《济南的冬天》教案(2课时)

《济南的冬天》名师教案

教学建议：

《济南的冬天》是老舍写的一篇优美的写景散文。文章采用情景交融的写法，灵活运用比喻、拟人，以“温晴”为线索，为我们描写了一幅别样的北国冬景图。本文可以赏析的部分很多，选择不同的描写角度，集中赏析几个重点语段，见微知著，体会文章的语言美、情感美和意境美。

注重朗读，采取多种形式朗读，范读、齐读、分小组朗读、个人朗读等方式，体会文章语言之美，品味其中意境。

学情分析：

本文和《春》一样，都是写景抒情的优美散文，也要以揣摩、品味语言为基础，继续训练赏析景物描写的能力，激发、培育学生的形象思维，体会语言表达的技巧。学生在《春》的基础上要有一定提升，包括朗读技巧和品味语言的能力，教师在其中更多起引导作用，交给学生更多空间。《济南的冬天》相比《春》更具有意境美，应当充分发挥学生想象，营造优美意境。

教学目标：

1.了解老舍生平，熟悉并掌握文中的生字词。

2.分析文章的结构层次，以小标题形式，运用诗意的语言概括每幅图景。

3.品味课文精美语言，学习课文抓住景物特点运用比喻、拟人进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者感情。

4.指导学生准确、流利、抓住作者情感朗读课文，掌握重音和停连的要领，激发学生对大自然的热爱。

教学重点难点：

1.品味文章语言，体会其中所蕴含的作者情感，感受其人文气质。（难点）

2.继续深化朗读训练，准确、流利，注意节奏，读出胸中之情。（重点）

教学方法

讲授法、朗读法、小组讨论法

教学过程及内容要点：

第一课时

一、课时教学目标

1.初读课文，文从字顺，准确流利。

2.再读课文，注意节奏和停顿。

3.了解老舍生平，熟悉并掌握文中的生字词。

4.整体把握全文，分析文章的结构层次，理清思路，以小标题形式，运用诗意的语言概括每幅图景。

二、教学过程

(一)导入

同学们前两节课我们学习了朱自清的散文名篇《春》，了解了朱自清笔下那个生机盎然、鸟语花香的美妙的春天的世界，那么老师想问问大家你们记忆中的冬天是什么样子的？

【设计意图】激发学生兴趣，促进前后课文联系，引发思考。

(二)了解作者

老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。由于文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年67岁。其代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

【设计意图】了解生平，知人论世。

初读课文，准确流利。（一读）

要求：分组朗读课文，采取小组互相指正的方式，纠正读错的字词。

易错字词：

镶(xiāng)

响晴(xiǎng qíng)

温晴(wēn qíng)

安适(ān shì)

肌肤(jī fū)

秀气(xiù qi)

绿萍(lù píng)

水藻(shuǐ zǎo)

贮蓄(zhù xù)

澄清(chéng qīng)

空灵(kòng líng)

水墨画(shuǐ mò huà)

蓝汪汪(lán wāng wāng)

【设计意图】读准字音是学生朗读课文的第一步，采用小组互相纠正的方式，调动学生参与度和积极性。

再读课文，整体把握全文，分析文章的结构层次。（二读）

要求：全班齐读全文，要求边读边思考，济南冬天整体特点是什么？写了济南冬天的哪些景物？表达了作者怎么样的情感？

明确：开篇通过不同地域对比，点明冬天济南是“宝地”具有“温晴”的特点，并以此为线索贯穿全文；继而描写济南冬天的山，最后一个自然段描写济南冬天的水。其中“可是，在北中国的冬天，而能由温晴的天气，济南真得算个宝地。”简而言之，一个中心，三个层次，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

【设计意图】在纠正字音的基础上准确流利朗读全文，整体把握文章内容，为后面赏析打好基础。

自由朗读3、4、5、6，把握停顿和节奏；概括每部分内容，拟写诗意标题。（三读）

要求：以小组的形式挑选喜欢的段落朗读，标注好停顿和节奏，自由朗读，并且根据每部分内容拟写诗意标题，3分钟时间。全班交流分享。

明确：

1.停顿与节奏：

①第三自然段：

重读：“整”“只有”“特别”“准”“这点儿”“并不”“干啥”

语气词：“你们放心吧，这儿准保暖和”，拟人手法读出安慰语气。

“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”和缓的语气，读出期盼和惬意。

“干啥还希望别的呢！”强调，语气加重。

停连：句号处，停顿明显。“真的”为加重语气，停顿稍长。

②第四自然段：

重读：“最”“越发”“全”“一点儿”“受不住”“太”

语气词：“最妙的是下点儿小雪呀”，感叹赞扬的语气，拖长尾音；

“看吧，山上的矮松越发青黑”，有点号召的意味，张大嘴和缓出气。

“那些小山太秀气了”，读出怜惜和爱护，“太”将气息拖长。

停连：“看吧”后面稍微停顿久点，酝酿情感；分号句子，尽量一气呵成，形成整体。

③第五自然段：

重读：“那么”“又”“对”

语气词：“也许是唐代的名手画的吧”

停连：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”类似顶针句，连读；“对”后稍作停顿。

④第六自然段：

重读：“不但不”“反倒”“真”“全”“越”“全是”“整个”“就是”

语气词：“那水呢”“看吧”

停连：分号连读，“这”作为总结性词汇，稍作停顿。

诗意标题概括：

第三自然段：阳光暖山图；

第四自然段：雪后秀山图；

第五自然段：城外墨山图；

第六自然段：山光水色图。

充分发挥学生的创作思维，言之有理即可，不固定答案。

【设计意图】整体感知全文，理清文章思路，明确每部分所写内容，利用语言的美感品味济南冬天的安适惬意。

课时作业

摘抄文中好词好句，自选角度进行赏析。

【设计意图】培养学生精读句子的能力，为下节课的赏析做好预习工作。

第二课时

一、课时教学目标