本上海大学本科生课程考试作业作品类质量检查评价表
学生作业质量评定表
学生作业质量评定表
一、背景
学生作业是评价学生研究情况和能力的重要手段之一。
为了客
观公正地评定学生作业的质量，制定一份学生作业质量评定表具有
重要意义。
二、评定标准
为了保持简洁性和避免法律复杂性，本评定表将使用以下简单
而明确的评定标准：
1. 内容完整性（20%）：作业是否包含了所有要求的内容？
2. 准确性（30%）：作业中的信息是否准确无误？
3. 逻辑性（20%）：作业的结构是否合理，逻辑是否清晰？
4. 表达能力（20%）：作业的语言表达是否准确、清晰、流畅？
5. 时间管理（10%）：作业是否按时完成？
三、评定表格
请参考以下学生作业质量评定表格：
四、使用说明
1. 教师根据学生作业的内容和质量，按照每个评定标准对应的分值进行评定。
2. 每个评定标准的得分根据评定标准描述的表现情况进行评定，最高得分为满分。
3. 各项评定标准的得分相加，即可得出学生作业的总得分。
五、总结
学生作业质量评定表是一份简单而有效的评定工具，可以帮助
教师客观公正地评价学生作业的质量。
通过使用该评定表，教师可
以更好地了解学生的研究情况和能力，并提供有针对性的反馈和指导，促进学生的研究发展。
学生作业质量评定表
学生作业质量评定表
1. 背景
本文档旨在为教师提供一个学生作业质量评定表，以便他们能够客观、系统地评估学生的作业质量。
该评定表基于简单的策略和没有法律复杂性的原则，以确保独立决策，并避免引用无法确认的内容。
2. 评定表内容
3. 使用指南
教师在评估学生作业质量时，可以根据上述评估指标进行评定。
每个指标可以根据具体情况给出满分或部分分，也可以给出简单的
二分评分（合格/不合格）。
评定过程中，教师应独立做出决策，避免寻求用户协助，以确
保评估结果客观、准确。
评估后，教师可以根据总体评价，给出学生的建议和改进意见，以帮助他们提高作业质量和学术能力。
4. 注意事项
评估过程中，教师应注意以下事项：
- 不要引用无法确认的内容，只评估学生作业中可直接观察到的内容；
- 避免复杂的法律问题，确保评估过程简单明了；
- 评估结果应基于学生作业的质量，而不受其他因素的影响。
5. 结论
学生作业质量评定表是一个简单而有效的工具，可以帮助教师客观、系统地评估学生的作业质量。
教师应独立做出评定，并根据总体评价给出学生的建议和改进意见，以促进学生的学术成长和进步。
大作业成绩评定表-新
大作业成绩评定表1、设计条件分析（150字以内）产品分析，对被包装商品的类别、物态、理化及生物特征进行分析；环境条件分析，明确包装环境条件、市场条件、流通条件等；市场条件分析，即内销、出口、销售量、价格、销售周期等；消费者分析，即消费心理、购买动机、方便程度、经济性等；还应分析包装材料、产品性能与包装要求、容器类型和现有生产条件。
首先明确容器设计要求，作市场调查掌握必须的资料。
调查项目如下：向消费者调查商品的使用、保存及消费者的兴趣、爱好等情况；向社会调查商品包装容器的安全及保护性及产生公害的情况；向运输部门了解商品流通的情况；向市场调查商品的销售情况、价格及消费者的购买动机等情况，同时了解类似商品包装容器的设计实例及其销售情况；向商品生产厂家和包装材料、包装容器生产厂家了解产量、工艺及成本情况等。
其次收集、整理、分析有关文献、资料、专利及调查结果，并从中得出具有指导性的结论。
注意在分析问题时应当注意运用各种调查数据及各种测试数据，定量的说明问题。
最后，在上述调查分析研究工作的基础上制订出包装容器设计的进程表。
2、设计定位（150字以内）企业形象定位，通过包装的特点、标签、牌号、基色等建立企业特有的形象；产品定位，突出内装物特点、价值、使用方法、使用条件或注意事项等；市场定位应考虑销售场所、销售方式、陈列方式、竞争方式等。
3、确定方案（150字以内）确定商品的特性、形状、尺寸、体积、重量等。
由多种包装容器结构设计方案经过对比分析评价，确定最佳的结构设计方案。
容器结构设计构思是一个经过深思熟虑的过程。
良好的设计构思来源于对包装结构类型、包装材料规格与用途、包装材料与包装容器的生产工艺、商品包装方法、运输、贮存、市场销售以及防止污染、环境保护等方面的一整套科学知识的积累；同时还取决于包装技术、包装结构变化技巧、包装设计原理及包装标准、法规等方面的深刻认识与了解。
设计时，应考虑实现保护性能、流通特征、包装操作、易于存放、便于装配和制造等。
上海大学毕业设计(论文)中期检查情况表-学生填表
（学生填表）
学院（系）____理学院___________2012年4月
专 业
应用物理学
学 号
07123134
姓Hale Waihona Puke 名邢前程课题名称介观超导涡旋物质和磁通周期性研究
导师姓名
周世平
请同学对下列各项打√或填写数字
课题有否变动
无
小变动
换题
对课题任务要求
是 否 明 确
明确
不太明确
无
明确
方案制定数
个
调查单位数
个
查阅文献资料
中文(篇)
外文(篇)
供检查组检查的积累资料和数据
有
无
4
17
有
实验与测试
准备做(个)
已做(个)
使用计算机情况
无
周上机时间
无
课题进展情况
超前
按时
延迟
任务能否完成
能够
不能够
按时
能够
对导师评价
满意
一般
不满意
建议：
满意
前阶段的收获和下阶段的打算：
教务处制
学生作业质量评估表
评估指标
分数
内容准确性
4
结构逻辑
3
文字表达
5
文章连贯性
4
学术参考
2
格式规范
5
综合评估分数：23/30
学生B
评估指标
分数
内容准确性
3
结构逻辑
2
文字表达
3
文章连贯性
2
学术参考
1
格们可以清楚地评估学生的作业质量，并根据评分指标提供有针对性的建议和反馈，帮助学生提升作业水平。
评分指标
每个评估指标的评分范围为0-5分，其中5分为最高分，0分为最低分。
分数
描述
5分
优秀，符合评估指标的所有要求
4分
良好，基本符合评估指标的要求
3分
中等，未能完全符合评估指标的要求
2分
较差，未能满足重要的评估指标要求
1分
很差，基本无法满足评估指标要求
0分
未提交作业或完全未能满足评估指标要求
评估范例
学生作业质量评估表
评估标准
评估指标
描述
内容准确性
作业内容是否准确，能否全面回答问题
结构逻辑
作业是否有清晰的逻辑结构，层次是否清晰
文字表达
作业是否用简洁明确的语言表达观点，用词是否准确
文章连贯性
文章是否流畅易读，句子和段落之间是否有良好的过渡
学术参考
作业中是否引用了合适的学术参考资料
格式规范
作业是否按照规定的格式要求进行排版和引用
上海大学毕业设计(论文)成绩评定书
毕业设计（论文）成绩评定书
院（系）
专业
学号
学生姓名
课题名称
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（30%） （40%）
院(系)意见：
答辩小组组长: 年月日
总评成绩 (五级记分)
系(教研室)负责人: 年月日
院(系)负责人:
年月日
注： ○1 本页一式三份：一份归入学生档案，一份归入学校成绩档案，一份留系资料室。 ○2 毕业设计（论文）成绩为五级记分制：优秀、良好、中等、及格、不及格。 ○3 本页一律用钢笔填写。
指导教师评语：（包括学生思想、工作表现，理论分析能力，动手能力，科技资料专利检索
能力，外文翻译能力等评价。）
签名: 年月日
评阅意见： 评阅意见： 答辩意见：
评阅教师: 年月日
评阅教师: 年月日
毕
（以下成绩各按百分制记分）
业 设
成 指导教师评分：
计
（30%）
（ 论 文 ）
评阅教师评分： 绩
答辩小组评分：
上海大学部分通选课评估
类别名称老师人文现代法律理念及制度田先纲人文新中国文艺面面观朱羽一人文交响音乐赏析盛聪等5个老师人文人口迁移与城市化黄苏萍人文安全、逃生与避险沈龙骥等人文身边的民法陈慧芳人文日常生活中的社会学甄志宏人文欧洲民族乐派人文士与中国古代知识分子人文生活中的合同法人文日本文学选讲人文论语的思想境界顾骏杨骁李晨社会学思维科技写作大学生情感认知人文人文人文人文消费社会与《消费文化》人文万物有大小人文非主流动画电影的欣赏与创意人文劳动关系与法人文帝国与传播人文发现你的潜能人文积极心理学人文霓裳之舞：服饰艺术与生活人文英语语言与文化人文心理素质训练人文《兰亭序》与中国书法艺术人文哲学智慧与创新思维王洪义人文音乐文学赏析与创作好莱坞电影——1891年以来的电影工业发展史经典华语电影赏析美术经典与形式分析人文人文人文人文《红楼梦》导读人文莎士比亚与文艺复兴时期的英国人文《论美国的民主》与美国的政治文化人文汉字五千年人文《孙子兵法》与商业策略人文社会学的想象力肖瑛人文《营造法式》与中国古典建筑语言人文苏轼与中国文人画人文意大利文艺复兴时期的艺术与爱人文认识电影：电影的语言系统与要素人文电影音乐赏析人文性别冲突与广告人文大师的轨迹-钱伟长校长为什么能？人文《圣经》与基督教文明人文中西文化交流史十讲人文理解大众文化人文基督教与西方文化《麦迪逊大道》与美国广告业人文人文《共产党宣言》导读人文普通话语言训练人文上海话与海派文化人文《娱乐至死》与大众狂欢人文地图的识别与应用人文思考的艺术与技术人文新儒学与现代社会人文现代政治分析人文古典音乐与西方思潮人文英美法经典案例解读人文认识电影：电影的语言系统与要素人文性别冲突与广告人文基督教与西方文化人文《消费社会》与消费文化人文生活中的活法人文商务礼仪人文大国方略人文诗经与传统文化人文电影与社会人文跨文化沟通庄恩平老师等人文 危机公关李梁老师人文 日本文化与美术潘力老师人文身体与社会作业顾骏老师的课，感觉讲挺好的，会要写2、3篇文当平时成绩，第十周看视频写文章，课内容比较丰富讲的很好，作业论文略多，如果上课认真听论文好好写绩点会很高，如果想水过去成绩就会比较惨2份1000字报告，上课内容有趣目前只交过一次作业，上课蛮好玩的，但是课外要求阅读量极大，不点名，如果你和老师的想法总是碰不拢的话考试分数会很难看文献综述（知进不知为何物）—第六周交 读书报告（字数2000以上）—第八周交1000字报告每两节课一片200字小论文从不点名，没有作业，期末论文最后一篇论文要加上英文版（坑！）一篇1500字论文，一篇3000字论文，上课比较无趣，点名。
本科课程考试阅卷质量评价表
20
规ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ记分
■红笔阅卷；
■记分规范，题首以正分方式记分，每一自然班的试卷评阅方式一致。
12
评分准确性
■无错判、漏判现象；
■无统分错误现象
16
有无随意改分
■无随意更改分数现象；
■正常分数更改符合规范，并有改分教师的签名；
■平时成绩规范
20
试卷分析
成绩与试题分析
■对学生考试成绩进行结构性评述；
■对试卷所考察知识点的范围、难度，
学生出错率高的共性问题进行总结；
■对教学中应注意的问题有针对性的改进措施
20
20
试卷管
理
保管规范
■有保密措施，试卷相关材料保存规范、齐全：
■以%然班1单位进行归档（选修课按考场存放），答题册按学号顺序依次排列存档
12
12
专家评语
总评等级（A、B、C、D、E）
A≥90:90>B≥80;80>B≥70;70>B≥60:E≤60
附件三：本科课程考试阅卷质量评价表
学院：课程名称：课程性质：（A、B、C）
课程分类：（精品、双语、一般）考试方式：开卷、闭卷
授课专业年级：任课教师：命题教师：
检查人：检查时间：
项目
要点
评价标准
总分
分值
评估专家意见
得分
评卷质■
按标准评卷
■按照参考答案及评分标准评阅试卷；
■指定公共课实行教考分离，采取流水作业形式进行评卷
大学本科课程考核试卷质量与管理评价表
平时考核
（10分）
考核类型
具有三种（含）以上考核类型。
5
评分标准
有明确的评。
5
试卷管理
（10分）
材料归档
课程考核材料（试卷审批表、试卷命题专用袋、A、B试卷样卷、标准答案及评分标准、考生答卷、《大学考场情况报告单》、《大学平时成绩登记表》、《大学学生成绩登记表》、《大学课程考核期末成绩统计分析表》等）齐全，归档符合学校规范要求。
10
结课考核
试卷评阅
与
成绩评定
（30分）
阅卷规范性
严格按照参考答案和评分标准阅卷；红色水笔阅卷，字体清晰，阅卷采用给分制，要点分、题首分、卷首分齐全、准确，无错判、漏判现象，记分、核分、总分无错误；无随意加减分或改分现象，阅卷与核分改动有教师签名。
20
成绩评定
与试卷分析
课程总评成绩由平时成绩和结课考核成绩综合评定，平时成绩占比原则上不低于30%，结课考核成绩占比原则上不高于70%。认真填写《大学课程考核期末成绩统计分析表》，能从试卷命题、学生学习、教师授课等方面进行总结分析，并提出改进教学工作及课程考核的建议措施，内容全面具体，数据统计准确，问题分析透彻，建议措施有针对性。
10
命题规范性
试题表达清楚、完整、准确、简明，图表清晰、规范，无内容错误；试题之间彼此独立，无暗示本题或其他题答案的线索；A、B卷试题重复率不超过15%。
10
参考答案与
评分标准
试题有符合学校规范要求的参考答案和评分标准（含满分值）；参考答案和评分标准打印准确、规范。
10
命题程序
严格执行命题程序，系主任和主管教学领导能认真审核试卷及配套参考答案及评分标准的质量与规范；《大学试题（卷）》审批表》或《大学实验课程考试试题审批表》有审核人员的亲笔签名。
作业检查评分表
教师：
学科：
评审 序 项目 号
指
标
满分
次数 及留 量要 求
符合教务处学期初规定的作业次数，
1
25
每少一次扣1分。
能结合课堂所学知识留作业，作业留
2
20
量适中，作业量小每次扣1分。
能做到全批改、及时批改，有日期，
3 有简短的评语。每有一次不符合要求 20
批改 要求
扣1分。 批改字迹书写工整，语句通顺，意思 4 明确，没有过激的语言。每有一项不 15
班级： 简单
得分 记录
对学 生的 要求
符合要求扣1分 作业本封面、封底整洁，不卷角，不 5 在作业本上随意涂抹。每有一项不符 10 合要求扣1分 封皮书写内容全面，书写字迹工整，
6 格式美观。每有一项不符合要求扣2 10
分
总分
检查人： 章）
检查间：
学校（盖
上海外国语大学本科课堂评价表
（校领导和行政管理人员用表）
课程名称
开课院系
上课日期
节次
上课地点
上课教师
班级/专业
评价项目
观测点
得分
（Hale Waihona Puke 项25分）教学态度教师认真守时，仪表大方得体，教态自然亲切，精神状态饱满。
教学内容
教师备课充分，讲授条理清楚，板书规范清楚，课件设计和呈现效果好。
教学过程
教师有效把控课堂节奏，注重启发和引导学生，师生互动积极，课堂气氛活跃。
课堂纪律
学生无迟到和早退现象，精神集中，听课专注，不进行与课堂教学无关的活动，课堂秩序良好。
总分：
本课程的优点或不足：
对教学管理服务等方面的意见或建议（如有，请描述问题并提出针对性建议）：
签字：日期：年月日
本科生考试试卷质量评估评分表
统分与
登分
试卷总分统计准确无误，试卷成绩与成绩单登录成绩完全一致。
10
卷面
质量
卷面结构、试题排放合理，题干无错别字。
5
试Hale Waihona Puke 卷内容命题与教学内容的相关度
试卷命题与教学计划、教学大纲要求的教学内容相关度高；考查点分布合理。
8
命题
质量
命题设计思路清晰，试题表述简明、准确、科学、严谨，无歧义和差错。
10
题量与
附件1：
本科生考试试卷质量评估评分表
学院：考试科目：
一级指标
二级
指标
指标内涵
分值
评价等级
A
1.0
B
0.8
C
0.6
D
0.4
E
0.2
试
卷
形
式
相关教学文件
试卷、参考答案和评分标准、学生成绩单、试卷分析等教学文件齐备。
8
教学文件栏目内容填写
学生成绩单、试卷分析、试卷封皮填写规范、完整；参考答案、评分标准详细、准确。
12
总分
评价人签字：审核人签字：
难易度
题量合理；难易程度适中，突出对学生综合运用知识能力的考核；试卷区分度高。
12
题型与
分值
题型合理；分值标示清楚，分配恰当。
10
试卷
评分
评分标准科学、规范、合理；教师评分客观公正，无偏差；同一试卷上采用相同的计分方式；卷面批阅规范、整洁，在试卷、成绩单上分数修改处均能签名确认。
15
成绩
分析
成绩分析认真、科学、准确、全面，能真实反映命题、学生学习和教师授课情况，分析原因并提出改进措施。
上海师范大学试卷袋材料入档检查表
上海师范大学试卷袋材料入档检查表
20____—20____学年第____学期
学院_________ ___ 课程名称____________ _ 学分____ 课程性质_________ 专业____________ 年级、班级_______ 修读人数___ 考试日期______ ___ 考核方式: □闭卷□开卷□口试□小论文其他: _____________
材料目录项目教师自查
（打√）
学院检查
（打√）
教学进度表按要求填写完整
考核资料有A卷B卷（包括答案及评分标准）有小论文（包括考核方案）
其它
试卷标准试卷头
试卷份数与应考人数相符试卷按照学号排序
红色笔评卷
每题有给分
卷头登分表填写完整
总分与小分之和一致
评分改动有签名
学生补考试卷
教师记分册有平时、期末、总评成绩的登记
期末成绩登记与试卷一致
以百分制记录成绩
分数计算无误
记录学生学习情况记要（平时作业、课堂讨论和提问、测验、实验、考勤等）
考场指令与监考记录按要求填写完整
考生签到表按要求填写完整
考核成绩登记表（复印件）按要求填写完整
考试课程质量分析表按要求填写完整
自查教师签名：日期：年月日
学院检查人签名：日期：年月日
抽查人签名：日期：年月日
备注：1.本表适用所有实行考核课程。
2.试卷袋中的材料按本表的“材料目录”排序。
3.试卷袋上缴后将由学院组织对袋中材料进行检查，查出问题在一周工作日内完成退改。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2018年9月版）
5
2
考核载体的内容要素表述清楚，完整规范
10
3
考核内容能反映综合训练要求，与教学专题密切相关
10
II
批阅规范性与质量（60%）
4
评分标准科学合理，评分依据细化明确
10
5
评阅遵循评分标准赋分，赋分方式统一
10
6
红笔批阅，批阅记录清楚，无随意拉分、扣分现象
10
7
成绩统计、登录正确，无错登、漏登现象
10
8
课程考核难易程度与教学目标相适应，作业作品质量高
10
9
课程考核成绩有区分度，成绩分布合理
10
III
文档
规范（15%）
10
平时成绩评定佐Leabharlann 材料完整、规范1511
教学进度表、成绩登录表和教学情况总结表等填写完整、无缺项
12
符合院系规定的课程考试归档材料要求
总分（百分制）
综合评语：
评阅人____________________日期_______年_____月______日
表3（本）
上海大学本科生课程考试(作业作品类)
质量检查评价表
课程名称______________________开课时间_________学年_______学期
课程编号任课教师课程院系_____________
应有份数实有份数缺少份数
观测指标
评价指标
分值
得分
I
载体
规范性与质量
（25%）
1
考核载体选题规范，符合教学大纲或教学基本要求