2020-2021年高中地理水的运动(洋流)教案中图版必修1

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2020-2021学年新教材地理人教版必修第一册教案：第三章第三节海水的运动

第三章地球上的水第三节海水的运动教案
都会发生变化，而且潮汐还有大潮小潮之分，这些现象让学生首先
一、导入新课复习上节课海浪和潮汐的知识点；
故事引入：一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内
有一封信，按信封上的地址，此信被送到一位74岁的名
叫斯塔娜的老太太手里。

这位老太太读着此信，声泪俱
下。

原来，此信是她56年前的情人——英军上尉乔治，
在军舰开到非洲佛得角的时候写来的，当时怕再也见不
到朝思暮想的恋人，于是给斯塔娜写了一封信装入瓶内
投入大海。

不久，乔治殉职海底。

谁想此瓶竟漂流了56
年。

漂流瓶56年后终归其主，它是在什么作用下从非洲漂到
英国海滩的呢？
引入课题：海水的运动——洋流生回忆上
节课知识
点
听故事
复习巩固知识
故事引入，吸引
学生注意
三、新课
教学
洋流的概念、分类课前准备，指导自学
1、什么是洋流?
2、洋流的分类？
3、洋流对人类活动的影响？
师总结概念及分类：
1、洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向
作大规模的流动。

（指导学生注意关键词：常年、一定方
向、大规模）
2、暖流：从水温高的海区流向水温低的海区
3、寒流：从水温低的海区流向水温高的海区
难点突破：用图指导学生判断寒暖流
师讲述：寒流和暧流可以从海水温度变化规律、纬度变
化状况等温线弯曲方向等几个方面加以区分,如下图所
示:
生课前准
备，回答问
题
培养自主学习
的能力。

中图版高中地理必修一《水的运动-海洋水的运动-世界洋流》教学课件

副热带大洋环流
阿拉伯半岛
印度半岛
冬季：逆时针
夏季：顺时针
南赤道暖流
西风漂流
名称分布海区
副极地大洋环流北半球高纬度海区
环流方向北半球: 逆时针；
组成环流大陆东岸或大洋西岸:
的洋流性；大陆寒西流岸或大洋东岸:
质；
暖流
北太平洋太平洋南太平洋
北太平洋暖流
60° 30° 0°
名称
纽芬兰渔墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇场
为什么寒暖流交汇处会形成渔场？
由于海水受到扰动，下层的营养盐类会被带至表层，有利于浮游生物的生长繁殖，鱼的饵料丰富，有利于鱼类的生长；此外两种洋流交汇处，可形成“水障”阻碍鱼类游动，从而使鱼群集中，形成渔场。
为什么上升补偿流也能形成渔场？
冷海水上泛，将深处的磷酸盐、硅酸盐带到表层,给浮游生物提供丰富养料，有利于浮游生物的生长繁殖，鱼的饵料丰富，有利于鱼类的生长，形成渔场。
中图版高中地理必修一《水的运动-海洋水的运动-世界洋流》教学课件
2020/9/5
1、世界洋流及其分布规律 2、洋流对地理环境的影响
洋流对地理环境影响
类型
影响
实例
在高低纬之间，进行热量和水分的输送与
交换，调节 n全球热量和水分平衡。
低纬度海区温度不会持续上升
n气候
影响大陆沿岸气候
2、北半球中高纬海区：形成以副极地为中心的大洋环流，
逆时针方向大洋环流； 60°N （南半球中高纬海区无）
逆时针
3、南极大陆外围：40°S附近海域附近形成西风漂流
4、北印度洋海区：季风洋流（夏顺冬逆）冬季吹东北风，海水向西流，呈逆时针方向流动夏季吹西南风，海水向东流，呈顺时针方向流动

中图版地理(必修一)第二章第二节第二课时海洋水的运动-洋流

《海洋水的运动—洋流》教学设计课标要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

学习目标： 1.知识与技能目标：根据洋流的模式图或局部大洋图，分析世界洋流的分布规律，分析洋流对局部地理环境的影响。

2.过程与方法目标：利用图表资料，提升解决实际问题的能力，通过绘制全球洋流模式图，培养动手能力。

3.情感态度与价值观：树立物质是运动的，运动是有规律的观点，受到辩证唯物主义思想教育。

教学重点： 1.世界洋流的分布规律。

2.洋流对地理环境的影响。

教学难点：世界洋流分布规律课堂教学结构设计：1.能将“自学、操作”引进课堂，使其成为课堂教学的有机部分。

2.设计中能运用自我评价、认知冲突等方式是课堂教学适应学生心理状态的需要，从而达成教学发展和学生心理活动发展的同步。

3.建立有利于课堂教学双向反馈的结构环节。

4.注重课堂教学结构整体效应的有效发挥——前后呼应、衔接自然、协调有序教学过程设计：六、教学过程设计承接视频让学生感受到洋流的存在，进而让学生回归课本，找出洋流的概念和分类。

读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。

的文字信息的归纳与判定能力探究一：世界洋流分布的一般规律1.找学生在黑板上划出世界气压带风带分布图2.教师和学生共同总结世界洋流分布模式图（介绍印度洋季风洋流）3.让学生自己根据探究成果总结世界洋流的分布规律。

完成学案相关内容。

4.完成后面练习题海区环流方向（顺或逆时针）洋流性质（寒暖流）分布中低纬度海区（副热带海区为中心）北半球：南半球：大陆东部为流-----大陆西部为流北半球中高纬度（副极地海区为中心）大陆东部为流----大陆西部为流回忆气压带和风带相关知识，画全球大气环境示意图。

利用气压带风带示意图，寻找盛行风与洋流的关系。

引导学生建构洋流模式图学生动态的板演以学生实践来印证洋流的分布规律。

复习旧知识培养学生的读图和分析提取图像信息的能力培养学生总结能力学生在汇报学习成果，让学生在学习实践活动中，体验知识的产生和发展。

3.3海水的运动教案高一地理上学期人教版必修第一册

“海洋水的运动——世界洋流”教学设计高中地理必修一（中图版）第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第二节水的运动第二部分海洋水的运动——世界洋流一、教学设计思想整个教学过程以启迪学生思维为核心，以教师为主导，学生为主体。

在探讨问题的过程中，引导学生思考，分析问题。

不将结果简单地抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对比、推理、判断，并得出结论，然后再由教师简评、补充和总结。

这符合循序渐进的教学原则和新课程改革的精神。

二、课程标准“运用地图，归纳世界洋流分布规律。

”洋流一直是高中地理的重要内容之一，本条“标准”将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两方面，从而对传统高中地理中有关洋流的知识做了大量的简化。

从知识的内在联系来看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础，所以，学好本节课内容显得十分重要。

三、教材分析本节课是在学习了海水基本物理性质的基础上，学习海水的运动，而海水的运动形式和特征，又是进一步学习海洋资源开发的基础，因此本节教材在本单元中起着承上启下的作用，是第二章的重点。

本节课有两个特点：一是比较抽象，课本中的插图是静态图，由于学生的读图能力有限，要理解洋流的分布规律，需要足够的空间想象力；二是前后知识联系密切，因洋流的形成与大气的运动有密切的联系，要理解这一内容，必须有充足的知识储备。

为此，教学中应注意：使用多媒体，加强直观性；创设问题情境，组织学生讨论探究；注重海水运动过程分析，促进学生对知识的自我建构。

四、学情分析初中地理没有涉及洋流的知识，因而学生对洋流没有形成理性的知识结构。

很多学生从漂流瓶、郑和下西洋、哥伦布发现新大陆等历史故事中对洋流有一定的感性认识，学生学习的积极性较高，思维活跃，肯动脑筋，合作探讨问题能力较好，教师可借此提高学生的学习兴趣引导学生思考解决问题。

另外，前面学生已经学习了大气环流、地转偏向力及海陆轮廓等，这些都为洋流的学习奠定基础。

中图版高中地理必修1第二章自然环境中的物质运动和能量交换第二节《水的运动》教案

2、2 水的运动课标：1、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

2、运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

重点：水循环，世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响难点：洋流的成因，世界洋流分布规律和洋流的名称课时：2第一课时水循环世界洋流分布规律一、水循环1、学生阅读教材，注意以下问题（1）水循环的定义和类型（2）水循环各环节的名称（3）水循环的意义2、课堂练习：读下图，回答：（补上下渗环节的箭头）（1）A与B组成的水循环是，D与E组成的水循环是，D、C、B、F、G组成的水循环是（2）说出图中各环节的名称，其中受人类活动影响较大的环节是（3）水循环的成因是什么？（4）水循环的意义有哪些？二、海洋水的运动——洋流（一）学生阅读教材，了解海水运动的主要形式1、海水运动的主要形式：海浪、潮汐、洋流2、洋流：主要动力、影响因素、分类（二）复习：气压带、风带的分布（画图）（三）根据风带推理洋流分布模式图（四）、对照教材图2-2-6，验证洋流的颁布规律（五）重点讲解北印度洋的季风洋流冬：东北风海水自东向西流（或：逆时针方向）夏：西南风海水自西向东流（或：顺时针方向）三、课堂练习：读下图，回答：A B1、A、B两图位于哪个半球？2、如果图中虚线表示洋流，画出洋流的方向，并说明各自的性质。

课后活动：背洋流名称比赛（提示：根据沿岸地名记）第二课时洋流对地理环境的影响厄尔尼诺现象一、复习：练习：（练习册P93第5题）二、洋流对地理环境的影响（一）对沿岸气候的影响暖流：增温增湿寒流：降温减湿（二）对海洋生物资源分布的影响寒暖流交汇渔场如：上升补偿流渔场如：活动：对照图2-2-8，分组讨论下列渔场的成因：北海、北海道、纽芬兰、秘鲁（三）对航海的影响：1、顺流——快；逆流——慢2、寒暖流相遇，易形成海雾，影响航行（四）对海洋污染的影响加快净化速度，扩大污染范围三、厄尔尼诺现象1、成因：信风减弱或反转2、大气运动：与正常情况相反3、影响：（1）秘鲁渔业受损（2）东太平洋沿岸洪涝（3）西太平洋沿岸干旱。

高中地理_海洋水的运动——世界洋流教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课程标准】世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响【课标分析】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

根据课标中的行为动词可知，要求学生不仅要理解世界洋流的分布规律和对地理环境的影响，还要会运用地图，所以还有一定读图分析能力。

因此，在教学过程中，要鼓励学生动手画简图，引导学生观察和分析地图，并能联系所学知识对规律进行总结和归纳，从而实现对知识的理解。

洋流分布规律形成，课本只出示了风带图，没有文字描述与解释，非常抽象难懂，涉及风带以及地转偏向力等前知，利用试验更加直观的呈现盛行风与洋流的关系，更容易绘制洋流模式图和分布图。

“人地关系”是始终贯穿地理学的一条主线，只有充分、科学的了解自然地理，才能合理规划和利用地理环境，所以在了解地理环境的同时渗透正确的资源观、发展观、人生观。

学情研究学生地理基础知识薄弱，空间定位能力、想象能力较差，因此课题上尽可能的使用多媒体教学，利用地理试验、图片来增强直观性，提出问题引导学生观察，讨论，分析归纳，学会分析资料，提取信息，从而形成结论。

转变学生的学习方式，是课程改革的显著特征，本节课结合地图采用以“自主学习，合作探究，交流展示”为主的学习方式。

引导学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。

蒙台梭利教育名言：我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。

结合地理学习内容，挖掘生活中的地理元素。

在学生预习的基础上对重难点知识洋流分布规律，学生使用试验方式呈现，直观易懂。

在这节课中，给了学生一个展示的平台，与广大学生分享自己的试验设计初衷、成果与感悟，对其他同学也有很大的启示。

对于学习洋流的内容营造了一个宽松愉悦的情境。

洋流对地理环境影响方面比较多，通过案例“雷耶斯的奇幻之旅”，对其漂流过程中所经历的一系列不可思议的奇幻之境的地理原因的探究。

最后，将实例涉及的因素进行了梳理总结。

这是一个归纳的过程。

在得到基本理论之后，分析了郑和下西洋选择冬季出发，夏季返回的原因。

中图版高一地理水循环教案范文

中图版高一地理水循环教案范文以“地理课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。

正确把握地理学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。

培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

感谢您的阅读，以下是小编带来的中图版高一地理水循环教案内容，希望能帮助到您！中图版高一地理水循环教案1教学目标1. 通过学习使学生知道自然资源的概念、分类、总体特征以及陆地自然资源与人类活动的关系。

2. 通过学习使学生明确自然资源是有限的，但在科学技术进步的支持下，其潜力是无限的，使学生学会辨证的看待问题，同时使学生懂得利用自然资源要有因地制宜的观点、整体的和综合的观点，对资源的利用应遵循可持续发展的原则。

教学建议教材分析：陆地自然资源与人类活动的关系首先使学生明确陆地自然资源与人类活动的关系是双向的，即自然资源对人类活动有影响，同时人类活动对自然资源也会产生影响。

其次，使学生明确本节侧重资源对人类活动的影响。

而人类活动对资源的影响将在后面的学习中涉及。

陆地自然资源对人类活动的影响体现在以下几个方面：第一，陆地自然资源是人类文明和社会进步的物质基础，虽然自然资源属于自然环境范畴，不决定社会的发展和人口的发展，但在一定生产力水平下的自然资源状况、开发利用程度对人口的发展有较为重要的影响。

第二，自然资源必须经过人类的生产活动，开发其自然属性，使其经济属性得以实现，成为社会物质财富。

对于这一影响教材配有“陆地自然资源是人类社会生产的基础”示意图，加以说明。

第三，以能源的发展对社会生产力的影响为例，说明自然资源对人类活动的影响具有时间变化的动态特征，因此分析其影响，不能忽视其历史发展特性。

教材分析：自然资源本节教材是在初中地理知识的基础上，对自然资源知识的深化，因此有些在初中已具备的概念，在本节不再涉及，而是直接应用，对于自然资源的概念，在初中也已经出现过，本节再次提出，是侧重在资源在人地系统中扮演着什么角色?为了帮助学生理解这个问题，教材为此配备了“陆地自然资源在人地关系中的重要作用”示意图，概括说明陆地自然资源在人地关系中的重要作用，从而体现人类社会与陆地环境之间所构成的相互关联的复杂系统，在这个系统中，人类的活动以及人口的发展有可能打破系统的动态平衡，而自然资源正是人类所依赖的自然环境中最能直接利用的部分，在协调系统平衡中起着重要作用。

3.3海水的运动—洋流教学设计高中地理人教版必修一

b.采访航运公司或渔民，了解洋流在实际生活中的应用。
c.参观海洋馆或相关科普展览，增加对洋流知识的了解。
a.针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学计划，提供难易程度不同的学习任务。
b.在课堂教学中，关注学生的反馈，及时调整教学进度和策略，确保每个学生都能跟上教学节奏。
c.加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行针对性指导，提高学生整体水平。
5.评价与反馈，促进教学相长：
a.设计多元化的评价方式，如课堂问答、作业、实践报告等，全面评估学生的学习成果。
2.实例引入：介绍洋流对地理环境的影响，如北大西洋暖流对欧洲西部气候的影响，让学生感受到洋流的重要性。
3.设疑法：提出问题：“为什么有些地区的气候会四季如春？这与洋流有什么关系？”激发学生的好奇心，为学习洋流知识做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.洋流的概念：讲解洋流的定义，让学生了解什么是洋流。
3.3海水的运动—洋流教学设计高中地理人教版必修一
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解洋流的概念、成因及分类，掌握世界主要洋流的分布规律及其对地理环境的影响。
2.掌握运用地图、图表等工具分析洋流分布及影响，提高空间分析和综合分析能力。
3.能够运用所学知识解释现实生活中与洋流相关的地理现象，培养理论联系实际的能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将从以下几个方面进行：
1.学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结洋流的概念、成因、分类、分布规律及影响。
2.教师点评：针对学生的总结，进行点评，强调重点、难点知识。
3.知识拓展：介绍与洋流相关的趣味知识，激发学生学习兴趣，拓宽知识面。
4.课后作业：布置与本节课相关的作业，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

2020-2021学年高中地理中图版必修1：第二章第二节水的运动(2)教案

《世界洋流的分布》教学设计一、教学目标【知识与技能】 1.通过自主学习，提高学生自主学习能力，了解洋流的概念、动力和性质。

2.通过练一练，培养学生的发散思维，提高学生的创造力和想象力。

【过程与方法】1.通过模拟实验，使学生理解洋流的形成。

2.通过分组讨论，让学生掌握世界洋流的分布规律。

3.通过问题探究，让学生能够运用洋流相关知识解释生活中的地理现象。

4.通过画一画，使学生熟记世界洋流分布图。

【情感态度与价值观】1.通过观看新闻“第八大陆”，使学生认识到海洋生态环境的重要性，提高学生的环保意识，树立地理环境整体性的观点。

2.通过模拟实验和分组讨论，让学生与它人合作交流和分享，树立团队意识，提高学生的团队合作能力。

3.通过问题探究，使学生意识到事物是运动的、发展的、联系的，运用运动的、发展的、联系的观点看待问题。

二、教材分析本节课是中图版必修一第二章（自然地理环境中的物质运动和能力交换）第二节（水的运动）第二节点（海洋水的运动——世界洋流）第一课时（世界洋流的分布规律），在教材中起承上启下的作用，是上一节课（水圈和水循环）的延伸，为学习下一节课（洋流对地理环境的影响）奠定基础。

大气的运动、水的运动、地壳的运动是自然地理环境中的三大物质运动和能量交换，其中大气运动是水运动的主要动力，水的运动是地壳外力作用的主要动力。

水的运动包括水循环和海洋水的运动，海洋水是水圈的主体，洋流是海洋水运动的最主要形式，洋流对气候和海洋环境及全球水热平衡有重要的影响，是自然地理环境的重要组成部分，是学生必修掌握的自然地理主干知识。

大气环流的学习为本节课的教学奠定了基础，在教学上可进行知识之间的迁移，如寒暖流的概念和冷暖气团的概念类似，大气的运动形成大气环流，海洋水的运动形成大洋环流，无论是大气环流还是大洋环流，都伴随热量和水汽的交换。

这样的知识迁移，让学生更好地理解自然地理环境中的物质运动和能量交换。

三、学情分析本节课的授课对象是高一学生，他们刚步入高中阶段，对于地理的学习缺乏理解和缺乏主动性，我校其中大部分学生来自农村地区，地理的学习还停留在初中阶段的死记硬背中，而本节课的教学内容学生较抽象，对于学生来说理解较困难。

2020-2021学年高中中图版地理必修一课件：第二章第二节第2课时海洋水的运动——世界洋流

第2课时海洋水的运动——世界洋流
片中所反映的海水运动形式是什么？
1.运用地图，归纳世界洋流分布规律。(难点、重点) 2.说明洋流对地理环境的影响。
一、海水运动的主要表现形式海浪
潮汐
洋流
二、洋流 1.概念海洋表层海水大规模的沿着一定方向有规律地运动就形成了洋流。 2.影响因素盛行风是主要动力，其次有陆地形状、地转偏向力。
对海洋环境的影响
墨西哥湾石油污染扩大污染范围，利于污染物的净化
【探究归纳】
洋流对地理环境的影响 1.对气候的影响：暖流增_温__增_湿__；寒流降_温__减_湿__。 2.对生物的影响：寒暖流交汇处，或上升流处常形成
大型_渔__场__。 3.对污染物的影响：加快_净__化__速__度__，扩大_污__染__区。 4.对航海的影响：顺流快于逆流。
非洲的干旱
厄尔尼秘鲁沿岸的暴雨和洪水诺现象
印尼的森林大火
澳大利亚的干旱
【案例探究】
1.什么是厄尔尼诺现象？厄尔尼诺现象，又称圣婴现象，是秘鲁、厄瓜多尔
一带的渔民用以称呼一种异常气候现象的名词。主要指太平洋东部和中部的热带海洋的海水温度异
常地持续变暖，使整个世界气候模式发生变化的现象。 2.厄尔尼诺现象发生时会产生哪些影响？
北
世界四大渔场
海渔
北冰洋南下冷水
场
千岛寒流
北大西洋暖流
北海道渔场
· 日本暖流
·拉布拉多寒流来自墨西哥湾暖流纽芬兰渔场
秘鲁渔场上升补偿流
对航海的影响
哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走了图中A、B两条不同的路线。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线只用了22天，为什么？顺洋流航行快，逆洋流航行慢

中图版高中地理必修1世界洋流说课稿

中图版高中地理必修1世界洋流说课稿中图版高中地理必修1 世界洋流说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的中图版高中地理必修1 世界洋流说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

本节为中图版高中地理教材必修1第三章第二节《海洋水的运动——世界洋流》第1课时的内容——世界海洋表层洋流的分布。

下面我将从教材、学情、教法、学法和教学过程五个方面分析说明。

一、教材分析（一）教材的地位和作用本节为中图版版高中地理教材必修1第三章第二节《海洋水的运动——世界洋流》第1课时的内容——世界海洋表层洋流的分布。

本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习海洋水的运动——世界洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。

（二）学习内容分析本节讲述了海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。

主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。

（三）教学目标本节的新课程标准要求是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。

根据新课程标准要求，从知识与能力、过程与方法和情感态度与价值三个方面来衡量，确定的本节课教学目标是：1、知识与能力目标了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。

2、过程与方法目标通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成用彩笔或有区别的符号描绘地图来深入掌握地理原理的方法。

2.5.2 海水的运动教学设计(2)-中图版高中地理必修第一册

第二章第五节第一课海水的运动教学设计海水是地球上最主要的水体。

海水运动形式多样,本节可重点讲述最主要的运动形式——海浪、潮汐、洋流，教学的重点应放在洋流上，洋流按性质划分两种类犁:寒流和叆流,教学时引导学生在洋流模式图上判断寒流和暖流,注意其分布在大陆的东和洋流模式图的对比可以使洋流的成因这一难点得以很好地化解; 引导学生通过“世界表层洋流的分布图”观察、比较,归纳,培养学生读图分析能力、归纳地理规律的能力,最后将改图与全球洋流模式图进行对比,进一步理解世界表层洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响，进一步理解海水运动对人类活动的影响。

教材重在案例分析，师要充分利用教材丰富的图片资料生动演绎,印证原理。

教师要选取机会,激学生的学习兴趣,感到地理的“有用”。

1.理解海浪、潮汐、洋流的概念及分类。

2.运用图表资料，说明海水运动对人类活动的影响。

理解海浪、潮汐、洋流的概念，结合区域图文材料,掌握海水运动对人类活动的影响,并结合区域特征分析其影响的具体表现；树立正确的海洋观,合理开发利用海洋资源,保护海洋环境,促进人地协调。

运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。

导学案，自制PPT第二课时一．导入：教师：1852年的一天,大西洋上的风暴把一艘帆船逼到了直布要陀的附近的一个海湾里避难。

水手在海滩上的沙子里发现了一个沥青球,拨去沥青以后,里面裹着的是一个空椰子壳,上面有个小洞,从里面掏出了一张羊皮纸，上面写满了字,原来这是当年哥伦布写的一封信。

1492年,哥伦布首次到达美洲后,在返回欧洲的途中,遭遇了风暴,他担心自己的帆船回不了西班牙,于是便写了这封“椰子信”,投到大海,为的是让后人知道自己的伟大发现,不料,“海洋信差”竟把这封信传了359年。

请大家思考一下，上述事件可信吗?为什么?学生：交流回答。

教师：是可信的。

海洋中的水体是相连的。

全球海洋表层海水。

通过洋流的运动,会将海水中的东西进行“传递和迁移”那么海水为什么会运动呢?它的运动形式有哪些呢?我们今天就一起来学习海水的运动。

“海洋水的运动——洋流”的教学设计

“海洋水的运动——洋流”的教学设计【教材版本】高中《地理》第二章（中图版·必修Ⅰ）《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第二节“洋流”【课标解读】课标要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

本条“标准”将洋流学习归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关洋流知识作了大量的简化。

“运用地图”就是引导学生观察、分析、对比地图，从中寻找共同特征和差异；“归纳洋流的分布规律”就是对洋流过程和规律的概括、提炼，这是本节课的知识基础。

“说明洋流对地理环境的影响”，就是要求学生在对具体案例分析的基础上，不只拘泥于教材上的案例，要注重案例的迁移与拓展，以达到学以致用，这是本节课学习的目的。

【教材分析】（1）洋流是海洋运动的重要方式，也是自然界物质运动的主要方式之一，是实现自然界物质运动和能量交换的重要载体，因此洋流知识是自然地理的基础知识，非常重要。

尤其是新教材把它置身自然界物质运动和能量交换的重要地位，教学中应挖掘这一要素，侧重于过程分析和方法运用，形成基于思维和方法训练的原理与过程探究模式。

（2）本节教材内容和前后几节内容联系紧密。

关于洋流的形成分布，与前面所学的全球风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓等知识有着密切关系。

洋流对地理环境的影响是后面地理环境整体性和差异性的体现，本节内容起着承前启后的作用。

【学情分析】（1）从学生心理看。

高一学生好奇心强，对一些自然现象感觉神秘，有一定的探究欲望，渴望获取新知。

（2）从知识储备看。

高一学生地理思维较薄弱，特别是在探究地理现象和过程上有很大困难，对探究的目的、过程以及结论缺乏理性的思考，因此，在教学中应充分抓住这一“契机”，让学生在合作探究的过程中，主动获取新知，应用知识解决问题，从而获得发展。

【学习目标】（1）知识与技能目标。

了解洋流的概念和分类；运用地图归纳世界表层洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响。