内隐记忆实验报告

内隐记忆实验报告一、实验简介：

Schacter等1980年进行了一个实验研究。首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate。一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_，_l_m_te。在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk和bogeyman；而对其它单词就很容易了。这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。这种记忆被称为启动效应（priming effect）。在实验中，Schacter等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试。在这两种情况下，后者对所学单词的再认，即有意识的回忆，远不如前者准确，但对于补笔测验的结果，两种情况下完全等同。这就是说，引起单词填补测验中的启动效应的，是在测验前看到这一单词所引起的某种并非自觉记忆的因素。同样有意思的是，对某一单词而言，即使被试不记得在学习阶段看到过这一单词，启动效应也会产生。事实上，不管被试记不记得在学习阶段看到过该单词，启动效应的强度是一样的。这些研究结果似乎告诉我们：启动效应的产生不依赖于有意识的记忆。

在大量实验的基础上，Graf和Schacter于1985年提出了内隐记忆和外显记忆两个概念，内隐记忆从现象上来讲就是：被试在操作某任务时，不经有意识地回忆，存储在大脑中的信息会在操作中自动起作用。内隐记忆的特点是：被试对信息的提取是无意识的。由于内隐记忆的特征限制，要测量内隐记忆只能用间接法，而不能按照传统方法直接来测量记忆的内容。目前，测量内隐记忆的方法有知觉辨认、单词补笔等。本实验采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同。

二、实验仪器与实验材料：

实验仪器：认知实验室电脑及内隐记忆相关仪器一套

实验材料：共有160个词语，分成两组，每组各80个词语。一组为学习用词，一组为混淆用词

三、被试选取：

该实验选取安徽大学08级应用心理学专业学生39名作为被试，其中男生19名，女生20名。

四、实验程序：

（1）学习

每个被试按5个缓冲词―40个学习词―5个缓冲词的顺序学习（这个分类过程被试不知道），每个词语呈现1秒。40个学习词及10个缓冲词是分别从80个学习词及20个缓冲词中随机挑选出来的，随机呈现给被试。

休息5分钟。

重复上述程序，只是换了剩余的10个缓冲词和剩余的40个学习词。

休息15分钟。

（2）测试

每个被试做4个测试，流程为：再认1―知觉辨认1―知觉辨认2―再认2。

①再认1：

呈现40个词语，其中20个学习过的（随机从80个学习用词中挑选），20个没有学习过的（随机从80个混淆用词中挑选），依次逐个呈现，当被试按键反应后呈现下一个字。

②知觉辨认1：

呈现40个词语，其中20个是学习过的（随机从剩余的60个学习用词中挑选）；20个没有学习过的（随机从剩余的60个混淆用词中挑选）。每个词逐个随机呈现，呈现时间为50ms。被试直接在计算机上输入辨认的结果；然后按键呈现下一个词语。

③知觉辨认2：

程序同知觉辨认1。呈现40个词语，其中20个学习过的是随机从剩余的40个学习用词中挑选出来的；20个没有学习过的是随机从剩余的40个混淆用词中挑选出来的。随机呈现给被试。

④再认2：

程序同与再认1。呈现40个词语，其中20个学习过的是随机挑选后剩余的20个学习用词；20个没有学习过的是随机挑选后剩余的20个混淆用词。随机呈现给被试。

五、实验结果：（结果均为39名被试的平均成绩）

表1 旧词知觉辨认正确率与新词知觉辨认正确率配对T检验

辨认词性质平均数（%）标准差自由度df t p

旧词 38 p<

新词

由上表可知，旧词知觉辨认正确率与新词知觉辨认正确率在水平上差异显着，证明内隐记忆现象是存在的。

由（再认击中率—再认虚报率）得到外显记忆的成绩，由（旧词知觉辨认正确率—新词知觉辨认正确率）得到内隐记忆的成绩，二者进行配对T检验，结果如下表：

表2 内隐记忆与外显记忆配对T检验

变量性质平均数标准差自由度 t p

内隐记忆 38 p<

外显记忆

由上表可知，内隐记忆与外显记忆成绩在水平上差异显着，说明内隐记忆与外显记忆不同，二者分属于两个不同的记忆过程。

六：结果讨论：

①，本实验采用知觉辨认和再认的方法，验证了内隐记忆的存在，并且证明内隐记忆与外显记忆是分属于两个不同的记忆过程。

②，本实验结果显示，不同的个体的内隐记忆和外显记忆的成绩之间有明显差异，这一方面是因为个体差异的存在，另一方面可能是因为有部分被试实验态度不端正，没有认真实验。

③，经试验后与不同被试交流发现，实验的指导语不够明确，而且对被试的具体实验操作也没有进行详细的规定，导致被试的结果不具代表性，比如：在知觉辨认时，有的被试为了更清楚的看清闪现的词语，就把电脑屏幕的分辨率调高，这使得其成绩明显提高，不能客观反映事实。这些影响要在以后的实验中注意消除。

参考文献：

朱滢启动效应－无意识的记忆当代心理学研究北京大学出版社 37-67

彭聃龄《普通心理学》北京师范大学出版社 239-242

朱滢《实验心理学》北京大学出版社 369-395