(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》精品课件

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人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共61张PPT)

人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共61张PPT)
2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
说一说:课文顺序和时间顺序哪一种更好?
按课文的顺序写比较好。 这样写使文章波澜起伏,引人 入胜。
精读课文 探究细节
文章整体把握
两个 误会
三个 悬念
四写 梨花
五件 好事
哈尼族 主要聚居在云南省
文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念,请 在文中找出来,并进行概括。
1.构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会,使故事情节一波三折,
引人入胜。
误会:“我们”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是;“我 们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”,然而又不是。
悬念:
✓ 这是什么人的房子呢? ✓ 到底谁是主人呢? ✓ 解放军为什么盖房子呢?
这样写波澜起伏,引人入胜。
2.结构巧妙。
插叙
是在叙述中心事件的过程中,为了
帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙
述的线索,插入一段与主要情节相关的
内容,然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述,交代了老人在山中迷路遇见小屋的
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述,揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
方法指导
插叙的作用
6.无私奉献受到人们的称赞,市场意识也正在增强。假如哈尼小姑 娘在这里开起了旅店,勤劳致富,你怎么看?(4分)
略 点拨:设题意图:语文与社会生活相联系,提高学生思维和表达能 力。不求统一看法,但求写出自己的独到见解。 7.根据文章的中心思想,请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。 (3分) 上联:驿路梨花处处开 下联:雷__锋__精__神__代__代__传__ 【解析】答案不统一,对仗不必很工整,只要能表现本文主题思想 就行。

部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀课件

部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀课件

本文从学习雷锋的主题中翻出新意,展现出雷锋精 神经久不衰的生机和世代相传的生命力,悬念的设 置、巧妙的穿插,使文章曲折有致,构思颇具匠心; 运用梨花双关,笔墨饱含深情,具有较强的感染力。
拓展延伸
拓展延伸
• 趣味讨论:
• 假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店, 勤劳致富,你怎么看?
14 驿路梨花
R·七年级语文下册
(3)“我望着这群充满朝气……不由得想 起了一句诗:‘驿路梨花处处开。’”
引用诗句,是梨花寓意双关,点明文章的主 题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人,以花 映人,写出了花的美,更突出了人的精神的美。 表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
课文为什么用“驿路梨花”作标题?并 引用陆游的诗句结尾?
找出课文描写梨花的语句并分析作用。
(1)“白色梨花开满枝头,多么美丽的一 片梨树林啊”“一弯新月升起了……轻轻飘落 在我们身上”
实写,以自然环境美烘托不平常的 小屋,把读者带进优美的意境之中。
(2)“这天夜里,我睡得十分香甜……哈 尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
虚写,以自然美衬托 人物美,使自然界的梨花 与人物梨花相映生辉。
课文中的这些人为小茅屋作了些什么? 他们为什么要这样做?快速阅读课文,填写 下面表格。
人物
事情
目的
时间
“我”和 老余 瑶族老人
一群姑娘
给屋顶加草, 向哈尼小姑
挖排水沟
娘学习
送粮食,
方便,
给房顶加草, 向哈尼小姑
挖排水沟
娘学习
照料小屋
向解放军和 姐姐学习
现在
现在
姐姐 出嫁 后
人物
事情
目的
时间
解放军
讲授新课
五件好事

人教版七年级下册语文(部编版)第14课《驿路梨花》课件(共39张PPT)

人教版七年级下册语文(部编版)第14课《驿路梨花》课件(共39张PPT)

学习目标
1.学习字词及作者简介。 2.把握故事梗概,理清篇章结构。 3.学习文章的记叙顺序。
阅读课文,自主探究 基础字词
撵 (niǎn)
驿(yì)
竹篾 (miè)
陋(lòu)
恍惚(huǎng hū) 麂(jǐ)子
陡 (dǒu) 修葺(qì)
修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。 修长:长。修,也是长的意思。
从全文整体结构看,全文按时间顺序组织材料, 采用的是顺叙,其中老人打猎迷路,夜宿茅屋, 解放军盖小屋,梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。 如果从小茅屋建造和保持的过程来看,文章又是 倒叙。
研读课文,合作探究 精读课文
●课文中出现的这许多人物都 和深山中梨树林边的小茅屋有密 切联系,读第9-11自然段,思考 并回答,作者是怎样对小屋进行 细致描写的?对小茅屋的这些描 写在文中起什么作用?
这些人都具有助人为乐的雷锋精神。
研究课文,合作探究
问题二:速读课文,思考分析文中直接 描写了哪些人物?间接描写了哪些人物?
“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘(梨花妹妹)。 这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神 面貌的,所以是直接描写。 解放军,梨花没有出场,而是通过梨花妹妹,瑶族老 人的口头介绍写出了他们的感人事迹和高尚品德,所以 属于间接描写。
研究课文,合作探究
问题四:跳读课文,找出文中次写到 “梨花”,将其语句勾出,同桌讨论写 “梨花”的作用。
文章三次写到“梨花”。
(1)开头部分:“白色梨花开满枝头,多么 美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得 人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在 我们身上。”此为实写,以自然环境美烘托 出不平常的小屋。把读者带入优美意的境之 中。

9、要学生做的事,教职员躬亲共做; 要学生 学的知 识,教 职员躬 亲共学 ;要学 生守的 规则, 教职员 躬亲共 守。20 21/8/1 02021/ 8/10Tue sday, August 10, 2021

人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共38张PPT)

人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共38张PPT)
(辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》)
布置作业
一、完成课后习题:一、二、三; 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好? 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏,引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁?作者是怎样一步一步揭 示出来的?找出文中设置误会和悬念的地方, 说说其表达效果。
(1)悬念一:初见小屋,主人是谁?
第一次误会:认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。

第14课驿路梨花-人教部编版七年级语文下册课件(共26张PPT)

第14课驿路梨花-人教部编版七年级语文下册课件(共26张PPT)

三、检查预习
生字词 驿路(yì )
竹篾(miè)
撵走(niǎn)
修葺(qì)
恍惚(huǎng hū ) 陡峭(dǒu )
露宿(sù ) 麂子(jǐ )
漆黑(qī) 晶莹(yíng)
四、整体感知,给文章划分层次。
第一部分:(1-8)“我们”在梨树林中发现小 屋。 第二部分:(9-12)小屋帮助“我们”解除了 饥饿疲劳。
9、课文为什么用“驿路梨花”作标题? 并引用陆游的诗句结尾?
标题:“梨花”一语双关,既是自然界的梨花, 也是梨花姑娘,还是雷锋精神的象征。梨花的自 然美和人物的心灵美,巧妙地联系在一起,达到 了和谐的统一,自然而深刻地表现了文章的中心 意思。
结尾:“驿路梨花处处开”,作者在这里以 花喻人,喻示雷锋精神就像洁白的梨花,在 祖国大地处处开放,照应题目和开头,深刻 地揭示了主题。
虚写,植物梨花与人物梨花相映生辉。作 者写大自然梨花的香气四溢,赞美梨花姑娘助 人为乐精神的发扬光大——大家都尽力照料小 茅屋。
(3)“我望着这群充满朝气……不由得想 起了一句诗:‘驿路梨花处处开。’”
结尾:“驿路梨花处处开”,作者在这里 以花喻人,喻示雷锋精神就像洁白的梨花, 在祖国大地处处开放,照应题目和开头, 深刻地揭示了主题。
中心事件: 寻找小茅屋主人
人物: “我”和老余、瑶族老人、
一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。
2. 作者是怎样描写小屋的?你对草屋 “主人”产生了怎样的印象呢?
“一座草顶、竹篾泥墙 的小屋出现在梨树林边…… 大竹筒里装满了水”“‘屋 后边有干柴……有辣子”
印象: 我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心,火
在哀牢山深处,在人迹罕至 的茂密树林里,一片美丽的梨 花掩映着一座茅草房,为过往 的提供方便,那茅草房的主人 是谁?它见证了怎样的一个美 丽的故事呢?

新人教部编版语文七年级下册《驿路梨花》优质ppt课件

新人教部编版语文七年级下册《驿路梨花》优质ppt课件
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驿路

麂子
huǎnɡ hū
恍惚
qiào
陡峭
lòu
简陋
zhài
寨子
niǎn


修葺
miè
竹篾
➢ 驿路:文中指过往行人所走的道路。 ➢ 恍惚:不真切,不清楚。 ➢ 香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。
理清脉络
第一部分(1——8):写“我们”深山行走,在树林中发现茅屋。 第二部分(9——12):写我们投宿小茅屋,猜测小茅屋的主人。 第三部分(13——27):写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 第四部分(28——36):写哈尼小姑娘讲述小茅屋的来历。 第五部分(37):引用诗句点题。
➢ 虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,为全文营造一种景 和人融合的意境,也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美 之情。照应文题的同时,产生了第二个误会,推动故事情节向纵深发展。
文章多次出现“梨花”,请同学们找出文中四次描写梨花 的语句,并对其进行分析。
➢ 充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体,花美人更美。“处处开” 展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章主题。再次点 题,题文相映,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。
01
研读 课文
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(名师整理)最新部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》精品课件

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简陋:(房屋、设备等)简单粗陋,不完备。 陡峭:形容山势直上直下。 修葺:修理房子。 恍惚:看得不清楚,不真切。 修长:细长。修,长。 折损:因过分尊敬使人承受不起。客套话。 悠闲:闲适自得。
合作探究
本文是一篇短篇小说,你知道小说的三要素 吗?
人物 小说三要素 情节
环境
注:小说中的人物不是作者本人。
驿路梨花
1. 学习课文中记叙的顺序;学习作者精巧的构思。(重点) 2. 体会文章以花喻人,寓人于花的象征手法。(难点) 3. 学习茅屋的主人助人为乐的雷锋精神。(重点)
导入新课
你知道关于梨花的诗句吗?
(1)玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。 ——【唐】白居易《长恨歌》
(2)寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门。 ——【唐】刘方平《春怨》
竹miè( 篾 )
huǎnghu(

恍惚
花bàn( )

niǎn(撵 )走 jǐ( )子
麂 修qì( )

2、根据课文内容填空。
(1)贯穿全文的是

“我”和老余的见闻
随堂测试
(2)从全文看,文章采用的记叙顺序是 顺叙 ,
而中而中间又巧妙地穿插了一些故事,所用的记叙顺
序又是插叙
。使文章曲折有致,构思颇具匠心。
合作探究
三次悬念
你能找出这三次悬念在什么地方
吗?
悬念一: 这是什么人的房子呢? 悬念二: 到底谁是房子的主人呢? 悬念三: 解放军为什么盖房子呢?
合作探究
谁是小茅屋的主人呢? 瑶族老人吗? 梨花吗?
梨花的妹妹吗? 解放军叔叔吗?
茅屋的建造者、 照管者都是主人
合作探究
本文的核心事物是小茅屋,你知道 小茅屋有什么深层内涵呢?

人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共47张PPT)

人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共47张PPT)

“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢 的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘 在梨花丛中歌唱……”——先写花,后写人,把花和人 自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的 梨花,不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处 开。’”——“驿路梨花”双关花和人,实际上 赞颂的是世代相传的雷锋精神。
电影《把爱传下去》
这部电影讲述了天使男孩特雷弗因为他,无 家可归的瘾君子得到一份工作;年迈伶仃的老人 再见到美丽的花园;有严重心理障碍的老师找到 了真爱……他不索求任何回报,只是希望有人能 把这种爱呈几何级的传下去。这份不设防的爱叩 开了许多麻木已久的心灵甚至变成了一个“积聚 善的力量”的运动,特雷弗努力用自己的爱和方 式拯救世界他用自己看似单纯的方式告诉我们爱 只要无私地给予,只要用自己的心去温暖别人的 心就可以了。而一传三,三传九,九至无数把一 个社会课作业变成了温暖社会的运动。不知你是 否还相信改变世界并不难但是让爱一点一点地去 传递这个世界总会有所改变。这本书讲的是一个 真实的故事,至今美国已成立近千家以“把爱传
下去”命名的慈善基金会。
Байду номын сангаас
布置作业
1、谈谈在日常生活中我们如 何实实在在地把梨花的精神
传递下去?
2、请你以“梨花,我想对你 说。。。。”为开头写一段
话。
3、请你搜集生活中具有“梨 花”精神的真实人物的事例。
谢谢
我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨
花啊!”——这是写人。
过去 寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门。

人教部编版七年级下册14《驿路梨花》课件(42张ppt)

人教部编版七年级下册14《驿路梨花》课件(42张ppt)
哈尼小姑娘与梨花融为一体,引用诗句,一语 双关,喻示雷锋精神就像洁白的梨花,在祖国 大地处处开放,点明和升华文章主题,表达了 对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。

梨花姑娘
一种花

雷锋精神
驿路梨花处处开 雷锋精神代代传
课文为什么用“驿路梨花”作标题?并引 用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾?
“梨花”一语双关,既是自然界的梨花, 也是梨花姑娘,还是雷锋精神的象征。梨花 的自然美和人物的心灵美,巧妙地联系在一 起,达到了和谐的统一,自然而深刻地表现 了文章的中心意思。 结尾引陆游诗,以花喻 人、喻雷锋精神,以“处处开”表现雷锋精 神的发扬光大,照应题目和开头,深刻地揭 示了主题,同时也为文章增添了韵味。
3、感知主要内容:
(8)如果按建造和照料小茅屋的过程来看, 顺序是怎样的?如果按这一顺序来结构课 文效果怎样?试比较这两种叙述顺序,说 说哪一种更好些?为什么?
5
梨花姑娘照料小茅屋
4
十几年前 解放军路过
建小茅屋
3
前几年梨花姑 娘出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋
“我们”路过住
1 宿,遇到瑶族老人,
第二天一起修葺茅屋
中心思想:
本文通过记叙云南哀牢山路 边一个小茅屋的故事,生动地再 现了雷锋精神在少数民族地区生 根、发芽、不断传播的动人情景, 热情的歌颂了社会主义社会人们
相互关怀的崇高道德风尚。
当堂检测
1、形近字比较。
(1)陡 ( 陡峭 ) (2)瓣( 花瓣
徒( 徒弟 )
辩( 辩论
(3)篾( 竹篾 ) (4)拂( 吹拂
上个月瑶族
老人借住 2
小茅屋
课文顺序:
“我”和老余赶路 发现并入住小茅屋

部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优质课件

部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优质课件

撵走( niǎn)
恍惚( ) huǎnɡ hū
恍惚:指神志不清,看得不真切。 香气四溢:溢,水满外流;香气四溢,指香气浓郁, 向四面飘散。 修葺:修理房屋。葺,用茅草覆盖房顶。
折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起。
请同学们朗读课文,并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情,感受文章的风格。
圈点要求
顺叙
顺叙是按照事件
插叙
插叙是在叙述中心 事件的过程中,为了帮
倒叙
倒叙是根据表达的 需要,把事件的结局或某
的发生、发展和结局
的时间顺序来写就是 顺叙。能使文章的层
助展开情节或刻画人物,
暂时中断叙述的线索, 插入一段与主要情节相
个最突出的片断提在前边
叙述,然后再从事件的开 头按原来的发展顺序进行
次同事件发展的过程
白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊! 一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光, 在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的晚
风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
品读课文,理解“梨花”含义。
这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香 气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫的 哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 多好的梨花啊! 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路 梨花处处开。”
驿路梨花
文章的标题是“驿路梨花”,字面的意义是指驿路上的梨花,实际上是一 语双关,它还指什么? 用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义?
“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。
1. 以物喻人,使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。 2. 梨花是全文的线索。结尾引用诗句“驿路梨花处处开”歌颂了
的事迹,显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面,歌颂了 各族人民之间互相关心爱护的生动的精神面貌。

部编人教版七年级语文下册:14驿路梨花(1)精品课件

部编人教版七年级语文下册:14驿路梨花(1)精品课件

•早在人类文化发展的上古时期,文化的发展就不是一个模式,而是形成多个文化体系,呈现多样形态。此后,不同文化并不是孤立地、互不联系地发展,而是在相互交流、对话、学习、碰撞中前行,逐渐形成“你中有我、我中有你”的格局。而不同文明的接触,常常成为人类进步的里程碑: 希腊学习埃及,罗马学习希腊,阿拉伯学习罗马帝国,中世纪欧洲学习阿拉伯,文艺复兴时期的欧洲又学习东罗马帝国。欧洲文化的发展状况是这样,东亚也是如此:日本明治维新之前,日本学习借鉴中国;明治维新之后,中国通过日本学习世界。中国从印度引入佛教,之后中国佛教影响东 亚、东南亚大片区域。人类文化发展史表明,一种本土文化、民族文化或地域文化与外来文化进行交流互鉴时,只要坚持科学方法,保持自己文化的特性,就能不断吸收改造外来文化并使其成为自己的一部分。这种处于变化发展中的文化,其民族性往往更为鲜明突出,更符合民族文化发展的 需要。以中国绘画为例,“六朝以来,就大受印度美术的影响”。内容与形式发生较大人类文化发展史表明,一种本土文化、民族文化或地域文化与外来文化进行交流互鉴时,只要坚持科学方法,保持自己文化的特性,就能不断吸收改造外来文化并使其成为自己的一部分。这种处于变化发展 中的文化,其民族性往往更为鲜明突出,更符合民族文化发展的需要。以中国绘画为例,“六朝以来,就大受印度美术的影响”。内容与形式发生较大人类文化发展史表明,一种本土文化、民族文化或地域文化与外来文化进行交流互鉴时,只要坚持科学方法,保持自己文化的特性,就能不断
解放军为什么盖房子
篇末作者引用诗句的用意?
1、照应标题。
2、赞扬助人为乐的精神。
3、雷锋精神在祖国大地到 处开花结果。
祝各位同学:
再 见
二00一年十月
•qLC0-8R425cbnmdswaqLC0-8R425cbnmd关于文化多样性,中国古代先贤早就提出了“和而不同”的思想。今天,在尊重文化多样性的基础上推动文化交流互鉴,既是发展本民族文化的内在要求,也是实现世界文化繁荣的必然选择。

(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》精品课件

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断肠草》
• 趣味讨论:
• 假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店 ,勤劳致富,你怎么看?
多角度看问题——说三道四与咬文嚼字
1、“在边境地区生活过多年的”“老余” 和当地“瑶族老猎手”跟着“我”一起猜 测、询问茅屋的主人是谁,太不合情理了。
2、“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水, 把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。”这句话 的语序不当。
不是他。瑶族老人是专门运粮食的。 主人是他??
喂!你们谁是梨花啊?
茅屋定是你们的啦?
是他们修的小茅屋呀!
这才是梨花! 可你见不着喔!
她出嫁了
真是驿路梨花处处开呀!
三次悬念
• 你能找出这三次悬念在什么地方吗?
悬念一
这是什么人的房子呢?
到底谁是房子的主人呢?
悬念二
悬念三 解放军为什么盖房子呢?
第14课 驿路梨花
1.速读课文,理清文章的记叙顺序,把握故事情节。 2.分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的 巧妙构思及效果,理解“梨花”在文中的不同含义及作 用。 3.学习文中人物乐于助人的优秀品质,培养助人为乐的 精神。
闻武均州报已复西京
南宋 陆游
白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来. 胡儿敢作千年计,天意宁知一日回. 列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷. 悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开.
五件好事
• 你能找出五件好事是什么?
五件好事
• 我和老余给房顶加草,挖排水沟 • 瑶族老人专门运粮食 • 一群小姑娘照管小屋 • 解放军叔叔砍树割草盖小屋 • 梨花姑娘照料小屋
按时间的顺序小茅屋的建造 和照料过程应该是怎样的?
过去
现在
插叙
5
梨花姑娘照料小茅屋
4 插叙

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“我”和老余投宿小茅屋

瑶族老人送米
→ 我们修葺小茅屋
妙处: 使文章波澜起伏、扣人心弦、引人入胜
两个误会 三次悬念
你能找出这两个误会、三次 悬念在什么地方吗?
围绕小茅屋的主人到底是谁?
悬念一

误会一

悬念二

误会二

悬念三
这是什么人的房子呢?
“我” 和老余以为前来送米的瑶 族老人是小茅屋的主人
“主人家是谁?”
我们认为梨花是小茅屋的主人并 把梨花的妹妹当成了梨花
解放军为什么盖房子呢?
茅屋主人是谁

茅屋的建造者、 照管者都是主人
• 细读课文,找出文中描写梨花的 语句,读一读。然后小组讨论, 这几
次对梨花的描写在文中分别起着什么 作用?
精研细读
我和老余走着,他突然指着前面叫了起来,“看, 梨花!”白色梨花开满了枝头,多么美丽的一片梨 树林啊!借助淡淡的月光,梨花的白色花瓣轻轻飘 落在我们的身上。
课堂小结
本文构思精妙。插叙的运用、悬念误会的 设置,使文章扣人心弦、引人入胜;梨花一 语双关,笔墨饱含深情,具有较强的感染力。
随堂测试
参考答案: 1.篾 撵 恍惚 麂 瓣 葺 2.(1)“我”和老余的见闻 (2)顺叙 插叙 (3)自然界的梨花 梨花其人、梨花(雷锋)精神 驿路梨花处处开
作业
A层:用《原来如此》为题写一篇文章, 要求用插叙,设置悬念,使文章能吸引 读者。
盖小茅屋
→ 梨花
照料小茅屋
课文的顺序:
“我”和老余借宿小茅屋 → 瑶族老人送粮食
(讲述借宿的事及听说梨花是小茅屋主人的事)
→ 我们修葺小茅屋 → 哈尼小姑娘照料小屋
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写了哪些人?这些人都做了哪些事?他
们为什么这么做?请根据课文内容填写
下面表格。
出现 人物 所做好 做好事目 做好事时
顺序
事 阅读方的法:(2-3分间
1
钟)
2
两动:动眼、动脑
3
四不:不出声、不 动唇、不指读、不
4
回读。
5
记叙的顺序
定义
作用
顺叙
按客观事物发生、发展的先后次序 清晰的展现事情的来龙去脉,
2、(1)白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊! 自然界洁白美丽的梨树林,给暮色中行走在大山深处的我和老余,带去了
“有人家”的欣喜和希望。点题,为故事情节的展开做铺垫。
(2)“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步, 还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,为全文营造一种景和人 融合的意境,也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应 文题的同时,产生了第二个误会,推动故事情节向纵深发展。
2、“梨花”在文中多次出现,所指不尽相同,请 试着解释下列句子中“梨花”各自的含义,并说说 这几次出现对全篇结构的作用。 (1)白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林 啊! (2)“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在 那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫 的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……” (3)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁 白的梨花,不由得想起一句诗:‘驿路梨花处处 开。’” 3、用“驿路梨花”做标题有什么深刻含义?
《落花生》,全文讲述“我们”全家欢度收获节,边品尝新花生, 边谈论花生 的好处;告诉人们,做人要做务实有用的人,不要做只讲体 面而对别人没有好 处的人。文章在谈论花生的好处时,有这样几段话:父亲说:“花生的好处很 多,有一样最可贵:它的果实埋在地里, 不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红 嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使 人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在 地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。” 我们都说是,母亲也点点头。父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不 好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。” 我说:“那么,人要 做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。” 父亲说:“对。 这是我对你们的希望。” 这几段话就运用了借物喻人(借用花生的特点来比喻怎样做人)的 写作方法: 父亲引导孩子谈花生,目的是为了论人生;他赞美花生的品格, 也是为了说明 做人应该做怎样的人。“我”从父亲的话中体会到“人要 做有用的人,不要做 只讲体面,而对别人没有好处的人。”这个认识得 到了父亲的肯定。这就像画 龙点晴一样,很自然地表达出了文章的中心思想。
解放军 建造小茅屋 向雷锋学习, 十多年前路过
方便过路人

梨花 照料小茅屋 向解放军学习, 解放军盖小茅 方便过路人 屋后至她出嫁
2、作者以“我和老余”的见 闻为线索来安排全文,你能在 文中找到标志时间顺序的词语 吗?这是什么记叙顺序?除此 之外,作者还插叙了两件事, 你能找出来吗? 思考:作者这样安排有什么作 用?
(“我第们一”次和误瑶会族)老,人那误么以主为人哈到尼底小是姑谁娘呢?
(是主第人二,然层而悬她念)也不是(第二次误会), 定范
那么谁才是真正的主人呢?他为什么这 围
么做?(第三层悬念) 18-32
33-
36段
引出事情的原委: 解放军战士为了方便路人,学习雷锋精 神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动,要 用为人民服的精神帮助过路人,一直照 料小茅屋;梨花姑娘出嫁后,她的妹妹就 接着照管小茅屋;瑶族老人、“我”、 老余等过路人,受到照料,都很感激也 都尽力照料小茅屋。因此他们都是小茅 屋的主人。
也是边疆民族优良民风的体现:朴实热情、知恩图 报、从善如流。
本文写人物多次写到梨花,并借用梨花赞 美人物的美好品质,请你也运用这种写作 方法(借物喻人)写一段话。
借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的 一种品格,有时也叫托物言志。这也是 作文中用 来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。 无论写人记事还是写景状物,正确运用借物喻人 的方法:可以使文章立意更深远,表情达意更含 蓄;可以大大增强文章的表现力 和感染力。运用 借物喻人的方法需要注意的是:作文时,描述的 事物的特点, 要与人的品格有相似之处;让人读 了文章,就能清楚地认识到,本文借物要说明什 么,要借物赞誉怎样的人。如果不是这样的话, “借物喻人” 的方法,也就失去了使用的意义。
第14课 驿路梨花
1.速读课文,理清文章的记叙顺序,把握故事情节。 2.分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的 巧妙构思及效果,理解“梨花”在文中的不同含义及作 用。 3.学习文中人物乐于助人的优秀品质,培养助人为乐的 精神。
彭荆风,当代作家, 江西萍乡人。代表作品 有《解放大西南》《挥 戈落日》《当芦笙吹响 的时候》等。他一直生 活在云南边寨,熟悉当 地少数民族的生活,写 了许多反映边疆生活的 作品。
3、本文构思巧妙,层层设置悬念和误 会,使故事情节一波三折,请复读定到范课12围段1 文,完成本审题例子。可知,
“我们”正悬是焦念由急及“时误小,会茅发都屋现小茅屋,屋里却 没油没灯,的由主此人产是生谁“”这是什么人的房子
“呢我?们””的误疑以问引为。起瑶的(族。第老一人是层主悬人念,然)
而他却不 是
1、给下列划线字注音: 撵走( ) 陡峭( ) 简陋( ) 修葺( ) 晶莹( ) 喷香( ) 山寨( ) 驿路( ) 竹篾( ) 麂子( ) 菌子( )
2、重点词汇积累:
(1)驿路: (2)恍惚: (3)修葺: (4)陡峭:
1、给下列划线字注音: 撵走( niǎn ) 陡峭( qiào ) 简陋( lòu ) 修葺( qì ) 晶莹( yíng ) 喷香( pèn ) 山寨( zhài ) 驿路( yì ) 竹篾( miè ) 麂子( jǐ ) 菌子( jùn)
1、试根据提示赏析句子。 “山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座, 延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。这是哀牢 山南段的最高处。这么陡峭的山,这么茂密的 树林,走上一天,路上也难得遇见几个人。夕 阳西下,我们有点着急了,今夜要是赶不到山 那边的太阳寨,只有在这深山中露宿了。”(环 境描写)
文章开头描写山的高、多、 险,着意渲染“我”和老余 找不到住处的着急心情,为 后文小屋的出现给“我们” 带来的惊喜做铺垫。
这样写的表达效果是:
文章通过三层悬念两次误会的安排环 环相扣,层层递进: 1、不断推进故事情节的发展; 2、紧紧吸引着读者的注意力,不断激 发读者继续阅读的兴趣; 3、使文章情节回环曲折,波澜起伏, 扣人心弦,避免了平铺直叙,读来很 有味道。
现实生活中有很多像“梨 花”这样的人,你能举出 一个例子并说说他的事迹 吗?
(3)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起一句 诗:‘驿路梨花处处开。’”
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体,花美人更美。“处处开”展 示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章主题。再次点题,题文相 映,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。
3、用“驿路梨花”做标题有什么深刻含义?
(时间)叙述
使文章条理清晰,层次分明。
倒叙
根据表达需要,把事件的结局或某个 倒叙能造成悬念,增强文章
最突出的片断提在前边叙述,然后再的吸引力,使文章引人入胜;
从事件的开头按原来的发展顺序进行或为结构的变化,使叙述有波
叙述。
澜;或使中心更突出。
插叙
是在叙述中心事件的过程中,为了帮 插叙的内容应能对中心内容 助展开情节或刻画人物,暂时中断叙 起补充、解释或衬托作用, 述的线索,插入一段与主要情节相关 结构更紧凑严密。使用插叙 的内容,然后再接着叙述原来的内容。时,要安排好与中心内容的


以 找住宿的地方


老 余
发现、投宿小木屋


闻 遇到瑶族老人
为 (讲述他的 插
线 索
遇 经历到) 哈尼姑叙娘
(讲述茅屋的来插
夕 阳 西一 下弯
按 照
时 间
新 月 升起 这天
顺 序 记 叙

第里



1,文章贯穿全文的人物是“我”和老余,从 整体上看是按照“我”和老余的所见所闻 的时间顺序来记叙整个故事的,是顺叙。 2,在顺叙的同时,又插叙了瑶族老人投宿小 茅屋的经历及十多年前解放军建造小茅屋、 梨花姑娘照料小茅屋的事情。 3,这样在顺叙中含有插叙,不仅使文章条 理清晰; 使故事发展回环曲折、波澜起伏,也使全 文结构更加紧凑;表现了老人、解放军叔叔 乐于助人的精神品质,歌颂了发扬雷锋精 神的人。
(2)背景资料: 写《驿路梨花》时,我经历了“文革”7年牢狱之灾,出 狱后的一个下午,我慵倦地躺在床上读《宋诗选》,当 读到陆游“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”的诗句 时,那美丽的意境使我联想起了在滇西南边见过的大片 梨花林,以及与梨花有关的许多人事,那都是我难以忘 怀的美好生活。情之所钟,我的思绪完全进入了诗情画 意的梨花林,以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中,一 个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇《驿路梨 花》,是对善良、朴实、美好的歌颂。
2、重点词汇积累:
(1)驿路:又叫“驿道”,古时候为传递政府 文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或 休息的驿站。这里指行人所走的道路。 (2)恍惚:(记得、听得、看得)不真切;不清楚。 (3)修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。 (4)陡峭:(山势等)坡度很大,直上直下。
1、略读课文,思考:课文围绕小茅屋
在百花凋谢之时,唯有梅花生机勃勃。 迎着漫天飞舞的雪花,傲然挺立在凛冽 的寒风中。数九隆冬,地冻天寒,那傲 雪而放的梅花,开得那么鲜丽。股股清 香,沁人心脾。
难道,这不正是我们的建筑工人么?他 们无论严寒酷暑,无论刮风下雨,无论 天寒地冻,他们都在自己的工作岗位上 认真的工作着。
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