其次，采用不同方法来获 取各种信息；再次，要用联系的观点来使用. 测评资料。
学生思想品德测量与评价的内容
（1）政治素质测评：是对学生的基本政治立场、观点、态度和行为的价 值判断。
的观念去考察，强调多维、基本维。
（4）“三环结构说”：品德心理要素环，品德个性倾向环和品德能力环三方面有
机结合，并以世界观为核心，在品德结构中各种心理品质都按各自与世界观的联系程
度依次排在世界观周围，受世界观的统驭，同时各心理品质也给世界观的形成与巩固
以不同程度的影响。
（5）“三维结构说”：是从系统论来理解思想品德结构，认为一切思想品德的形
到自己的成绩与不足。但这种方法由于较多地从经验和印象出发，加上测评信息的有
限性，又没有明确严格的评判标准，测评结果的主观性、随意性明显，比较空泛，难
以反映不同学生思想品德差异程度，具有一定的模糊性。
（2）操行加减评分法：是根据《中小学德育大纲》、《中小学生日常行为规范》
和《中小学生守则》等要求，制定出一些评语式测评项目和相应的评分标准，指明达
教育测量与评价11第十一章学生思想品德发展的测量与评价
第十一章 学生思想品德发展的测量与评价
学生综合素质评价PPT课件
6
北京市初中学生综合素质评价指标体系
一级指标
二级指标
评价要素
评价方法与工具
一
J1.道德品质
、
思
想
道
德
J2.公民素养
2021/3/9
•爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科 学、爱社会主义
•遵纪守法、诚实守信、维护公德、 关心集体
•自信、自尊、自强、自律、勤奋 •对个人的行为负责 •积极参加公益活动 •具有社会责任感 •保护环境 •具备奥林匹克基本常识 •理解奥林匹克基本精神
15
表现性评价的基本特点：
（一）评价的问题情境具有开放性 （二）评价的方案具有灵活性 （三）评价主体具有多元性 （四）评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级 （五）评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题
2021/3/9
授课：XXX
16
二、评价学生研究性学习的指标举例
编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
授课：XXX
10
学生思想品德素质测评标准
学生思想品德素质测评标准小学一年级学生思想品德测评标准一、热爱集体测评内容：①关心集体。
②参加集体活动。
③完成集体任务。
④服从集体要求。
⑤经常为集体做好事、团结友爱、帮助同学。
测评标准：优：①热爱集体，在集体中不任性。
②关心集体，主动为集体做好事。
③团结同学，经常帮助同学。
及格：①比较喜欢集体生活，但有时比较任性。
②在老师教育下能与同学团结。
不及格：①不喜欢集体生活，在集体中任性。
②与同学团结不好。
二、勤奋学习测评内容：学习态度认真主动、积极思维，大胆发言，敢于提问。
测评标准：优：①按时上学，不迟到，不早退。
②大胆回答问题。
③认真、按时完成作业。
④每天带齐学习用具。
及格：①上学经常迟到。
②须经督促才能完成作业。
③有时忘带学习用具。
不及格：①有旷课现象。
②不完成作业。
③经常不带学习用具。
三、遵守纪律测评内容：遵守《小学生守则》和学校各项规章制度，维护公共秩序。
测评标准：优：①上课不随便说话、不搞小动作、专心听讲。
②课间不在教室、楼内吵嚷、追跑、打闹。
③上下学路上不玩耍。
及格：①上课有时随便说话、玩东西、能听讲。
②课间在楼内追跑、打闹、听劝告能改正。
不及格：①不认真听课、经常说话、玩东西。
②在公共场所扰乱公共秩序。
四、文明礼貌测评内容：执行《小学生日常行为规范》，尊敬师长，诚恳待人，语言文明。
测评标准：优：①对人说话有礼貌，会使用礼貌用语。
②尊敬老师、主动问好打招呼。
③孝敬父母，在长辈面前不发脾气、不任性，外出与家长打招呼。
④不打断别人说话，不随便翻别人东西，不影响他人工作、学习和休息。
及格：①会用文明礼貌用语。
②不随便翻别人东西。
不及格：①不会用文明礼貌用语。
②对老师、长辈不尊重。
③有打人、骂人现象。
小学二年级学生思想品德测评标准一、热爱集体测评内容：①关心集体。
②参加集体活动。
③完成集体任务。
④服从集体要求。
⑤经常为集体做好事、团结友爱、帮助同学。
测评标准：优：①热爱集体，在集体中不任性。
②关心集体，主动为集体做好事。
对学生思想道德评价
对学生思想道德评价学生思想道德评价是一个全面、综合的评价体系，旨在评价学生的道德品质、思想状况和行为表现。
学生思想道德评价的目的是帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德风尚和行为习惯，同时也是评价学生综合素质和发展水平的重要依据。
下文将从三个方面对学生思想道德进行评价。
首先，学生的道德品质是评价学生思想道德的重要指标之一。
道德品质是指学生在道德认识、道德意识和道德行为方面所表现出来的品质。
学生的道德品质评价应从以下几个方面考虑：个人责任感和公民意识、诚实守信、友善乐于助人、正义感和公平观念、尊重他人权益、养成良好的生活习惯等。
优秀的学生应具备高尚的道德情操，具备正确的价值取向，能够自觉遵守社会道德规范，愿意助人为乐，关心他人，具备较强的奉献精神和社会责任感。
而不良的学生则可能表现出懒散无为、诚实不守信、以己为中心等不良的道德行为。
其次，学生的思想状况是评价学生思想道德的重要依据之一。
思想状况是指学生的思维方式、认知水平和思想品质等方面的表现。
学生的思想状况评价应从以下几个方面考虑：思维活跃和创新能力、掌握科学的认知方法和思维方式、具备较强的理论学习能力、对新鲜事物持有正确的认知态度等。
优秀的学生应具备较高的思维能力和创新能力，善于思辨，思维开阔，有独立思考和解决问题的能力。
而不良的学生则可能表现出思维简单、思维僵化、追求懒散娱乐等不良的思维状况。
最后，学生的行为表现是评价学生思想道德的重要指标之一。
行为表现是指学生在日常学习和生活中的行为举止和表现。
学生的行为表现评价应从以下几个方面考虑：守纪律、尊重师长和同学、遵守学校规章制度、自觉维护学校环境和公共秩序等。
优秀的学生应具备良好的行为习惯，能够遵守学校的管理规定，尊重师长和同学，自觉保持学校的环境卫生和公共秩序。
而不良的学生则可能表现出不遵守纪律、不尊重他人、缺乏自制力等不良的行为表现。
综上所述，学生思想道德评价是一个综合性的评价体系，应综合考虑学生的道德品质、思想状况和行为表现。
学生综合素质测评内容
学生综合素质测评内容
1. 学习成绩呀，这可是超级重要的呢！就像爬山，成绩就是你攀登的高度。
你的每一次考试、每一个作业不就相当于爬山的一步步嘛！比如说，你努力考了个全班第一，那这就是你爬上了一座高峰呀！
2. 思想品德呢，不就是做人的根本嘛！好比一棵树，品德好就是根基稳。
你看那些经常帮助同学、尊敬师长的人，他们的品德大树得多粗壮呀！比如小明总是主动帮老师搬东西，这就是品德好的表现呀！
3. 艺术修养也不能小瞧呀！这不就像给生活画画上色嘛！会一门乐器、能唱好听的歌或者画出美丽的画，多棒呀！就像小芳，她拉小提琴的时候真的美极了！
4. 体育方面呢，那可是活力的源泉呀！就像汽车的发动机。
你擅长跑步、打球，这不就证明你动力十足嘛！像小强在运动会上跑步拿了第一名，多牛啊！
5. 社交能力也很关键呀！这不就像在人际海洋中航行的能力嘛！会交朋友、能和大家友好相处，这多重要呀！比如小红总是能和大家嘻嘻哈哈打成一片，多厉害呀！
6. 创新能力，哇哦，那简直就是打开未知大门的钥匙呀！就像给思维插上翅膀。
你有新奇的想法、独特的创意，多了不起呀！比如小李总能想出别人想不到的好点子！
7. 实践能力也不能忘呀！这就是把想法变成现实的魔法呀！好比盖房子，一砖一瓦都得靠实践。
像小张自己动手做了个小模型，真的太赞啦！
总之，学生综合素质测评的这些内容就像生活的各个方面，相辅相成，都很重要呀！我们可一定要全面发展呀！。
小升初阶段的品德考核题目与答案
小升初阶段的品德考核题目与答案
1. 题目：诚实守信
考察内容：对诚实守信的理解
答案：诚实守信是指说话实话，做事讲信用。
我们应该诚实地对待他人，不说谎话，不欺骗别人。
同时，我们也要守信守诺，言出必行，不轻易食言。
2. 题目：友善待人
考察内容：对友善待人的态度和行为
答案：友善待人是指善待他人，关心他人，乐于助人。
我们应该待人友善，不欺负别人，不说伤人的话。
对待他人要宽容理解，积极帮助别人，共同创造和谐的人际关系。
3. 题目：尊重他人
考察内容：对尊重他人的意义和表现
答案：尊重他人是指尊重他人的意见、权利和隐私。
我们应该尊重他人的个性和差异，不歧视他人。
尊重他人还包括尊重他人的和工作成果，不抄袭、不抢夺他人的功劳。
4. 题目：团结合作
考察内容：对团结合作的重要性和方式
答案：团结合作是指与他人和睦相处，共同协作。
团结合作可以使我们在和生活中更加顺利。
我们应该积极参与集体活动，与同学和睦相处，互相帮助。
同时，在团队中要能够合理分配任务，积极参与合作，共同完成目标。
5. 题目：勤奋
考察内容：对勤奋的态度和重要性
答案：勤奋是指努力，不懈怠。
我们应该养成良好的惯，按时完成作业，积极参加课堂讨论和活动。
勤奋可以提高我们的知识水平，为将来的发展奠定基础。
以上是小升初阶段的品德考核题目与答案。
通过这些题目的答题，可以考察学生对品德的理解和实践情况。
希望学生们能够认真对待这些品德考核，不断提升自己的品德素质。
高中思想政治课存在的问题
高中思想政治课存在的问题引言：高中思想政治课是培养学生思想品德和社会主义核心价值观的重要环节。
然而，长期以来，这门课程一直面临着许多问题。
本文将分析目前高中思想政治课存在的一些主要问题，并提出改进措施。
一、教材内容单一、固化1. 教材选择不合理：目前高中思想政治教材几乎原封不动地沿用了数年甚至十几年前的版本，导致内容与时俱进性较差。
2. 知识点解读片面：现行教材过于注重专题知识点解读，缺少对相关背景和实际应用的系统性介绍。
3. 外部资料参考有限：教师在备授该科目时难以找到最新鲜、全面且具有权威性的外部资料供学生参考。
改进建议：1. 定期修订更新教材：加强对当前社会热点问题与国内外事务发展态势等进行剖析和评判。
2. 增加案例分析与实践活动：通过引入真实案例和互动式活动，培养学生思辨能力和实践动手能力。
3. 扩大教师查阅渠道：建立全国性或地区性高中思想政治教研平台，为教师提供丰富多样的参考资料。
二、缺乏互动、活跃氛围1. 教学方式呆板：传统的讲授模式仍然占主导地位，课堂上教师话语占比过高，学生缺乏话语权。
2. 学生参与度不高：由于课程安排紧张和大班化问题，学生参与课堂讨论和表达意见的机会有限。
改进建议：1. 探索翻转课堂模式：通过借助信息技术手段，在家庭环境中预习基础知识，并在课堂上进行案例分析等更深入的讨论和互动。
2. 引入小组合作项目：将学生按照一定规模划分为小组，共同完成相关社会调查、实验设计等任务。
鼓励他们之间分享观点并形成自己的见解。
三、评价体系单一1. 重视知识记忆而非思考能力: 现行考试体制偏重于知识的背诵和记忆，缺乏对学生思辨和批判能力的测试与评价。
2. 缺少跨学科考核: 思想政治课应该关注到更广泛的领域，将其他学科知识融入其中。
改进建议：1. 设计多样性评价方式：除了传统笔试外，可以引入团队报告、个人演讲等形式来综合测评学生的思考能力和表达能力。
2. 引入其它学科元素：涉及历史、哲学、文化等多个领域相关内容，通过与其他基础科目融会贯通，拓宽课程视野。
(完整版)学生思想品德的测量与评价
（2）思想素质测评：世界观、人生观、价值观 （3）道德素质测评：道德认知、道德情感、道德意识、道德 信念、道德关系、道德行为 （4）法纪素质测评：社会主义民主、法制制度、组织纪律等 基本知识的认识和态度，以及坚持民主、遵守和维护法律、遵守 组织纪律的行为素质 （5）心理素质测评：与道德评价及道德发展密切相关的心理 状态、心理品质、心理能力、心理特征
• 优点：
① 把被评对象的思想品德评判转化为数量评分，对每条操行的评判有 统一的具体的差别明显的等级标准 ② 评分结果比较客观 ③ 可以反映学生品德在各个方面各个方向上的行为变化 ④结果为分数形式，可以进行直接比较，分辨性和具体性大大增强 ⑤ 保证德育工作和德育管理及时获得信息，及时施教
• 缺点：
②品德现场情境测评（创设真实的生活情境）
6.7 OSL品德测评法
• 也称养成性（教育性）品德测评法
• 目的：品德养成
• 含义及操作程序：
字母
O S
L
单词
on short long
含义
做到 稍差 较差
记录 权重
个数 用O、S、L m1 3/2 评价
m2 1
m3 1/2
• 结果解释：
P>85→优秀 75≤P≤85→良好 65≤P＜75→中等 55≤P＜65→尚可 P＜55→须努力
行为→克服了政治思想课说教的空洞性 •缺点:知识考核可能会影响行为考核
6.4 积分测评法
• 操作程序：
→设置实践行为项目 →给出分值、评分要求 →向学生公布 →定期测评 →期末累加 （→区分等级）
6.5 模糊综合评判法
含义：把整个思想品德评定看成一个集合，各个评定项目都可以各看 成一个模糊子集，用矩阵来表示，还要确定各个项目的权重，也用一 个模糊矩阵来表示，最后将两个模糊矩阵相乘加以归一，可得出思想 品德综合评判成绩 操作程序：① 制定品德测评项目体系
德育测评细则
浙江海洋学院东海科学技术学院学生德育测评细则为做好我院学生德育测评工作，规范班级测评方法，根据《浙江海洋学院东海科学技术学院学生手册》，结合我院实际，现对学生德育测评的有关工作补充以下测评细则：一、各班由班级人数的20%组成德智体综合测评小组。
班主任任组长，班长、团支书分别任副组长，组员中需有2-3名非班委成员，具体分工负责做好各项测评工作，保存完整的原始记实材料。
每学年进行总评，为各类评优评奖和毕业前夕总评做好基础工作。
二、德育测评是对学生平时思想品德表现进行量化考核，分德育测评基础分、行为记实加减分、民主评议分三方面，满分为100分。
德育测评分=德育测评基础分（70分）+行为记实加减分（15分）+民主评议分（15分），民主评议详见《浙江海洋学院东海科学技术学院学生手册》。
三、各班对学生德育测评工作应每月进行记录、讲评，每学期进行小结。
班主任根据汇总情况及时表扬好人好事；对存在的普遍性问题，要提出整改措施；对个别特殊性问题，通过测评小组集体讨论，经班主任同意，给予适当处理。
测评工作要做到及时、公正、公开，班主任重点把握原则性问题，并及时做好学生的思想工作。
四、德育记实测评范围（由班委或学生个人做日常行为记录，为年终总结提供基础材料）：1、学生日常文明和生活纪律（宿舍、餐厅、教室、阅览室及其他公共场所等）；2、学习纪律、课外体育锻炼、参与各种社团活动；3、班级、学院、学校组织的各种集体活动；4、公益劳动、文艺活动、卫生工作；5、好人好事、关心集体、爱护公共设施；6、各种政治活动（包括社会实践、调查、升旗仪式、参观等）；7、积极参加校园精神文明建设，遵守校园文明“十不”规范和大学生守则。
五、奖励分评定标准：（一）社会工作奖励分1．校、院学生会主席团（包括系团总支书记和学生会主席）、分团委副书记及助理、心理、三自和阳光分会会长团、东科院报编辑部主编团加6分；2．校、院分团委及学生会（包括系团总支和学生会）干部、心理、三自和阳光分会干部、东科院报编辑部干部加5分；3．校、院分团委及学生会（包括系团总支和学生会）干事、心理、三自和阳光分会干事、东科院报编辑部记者团及干事加4分，其中三自委员会的楼长加2分，层长加1.5分，寝室长加1分；4．东海科学技术学院班主任助理、学院部门助理加3分；5．各社团负责人加3分，社团干部加2分，社团成员属于兴趣活动，不予加分。
大学学生思想道德考核评价办法
大学学生思想道德考核评价办法第一章总则第一条为全面贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，促进大学生德、智、体、美全面发展，提高大学生思想道德素质，把他们培养成中国社会主义事业的建设者和接班人，根据《大学学生管理规定》和《大学学生行为规范》，制定本办法。
第二条在我校学习的全日制本科、专科（高职）学生均应该进行思想品德考核。
第二章考核评价原则与内容第三条学生思想品德考核评价坚持实事求是，民主公开的原则，以学生在校期间学习、生活和社会活动中的思想品德实际表现为依据，实行量化考核，定性综合评定。
第四条学生思想品德考核评价主要包括思想政治表现、志愿者服务表现、遵纪守法、社会公德、集体观念等五个方面，总分为100分。
考核内容详见《大学学生思想道德考核评价标准及分值》（附表一）。
第三章考核评价要求与程序第五条学生思想道德考核评价是学生综合素质测评工作的重要组成部分，按学期进行。
各学院可按照本办法制订相应实施细则。
第六条学生思想道德考核评价的组织实施与学生综合素质测评相关要求一致，由班级综合测评考评组负责。
第七条学生思想品德考核是一项严肃而复杂的工作。
各班级要建立考核制度，班团干部要明确职责，准确掌握第一手材料，实事求是地记载每个学生各方面的情况，为考核评价提供事实依据。
第八条每学期开学后各班级考评组根据班级相关记录材料对学生进行评议，如实填写《大学学生思想道德考核评价结果汇总表》（附表二，以下简称《汇总表》）。
第九条《汇总表》应向学生公布，学生无异议后确认签字。
学生对考核评价结果有异议，班主任应接受学生咨询。
咨询后仍有异议的，可向学院学生工作领导小组提出申诉,学院学生工作领导小组负责组织复核并予以答复。
第十条《汇总表》报学院学生工作领导小组审定。
第四章考核评价的运用第十一条思想品德考核评价成绩以15%进行折算，作为学生综合素质测评中思想道德素质评价的一项内容。
第十二条学年度思想道德考核评价成绩作为评定奖学金、三好学生、优秀共青团员、优秀学生干部、优秀团干部和优秀毕业生的基本条件；达到良好及以上者，方可参加奖学金的评定和三好学生、优秀共青团员、优秀学生干部、优秀团干部和优秀毕业生的评选。
学生思想品德综合素质评价方案
学生思想品德综合素质评价方案•相关推荐学生思想品德综合素质评价方案（通用8篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就不得不需要事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。
写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的学生思想品德综合素质评价方案（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生思想品德综合素质评价方案1一、指导思想坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。
通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
二、评价原则1、发展性原则：评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
（三）激励性原则：评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则：评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
三、评价内容学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。
1、操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。
小升初阶段的品德考核题目与答案
小升初阶段的品德考核题目与答案一、自觉遵守校规校纪1. 你认为遵守校规校纪的重要性是什么？答：遵守校规校纪可以维护良好的学校秩序，营造良好的研究环境，培养自律和责任感。
2. 请列举三条你认为最重要的校规校纪，并简要说明其重要性。
答：(1) 不说脏话和恶作剧：保持良好的言行举止，增强人际关系的和谐。
(2) 不打架斗殴：维护学校的安全稳定，避免伤害和冲突。
(3) 不抄袭作业和作弊：培养诚实守信的品质，发展自主研究能力。
3. 如果你发现有同学违反校规校纪，你应该怎么做？答：我应该及时向老师或班主任报告，提供准确的情况和证据，让老师能够及时处理问题。
二、友善他人，关心集体1. 请举例说明你如何帮助同学或关心集体？答：我可以主动帮助同学解决研究上的问题，与同学分享研究资源，参与班级集体活动并积极贡献自己的力量。
2. 你认为友善他人和关心集体对学生的成长有什么影响？答：友善他人和关心集体可以建立良好的人际关系，培养合作意识和团队精神，促进个人的全面发展和成长。
3. 如果你发现有同学被欺负或遭受不公平待遇，你应该怎么做？答：我应该勇敢站出来支持被欺负的同学，与同学一起寻求帮助，向老师或家长反映情况，并积极参与解决问题的过程。
三、诚实守信，正直坦率1. 你认为诚实守信的重要性是什么？答：诚实守信是培养个人品质和价值观的重要基础，可以建立信任关系，提高个人的社交能力和人格魅力。
2. 请举例说明你在日常生活中如何表现诚实守信？答：我会遵守承诺，不撒谎，不作弊，不偷窃他人物品，对待他人诚实坦率，做到言行一致。
3. 如果你犯了错误，你应该如何面对和解决？答：我应该勇于承认错误，诚实向老师或家长道歉，并主动采取措施改正错误，避免再次犯同样的错误。
四、尊师重道，礼貌待人1. 你认为尊师重道和礼貌待人的重要性是什么？答：尊师重道和礼貌待人是培养良好人际关系和社会道德的基础，可以建立师生关系的和谐，提高自己的素质和修养。
2. 请举例说明你如何尊师重道和礼貌待人？答：我会尊敬老师，遵守教师的教导，不打扰课堂秩序，与同学友好相处，尊重他人的意见和权利。
(百分制)学生思想品德考核办法(1)
晋城职业技术学院学生思想品德考核办法为了更好贯彻落实党的教育方针，进一步加强和改进大学生思想政治与品德教育，并逐步做到科学化、制度化和规范化，使学生成为政治合格、品德高尚、技能过硬、身心健康的高素质技能型人才，依据教育部《普通高等学校学生管理规定》及《高等学校学生行为准则》，结合我院实际情况，特制定本办法。
第一条本办法适用于学院在籍的学生。
第二条学生思想品德考核以学生在校期间学习、生活和社会活动中的表现为根据，坚持教育为主、引导激励、实事求是、民主公开的原则，量化考核，综合评定。
第三条学生思想品德考核以百分制计算，考核周期为一学年。
考核内容及权重分别为政治素养20%、课程教育15%、主题活动15%、志愿服务10%、社会实践10%、文明礼仪10%、日常行为10%、诚信记录10%。
考核前，每项考核的基础分均为100分，各项考核按相应权重折算后计算的分值为学生思想品德考核分。
第四条学生思想品德考核设有四个等级：优秀（90分以上）、良好（80-89分）、合格（60—79分）、不合格（60分以下）。
第五条学生思想品德考核成绩达到优秀，方可参加国家奖学金、励志奖学金、推优入党、评优评模等评定活动。
若在考核周期中展开评定活动，团委根据考核周期内的时期确定考核；学生连续两个学期思想品德考核成绩不合格，按留级处理。
第六条考核内容（一）政治素养1.加分项：（1）积极参加院、系组织课外科技活动、社团活动。
分别加0.2分/次、0.1分/次。
该项每学期加分不得超过1分。
（2）参加学院党校、团校学习，经考核合格者，加0.2分/次；被评为“优秀学员”者，另加0.2分。
（3）积极加入国旗护卫队，每人每月加0.8分，担任国旗护卫队队长、副队长，每人每月分别加1.2分、1分。
（4）表现突出被国家级、省级、市级、院级评为先进个人，分别加1.6分、1.2分、0.8分、0.4分。
受到校外表扬的，以单位名义表示感谢者，加0.4分。
（5）积极参加公益活动，表现突出者，加0.2分/次。
思想品德评价内容及标准
昌邑市中小学教育质量综合评价小学生思想品德评价测评内容及评价标准测评项目一：座谈了解（共100分，其中第4、6题20分，其他每题10分）1. 我国有哪些传统节日？都有哪些习俗？你记得哪些与传统节日有关的古诗词？（第6、7条）2．社会主义核心价值观的内容有哪些？能就其中一两个内容谈谈你的看法吗？（第14条及其他相关指标）3．你了解哪些最近我国发生的国家大事？你是通过哪些途径了解的？（第22条）4．“六一”节演出，你班排练了一个大合唱，要求同学们都穿白衬衣，可你新来的同桌没有又没法借到白衬衣，看到这种情况你会怎么做？假如，你借给他一件，可他不小心弄脏了，你会怎么想？怎么做？（第26、27条）5．你有零花钱吗？你是如何使用的？（你有压岁钱吗？你是如何作用的？（第36条）6．你每天在家做家务劳动吗？做过哪些劳动？在学校里做值日生时，你是怎么做的？（第40、41条）7．你觉得自己有哪些优点和缺点？你是怎样看待自己的优缺点的？（第44条）8．你在学习和做事时有计划吗？如果有，请举一个例子说说你是怎样做的？（第46条）测评项目二：情境测试（100分）题目：组织参加测评的同学完成一次完整的地震演练。
观测点：1．听到演练信号之后，能否立刻作出反应，蹲到墙角、桌底等安全的地方，之后能否进行有秩序的安全疏散，符合第24条中的‚知道‘防溺水、防地震、防食物中毒’等公共安全常识，认真参加各种应急疏散演练‛和第26条中的‚掌握简单的自救方法‛。
2．疏散时，上下楼能否做到第19条‚熟知学校、班级的规章制度并自觉遵守。
‛3．在演练过程中，如果自己摔倒了，能否做到第39条中的‚勇敢面对并主动想办法解决困难‛；如果别人摔倒了，能否做到第35条中的‚主动帮助有困难的同学‛；4．到达集合地点后，整队能否做到‚快、静、齐‛，符合第32条中的‚公共场合自觉遵守公共秩序，不大声喧哗‛和第34条中的‚听从老师的正确教导，不任性‛……昌邑市中小学教育质量综合评价小学生思想品德评价测评注意事项1．参加测评学生：10—15人，来自同学校同班级，选择测评学生时注意要兼顾性别、能力、性格等各方面的不同层次；座谈了解与情境测评两个项目要测评同一组学生。
关于素质测评评奖评优工作的几点要求
关于学生素质测评、评奖评优工作中需要强调的几点一、关于学生素质测评及学生思想品德鉴定1、学生素质测评等级优秀的比例要严格控制在25%以内，如有特殊情况，需提前与学生处沟通同意后，方可实施。
2、学生素质测评成绩汇总表班主任签名非常重要。
二、关于学生奖学金1、学习优秀奖学金的比例要严格执行，采取各等级奖学金分别计算数量的方式，遵循“四舍五入”原则。
2、文体活动奖学金的获奖比例为5%、科技创新奖学金的获奖比例为5%、社会实践奖学金的获奖比例为10%，三者之间的比例在评选班级内可相互适当调整，但不得突破总额度。
3、要严密核实获奖者的评选条件是否全部符合要求（无违纪行为、思想政治素质等级为良好以上）。
4、在表格的填写中，院系、专业、年级的填写要完整准确，人数的填写要真实（有多少人参加素质测评，即填多少人数，奖学金的比例核算以此数字为准），学生学号的填写要完整中间不得有空格，学生姓名的填写（尤其是两个字的姓名）不得有空格，中国银行存折号的填写也不得有空格，学生的奖项要在相应位置填写获得的具体金额（只写数字，不加“元”等其它文字）。
5、电子版必须使用Excel统一格式。
三、关于学生荣誉称号及先进班集体1、各班级荣誉称号的评选比例要严格控制，原则上不得突破比例，同时要严密核实候选人的评选条件是否符合要求（奖学金、测评等级）。
2、在表格的填写中，院系、专业、年级的填写要完整准确，人数的填写要真实（有多少人参加素质测评，即填多少人数，称号的比例核算以此数字为准），学生姓名的填写（尤其是两个字的姓名）不得有空格，素质测评等级的填写要确保准确。
3、先进班集体的材料要求详实可信。
四、关于材料的报送1、认真组织，严格要求，统筹时间安排，作为学生素质测评与评奖评优工作的具体负责人要严格审核各单位的材料，确保工作的严密性与时效性，及时准确地上报相关材料。
2、要确保上报书面材料与电子版的统一。
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第1卷第10期Vol.1,No.102006年10月Chinese Journal of M oral EducationOct.2006[收稿日期]2006204213[作者简介]傅宝英,浙江师范大学教育评论研究所讲师,浙江省金华市北山路299号(321004)学生思想品德测评的三个问题傅宝英(浙江师范大学教育评论研究所,浙江金华 321004)[关键词]思想品德;测量;评价[中图分类号]G4******* [文献标识码]A [文章编号]1673-3010(2006)10-0018-02 学生思想品德测量与评价简称品德测评。
它是测评者采用科学的测评手段(工具),有目的地、系统地收集被测评者在某一时期主要活动领域内的品德特征信息,然后针对某一测评目标、体系做出数量或价值判断,或直接概括出个体品德行为独特性的过程。
它既是对学生思想品德状况的事实判断,又是对学生思想品德发展的价值判断。
一、学生思想品德测评的意义1.思想品德测评旨在保证德育目标的实现德育的目标在于使受教育者形成符合社会需要的道德素质。
德育的质量最终体现在学生品德水平的提高上。
思想品德的测评如果仅依据教育行政官员的主观印象,依据学校领导及教师的工作汇报,依据班主任对学生操行的主观评定,就不能保证德育目标的实现。
学生思想品德的测评要有助于客观、真实、全面地反映学生的道德发展状况,从而保证德育目标的落实。
2.思想品德测评可以提高德育工作的科学性尽管学生的思想品德是精神性的、变化着的东西,但借助于测评,我们仍能较客观地认识学生真实的思想品德面貌。
我们可以借助科学的工具与方法,在完善的目标体系下,客观真实地获取学生的品德特征信息,并对量化结果做出合理的解释,使测评工作科学、有说服力。
思想品德测评的数量化实际上是指把个体稳定的行为特征、倾向与某一向量空间建立同态关系,使定性评定中无法综合处理的行为特征信息得到统一的数学处理,将测评者对不同个体品德的心理感觉差异通过数量反映出来,进而综合反映个体品德的差异与水平。
[1]思想品德测评的量化有助于改变传统的单一测评方式,减少测评的主观性,提高测评的准确性。
加之,量化数据可采用计算机技术进行分析,因而有利于测评者和测评对象迅速方便地查询个人单项或多项的品德特征信息,大大提高品德测评、信息反馈的效率。
3.思想品德测评有助于促进学校德育改革德育改革的目的在于提高受教育者的思想品德水平。
改革的每一步都必须进行测评,以对改革的正确性和效果做出科学分析,为深化改革提供可靠依据。
在现实生活中,今天的年轻人面对的是/新经济0、/网络信息时代0以及/全球一体化0带来的文化价值、道德观念的多元化。
有人认为,今天的年轻人什么都敢想、敢做,他们实际、乐观;有人则认为,现在的年轻人过于现实,过于追求金钱、享乐,,如何客观地评价这一代人?品德测评可以改变简单地凭借直觉或个人好恶进行评价的方式,有助于人们形成全面客观的认识。
二、学生思想品德测评的困难性与可能性1.思想品德测评的困难性要客观、公正地评价个体的品德状况,就必须全面了解和准确把握学生的行为表现。
要做到这一点,难度很大。
具体表现在:第一,教师和班主任不可能每时每刻都对每一位学生进行仔细的观察;第二,学生的思想品德是精神性的东西,不能直接测量,只能通过外部表现(言语、动作)来推测;第三,测评对象的心理活动、内部精神状态与其外部表现仅存在相关关系,而不具有函数关系,因此无法根据一个人的外部行为准确无误地推测其内心精神世界;第四,影响测评的因素复杂多变,如情景性质、刺激性质、指导语性质、计分的方法准则、对测量的解释评价等均影响到测评的效度和信度。
因此,教师很难对学生的思想道德水平做出准确评价,品德测评的科学性、可信度一直是人们思考的问题。
2.思想品德测评的可能性一般说来,要进行测评必须满足3个条件:一是测评对象客观存在,并可被认识和把握;二是测评对象的某种状况存在程度差异、数量差异等;三是这种差异可以通过比较加以反映。
学生的思想品德是一种客观存在,是学生外部行为与内在德性的统一,因而可以测评。
美国心理学家桑代克曾指出,要研究人的个性,/首先,我们可以看看他或(她)对自己的情况说些什么;第二,我们可以了解清楚他人对他(或她)的情况说些什么;第三,我们可以看看他(或她)实际上是怎样做的,看看他(或她)在真人真事的环境中如何行动0[2]。
品德测评的实质是对品德的质量与数量做出判断,是通过对品德行为客观、有意识的观察与判断来描述品德的类型、特征、面貌,并作尽可能准确的度量与比较。
人的某种内在德性虽然很难把握,但通过综合分析,仍可以进行归纳。
例如:人的动机情感不能用常量数字进行客观评分,却可采用模糊量表进行主观区别。
实践表明,尽管品德测评存在一定的困难,但仍是可能和可行的。
三、学生思想品德测评应注意的问题1.要正确认识思想品德测评的有效性人的行为表现是内部品德与外部情境作用的结果,因此,有必要正确认识品德测评结果的有效性。
品德测评的结果具有相对意义,我们无法根据测评的结果去推断学生日后的表现,也不能用学生偶尔出现的与测评结果不相符的行为去否认测评结果的有效性。
2.要正确理解思想品德测评的数量化品德测评不能简单地把量化当作科学化的标志。
品德测评的量化应建立在对品德要素质和量的正确认识的基础上,要在客观化、符号化、等值化的前提下,借助计算机技术对学生的品德做出客观分析和推断,提高品德测评的科学化与现代化。
例如:表层次的行为量化象/违纪行为0、/好人好事0等存在次数的外延形式,其量化有明显的数学意义;而诸如/爱国主义0、/集体主义0等,其表现外延是无边无际的、看不见的,只存着程度差异,它涉及到深层次的思想信念、情感动机的测评目标。
3.要正确把握思想品德测评中内心活动与外显行为的关系品德测评并非人内心思想活动的透视,它不可能对人脑中的任何意念,包括瞬时即逝的邪念、妄念进行测定。
品德测评以系统的外显行为、少数突出行为作为测评对象,并由此评估学生内心的思想倾向、信念动机,判断学生的德性、德能及实际的行为习惯。
由于品德表现的全时空性和观察测评的有限性,品德测评无法完全做到全面、客观、准确。
为此,我们应正确认识品德测评的结果。
品德测评不可能像X光透视或红外线相机那样全息拍摄,只可能类似于对显微镜下少量行为样本的检验。
参考文献:[1]肖鸣政.品德测评的理论与方法[M].福州:福建教育出版社,1995.49.[2][美]R#L#桑代克,E#P#哈根.心理与教育的测量与评价[M].叶佩华译.北京:人民教育出版社, 1985.111.(下转第41页)些问题:首先,学生人文精神的培养还局限在学校这样一个小环境中,学生的成长还受到家庭、社会的影响。
其次,现行考试制度使得原本在高中阶段的残酷竞争提到了小学。
而人文精神的养成不像学科成绩那样具有明显的可测性。
让人文精神成为学生、家长、教师的自觉追求是人文教育的最高境界,要达到这个境界,还需要采取一系列教育改革配套措施。
第三,学校的课题研究主要采用行动研究法和经验总结法,教育实验和教育统计用得不多。
最后,对小学生人文精神的培养,其终端表现可能在学生读大学乃至走上社会以后,需要一个长期的过程。
学校对于小学生人文精神的培养方法、策略、途径及巩固保持等问题还有待进一步研究完善。
Let the Light of Humanity Brighten the Spiritual Garden)))Research for Humanistic Spirit Cultivation of Primary andSecondary School Students in Jiangyin Huashi Experimental S choolXia Qingf eng&Zeng Baoj un(Jiangyin H uashi Expe rimental School,Jia ngyin,Jia ngsu,214421)Abstr act:The pr oject team of H umanistic Spirit Cultivation of Pr imatry and Secondary School Students in Jia ngyin H uashi Exper imental School has made some usef ul exploration for five years.The humanistic spir it cultivation of students embodies the tendency of development of socie ty and education.Thr ough this project,teache rs and students in the school have developed comprehensively,and the school has be2 come their spiritua l gar den.Key words:humanistic spirit,spiritual garde n,pr imar y a nd secondar y school students(责任编辑:孙陆) (上接第19页)Three Problems about Measurement of Students p Ideology and MoralityF u Baoying(Institute of Educa tional Review,Zhejiang Norma l U niversity,Jinhua,Z he jiang,321004)Abstr act:Measurement of students p ideology and morality is the unification of objectivity a nd subjectivi2 ty,because it makes both fa ctua l judgement a nd value judgement of the de velopment of students p ideolo2 gy a nd morality.Measurement of students p ideology and morality ca n e nsure the achievement of mor al educa tion objectives and accelerate the innovation of school mora l educa tion.There is difficulty and pos2 sibility in the measurement.These pr oblems,such as ef fective ness,quantiza tion,inner activities and ex2 plicit behaviors,etc.should be e mphasize d in the measurement.Key words:ideology and morality,measur ement,evaluation(责任编辑:雅同)。