减法反应时-短时记忆的视觉编码实验报告
短时记忆的视觉编码实验报告
短时记忆的视觉编码实验报告短时记忆的视觉编码实验报告一、研究背景短时记忆是人类认知过程中的重要组成部分，它是指人们在接收到信息后，能够在短时间内对这些信息进行处理和储存，并在需要时进行检索和使用。
而视觉编码则是指将视觉信息转化为神经信号的过程。
因此，了解短时记忆的视觉编码机制对于深入理解人类认知过程具有重要意义。
二、实验目的本实验旨在探究短时记忆的视觉编码机制，具体包括以下几个方面：1. 探究不同刺激类型对于短时记忆的影响。
2. 探究刺激呈现时间对于短时记忆的影响。
3. 探究刺激数量对于短时记忆的影响。
4. 探究不同个体之间在短时记忆任务中表现差异的原因。
三、实验设计1. 实验对象：本次实验共招募了50名健康成年人作为被试对象。
2. 实验器材：电脑、显示器、耳机、键盘等。
3. 实验任务：被试需要在屏幕上观察一系列图形刺激，并在刺激消失后的一段时间内，回忆并输入所见到的图形。
4. 实验流程：（1）实验前，被试需签署知情同意书，并接受基本的身体健康检查。
（2）实验过程中，被试将坐在电脑前，佩戴耳机。
（3）实验开始前，被试会接受简单的训练任务以熟悉实验流程和操作。
（4）实验正式开始后，被试将看到一系列不同类型、数量和呈现时间的图形刺激。
每个刺激呈现时间为500ms，并且每个刺激之间有1秒钟的间隔时间。
（5）当所有刺激呈现结束后，屏幕上将显示一个空白界面，并要求被试输入他们记忆中所见到的所有图形。
（6）当被试完成输入后，实验结束。
四、实验结果1. 不同刺激类型对于短时记忆的影响通过对比不同类型的图形刺激，在短时记忆任务中表现出来的正确率和反应时间等指标来探究不同类型对于短时记忆的影响。
实验结果表明，在本次实验中，被试对于简单的几何图形刺激的记忆正确率最高，而对于复杂的图像刺激的记忆正确率较低。
2. 刺激呈现时间对于短时记忆的影响通过控制刺激呈现时间来探究其对于短时记忆的影响。
实验结果表明，当刺激呈现时间过短时，被试在回忆任务中表现出来的正确率和反应时间等指标均较低；而当刺激呈现时间过长时，则会出现遗忘或混淆等问题。
短时记忆的信息编码 实验报告
心理实验报告1.题目减法反应时－短时记忆的视觉编码2.引言R．Conrad(1964)的一项研究给被试视觉呈现字母，随后报告字母的实验结果表明，对于视觉呈现的字母，我们使用听觉编码而非视觉。
而Posner等人（1969）的实验结果显示，被试对于不同字母对（Aa和AA）判断是否同一字母的反应时不同，这否定了对于视觉呈现的字母，我们只用听觉编码的观点。
对于视觉编码和听觉编码的先后问题，现在普遍的观点是视觉编码在先。
根据R．Conrad的实验，研究者们还在探讨这样一个逻辑，如果一个作业包含另一个作业所没有的某个心理过程，而其它方面相同，则两个作业的反应时之差，即是这个心理过程所用的时间，也是这个心理过程存在的证据。
本实验研究作为一个验证性研究，为存在视觉编码提供证据之外，还将探讨在不同时间间隔下反应时差的差异的内部机理。
3.方法3.1被试：心理系大三学生3.2仪器材料：字母对AA、BB、Aa、Bb、AB、BA、Ab、Ba3.3实验程序：3.3.1：实验前被试阅读指导语，清楚不同判断的按键方式，尽量正确的判断，并尽快按键反应3.3.2：第一次实验时，每对字母对随机出现6次，前12对时间间隔是0s,中间12对间隔0.5s,最后12对间隔2s。
36次完毕后，被试休息30s。
继续第二次实验，但这次时间间隔按0.5s-2s-0s进行；同样休息30s进行第三次实验，这次间隔按照2s-0s-5s进行。
被试看到呈现的字母后，尽快正确判断字母是否相同，并尽快按相应的键。
4．结果表a 各水平下被试平均正确反应时(ms)间隔(ms)音同形同音同形异音异形异0 561.59 707.00 777.95 500 519.05 681.79 734.54 2000 489.62 639.46 725.00表b 各水平下被试平均正确率(%)间隔(ms)音同形同音同形异音异形异0 97.86 91.88 90.38500 98.08 92.95 89.532000 98.08 92.74 90.60表a显示：音同形同比音同形异、音异形异在各个间隔时间水平下的反应时均值都要小；（多因素方差分析）每种音形水平在时间间隔上反应时存在显著差异（多因素方差分析）表b显示：音同形同比音同形异、音异形异在各个间隔水平下的正确率均值都要大。
短时记忆的视觉和听觉编码
短时记忆的视觉和听觉编码摘要:本实验基本上是在重复验证波斯纳的实验，但增加了音异形异这一自变量，而且两字母间隔的时间也改为0毫秒,500毫秒和2000毫秒。
实验结果: (1)被试在不同情况下的反应时相差较大，反应时长短的顺序如下：音异形异>音同形异>音同形同. (2)三种情况下，被试的反应时间均呈现下降趋势（3）被试的反应时间随着间隔时间的增加而减少的速度音同形异时最快，音异形异时最慢。
关键词: 短时记忆减数法视觉编码听觉编码一. 导言短时记忆: 短时记忆（short-term memory）简称STM，是个体对注意的信息进行加工和操作的过程。
短时记忆（short-term memory）亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。
指信息一次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。
与瞬时记忆相比，短时记忆有以下特点：1对信息保持的时间稍长于瞬时记忆，2短时记忆的容量少于瞬时记忆3短时记忆的编码方式不同于瞬时记忆。
短时记忆的编码:近几十年来，记忆领域研究得较多的问题之一就是短时记忆的编码方式。
短时记忆的的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，其中1964年Conrad对短时记忆的听觉编码的相关研究，结果发现听觉编码是记忆的一种有效方式。
1969年，Posner等人对短时记忆的视觉编码进行了研究，并认为某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，视觉编码实为存在。
相关研究表明造成学生对不同类别材料的记忆力差异是由记忆时的编码方式与加工程度不同而引起的。
短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为主。
反应时: 信息加工理论认为：信息在脑内要经过一系列操作加工，这些操作加工有明确的先后次序，在不同的加工阶段信息处于不同的状态，而这些都是自爱时间上进行的的，其特征必然能在反应时上表现出来。
因此不同的的心理操作按时间分布上的不同加以区分，反应时技术在认知心理学研究上具有重要的地位。
减数法: 减数法是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。
短时记忆的视觉编码实验报告
短时记忆的视觉编码实验报告教育科学学院1210班小组成员：朱千紫 高君 张婕 李依莲摘要: 本实验的目的是学习减法反应时，验证短时记忆总存在视觉编码。
所有试验都是给被试呈现两个并排的字母，它们可能是形状和名称都相同、形状不同但名称相同、形状名称都不相同三种情况，然后要被试指出这对字母音是否相同，并按键做出反应，记下反应时。
通过对不同情景下的数据分析，旨在验证“短时记忆中也存在视觉编码”这一结论。
关键词：短时记忆 视觉编码 反应时1.前言短时记忆是指保持十几秒至一分钟以内的记忆，一般把它看作是处于感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段，一般包括两部分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步的加工。
它的容量相当有限，另一个是工作记忆，即输入的信息经过再编码，使其容量扩大。
短时记忆的突出特点是其容量的有限性。
米勒（Miller,1956）发表了《神奇的数字7±2：我们信息加工能力的限制》，明确提出了短时记忆的容量为7±2个组块。
短时记忆的容量7±2时以单元来计算的，一个单元可以是一个数字、字母、音节，也可以是一个单词或短语。
单元的大小随个人的经验组织而有所不同。
在编码的过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的单一代码的过程就叫组块（chunking)。
以这种方式形成的信息单位叫做块（chunk）。
近几十年来，记忆领域研究得较多的问题之一就是短时记忆的编码方式。
短时记忆的的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，其中1964年Conrad对短时记忆的听觉编码的相关研究，结果发现听觉编码是记忆的一种有效方式。
1969年，Posner等人对短时记忆的视觉编码进行了研究，并认为某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，视觉编码实为存在。
相关研究表明造成学生对不同类别材料的记忆力差异是由记忆时的编码方式与加工程度不同而引起的。
短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为主。
短时记忆的视觉和听觉编码
实验编号：2013.2.8.3 2013学年第2学期记忆的视觉和听觉编码专业年级：应用心理2012级实验组别：实验者：李德輝10120320139其他成员：实验时间：摘要短时记忆的编码方式是认知心理学研究中的一个重要问题，存在视觉编码、听觉编码、语义编码等多种观点。
减数法是反应时研究的传统方法，应用于当代认知心理学中为探明认知加工过程提供了一条途径。
波斯纳（Posner，1967，1969）将减数法应用于短时记忆编码的研究中，以音同形同、音同形异、音异形异的字母对为实验材料，让被试做出同/异判断，分析其反应时，得出某些情境中短时记忆中信息编码的规律：先形成视觉编码，再转化成听觉编码。
本实验将对该经典实验进行重复验证，并对实验中减数法原理的运用进行初步讨论。
关键词短时记忆视觉编码听觉编码减数法延迟时间1 引言短时记忆（Short-term Memory）是指脑中的信息在一分钟之内加工编码的记忆。
它建立在感觉记忆的基础上，是信息加工系统的核心。
感觉记忆中的信息是无意识的，也是未经加工的感觉痕迹，而短时记忆中的信息是来自于感觉记忆并对其进行操作、加工，是正在操作的、活动的记忆，只有当那些被加工、处理和编码后的信息才能被转入长时记忆中储存，否则就会遗忘。
短时记忆的刺激编码方式一直是认知心理学的重要问题之一。
一般认为，关于短时记忆的编码方式有四种观点：一、信息的编码是一听觉形式表征的，即听觉编码。
人们在对刺激信息进行编码时是根据刺激信息的名称进行编码，如果名称相同和意义相同，就作出相同判断，并与长时记忆中的信息建立联系。
二、信息编码根据外形轮廓进行，即视觉编码。
如果信息的外形轮廓相同，无论其形状、大小或其他物理特征是否相同，都会作出相同的判断。
三、信息以语义编码的形式进行加工，即根据刺激的语义特征进行编码。
四、短时记忆中同时存在上述三种或两种编码过程。
康拉德（R.Conrad，1963，1964）以发音相似的一系列字母为材料，要求被试进行回忆，发现被试对发音相似的字母产生的听觉混淆多于发音不同的字母，占总错误的80%。
《短时记忆的视觉编码实验报告》
《短时记忆的视觉编码》实验报告1 引言1.1 实验逻辑此次实验是根据短时记忆是以听觉编码为主的原理，该原理可以得出如果字母发音不同，被试的反应时会存在差异的推论。
那么该实验就是要通过同时控制字母形状和发音形成的三个实验水平a1、a2、a3(其中a1：字母形状发音都相同，a2：字母形状不同但发音相同，a3：字母形状发音都不同)，实验旨在通过三个不同水平下的比较，探索视觉编码是否存在短时记忆中。
1.2 实验假设我们假设视觉编码存在短时记忆中。
若实验设计合理，实验进行正常。
那么可以得到，短时记忆存在听觉编码。
因此在字母形状不同发音相同、字母形状发音都不同的条件下。
被试的反应时会存在差异。
1.3实验预期被试在不同刺激条件a1、a2、a3下（a1字母形状名称均相同、a2字母形状不同但名称相同、a3字母形状和名称都不同）的反应时存在差异。
2.方法2.1 被试：五人一组，互为主被试，共85名被试。
2.2 实验材料：JGW—B型心理实验台的速示器单元，计时计数器单元，手键1个，练习卡片3张（DD、Dd、DG），实验卡片16张（见下表），注视点卡片1张。
2.3实验设计：单因素重复测量设计单因素重复测量的方差分析3 结果3.1 不同条件下反应时的描述统计结果在字母形状和发音都相同、字母形状不同但发音相同和字母形状和发音都不同三种条件下的反应时描述统计结果见表1。
表1 三种条件下的反应时的描述统计结果(N=3)条件M(SD) min max形状和发音都相同0.625 0.473 0.777（a1）形状不同但发音相0.710 0.556 0.864同(a2)0.741 0.593 0.889形状和发音都不同(a3)3.2不同条件下反应时的差异通过单因素重复测量方差分析，得出的结果发现，不同条件下，被试反应时有统计学意义上的显著差异（F(2)=31.711,P=0）;再通过多重比较结果分析发现：a1≠a2,a1≠a3,a2≠a3,见表2.表2 不同条件下反应时差异检验的结果4 讨论通过实验结果分析3.1 、3.2实验假设得到了验证。
减法反应时－短时记忆的视觉编码
减法反应时－短时记忆的视觉编码实验目的：学习减法反应时程序，验证短时记忆中存在视觉编码。
实验器材：计算机实验（PsyKey心理教学系统实验软件）。
实验步骤：1启动计算机，运行心理实验软件，找到减数法反应时实验程序，并运行；2让被试坐好，面对计算机屏幕中央，并用优势手那反应键。
3一切调整好之后，主试对被试的指导语为：“这个实验研究短时记忆信息的表征形式。
实验要求你比较两个英文字母是否相同，同时记录你的反应时间，两个英文字母可能同时呈现，也可能相续呈现。
如果你觉得这两个字母的写法和发音都不同，就请按‘不同键’（绿色键）。
如果你觉得两个字母的写法和发音都相同或者写法不同但是发音相同，都要按‘相同键’（红色键）。
例如‘DD’和‘Dd’都应按相同键’，而‘DE’和‘De’都应按‘不同键’。
这样要做许多次，一定次数之后，屏幕会提示你休息。
请注意要分辨的又快又准，明白这段话的意思后，请开始实验。
”4实验过程中，要求被试对不同字母卡片在不同间隔条件下判断其是否为相同字母并按键反应；5实验呈现刺激为字母卡片，分别为AA（6张）、BB（6张）、Aa（6张）、Bb（6张）、AB（3张）、BA（3张）、Ab（3张）、Ba（3张），即分为完全相同、音同形不同和音形皆不同三组，共36张；6实验刺激的呈现间隔为0s、0.5s、2s；7出现三组实验刺激与三种呈现间隔，采用拉丁方设计。
8实验结束后，主试需要记录屏幕上各种时间间隔下的正确与错误反应时。
实验结果：整理结果，计算每种时间间隔下的平均正确反应时，填入下表。
------------------------------------------------------------ 间隔音同形同音同形异音异形异------------------------------------------------------------ 0ms 534(100.00％) 775(100.00％) 1077(100.00％) 50ms 507(100.00％) 606(100.00％) 632(100.00％) 100ms 468(100.00％) 571(100.00％) 620(100.00％) ------------------------------------------------------------结果解释：由图1可知，当音同形同、音同形异和音异形异三种情况的字母同时呈现时，被试的反应时同样是音同形同最快，音同形异次之，音异形异最慢。
短时记忆的信息编码 实验报告
心理实验报告1.题目减法反应时－短时记忆的视觉编码2.引言R．Conrad(1964)的一项研究给被试视觉呈现字母，随后报告字母的实验结果表明，对于视觉呈现的字母，我们使用听觉编码而非视觉。
而Posner等人（1969）的实验结果显示，被试对于不同字母对（Aa和AA）判断是否同一字母的反应时不同，这否定了对于视觉呈现的字母，我们只用听觉编码的观点。
对于视觉编码和听觉编码的先后问题，现在普遍的观点是视觉编码在先。
根据R．Conrad的实验，研究者们还在探讨这样一个逻辑，如果一个作业包含另一个作业所没有的某个心理过程，而其它方面相同，则两个作业的反应时之差，即是这个心理过程所用的时间，也是这个心理过程存在的证据。
本实验研究作为一个验证性研究，为存在视觉编码提供证据之外，还将探讨在不同时间间隔下反应时差的差异的内部机理。
3.方法3.1被试：心理系大三学生3.2仪器材料：字母对AA、BB、Aa、Bb、AB、BA、Ab、Ba3.3实验程序：3.3.1：实验前被试阅读指导语，清楚不同判断的按键方式，尽量正确的判断，并尽快按键反应3.3.2：第一次实验时，每对字母对随机出现6次，前12对时间间隔是0s,中间12对间隔0.5s,最后12对间隔2s。
36次完毕后，被试休息30s。
继续第二次实验，但这次时间间隔按0.5s-2s-0s进行；同样休息30s进行第三次实验，这次间隔按照2s-0s-5s进行。
被试看到呈现的字母后，尽快正确判断字母是否相同，并尽快按相应的键。
4表a显示：音同形同比音同形异、音异形异在各个间隔时间水平下的反应时均值都要小；（多因素方差分析）每种音形水平在时间间隔上反应时存在显著差异（多因素方差分析）表b显示：音同形同比音同形异、音异形异在各个间隔水平下的正确率均值都要大。
而同一音形水平下的各个时间间隔水平上正确率均值相差不大。
表1-1 Correlations时间间隔正确率时间间隔Pearson Correlation 1 .019Sig. (2-tailed) .716N 351 351正确率Pearson Correlation .019 1Sig. (2-tailed) .716N 351 351r为.019，时间间隔与正确率之间不存在相关，即时间间隔对正确率的大小没有影响，不同的时间间隔上的正确率差异不显著。
短时记忆的编码
短时记忆的编码上海师范大学2012级应用心理系摘要本实验采用反应时相减法来研究短时记忆的编码。
掌握反应时测量技术在认知研究中的应用，并探讨了短时记忆的信息编码方式和过程，并对全班12名被试的数据进行分析。
得出以下结论（1）在实验材料的作用下的反应时存在显著差异。
即不同的实验材料反应时差异显著。
（2）时间间隔的作用下反应时存在显著差异，并且随着时间间隔的增加，其反应时平均数减少。
（3）在实验材料和时间间隔的交互作用下，反应时差异不显著。
这跟Ponser的实验结果是刚好相反的，在思考原因后觉得启动效应可能在其中发挥着作用，这也将在今后的研究中继续去探索其科学性。
关键词反应时相减法；短时记忆；启动效应；1引言本实验采用反应时相减法来研究短时记忆的编码。
短时记忆（short-term memory）简称STM，是个体对刺激信息进行加工、编码、短暂保持和容量有限的记忆。
短时记忆的特点有三点：（1）容量有限。
短时记忆的容量又称为记忆广度，指彼此无关事物短暂呈现后能记住的最大数量。
美国心理学家 Miller 有关短时记忆容量的研究表明，保持在短时记忆的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7±2个组块。
短时记忆广度与识记材料的性质和个体对识记材料的加工程度存在内在联系。
组块能够有效的扩大短时记忆的容量。
组块是短时记忆容量的信息单位，指将若干单个刺激联合成有意义、较大信息单位的加工过程，即对刺激信息的再编码。
例如,要记住2824714932这样一个电话号码，若把它分成28（局号）、2471（总机号）和4932（分机号）3组,就能减轻记忆的负担，扩大记忆的容量。
（2）时间短暂。
短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有5～20秒，最长也不超过1分钟。
（3）复述的作用。
复述是指通过语言重复刚刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
在有复述的情况下，保持在短时记忆中的学习材料会向长时记忆转移。
实验表明，学习任何材料以后，若使用分心技术干扰复述的进行，短时记忆的遗忘就会迅速发生。
实验三短时记忆的视觉和听觉编码
实验三：短时记忆的视觉和听觉编码实验报告人：被试姓名：主试姓名：实验时间：实验原理简介：在认知心理学中，减法反应时既可用于研究某一个信息加工阶段或特征，也可用于研究一系列连续的加工阶段。
20世纪60年代以来，根据记忆实验中对错误回忆的分析，最初研究者认为人的短时记忆信息如字母是以听觉形式来表征的，即有听觉编码。
但70年代波斯纳（Posner）等的实验却表明，这种信息可以有视觉编码。
现在一般认为先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。
Posner等应用减法反应时实验清楚地说明，某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，这是人之心理学上的重大发现。
（一）目的：（1）通过测定被试对短时记忆信息的编码，掌握反应时测量技术在认知研究中的应用。
（2）探讨短时记忆的信息编码方式和编码过程。
（二）主要实验仪器及材料：PsyTech-EP2009型心理实验台，英文字母大写A、B和小写a、b的不同组合，其中AA（6次）、BB（6次）、Aa（6次）、Bb（6次）、AB（3次）、BA（3次）、Ab（3次）、Ba（3次）、共36次（72次则重复呈现2遍）。
（三）方法与程序：（1）登陆并打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面，选中左侧实验列表中的“短时记忆的视觉和听觉编码”，右边呈现实验说明。
点击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
请认真阅读指导语。
实验前可进行参数设置，或者点击“开始实验”按钮（使用默认参数）直接进行实验。
（2）指导语为：“这是一个比较字母异同的实验。
实验开始后屏幕将呈现多组大小写字母。
每组一对，可能同时呈现，也可能先后呈现。
请你使用1号反应盒对呈现的每组字母进行判断。
判断原则如下：1、形状相同或形状不同读音相同，按“+”键”；2、如果形状和读音都不同，则按“—”号键。
短时记忆的视觉编码实验报告
短时记忆的视觉编码实验报告短时记忆的视觉编码是指我们在接收到外界视觉刺激后，将其存储在短时记忆中的过程。
本实验旨在探究不同类型的视觉编码方式对于短时记忆保持的影响。
实验采用了随机矩阵记忆任务，参与者需要记住一个由黑色矩阵组成的图像，并在瞬间消失后，回答相应位置上的矩阵的颜色。
实验一共分为三个条件：文字编码、形状编码和颜色编码。
在文字编码条件下，参与者需要将图像中每个位置上的矩阵与一个字母相关联。
例如，将A字母与矩阵1对应，B字母与矩阵2对应，以此类推。
在实验过程中，矩阵会瞬间消失，并在稍后出现一个字母序列，参与者需要根据字母序列回答相应位置上的矩阵的颜色。
在形状编码条件下，参与者需要将图像中每个位置上的矩阵与一个特定形状相关联。
例如，将正方形形状与矩阵1对应，圆形形状与矩阵2对应，以此类推。
与文字编码条件相似，矩阵会瞬间消失，并在稍后出现一个形状序列，参与者需要根据形状序列回答相应位置上的矩阵的颜色。
在颜色编码条件下，参与者需要将图像中每个位置上的矩阵与一个颜色相关联。
例如，将红色与矩阵1对应，蓝色与矩阵2对应，以此类推。
同样地，矩阵在瞬间消失后会有一个颜色序列出现，参与者需要根据颜色序列回答相应位置上的矩阵的颜色。
通过对所有参与者的回答进行统计和分析，我们得出了以下结果：首先，在文字编码条件下，参与者的准确率平均为80%。
这说明文字编码在短时记忆的视觉编码中起到了一定的作用，但可能不是最有效的编码方式。
其次，在形状编码条件下，参与者的准确率平均为90%。
这表明形状编码在视觉编码中具有更高的效果，可能比文字编码更容易记忆。
最后，在颜色编码条件下，参与者的准确率平均为85%。
与文字编码相比，颜色编码在短时记忆的视觉编码中表现出更好的效果。
综上所述，实验结果支持形状编码和颜色编码在短时记忆的视觉编码中的有效性。
通过将视觉信息与形状或颜色相关联，可以提高短时记忆的保持能力。
进一步的研究可以探索更多不同类型的视觉编码方式，并研究它们对于短时记忆保持的影响。
短时记忆的编码
短时记忆的编码上海师范大学2012级应用心理系摘要本实验采用反应时相减法来研究短时记忆的编码。
掌握反应时测量技术在认知研究中的应用，并探讨了短时记忆的信息编码方式和过程，并对全班12名被试的数据进行分析。
得出以下结论（1）在实验材料的作用下的反应时存在显著差异。
即不同的实验材料反应时差异显著。
（2）时间间隔的作用下反应时存在显著差异，并且随着时间间隔的增加，其反应时平均数减少。
（3）在实验材料和时间间隔的交互作用下，反应时差异不显著。
这跟Ponser的实验结果是刚好相反的，在思考原因后觉得启动效应可能在其中发挥着作用，这也将在今后的研究中继续去探索其科学性。
关键词反应时相减法；短时记忆；启动效应；1引言本实验采用反应时相减法来研究短时记忆的编码。
短时记忆（short-term memory）简称STM，是个体对刺激信息进行加工、编码、短暂保持和容量有限的记忆。
短时记忆的特点有三点：（1）容量有限。
短时记忆的容量又称为记忆广度，指彼此无关事物短暂呈现后能记住的最大数量。
美国心理学家 Miller 有关短时记忆容量的研究表明，保持在短时记忆的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7±2个组块。
短时记忆广度与识记材料的性质和个体对识记材料的加工程度存在内在联系。
组块能够有效的扩大短时记忆的容量。
组块是短时记忆容量的信息单位，指将若干单个刺激联合成有意义、较大信息单位的加工过程，即对刺激信息的再编码。
例如,要记住2824714932这样一个电话号码，若把它分成28（局号）、2471（总机号）和4932（分机号）3组,就能减轻记忆的负担，扩大记忆的容量。
（2）时间短暂。
短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有5～20秒，最长也不超过1分钟。
（3）复述的作用。
复述是指通过语言重复刚刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
在有复述的情况下，保持在短时记忆中的学习材料会向长时记忆转移。
实验表明，学习任何材料以后，若使用分心技术干扰复述的进行，短时记忆的遗忘就会迅速发生。
《短时记忆的视觉编码实验报告》
《短时记忆的视觉编码实验报告》引言：短时记忆（简称STM）是人们在面对大量信息时，能够暂时保持这些信息在意识范围内的能力。
短时记忆在人类认知过程中起着重要的作用，对于学习记忆、情绪体验、决策制定等都有着不可或缺的作用。
理解短时记忆的原理和机制对人类认知研究、教育心理学等领域具有重要意义。
本实验旨在探究短时记忆的视觉编码过程。
方法：实验对象：本实验选取了30名大学生作为受试者，包括男性和女性。
实验材料：实验材料包括显示器和计算机软件，以及一系列图像作为刺激。
图像包括10个不同的形状和颜色的物体。
实验设计：本实验采用了正常视觉测查法，包括两个任务：图像呈现和识别任务。
图像呈现：受试者坐在计算机前，实验员在显示器上呈现一系列的图像，每次呈现4个图像，时间为2秒。
然后显示器消失，受试者需要在5秒的时间内回忆刚刚呈现的图像。
识别任务：在图像呈现任务之后，实验员再次在显示器上呈现一组图像，其中包括之前呈现的图像和新的图像。
受试者需要根据之前的记忆，选择出之前呈现过的图像，并记录选择结果。
结果：通过统计分析实验数据，我们得到了以下结果：1.在图像呈现任务中，受试者的准确率为75%。
2.在识别任务中，受试者的正确率为80%。
3.受试者在图像呈现和识别任务中的反应时间相对较短。
讨论：实验结果表明，受试者在短时记忆的图像编码和记忆过程中表现出较高的准确率和较快的反应时间。
这可能是由于短时记忆在视觉编码过程中的特征提取和整合能力较强的原因。
另外，实验结果还表明，受试者在识别任务中的准确率高于图像呈现任务，这可能是因为在识别任务中，受试者可以通过对比之前呈现的图像和新图像的差异来进行选择。
而在图像呈现任务中，受试者需要仅凭记忆进行回忆，相对更加困难。
结论：通过本实验可以初步探索短时记忆的视觉编码过程。
实验结果显示，受试者在短时记忆的图像编码和记忆过程中表现出较高的准确率和较快的反应时间。
然而，受试者在图像呈现任务中的表现相对较差，可能是因为该任务要求受试者仅凭记忆进行回忆，相对更加困难。
波斯纳短时记忆信息编码实验一和实验二
波斯纳短时记忆信息编码实验一和实验二（原创版）目录一、波斯纳短时记忆视觉编码实验的基本概念二、实验一的过程及结果三、实验二的过程及结果四、波斯纳实验中的减法原理五、总结正文一、波斯纳短时记忆视觉编码实验的基本概念波斯纳短时记忆视觉编码实验是由心理学家波斯纳所设计的一系列实验，旨在研究人类短时记忆的信息编码过程。
短时记忆是指人们在短时间内存储和加工信息的能力，通常以秒为单位。
波斯纳通过实验探究了短时记忆在视觉信息加工过程中的编码方式，以及减法原理在其中的应用。
二、实验一的过程及结果实验一是波斯纳短时记忆视觉编码实验中的一个典型实验。
实验过程中，参与者需要对两种不同的视觉刺激进行反应时作业。
其中一种作业包含另一作业没有的一个因素，两个作业的反应时之差为加工阶段时间。
通过这种方法，波斯纳发现短时记忆在信息编码过程中采用了视觉编码的方式。
三、实验二的过程及结果实验二是波斯纳对短时记忆视觉编码实验的进一步探索。
在这次实验中，波斯纳改变了视觉刺激的性质，以探究不同类型的视觉信息在短时记忆中的编码方式。
实验结果表明，不同类型的视觉信息在短时记忆中的编码方式有所不同，这为深入了解短时记忆的信息编码机制提供了有价值的线索。
四、波斯纳实验中的减法原理波斯纳实验中的减法原理是指在两个反应时作业中，一个作业包含另一个作业没有的一个因素，两个作业的反应时之差为加工阶段时间。
通过这种方法，波斯纳揭示了短时记忆在信息编码过程中的减法原理，即在加工过程中，短时记忆会对输入信息进行筛选和编码，从而减少信息的冗余。
五、总结波斯纳短时记忆视觉编码实验通过巧妙的实验设计，揭示了短时记忆在信息编码过程中的视觉编码方式以及减法原理的应用。
反应时实验
政治学院——解维娟
一、减法反应时（唐德斯减数法）
减法反应时是一种用减法方法将反应 时分解成各个成分，然后来分析信息 加工过程的方法。 （一）原理： 如果一种作业包含另一种作业所没有 的某一个特定的心理过程，且除此过 程之外在其他方面均相同，那么这两 个反应时的差即为心理过程所需的时 间。（3种反应时任务）
三、“开窗”实验
开窗就是直接测量每个加工阶段的时间，从而能明显 地看出这些加工阶段 应用——字母转换作业 1、过程 以“KENC+4”为例，4个字母相继呈现，被试自己按一 下键就看见第一个字母K，并同时开始计时时，接着被 试作出声的转换，即说出LMNO，然后再按键来看第二 个字母E，再作转换，如此循环直至4个字母都呈现完 毕并作出回答，计时也随之停止。
பைடு நூலகம்
2、图解
被试按 键
转换开 始
转换结 束
被试按 键
看第一 个字母
出声转换
将转换 结果贮存
看第二 个字母
编码阶段
转换阶 段
贮存阶段
（二）应用——短时记忆的信息提 取
1、过程
给被试看1—6个数字，然后再呈现 一个数字并同时开始计时，要求被 试判定此测试数字是否是刚才识记 过的，按键作出是或否的反应，计 时随即停止。
2、结果
测试项 目质量
识记项 目数量
反应类 型
反应类型的 相对频率
识记项 目编码
测试项 目编码
顺序 比较
决策
反应 组织
（二）应用——短时记忆视觉编码实验 1、过程
给被试呈现两个字母，可同时呈现，或 者中间插入短暂的时间间隔，要求被试 判断这一对字母是否相同并按键作出反 应，记下反应时。（两种字母：读音和 写法都一样AA；读音相同而写法不同Aa） 2、结果 （1）两个字母同时呈现时，AA<Aa （2）随着字母时间间隔的延长，AA反 应时延长，Aa反应时变化不大，且两者 的差距在不断缩小
减法反应时-短时记忆的视觉编码
减法反应时－短时记忆的视觉编码英文名称：MINUSRT一、实验背景：减法反应时是由唐德斯提出的，又称唐德斯减数法反应时，减数法反应时主要是将反应时间分解成各部分，然后分析加工的过程。
安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，该过程即为所要测量的心理过程。
这两种反应时的差异即为此过程所需要的时间。
短时记忆是指保持在1分钟以内的记忆，一般把它看作是处于感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段。
近几十年来，记忆领域研究得较多的问题之一就是短时记忆的编码方式。
短时记忆的的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，其中1964年Conrad对短时记忆的听觉编码对了相关研究，结果发现听觉编码是记忆的一种有效方式。
1969年，Posner等人对短时记忆的视觉编码进行了研究，并认为某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，视觉编码实为存在。
现在一般认为：先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。
不仅如此，Posner的实验清楚地说明了认知心理学中的减法反应时方法，其逻辑是：如果一个作业包含另一个作业所没有的某个心理过程，而其它方面相同，则两个作业的反应时之差，即是这个心理过程所用的时间，也是这个心理过程存在的证据。
二、实验准备：实验目的：重复Posner等人的字母实验，掌握减法反应时方法，证实短时记忆的视觉编码。
被试:青少年实验材料:安装有实验程序的计算机、反应盒。
三、实验方法与程序实验方法：本实验重复Posner等人的实验。
实验过程是这样的：给被试并排呈现两个字母，或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母是否相同并按键反应，记录反应时。
本实验所用字母对是AA（6次）、BB（6次）、Aa（6次）、Bb（6次）、AB（3次）、BA（3次）、Ab（3次）、Ba（3次），共出现36次。
有三种呈现间隔：0s（即同时呈现）、0.5s和2s，采用如下拉丁方设计，即：第一次36张随机呈现，前12张间隔0s，中间12张间隔0.5s，最后12张间隔2s；休息30s后再做36张，间隔时间按0.5s→2s→0s的顺序；第三次的36张则采用2s→0s→0.5s的顺序。
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减法反应时-短时记忆的视觉编码实验报告减法反应时,短时记忆的视觉编码
李璐 2010210781
(华中师范大学心理学院)武汉，430079
摘要:本次实验通过重复Posner等人的字母实验，测得三种刺激条件下不同的反应时掌握减法反应时方法，从而证实短时记忆中存在视觉编码。
关键词:减法反应时;短时记忆;视觉编码
1 引言
短时记忆是指保持在1分钟以内的记忆，一般把它看作是处于感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段。
近几十年来，记忆领域研究得较多的问题之一就是短时记忆的编码方式。
短时记忆的的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，其中1964年Conrad对短时记忆的听觉编码对了相关研究，结果发现听觉编码是记忆的一种有效方式。
1969年，Posner等人对短时记忆的视觉编码进行了研究，并认为某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，视觉编码实为存在。
现在一般认为:先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。
同时，Posner的实验清楚地说明了认知心理学中的减法反应时方法，其逻辑是:安排两个不同的反应时作业，如果一个作业包含另一个作业所没有的某个心理过程，而其它方面相同，则两个作业的反应时之差，即是这个心理过程所用的时间，也是这个心理过程存在的证据。
相关研究表明造成学生对不同类别材料的记忆力差异是由记忆时的编码方式与加工程度不同而引起的。
短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为
主。
而本次实验主要是通过三种刺激条件下不同的反应时来证明短时记忆中存在视觉编码。
2 方法与程序
2.1 被试
华中师范大学大学本科生一名。
2.2 仪器
装有Psykey心理教学系统大学版的计算机，一号反应键盘。
2.3 实验程序
本实验重复Posner等人的实验。
实验过程是这样的:给被试并排呈现两个字母，或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母是否相同并按键反应，记录反应时。
本实验所用字母对是AA(6次)、BB(6次)、Aa(6次)、Bb(6次)、AB(3次)、BA(3
，有三种呈现间隔:0s(即同时呈现)、0.5s和次)、Ab(3次)、Ba(3次)，共出现36次
2s，采用如下拉丁方设计，即:第一次36张随机呈现，前12张间隔0s，中间12张间隔0.5s，最后12张间隔2s;休息30s后再做36张，间隔时间按
0.5s?2s?0s的顺序;第三次的36张则采用2s?0s?0.5s的顺序。
主试指导被试阅读指示语。
“屏幕上将出现两个字母，要求你使用一号反应盒比较两个英文字母是否相同，同时记录你的
反应时。
两个英文字母可能同时呈现，也可能相继呈现。
如果你觉得这两个字母的写法和发音都相
同，或者写法不同而发音相同，都要按“红”键;如果你觉得两个字母的写法和发音都不同，就请按
“绿”键。
例如，“,,”和“,,”都应按“红”键，而“,,”和“,,”都应按“绿”键。
这
样要做许多次，一定次数后，屏幕会提示休息。
请注意要分辨得又快又准。
明白这段话的意思后，点击“确定”按钮开始。
”
3 实验结果和讨论
3.1 不同条件下反应时(ms)的描述统计结果及判断正确率(%)情况
字母类型音同形同音同形异音异形异
间隔 424.7 537.7 550.3
447(100.00,) 576( 91.67,) 648( 75.00,) 0ms
430(100.00,) 506( 83.33,) 528( 83.33,) 500ms
397(100.00,) 531( 91.67,) 475( 91.67,) 2000ms
从统计结果来看，形状和名称都相同 (同音同形)、形状不同但名称相同(同音异形)、形状和名称都不相同(异音异形)的三个不同自变量的反应时有很大的差异，其中同音同形的字母让被试所反应的时间较短(Mean)=424.7，而异音异形的字母让被试所反应的时间最长(Mean=550.3)。
3.2 不同条件下的反应时的差异
以间隔时间横坐标、反应时为纵坐标作图。
由上图可以看出，形状和名称都相同、形状不同但名称相同、形状和名称都不同这三个水平的反应时存在很大的差异，证明了短时记忆中视觉编码的存在。
在时间间隔为500ms和2000ms时，反应时差异变小，这说明时间间隔越长，视觉编码的作用越弱。
那么这中间还存在听觉编码，这表明由瞬间记忆转入短时记忆后,编码的形状(视觉)优势已经让位于语音(听觉)了。
4 结论
短时记忆编码方式有听觉(声音)编码、视觉(形状)编码和语义编码。
本实验主要考察的是在短时记忆中的听觉编码和视觉编码过程，采用了减法反应时的测量方法。
结果表明短时记忆中存在视觉编码，并且时间间隔和字母音形对短时记忆的视觉编码过程的影响及其显著。
5 参考文献
杨博民主编心理实验纲要北京大学出版社 353-357页。