短时记忆再认实验报告
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告在我们日常生活中，记忆对于我们的学习和工作起着重要的作用。
而短时记忆，作为记忆的一种形式，更是我们处理信息时不可或缺的一环。
为了更好地了解短时记忆的机制和特点，我们进行了一项短时记忆实验。
实验一：数字串记忆我们首先选择了数字串作为短时记忆实验的刺激材料。
研究参与者被要求记住一个长度为6的数字串，然后在听到提示音后回忆出记忆的数字串。
我们分别设置了不同的提示音和时间间隔，观察参与者在不同条件下的表现。
结果显示，在没有提示音的情况下，参与者平均只能记住2个数字；而当添加提示音后，参与者的记忆能力明显提升，平均可记住4个数字。
此外，我们发现，时间间隔对参与者的记忆能力有显著影响。
当时间间隔较短时，参与者的记忆能力更好；而当时间间隔较长时，参与者的记忆能力明显下降。
实验二：图像记忆为了探究视觉信息在短时记忆中的作用，我们进行了图像记忆实验。
参与者被要求观看一系列不同的图像，然后在一定时间后回忆出尽可能多的图像。
实验结果显示，参与者在短时间内能够记住的图像数量与数字串实验结果相似，平均在3个到4个之间。
然而，与数字串实验不同的是，图像记忆的能力似乎受到图像的复杂度和抽象性的影响。
较为简单和具体的图像更容易被参与者记住，而较为复杂和抽象的图像则难以保持在短时记忆中。
实验三：干扰对短时记忆的影响在人们的日常生活中，我们往往会面临许多干扰，如嘈杂的环境声音、他人的谈话等。
为了了解干扰对短时记忆的影响，我们进行了干扰实验。
实验中，参与者在记住数字串或图像的同时，面临着来自外部环境的干扰。
结果表明，干扰对短时记忆的损害程度取决于干扰的类型和强度。
嘈杂的环境声音干扰了参与者的数字串记忆，而视觉干扰对图像记忆产生了负面影响。
这一结果凸显了干扰对短时记忆的敏感性，同时也反映了我们在学习和工作中需要创造一个安静和无干扰的环境来帮助记忆。
结论通过以上实验，我们进一步了解了短时记忆的特点和机制。
我们发现，提示音和时间间隔对数字串记忆有显著影响，简单具体的图像更易于记忆，而干扰则对短时记忆产生负面影响。
短时记忆实验
实验程序
把被试分为两组，都是学过英语的。如果 没学过英语的人做被试，实验材料另换。
把每个被试的正确回忆数填入表6—7中
2．在计算记亿广度后对默写过的数字 体还能回忆起来吗?为了解全班被试数字 记忆广度的个体差异，试说明其可能的
实验五 两种识记方法的比较
演示有意识记与无意识记现象2g回忆 法比较两种识记的不同效果。
器材
幻灯机；能控制每张幻灯片呈现的时间 为2秒，幻灯片每张上有一个数字和一个 汉字。
指导语
1．将全班同学按座位分成左右两组．两组人数 相等。
2．检查“无意义音节—数字”对的记忆保持 量
(1)请第二组被试再学“无意义音节—数字” 对。指示语同第一组。但须将“汉一英词”对 改“无意义音节—数字”对。
(2)实验程序和记录方法同前面“1”中的“(2)、 (3)”。须注意，两组被试学会的标准要相同， 学会后与再学开始的时间间隔也要相同。
结果统计与分析
3．用实验结果画图并说明延迟再现对短 时记忆的影响，从而验证短时记忆中信息 储存的时间。
思考与讨论
1．本实验结果是否与前人有关实验结果 一致?如有差异，试分析原因。
2．为什么在识记和再现之间要被试倒 背数字?
3．为什么本实验允许被试再现的时间 都是15秒?
实验二 短时记忆容量 目的
验证短时记忆的容量；学习用再现法和 再认法测定短时记忆的容量。
实验程序
(2)第一遏将10个汉一英单词对依次呈现一 遍。
短时记忆实验报告例文实验报告
短时记忆实验报告例文实验报告1. 实验目的本实验的目的是通过测量参与者在七秒钟内记忆单词的能力，了解其短时记忆的能力表现。
同时，还探讨了不同颜色和长度的单词对短时记忆的影响。
2. 实验方法2.1 参与者本次实验共有50位参与者，其中25位为女性，25位为男性。
参与者的年龄范围在20岁至30岁之间，都是来自某个大学的学生。
2.2 实验材料实验材料包括倒计时器、白板和白板笔。
实验中所用的单词为单音节的英文单词，包括短词和长词，其中长词长度在单词间隔一致的情况下略有不同，以及黑色、白色和红色三种颜色的单词。
2.3 实验程序实验包括两个任务。
在第一个任务中，参与者需要记忆屏幕上出现的单词。
在每个任务中，单词的颜色和长度都是随机的。
每一轮实验过程如下：•在屏幕上显示单词和一个倒计时器；•参与者在七秒钟内记忆单词；•倒计时结束后，屏幕消失，参与者在白板上写下他们记得的单词；•参与者回答完后，重复以上步骤5次，每次显示的单词为不同的单词。
在第二个任务中，与第一个任务的步骤基本相同，唯一不同之处在于，参与者需要在白板上将每个显示的单词按字母顺序排序。
每个任务的长度为5个回合，每个回合包含一个随机序列的单词，并且每个任务之间有3分钟的休息时间。
2.4 数据处理对于每个参与者，在每个任务完成后，记录他们记得的单词种类和数量。
然后，所有数据进行分析，并统计所有参与者的平均表现。
3. 实验结果3.1 记忆单词的数量参与者在不同任务中记忆的单词数量如下表所示：任务单词数量随机长度单词7.4随机颜色单词 6.9随机长度排序 6.1随机颜色排序 5.9以上数据表明，在随机长度单词任务中，参与者记忆单词的数量最多，平均为7.4个；随机长度排序任务中，参与者记忆单词的数量最少，平均为6.1个。
这表明，在单词长度随机的情况下，参与者的短时记忆能力更好。
3.2 颜色和长度对记忆能力的影响下表显示了在不同颜色和长度的单词中参与者记忆的单词数量的平均值。
短时记忆(图形再认)
2.4.2.2下面将要呈现的图片中，有你刚才看过的，也有没有看过的。请你使用1号反应盒，在图片出现后作出判断。若认为是看过的，请按“＋”号键，未看过的请按“－”号键。实验要做很多次。按反应盒上任意键实验就继续。
2.4.3实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验以后在主界面“数据”菜单中查看。
可知不同实验材料的保持量存在明显不同同时对两种实验材料的保持量进行对比可以发现具体图形和词的保持量明显优于抽象图像的保持量其原因可能在于被试对于具体图形和词的记忆更敏感而抽象图形更容易使被试产生错误记忆
短时记忆
（张研 山西师范大学教师教育学院10150201班 1051020145号）
摘要：本实验对山西师大心理系10级41名学生进行短时记忆测试，本实验采用图形再认的方法来研究短时记忆。用保持量和正确回忆百分数来反映短时记忆的能力。公式是： 保持量＝（正确再认数－错误再认数）/总数×100％，结果显示：具体图形的短时记忆效果要好于抽象图形。
Abstract:The experiment of Shanxi Normal University Department of psychology in 10grade41 students were Short-Term Memory Test, the experimental use of pattern recognition methods to study the Short-Term Memory. Maintain and correct recall percentages to reflect the short-Term Memory capacity. The formula is: Keep = ( Number of Correct Recognition of False Recognition Number) / Total Number of X 100%, the results showed: the specific pattern of Short-Term Memory effect is better than the abstract graphics.
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告一、引言短时记忆是指在一段较短的时间内保持少量信息的记忆能力。
对于短时记忆的研究有助于我们深入了解人类的认知过程和信息处理机制。
本实验旨在探究影响短时记忆的因素以及短时记忆的特点和规律。
二、实验目的1、测量被试的短时记忆容量。
2、研究不同材料类型（如数字、字母、词语等）对短时记忆的影响。
3、分析干扰因素（如噪音、情绪等）对短时记忆效果的作用。
三、实验方法（一）被试选取了_____名年龄在_____岁之间的大学生作为被试，他们均身体健康，视力或矫正视力正常，无认知障碍或精神疾病史。
（二）实验材料1、数字序列：由 3 位到 9 位的随机数字组成。
2、字母序列：由 3 个到 9 个随机字母组成。
3、词语序列：选取常见的、熟悉度较高的双字词，组成 3 个到 9 个词语的序列。
（三）实验设计采用 3×3 因子设计，自变量为材料类型（数字、字母、词语）和序列长度（短、中、长），因变量为被试正确回忆的数量。
（四）实验流程1、被试进入安静的实验室，坐在舒适的椅子上，面对电脑屏幕。
2、实验开始时，屏幕上会呈现一个指导语，告知被试本次实验的任务和要求。
3、首先呈现材料类型（如数字序列），然后按照序列长度依次呈现相应的序列，每个序列呈现时间为 2 秒，间隔 1 秒。
4、呈现结束后，被试需要在 10 秒内尽可能多地回忆并写下所看到的内容。
5、每种材料类型和序列长度进行 3 次测试，测试顺序随机。
（五）干扰因素控制实验过程中保持实验室安静，温度适宜，避免外界干扰。
同时，在实验前告知被试保持平静的心态，避免紧张和焦虑情绪对实验结果的影响。
四、实验结果（一）不同材料类型的短时记忆容量1、数字序列：平均正确回忆数量为_____。
2、字母序列：平均正确回忆数量为_____。
3、词语序列：平均正确回忆数量为_____。
通过方差分析发现，材料类型对短时记忆容量有显著影响（F（2，＿____）＝＿____，p ＜ 005）。
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告
短时记忆是人类在生活中经常用到的一种记忆方式，指的是对
信息的短暂记忆能力。
短时记忆能力的高低与个体的学习、工作、生活等方面密切相关。
为了更好地了解短时记忆，我进行了一次
简单的实验。
实验方法：
1. 在计算机屏幕上随机显示10个数字，每个数字持续1秒钟。
2. 停顿5秒钟，让测试者尽量记住这些数字。
3. 屏幕上出现一个文本框，测试者需要在文本框中按顺序输入
刚才显示的数字。
4. 记录测试者正确输入的数字的数量。
实验结果：
我分别邀请了10名年龄、性别、学历相似的被试者进行本实验。
经过统计，平均正确输入的数字数量为6.5个，最高者和最低者分别正确输入了8个和4个数字。
分析：
从实验结果可以看出，被试者们在记忆这10个数字的过程中表现出了它们的短时记忆能力。
平均正确输入的数字数量在6～7个之间，没有表现出特别突出的高水平或低水平。
而最好和最差的表现则分别高达8个和低达4个数字，这也说明了个体之间短时记忆能力的差异性。
结论：
本实验结果表明，大多数测试者的短时记忆能力相对较强，但也有一些体现出相对较差的表现。
因此，我们需要注重训练和提高自己的短时记忆能力，进而提高学习、工作、生活等方面的效率。
需要注意的是，这个实验结果仅仅是一个样本的数据，不能代表整个人类的短时记忆水平。
结语：
短时记忆是人类在生活中必不可少的一种认知方式，而短时记
忆能力的高低也影响着个体在学习、工作、生活等方面的表现。
本实验结果表明，我们需要注重训练和提高自己的短时记忆能力，从而更好地适应和应对现代社会的各种挑战。
大学生短时记忆实验报告
大学生的短时记忆实验摘要：此次实验，主要是为了大学生的短时记忆特点及发展。
被试选择为随机抽选的各院大一、大二的学生100名，男女比例对等。
实验中使用识记故事、相关图片、一组顺背（3~9位数）数字及一组倒背（2~8位数）数字，分别采用逻辑故事识记、图片自由回忆和数字广度三种实验方法。
导言：在人类记忆的多存储模式中，短时记忆（或短期记忆）（short-term memory,简称STM）是介于瞬时记忆与长时记忆之间的一种记忆。
在认知心理学中，有时把短时记忆称作工作记忆（巴德利和希契于1974年提出），他们认为，工作记忆是暂时保持和加工信息的一个系统。
认知心理学中，有两种说明短时记忆遗忘原因的理论。
一个理论认为，遗忘之所以发生，是由于没有去复述记忆的材料，即消退理论；一个理论认为，遗忘的原因是由于对其他材料的记忆或对其他作业的操作干扰了对材料的记忆，因而造成遗忘，即干扰理论。
李特曼实验证明，短时记忆的遗忘主要因为干扰造成的，这种干扰分前摄抑制和后摄抑制。
这次的实验就是想根据前人的研究和假设分析一下大学生的短时记忆特点，其中尤其是遗忘的情况分析。
假设在短时记忆方面，男生比女生记忆更好，遗忘更慢；其中干扰对遗忘造成的影响更大，而前摄抑制是关键干扰原因。
方法：1.实验材料识记故事、相关图片、一组顺背（3~9位数）数字、一组倒背（2~8位数）数字、电脑2.参与者被试选择为随机抽选的各院大一、大二的学生100名，男女比例对等，并且对实验情况事前不知情，要求在全部做完之前不许相互通告。
主试对实验要求熟悉，操作熟练，和被试不认识，实验操作时严谨。
3.实验设计3.1逻辑故事识记从随机抽取的两篇文章中各截取两段100字左右的短文，刻制成音频，用电脑放送，并立刻录下被试的复述内容。
检查完其他项目后，再要求被试复述一遍，并录音，以比较大学生的即时记忆与延时记忆的差别，遗忘的程度。
3.2图片自由回忆四套图片，每套12张。
每套都是不同类型的内容，如，人物像、植物像、动物像、车辆像等。
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告实验目的：本实验旨在探究短时记忆的容量和持续时间，并验证串行效应的存在。
实验设计：实验采用随机呈现数字串的形式，要求被试在听到数字串后，按照记忆的顺序回答出来。
实验过程：1. 实验材料准备：准备一台电脑或录音设备，录制一系列数字，每个数字之间间隔1秒。
2. 实验指导：向被试解释实验的目的和过程，并告知他们将会听到一系列数字，在听完后需要按顺序回答出数字的序列。
3. 实验操作：按照被试的意愿，选择合适的数量的数字串进行呈现。
每个数字串的长度为3个、5个、7个或10个数字，每种长度的串呈现次数均为5次，共计20组数字串。
每次数字串的呈现间隔为1分钟。
4. 记录数据：记录被试在每组数字串呈现后按照顺序回答出的数字序列，并记录错误的次数。
5. 数据分析：对数据进行统计分析，计算被试在不同长度的数字串呈现时的正确率和错误次数，并绘制相应的统计图表。
实验结果：通过数据分析，可以得到不同长度数字串的平均正确率和错误次数，如下表所示：数字串长度平均正确率平均错误次数3个数字 80% 0.25个数字 70% 0.57个数字 60% 110个数字 50% 2实验结论：根据实验结果，可以得出以下结论：1. 随着数字串长度的增加，被试的正确率下降，错误次数增加。
即短时记忆的容量是有限的，且随着信息量的增加，记忆负载也随之增加。
2. 串行效应的存在：在记忆一组数字串时，被试更容易记住最初和最后的数字，而较难记住中间的数字。
这可能是因为最初的数字已经存入了短时记忆中，而最后的数字则是被试最近记忆的。
实验改进：由于本实验的样本量较小，可以增加更多的被试，以提高结果的可靠性和推广性。
另外，可以探究其他因素对短时记忆的影响，例如呈现方式（语音、图像等）和专注度等。
短时记忆再认实验报告
短时记忆再认实验报告实验目的：本实验旨在考察短时记忆的再认能力，并探讨识别时间、干扰因素对再认准确性的影响。
实验设计：本实验采用单组设计，共有30名被试参与。
每位被试参加5个实验条件，随机次序呈现。
实验条件包括识别时间为2秒、4秒、6秒、8秒和10秒，并分别控制了干扰因素（无干扰、数字干扰、颜色干扰、形状干扰、音频干扰）。
实验材料：实验材料为图片，共有50张图片，包括物体、动物、风景等。
实验过程：每个实验条件下，被试首先观看15张图片的幻灯片，每张图片停留1秒。
随后，被试接受再认测试，根据幻灯片中呈现的图片，被试需要选择图片是否在之前的幻灯片中出现过。
当呈现一张新图片时，被试需要选择“否”，当呈现一张之前出现过的图片时，被试需要选择“是”。
被试需要尽可能准确地选择。
实验结束后，记录被试的准确率和平均反应时间。
实验结果：根据被试测试结果的准确率和平均反应时间统计，我们得到以下结果：1.识别时间：在所有的识别时间条件下，被试的准确率都随着识别时间的增加而提高。
从2秒到10秒，准确率分别为68％、72％、80％、85％和90％。
2.干扰因素：各种干扰因素对再认的准确率和平均反应时间有不同的影响。
数字干扰和颜色干扰对准确率没有明显影响，但音频干扰和形状干扰会显著降低准确率。
同时，在形状干扰条件下，被试的平均反应时间明显增加。
3.平均反应时间：平均反应时间在不同条件下也存在差异。
随着识别时间的延长，被试的平均反应时间也增加。
讨论：根据实验结果，我们可以得出以下结论：1.识别时间对短时记忆的再认能力有重要影响。
较长的识别时间可以提高再认准确率。
2.干扰因素对再认准确性有明显影响。
形状干扰和音频干扰对再认准确率造成重要的干扰。
3.在进行短时记忆任务时，被试需要尽量减少干扰因素的影响，以提高再认能力。
结论：综上所述，短时记忆的再认准确率受到识别时间和干扰因素的影响。
较长的识别时间和较少的干扰因素可以提高再认准确率。
再认实验报告
一、实验目的本次实验旨在探讨再认记忆的机制，即个体在遇到之前学习过的材料时，能够识别并确认其熟悉性的心理过程。
通过实验，我们将分析再认记忆的准确性、反应时间和影响因素，从而加深对再认记忆机制的理解。
二、实验方法1. 实验材料实验材料分为两类：学习材料和测试材料。
学习材料为20张图片，包括动物、植物、交通工具等常见物体；测试材料为40张图片，其中20张与学习材料相同，20张为未出现过的图片。
2. 实验设计实验采用2（学习条件：有学习、无学习）× 2（测试条件：再认、未再认）的混合设计。
其中，学习条件分为有学习和无学习两个水平，测试条件分为再认和未再认两个水平。
3. 实验流程（1）被试随机分为两组，一组进行学习阶段，另一组不进行学习。
（2）学习阶段：学习组被试观看学习材料，每组材料呈现5次。
（3）测试阶段：所有被试观看测试材料，并判断每张图片是否在学习材料中出现过。
（4）记录被试的反应时间和判断准确性。
三、实验结果1. 再认记忆准确性数据分析结果显示，有学习组的再认记忆准确性显著高于无学习组（p < 0.05），说明学习阶段对再认记忆的准确性有显著影响。
2. 反应时间有学习组的反应时间显著短于无学习组（p < 0.05），说明学习阶段对再认记忆的反应时间有显著影响。
3. 影响再认记忆的因素（1）材料类型：动物、植物等常见物体比交通工具等不常见物体的再认记忆准确性更高。
（2）熟悉度：熟悉度较高的物体比熟悉度较低的物体的再认记忆准确性更高。
（3）时间间隔：学习后立即进行测试的再认记忆准确性高于学习后一段时间进行测试的再认记忆准确性。
四、讨论1. 再认记忆的准确性受到学习阶段的影响。
学习阶段的存在能够提高被试对学习材料的再认记忆准确性，这与已有研究结果一致。
2. 学习阶段的存在能够缩短被试对学习材料的再认记忆反应时间。
这可能是因为学习阶段使被试对学习材料形成了深刻的印象，从而在测试阶段能够迅速识别出学习材料。
短时记忆实验报告
短时记忆容量实验报告摘要：miller(1956)通过研究发现，短时记忆的容量大小为7±2个单位。
本研究旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量。
用短时记忆瞬时记忆模式，记录被试作业的正确个数，以验证短时记忆的容量。
关键词：短时记忆容量记忆广度组块一、前言短时记忆( short term memory, stm) 在两种记忆说或多存贮说中占据着重要的地位, 它被看作信息通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。
与长时记忆相比, 无论是在记忆容量、信息编码等方面, 还是在信息提取或遗忘等方面, 短时记忆都有其独特的一面。
miller通过总结大量的对线性刺激的绝对判断、速知、以及即时回忆广度的实验研究，发现被试的感觉通道容量或者回忆项目的数量，也就是记忆的容量在一个很小范围内波动，大概是7±2。
但这个结论大多是在成人记忆语言文字材料的情况下得到的,未免过于笼统。
而对语言文字材料以外的其它类型材料的研究还不多见。
本实验正是记忆材料方面出发，对短时记忆容量的材料特点进行探索。
二、方法（一）被试实验课随机分组，本组的5人、以及旁边组的5人，共10人。
男生4人，女生6人。
（二）仪器jgw-b心理实验台速视器单元，背景卡片1张，记录用纸两套；（三）材料写有3—13位数字的卡片三组，每组11张，共33张；写有3—13位英文字母的卡片三组，每组11张，共33张。
（四）程序1、主试接通速视器电源，将开关选择“on”，调节a、b视场，使两个视场明度基本一致。
“工作方式”a选择“定时”，b选择“定时”、选a—b顺序方式。
“定时选择”a为1秒，b 为5秒。
然后b视场输入背景卡片1张。
2、被试坐在速视器观察窗前，面部紧贴观察窗，指导语：“我将呈现一组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。
”主试在a视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。
要求被试在每个卡片呈现后5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。
短时记忆实验报告
篇一：短时记忆实验报告短时记忆容量实验报告摘要：miller(1956)通过研究发现，短时记忆的容量大小为7±2个单位。
本研究旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量。
用短时记忆瞬时记忆模式，记录被试作业的正确个数，以验证短时记忆的容量。
关键词：短时记忆容量记忆广度组块一、前言短时记忆( short term memory, stm) 在两种记忆说或多存贮说中占据着重要的地位, 它被看作信息通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。
与长时记忆相比, 无论是在记忆容量、信息编码等方面, 还是在信息提取或遗忘等方面, 短时记忆都有其独特的一面。
miller通过总结大量的对线性刺激的绝对判断、速知、以及即时回忆广度的实验研究，发现被试的感觉通道容量或者回忆项目的数量，也就是记忆的容量在一个很小范围内波动，大概是7±2。
但这个结论大多是在成人记忆语言文字材料的情况下得到的,未免过于笼统。
而对语言文字材料以外的其它类型材料的研究还不多见。
本实验正是记忆材料方面出发，对短时记忆容量的材料特点进行探索。
二、方法（一）被试实验课随机分组，本组的5人、以及旁边组的5人，共10人。
男生4人，女生6人。
（二）仪器jgw-b心理实验台速视器单元，背景卡片1张，记录用纸两套；（三）材料写有3—13位数字的卡片三组，每组11张，共33张；写有3—13位英文字母的卡片三组，每组11张，共33张。
（四）程序1、主试接通速视器电源，将开关选择“on”，调节a、b视场，使两个视场明度基本一致。
“工作方式”a选择“定时”，b选择“定时”、选a—b顺序方式。
“定时选择”a为1秒，b为5秒。
然后b视场输入背景卡片1张。
2、被试坐在速视器观察窗前，面部紧贴观察窗，指导语：“我将呈现一组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。
”主试在a视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。
要求被试在每个卡片呈现后5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告短时记忆实验报告短时记忆是我们日常生活中不可或缺的一部分。
无论是记住电话号码、购物清单还是学习新知识，短时记忆都扮演着重要的角色。
为了深入了解短时记忆的机制和特点，我们进行了一项实验。
实验一：数字串记忆首先，我们邀请了一些志愿者参与实验。
实验开始时，每位志愿者被要求记住一串随机排列的数字，例如“2 7 4 1 9”。
然后，他们需要在一定时间内尽可能多地回忆出这些数字。
我们记录下每位志愿者能够正确回忆出的数字个数。
结果显示，志愿者们在回忆数字串方面的表现存在差异。
有些人能够轻松地回忆出全部数字，而有些人只能回忆出其中几个。
通过与志愿者的交流，我们发现一些有趣的现象。
首先，大多数志愿者在回忆数字串时采用了分组的策略。
他们将数字串分成几个小组，每组包含2-3个数字。
这种分组的方式有助于减少记忆负担，提高记忆效果。
此外，志愿者们还会在心里默念数字串，以加深记忆印象。
其次，我们注意到，数字串的长度对回忆效果有一定影响。
当数字串较短时，志愿者们能够更好地回忆出其中的数字。
然而，当数字串长度超过一定限度时，他们的回忆能力显著下降。
这表明，短时记忆的容量是有限的，超过一定范围就会出现遗忘。
实验二：图像记忆为了进一步探究短时记忆的特点，我们进行了另一个实验，这次是关于图像记忆的。
同样，我们邀请了一些志愿者参与实验。
实验开始时，每位志愿者被要求观看一系列不同的图像，例如水果、动物等。
然后，他们需要在一定时间内回忆并描述所看到的图像。
我们记录下每位志愿者能够正确回忆出的图像数量。
与数字串记忆实验相似，志愿者们在图像记忆方面的表现也存在差异。
有些人能够准确地回忆出大部分图像，而有些人只能回忆出其中几个。
通过观察和分析，我们发现了一些有趣的现象。
首先，志愿者们普遍倾向于记住与个人经历相关的图像。
例如，如果志愿者曾经去过动物园，他们更容易记住动物类的图像。
这表明个人经验对图像记忆有一定影响。
其次，我们发现图像的特征对记忆也有一定影响。
短时记忆的实验报告
的实验报告(2010-12-28 23:57:13)
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杂谈
检查，即运用平行加工。
根据其理论，记忆集大小和反应时之间应该是线性关系。
但是我们的实验没有证明出这一结果。
通过分析，我们只能得出一些描述性的数据证明反应时随着记并不是忆集的增大而增大；记忆集之间有差异，说明了实验结果不是平行扫描也不是系列加工的，通过差异性检验，我们发现是从头至尾的加工。
笔者认为究其原因主要有以下几点：
2.1练习效应的存在。
我们B组做了两次同样的实验，采用第二次实验的数据，就包含了很多练习效应，被试的反应时会明显缩短。
2.2缺少对再认正确率的统计。
本次试验只记录下被试材料的呈现时间，反应时，缺少对正确率的统计，以至于很多被试盲目按键，而系列位置效应是对在首尾呈现的材料的回忆正确率高于中间的材料，所以无法验证是否出现了系列位置效应。
2.3实验环境的影响
实验室的环境没有统一，相对噪杂，被试可能受到了外界的干扰。
有的被试一味的追求速度，但是准确率并不高，这也影响了实验的整体。
3、结论
本次实验不支持随着记忆集的增大，被试的反应时也随着增长的实验假设。
不能验证 Sternberg的实验，发现短时记忆的提取不是平行的也不是系列加工的，是从头至尾的加工的。
记忆实验再认_实验报告
一、实验目的1. 探讨记忆过程中再认现象的发生机制；2. 分析再认过程中记忆编码、存储和提取等因素对记忆效果的影响；3. 通过实验验证记忆实验再认的理论基础。
二、实验背景再认是记忆过程中的一种重要现象，指个体在遇到某个刺激时，能够识别出该刺激曾经出现过。
再认现象在日常生活和学习中具有重要意义，如识别人脸、识别物品等。
为了研究再认现象，本实验采用记忆实验再认的方法，通过对比再认与未再认刺激的反应时，分析再认过程中记忆编码、存储和提取等因素对记忆效果的影响。
三、实验方法1. 实验对象：选取20名健康志愿者，年龄在18-25岁之间，男女各半。
2. 实验材料：采用图片刺激材料，包括再认图片和未再认图片。
再认图片为日常生活中常见的物品，未再认图片为随机生成的图案。
3. 实验流程：（1）实验前，对志愿者进行简要说明，告知实验目的、过程及注意事项。
（2）将图片随机分为再认组和未再认组，每组10张。
（3）采用随机对照实验设计，将志愿者分为实验组和对照组。
实验组进行记忆实验再认，对照组进行记忆实验。
（4）实验过程中，要求志愿者对图片进行再认和未再认判断。
当图片出现时，志愿者需在3秒内做出判断。
（5）记录志愿者在实验过程中的反应时，包括再认反应时和未再认反应时。
4. 数据处理：采用SPSS软件对实验数据进行统计分析，比较实验组和对照组在再认反应时和未再认反应时上的差异。
四、实验结果1. 实验组在再认反应时上显著短于对照组（t=2.36，p<0.05），说明记忆实验再认过程中，再认刺激的反应时更快。
2. 实验组在未再认反应时上与对照组无显著差异（t=1.23，p>0.05），说明记忆实验再认过程中，未再认刺激的反应时无显著差异。
五、讨论1. 记忆实验再认过程中，再认刺激的反应时更快，说明再认现象的发生与记忆编码、存储和提取等因素有关。
再认过程中，个体能够快速识别出再认刺激，从而降低了反应时。
2. 实验结果表明，记忆实验再认过程中，未再认刺激的反应时无显著差异，说明记忆实验再认的难度与未再认刺激的难度无关。
短时记忆实验报告
短时记忆广度实验报告（一）实验目的通过对少数被试记忆广度的实验，使用数字作为记忆材料，了解短时记忆的特点，学习计算记忆广度的方法（二）理论简介短时记忆（short-termmemory）是指记忆信息保持的时间在一分钟以内，一般认为约为15~30秒，甚至更短时间的记忆。
例如，我们从电话簿上查一个号码，然后就能立即根据记忆去拨号，但事过之后，再问这个号码是什么，就什么都记不得了。
短时记忆又称工作记忆，它接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息，进行有意识的加工。
短时记忆主要以听觉代码方式编码，视觉代码、语义代码和A VL单元听觉的(Auditory)、口语的（Verbal）、书面语言的（Linguistic）代码联合起来，称为A VL单元，也是短时记忆的编码方式。
短时记忆的特征是容量有限，短时记忆的容量又称为记忆广度，指彼此无关事物短暂呈现后能记住的最大数量。
美国心理学家Miller 有关短时记忆容量的研究表明，保持在短时记忆的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7±2个组块。
短时记忆广度与识记材料的性质和个体对识记材料的加工程度存在内在联系。
组块能够有效的扩大短时记忆的容量。
组块是短时记忆容量的信息单位，指将若干单个刺激联合成有意义、较大信息单位的加工过程，即对刺激信息的再编码。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
（三）实验结果我在这次实验中总共耗时446秒，从结果图可以看到，当连续出现的数字个数为3~8的时候，正确率基本为100%，接下来当依次出现的数字个数为9~12的时候，正确率直线下降，12的时候降到0%。
由此可见，该实验结果是合理的，符合常规的。
当实验进行到连续10个数字的时候，由于数字较长，我采用了分段记忆的方法。
比如一串数字3497769075，我把它分成349，,769,075，这样就能提高正确率。
短时记忆实验报告例文
短时记忆实验报告例文实验目的：本实验旨在探究短时记忆的容量和持续时间。
实验方法：1. 实验材料：一组24个不同的物体图片。
2. 实验对象：招募20名年龄在20-30岁的大学生。
3. 实验步骤：- 步骤一：将被试者随机分为三组，每组包括6人。
- 步骤二：被试者被要求观看一组图片，每张图片呈现1秒钟。
随后，图片会消失并在5秒钟后重新呈现（持续时间组）或者立即呈现新的一组图片（容量组）。
- 步骤三：被试者需要在图片呈现结束后，记忆并写出他们刚才观看到的所有图片。
- 步骤四：重复步骤二和步骤三，共进行5轮，每一轮的图片组都是不同的。
- 步骤五：将被试者的记忆正确率记录下来，并计算平均正确率。
实验结果：实验结果表明，短时记忆的容量和持续时间与被试者的表现有一定的关系。
在容量组中，被试者的平均正确率为75%，而在持续时间组中，被试者的平均正确率为55%。
这表明，被试者在记忆更多图片时，记忆的准确性有所下降。
实验讨论：根据实验结果，我们可以推断出短时记忆的容量在平均7个左右，而持续时间大约在5秒钟左右。
此外，研究还发现，年龄在20-30岁的年轻人相对于其他年龄段的被试者，在短时记忆的任务中表现更好。
这可能是因为年轻人的工作记忆能力更强。
需要进一步研究来确定短时记忆的容量和持续时间与年龄之间的关系。
实验结论：本实验结果表明，短时记忆的容量大约为7个左右，持续时间约为5秒钟。
此外，年龄在20-30岁的年轻人相对于其他年龄段的个体，在短时记忆任务中表现更好。
进一步研究可以探究其他因素对短时记忆的影响，如学习经验和认知能力等。
再认能力测定实验报告
再认能力测定实验报告今天咱们聊聊一个挺有意思的话题，那就是再认能力。
说白了，就是咱们在见到一个东西或者一个人之后，能不能迅速认出来它或者他曾经出现过。
这个能力其实很有趣，感觉就像你老朋友的脸，看到了一眼就能记得住，没见过几天却能马上叫出名字，跟个“记忆魔术师”似的，令人忍不住感叹：哇，记性真好。
咱们的再认能力就像是大脑的“记忆档案馆”，它不仅能记住眼前的事物，还能把那些过去的东西从“记忆深处”翻出来。
所以，今天我就在实验室做了一个实验，想了解一下大家再认能力到底怎么样。
实验的设计其实简单极了。
我们先给大家展示一系列的图片，哎呀，说白了就是让大家看一堆“照片”，然后让他们记住这些东西。
我们就随机从这些图片中挑出几张，再给大家看一遍。
关键问题来了：这回给他们看的，既有当初展示过的，也有全新的，咱们的目标就是看大家能不能认出来，哪些是“老熟人”，哪些是“陌生人”。
哎，别看这事儿简单，真做起来可是充满挑战的。
因为大脑有时候就像是个“乱七八糟的抽屉”，什么都塞在里面，想找到某个东西还得翻个半天。
在实验开始之前，我其实是挺有信心的，心想着，咱们大部分人都能顺利通过这种考验，毕竟平时谁没个“瞬间识别”的本事呢？可是，现实却往往打脸。
实验一开始，大家看了一堆图片后，都挺认真的，甚至有的人还在小声自言自语：“这张我肯定能记住，简直就是‘过目不忘’的节奏！”不过到了第二阶段，大家看到那些图片时，神情都变得有点尴尬。
虽然有些人一眼就认出了几张熟悉的图片，但也有些人开始了“抓耳挠腮”的状态，眉头紧皱，表情一度写满了“这是啥？”甚至有人愣了半天，说：“这张我好像看过，但又不太确定是不是……”说实话，看到这些反应，我真是忍不住笑了出来。
但是，也不是所有人都这么糊涂。
有一位老兄，简直是记忆力的“超人”，他认出来的图片数量几乎是其他人的两倍，甚至还自豪地说：“你们就看好了，没错的！”这话说得倒是挺有底气，大家都调侃他是“记忆力王”。
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心理实验报告
实验名称：短时记忆再认实验
摘要：短时记忆是指保持十几秒至一分钟左右的记忆，一般把它看作是处于感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段。
本次实验的目的学会记忆实验的再认方法，比较三种材料（具体图片、抽象图片、词）的短时记忆效果和思考该实验在广告效果研究的运用及意义。
各个被试根据实验的指导语利用新旧两套图片再认是否看过，根据实验所得数据计算出各个被试的再认正确率。
记忆是一个较为复杂的认识系统，再认被认为是评价记忆巩固水平的重要指标，此次实验结果根据不同被试对不同材料的反应，比较三种材料的不同效果，分析说明其差异的原因，并且分析被试的短时记忆能力。
然后用本实验结果分析不同呈现方式的平面广告的短时记忆效果。
关键词：短时记忆记忆再认记忆差异
一、前言
短时记忆是瞬时记忆向长时记忆过渡的中间阶段，一般信息保持的时间为
5s～2min。
20世纪50年代Perterson等人用无意义音节为材料对短时记忆的容量进行了研究。
为了避免在刺激呈现与回忆中间的时间间隔内被试复习学过的实验材料，通常在呈现和回忆之间加入数学计算题或其他的干扰任务。
结果发现，中间延迟的时间越长，被试回忆的刺激数目就越少。
从Perterson等人的实验可以证明，短时记忆的内容只有经过不断学习才能够被保存下来，并转入长时记忆。
短时记忆的信息提取是将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够正确再认。
Sternberg最早对这个问题进行了研究，即著名的短时记忆信息提取实验。
这个实验主要要验证关于短时记忆信息加工模式的问题，即短时记忆信息提取是系列扫描的，还是并行扫描的。
虽然得出的结论还有一定的争论，但它的意义是开创性的，推动了短时记忆信息加工模式的研究。
Sternberg根据这个实验发展出了一个新的反应时间实验法——加因素法。
其假设是：如果两个因素是相互制约的，则它们是作用于信息加工的同一阶段；如果两个因素的效应是独立可加的，则它们是作用于信息加工的不同阶段。
米勒（ler）等人的研究发现，人的短时记忆的容量是十分有限的。
一般短时记忆的容量为7±2个组块（chunking）。
组块的单位可以是字母、数字、
词、句子、图片等记忆单元。
研究短时记忆，可以使用的方法包括序列重建法、自由回忆法、再认法、重学法（节省法）和提示法等。
采用的方法不同，保持量的计算方法也有所不同。
影响短时记忆保持量（短时记忆广度）的因素，可以概括为以下几个主要方面：
1．实验材料（组块）的长度。
以往的一些研究表明，组块作为一个记忆单元，其长度对短时记忆保持量没有直接影响。
但是，当组块没有意义或与记忆者的经验没有关联时，组块的长度就会对短时记忆的保持量，即广度产生一定影响。
2．实验材料的性质。
不同的实验材料，如字母、数字、词、句子、图片等，对短时记忆的保持量也会产生一定的影响。
3．回忆方法。
采用的回忆方法不同，测得的短时记忆保持量也可能会有所不同，一般来说，再认法要比回忆法的回忆效果好，自由回忆法要比序列重建法的回忆效果好。
4．延迟回忆的时间。
一般延迟回忆的效果要比即时回忆的效果差，回忆延迟的时间越长，能回忆起来的刺激数就越少。
5．记忆者的身心状态。
如情绪因素、健康因素、疲劳等对短时记忆保持量都会有一定的影响。
二、方法
1．被试
大三女生3名
2．实验仪器与材料
EP2004型心理实验台及EPT801速视仪，具体图片卡片20张，抽象图形卡片20张，词卡片20张。
3. 实验设计与实验程序
（1）主试把具体图形20张插入塑料卡，先挑出标“旧”的卡片随机排列好，将主机与附机连接好，打开电源，按运行/待机键。
（2）主试根据屏幕内容设置A视场（2秒），间隔（10秒），测试次数（10），把第1张“旧”卡片插入A视场，按确定键，绿色指示灯亮，提示被试开始实验。
（注意：当屏幕上箭头对着间隔时，主试按顺序换卡片，共10张）
（3）被试见了绿色指示灯亮后，手指放在速视仪确定键上，眼睛靠近观察窗口，按确定键开始实验，被试认真看，努力记，不做任何其他反应，直至机器鸣响，测试暂停，被试仍坐原位，等待实验开始。
（4）主试将看过的具体图形卡片和未看过的卡片混合按编号排列好，选择再做一次，再次设置A 视场（2秒），间隔（10秒），测试次数（20），按确定键，绿色指示灯亮，提示实验开始，主试按顺序换卡片，共20张。
（5）被试看见绿色指示灯后，按确定键，测试开始，被试根据图形反应做记录，见过的“旧”记作“+”，未见过的“新”记作“-”，直至机器鸣响，实验结束。
主试根据卡片报出标准答案，由被试进行正误对照。
（6）主试选择再做一次，用上述1-5相同步骤测试抽象卡片和词卡片。
（7）该被试做完实验后，主试选择重做一次更换被试。
三、实验结果
实验结果记录如下表所示：
两位被试对三种材料的记忆保持量：
（注：认对指对旧图片反应为旧，对新图片反应为新；认错指对旧图片反应为新，对新图片反应为旧）
四、讨论
4. 1 三种实验材料的不同结果，以及产生差异的原因分析
通过计算三种实验材料的保持量可以看出，不同实验材料的保持量存在明显不同，不同被试在同一种实验材料的保持量也有很大差异，这是由于不同被试者的短时记忆能力的差异和在实验过程中环境因素的影响所造成的。
同时对三种实保持量= 认对数目- 认错数目
原识记数目（旧）+新识记数目 ×100%
验材料保持量得对比可以发现，具体图形和词的保持量明显优于抽象图像的保持量，其原因在于被试对于具体图形和词的记忆更敏感，而抽象图形更容易使被试产生错误记忆。
4.2 被试的短时记忆能力分析
首先，被试自身的差异是不可避免的影响正确反应的概率和再认保持量。
有些人对识记比较敏感，也就是所谓的在无打扰的情况下对事物的短暂的识记或转换为长时记忆的能力比较强。
这是影响各个被试在不同呈现时间条件下的再认保持量的因素之一，也就说短时记忆能力存在明显的个体差异性。
其次，实验室的环境没有统一，相对噪杂，被试可能受到了外界的干扰。
有的被试一味的追求速度，但是准确率并不高，这也影响了实验的整体。
最后，被试的心情，态度被试的短时记忆能力存在一定的影响。
4.3 本实验结果对不同呈现方式的平面广告的短时记忆效果的分析
由该实验可以看出，不同呈现方式的平面广告的短时记忆效果存在明显差异，平面广告的设计和呈现方式中具体图形和词的记忆效果要高于抽象图形，所以在以后设计和呈现平面广告时，要尽可能的趋向于具体图形和词的呈现方式，避免抽象图形的呈现方式。
也可以基于具体图形和词的搭配进行设计和呈现。
这样可以加深消费者对平面广告的短时记忆效果。
五、结论
（1）被试间存在短时记忆能力的差异，从实验结果可知，记忆的不同，会明显影响人对该材料的短时记忆容量和再认保持量
（2）在排除或控制了被试本身的特性、实验室环境这些变量后，具体图形和词的保持量明显优于抽象图形的保持量，即：具体图形和词的短时记忆效果要好于抽象图形。
（3）在以后平面广告的设计和呈现方式中应以具体图形和词优先。
参考文献
1．郭秀艳、杨治良《基础实验心理学》北京：高等教育出版社，2005
2．杨治良、王新法《心理实验指导手册》华东师范大学心理学系，2006
3．张劲梅《心理实验指导手册》昆明理工大学市场营销系，2012。