研究论文样本：汉字内隐记忆的实验研究

汉字内隐记忆的实验研究

——内隐记忆存在的条件

杨治良叶阁蔚王新发

(华东师范大学心理学系，上海，200062)

摘要通过四个2×2×2方差设计实验，将直接测量(再认任务)和间接测量(偏好判断任务)在形式上进行匹配，考察了汉字的注意因素、测量任务因素和时程因素经过不同组合构成的10种情况，其中测量任务因素的间接测量根据汉字的局部加工(字形、字义、字音)和整体加工(整体特征)分为四种子任务，试图寻找汉字认知范畴里内隐记忆存在的条件。实验分学习和测验两个阶段。学习阶段的处理对所有被试都相同。测验阶段的不同指导语形成不同的测量任务。结果发现了内隐记忆存在的三个必要条件是非注意(目标)汉字、汉字的整体加工和偏好判断任务后阶段。匹配方法的使用是发现内隐记忆的保证。汉字的整体加工和局部加工具有不同的特点。

关键词内隐记忆汉字的整体加工和局部加工匹配方法偏好判断任务直接测量间接测量。

1．前言

内隐记忆的研究粗略地可分为五个领域，即重学时的节省、阈下刺激的影响、无意识学习和条件性作用(内隐学习)、重复启动效应、健忘症研究。从内涵上讲，在不同领域中，对内隐记忆的概念的理解有所不同。阈下刺激研究通过设立阈限替代测量时的间接测量任务，认为在学习阶段为无意识的事件若在测验中表现出启动效应或其他存在的迹象，就表明阈下刺激确实在人脑中留有痕迹，这种痕迹就是内隐记忆，它可以易化测量阶段对刺激或相关刺激的再加工。当前内隐记忆的研究多使用重复启动(repetition priming)方式，从而将内隐记忆理解为由于近期与某一刺激的接触而使对此刺激的再加工得到易化。部分阈下刺激的内隐记忆就

其含义讲也可以说是一种重复启动，只不过近期对刺激的接触是无意识的罢了。

实验性分离是指操纵某个变量使不同的记忆任务表现出不同的结果。在此基础上，用任务比较方法(task comparison methodology)研究内隐记忆发现了一系列实验性分离现象，这些发现表明直接测量和间接测量在特征上是有差别的，从而推测可能存在另一个记忆系统——内隐记忆。但是，实验性分离可能仅是任务外部形式上或内部心理操作上的分离而不是底层加工过程的分离。另外，对阈下知觉标准的争论影响着阈下刺激研究内隐记忆的可靠性。因此，至今仍然较少有在正常被试身上发现内隐记忆的令人信服的证据。

一般而言，两种测量任务的差异越大，如再认和词干补笔，两者之间的联系就越有意义；两种测量任务越相似(如同为判断任务)，两者之间的差异(分离)就越有意义。因此，将直接测量任务和间接测量任务在形式上和心理上匹配起来，使它们只存在指导语上的差别(两测验任务均为分辨操作)，若出现实验分离，就有可能是底层加工过程不同，而不是任务的差别引起的。在匹配测量任务中，只要间接测量成绩高于直接测量成绩，内隐记忆就可以得到证明。可以想象：对于某一事件的再认记忆(外显记忆)能力低于另一种未知的记忆能力，而且这两种记忆本质不相同，这必定导致一种新的记忆形式的发现。与其他研究方法不同的是，匹配任务方法可以直接证明内隐记忆的存在。

本研究运用以上逻辑，以汉字为实验材料，试图寻找汉字匹配任务中内隐记忆存在的条件。

问题1．作者的目的是什么?

作者对内隐记忆这种新的记忆形式很感兴趣，试图运用任务匹配比较法寻找汉字内隐记忆存在的条件。

问题2．所要验证的假设是什么?

在证实汉字内隐记忆确实存在之前，假设以问题的形式表述如下：(1)汉字内隐记忆真的存在吗?(2)任务匹配比较法能够证明其存在吗?(3)汉字内隐记忆存在的条件是否有别于外显记忆?

问题3．如果我们来验证这些假设，我们的实验设计是什么?

对于第一和第二个假设，我们可以沿用任务分离的逻辑，通过观察实验中间接测量和直接测量是否发生实验性分离而加以检验。当然，实验设计时要注意任务匹配的问题，也就是说对于间接测量任务形式要斟酌一番。尽管残字补笔、模糊字辨认、偏好判断等都可以作为间接测量任务，但由于其中只有偏好判断和直接再认测验具有相同的反应形式——二择一迫选任务，因此我们偏向于选用偏好测验为间接测量任务。具体实验过程符合标准的任务分离实验逻辑：考察直接测验和间接测验对某个变量的反映是否发生分离，这一变量可以借鉴前人关于内隐记忆的研究，比如选用“注意／非注意”变量。对于第三个假设。我们可以从汉字外显记忆的一些外显编码特征出发，如汉字的语音、语义、字形等，针对它们设计不同的偏好任务，观察被试的表现。

2．方法

2．1 实验设计四个2×2×2方差设计。三个因素为：(1)A因素，即注意程度因素，分目标字和非目标字两个水平；(2)B因素，即测量任务因素，分直接测量和间接测量两个水平，直接测量为再认判断任务，间接测量为汉字偏好任务；

(3)C因素，即时程因素，分前阶段和后阶段两种水平，在100个要测验的汉字中，前50个汉字称为前阶段或单元一，后50个汉字称为后阶段或单元二。间接测量任务有四个：(1)字形偏好判断任务，问是否喜欢汉字的字形；(2)字义偏好判断任务，问是否喜欢汉字的字义；(3)字音偏好，问是否喜欢汉字的字音；(4)字的整体偏好，问是否喜欢此汉字。间接测量任务与直接测量任务的差别只在于测量阶段使用的指导语不同。

2．2 被试120名华东师大的本科生随机分成10组，实验完毕获得少量定额报酬。

2．3材料本实验以汉字为材料。汉字随机采自语文出版社1988年出版的《现

代汉语常用字表》中的五画和六画各100个字作为学习材料。再随机采自五画和六画各50个字作为测验用的新字。在学习阶段用的100对双字材料，目标字一半在左，一半在右，排除空间位置误差。五画字也是有一半是目标字，一半是非目标字，以排除笔画引起的误差。

2．4实验程序实验分两个阶段。学习阶段快速呈现100对双字材料，每对汉字中有一个目标字(下面标箭头)和一个非目标字(下面未标箭头)。呈现时间为500毫秒，用照相机快门控制幻灯机，要求被试尽力记住标有箭头的汉字。学习阶段的处理对所有的被试都相同。

测验阶段对不同条件的被试要求不同。(1)目标字——直接测量条件下，呈现100张幻灯片，每张幻灯片上有一个汉字，呈现10秒，其中50个汉字是被试见过的目标字，称为旧字，50个是被试未见过的新字，要求被试在记录纸上按序作答，判断汉字是旧字还是新字。(2)目标字——间接测量条件下，汉字呈现方式与上述相同，根据指导语又分成四种情况，字形偏好间接测量时，要求被试回答是否喜欢汉字的字形。字义偏好间接测量时，要求被试回答是否喜欢汉字的字义。字音和整字的间接测量以此类推。(3)非目标字——直接测量时，除告诉被试100个单个呈现的汉字一半是非目标字，一半是新字以外，其余都与(1)相同。(4)非目标字——间接测量条件下，除告诉被试100个汉字中一半是非目标字(旧字)，一半是新字外，其余都与(2)相同。

2．5 启动值指标再认记忆研究中有四个模型提供测量记忆的指标。它们是常态分布下的信号检测理论、对数(logistic)分布下的信号检测理论、双高阈限理论和自由分布(非参数)理论。后两个理论的辨别力指标Pr和A’常用作再认记忆的测量指标，亦可用来表示启动值。双高阚限理论中，Pr是击中概率(H)与虚报概率(FA)的差值。见图1。

反应

是否

旧击中(f1) 漏报(f2)

新虚报(f3) 正确否定(f4)

图1 是-否判断矩阵