微课题研究方案样本
微型课题研究方案范文3篇
微型课题研究方案范文3篇Model of micro project research project编订：JinTai College微型课题研究方案范文3篇小泰温馨提示：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：微型课题研究方案范文2、篇章2：微型课题研究方案范文3、篇章3：微型课题研究方案范文为使微型课题研究工作在学校扎实有效地深入开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，学校会制定微型课题研究方案，现在就和小泰一起来学习一下吧！篇章1:微型课题研究方案范文分层教育的研究由来已久。
两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。
千百年来人们一直在探索落实这一思想的教学方法，特别是在采用“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。
国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。
1987年7月至今，xxx大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。
异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。
而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。
其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。
所谓的层次教学，比较集中地强调了几点：①学生的现有知识,能力水平。
③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
微课题研究方案
微课题研究方案研究方案题目：基于微课的学习效果研究一、研究背景与意义随着互联网技术的发展和普及，微课作为一种新兴的学习方式逐渐受到广大学生和教育者的关注。
微课具有便于实时分享、个性化学习、无地域限制等优点，能够提高学习者的学习效果和学习兴趣。
因此，探究微课对于学习者的学习效果的影响，对于教育教学改革和教育技术的发展具有重要的意义。
二、研究目的本研究旨在通过实证研究方法，探究微课对于学习者学习效果的影响，并与传统课堂教学进行对比分析，以便进一步提升学习者的学习效果和学习质量。
三、研究内容与方法1. 研究内容本研究将从以下几个方面展开：（1）微课与传统课堂教学的对比分析；（2）探究微课对于学习者学习效果的影响；（3）分析学习者对于微课的接受态度和学习动力。
2. 研究方法本研究将采用实证研究方法，以实验组和对照组的形式进行对比实验。
实验组学生将采用微课进行学习，对照组学生将采用传统课堂教学进行学习。
通过考试成绩、学习反馈、学习动力等指标，对实验组和对照组进行对比分析。
四、研究过程与计划1. 研究过程（1）确定研究内容和目标；（2）收集和整理相关文献资料，了解微课的发展和应用情况；（3）设计实验方案，构建实验组和对照组；（4）实施实验，采集实验数据；（5）数据分析和结果呈现；（6）撰写研究报告。
2. 计划安排阶段一：文献调研时间：2周任务：收集、整理和阅读相关文献资料，了解微课的发展和应用情况。
阶段二：实验设计时间：2周任务：设计实验方案，构建实验组和对照组，并确定实验材料和实验方法。
阶段三：实验实施时间：4周任务：组织学生进行实验学习，采集实验数据，包括学习成绩、学习反馈和学习动力等指标。
阶段四：数据分析时间：2周任务：对实验数据进行统计分析，绘制实验结果图表，并进行结果解读。
阶段五：研究报告撰写时间：2周任务：根据研究结果撰写研究报告，包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等部分。
五、研究预期成果及创新性1. 研究预期成果（1）深入分析微课与传统课堂教学的差异，并揭示微课对学习者学习效果的影响；（2）通过实证研究，证明微课对学习者学习效果的提升作用；（3）提供优化微课设计和应用的建议，以进一步提升学习者的学习效果。
微课题研究方案
微课题研究方案题目：微课的设计与应用研究一、研究背景和意义随着信息技术和互联网的快速发展，微课作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到教育界的关注和应用。
微课以其短小精悍、灵活多样的形式，能够更好地满足现代学习者的个性化学习需求，提高学习效果和教学效率。
为了进一步推动微课的研究和发展，本课题将通过设计和应用微课，探讨微课的设计原则和有效应用方法，为实际教学提供参考和指导。
二、研究目标和内容1. 研究目标：通过设计和应用微课，探索并总结微课设计原则和有效应用方法，为教师提供微课设计与开发的参考和指导。
2. 研究内容：（1）微课设计原则研究：通过对现有微课的分析和富有创意的设计，总结出微课设计的基本原则和流程。
（2）微课应用方法研究：通过实际教学应用，探索微课在不同学科和不同年级的教学中的应用方式和效果。
三、研究方法1. 文献资料研究：对国内外相关文献、研究报告进行深入综述，了解微课设计和应用的研究现状和趋势。
2. 问卷调查：通过向教师、学生和家长进行问卷调查，了解微课在教育教学中的应用情况，收集与教师和学生的互动、评价和反馈。
3. 教学实验：选择一定数量的学校和班级进行微课的设计和实施，观察、收集和分析微课在教学中的效果和意见。
四、预期结果和创新点1. 预期结果：（1）总结出一套科学系统的微课设计原则和流程，提供教师参考和使用。
（2）探索出一些有效的微课应用方法，提高教学效果和学习者的兴趣和参与度。
（3）形成一批优质的微课教学资源，供教师使用和分享。
2. 创新点：（1）该研究从设计和应用两个角度进行探索，能够更全面地评估微课的实际效果和应用方式，为教师提供更具参考性的建议和指导。
（2）该研究将采用多种研究方法，如问卷调查和实验等，能够更准确地了解学生和教师对微课的需求和反馈，为微课的改进和优化提供依据。
五、进度安排阶段时间要求主要工作内容第一阶段第1-3个月文献研究和综述，了解微课设计和应用的研究现状和理论基础第二阶段第4-6个月编制问卷并进行调查，收集教师、学生和家长对微课的评价和反馈第三阶段第7-9个月设计微课并进行教学实验，收集实验数据并进行分析第四阶段第10-12个月总结研究结果，撰写研究报告并开展学术交流六、预期成果1. 研究报告：总结微课设计原则和应用方法，并提供一批优质的微课教学资源。
教育部微课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，我国教育事业取得了显著的成果。
然而，在教育实践中，教师们仍然面临着诸多挑战。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，教育部开展了微课题教研活动。
本次活动旨在通过课题研究，解决教育教学中的实际问题，推动教师教育教学能力的提升。
二、活动目标1. 培养教师科研素养，提高教师教育教学能力。
2. 深化课程改革，优化教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师团队协作，形成良好的教研氛围。
4. 探索教育教学新路径，为学校教育教学改革提供理论支持。
三、活动内容1. 课题选择与申报本次活动共选取了10个微课题，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育等多个学科。
课题申报过程中，教师们结合自身教学实际，积极选题，确保课题具有针对性和实用性。
2. 课题研究方法与实施本次活动采用行动研究法，分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。
（1）准备阶段：教师们对所选课题进行文献综述，梳理相关研究成果，明确研究目的、研究内容、研究方法等。
（2）实施阶段：教师们在实际教学中，根据课题研究内容，开展教学实践，观察、记录、分析教学效果，及时调整教学策略。
（3）总结阶段：教师们对课题研究过程进行总结，撰写研究报告，分享研究成果。
3. 课题研究成果展示与交流活动期间，教师们通过课堂观摩、教学研讨、论文交流等形式，展示课题研究成果。
同时，邀请专家对课题研究成果进行点评，为教师们提供宝贵的意见和建议。
1. 提高了教师教育教学能力。
通过微课题研究，教师们对教育教学理论有了更深入的理解，教学实践能力得到了显著提升。
2. 优化了教学策略。
教师们在研究过程中，针对教学中的实际问题，探索出一系列有效教学策略，提高了课堂教学效率。
3. 形成了良好的教研氛围。
微课题教研活动促进了教师之间的交流与合作，为学校教育教学改革提供了有力支持。
4. 为学校教育教学改革提供了理论支持。
教师们在研究过程中，积累了丰富的教育教学经验，为学校教育教学改革提供了有益借鉴。
微型课题研究方案案例二（共五则范文）
微型课题研究方案案例二（共五则范文）第一篇：微型课题研究方案案例二微型课题研究方案微型课题的研究方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：1、问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。
在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。
同时，在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。
2、课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。
关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。
同时，还要对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。
3、研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。
了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。
4、研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。
②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。
③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。
④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。
5、预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。
研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。
研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。
当然，教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成果形式。
微型课题研究方案案例二课题名称：在初中化学教学中指导学生自主预习与复习课题主持人：薛磊（中学一级教师）工作单位：苏州立达学校申报日期：2009年11月研究截止时间：2010年10月一、课题主持人及参与研究人员基本信息二、课题研究方案（一）课题提出背景随着新一轮的课程改革的日益推进，教学过程中教师的关注点已经开始有了一点转变。
小课题研究方案(精选4篇)
小课题研究方案（精选4篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么什么样的方案才是好的呢？山草香分享了4篇小课题研究方案，希望对于您更好的写作小课题研究有一定的参考作用。
《初中生成绩分化成因及对策研究》是由邳州市教育局教研室伏荣超同志主持的徐州市教育科研攻关项目。
为保障课题研究的顺利进行和课题成果的质量，特别制定本计划。
一、本课题研究的理论价值和实践意义。
本研究试图从复杂性思维方式的视角对教育理论研究进行一番整体反思，包括本体论层面、认识论层面以及方法论层面等。
以新课程和实施为主要切入点，以形成学生良好的学习习惯和学习方式为重点，提出有效解决初中阶段学生动荡分化的对策，探索操作性较强的有助于预防学习困难生出现的干预模式。
同时，努力使研究性学习与初中阶段学习困难生研究有效结合起来，进一步拓宽学习困难生研究领域。
通过本研究，促使我国的教育理论研究更加关注教育生活世界，将研究基点更加倾向于教育生活世界的复杂性、本土性、实践性；通过本研究，增强我国教育理论研究的自主性、开放性等适应复杂性研究的一些特征；通过本研究，加强教育理论研究者在方法论上的综合性，改变传统的单一方法论的局面。
实践意义：1．对邳州市初中分化现状及成因等进行抽样调查，为开展初中阶段学习困难生问题研究奠定基础；2．研究初中阶段学业分化的特点和规律，并以此为主要切入点，探索在新的形势下改进教育教学方法、提高教育质量的新途径、新方法。
同时，通过开展课题研究，培养和造就一些热心于学习困难生研究的科研教师，使初中生分化现象减少到最低程度，使学习困难生得到及时帮助，获得健康的发展。
3．通过此项研究为徐州市及其他地区提供实践操作层面的借鉴与参考。
二、本研究的子课题设计根据本课题的特点和课题组成员的研究实力，我们准备将总课题分解为如下子课题：1．城市农村初中生分化和辍学成因的调查2．初中生分化和辍学原因的资料分析研究3．小学初中教与学的衔接问题研究4．初中生成绩分化和辍学的对策研究初中成绩分化和辍学的对策研究是总课题的重点和核心内容，因此，我们又将将其作如下分解：（1）初中生分层教学，因材施教的教学策略研究（2）智力因素与非智力因素协调发展的研究（3）学校家庭社会教育一体化研究（4）初中生控流止辍策略研究（5）初中生学业评价研究三、研究的过程设计1．前期准备阶段（20xx.6—20xx.9）（1）通过调查研究，初步了解初中生学业、学业分化及辍学现状；通过文献研究，学习中外关于初中生学业分化的相关理论，确立课题并加以论证，完成总课题研究方案，上报实验研究方案。
微型课题研究工作方案范文
微型课题研究工作方案一、研究背景微型课题研究是一种在短时间内通过对一个小型的问题进行研究和探讨的一种方法。
通常由研究者在较短的时间内独立完成，其研究成果可以提供一些有用的信息。
选择微型课题进行研究，有以下优点：•可以使研究者快速熟悉某个领域，了解研究状态和热点问题；•可以提高研究者的研究能力，锻炼研究者的独立思考和解决问题的能力；•可以为研究者以后的工作和学习提供有用的经验。
二、研究目的本次研究旨在通过对某个微型课题的深入探讨，提高研究者的研究能力，促进其对某一领域的理解和掌握，同时为该领域的发展做出一些有益的贡献。
具体来说，本次研究的目的是：1.系统地分析某个问题的现状、产生原因和发展趋势，找出其中的重大问题和瓶颈；2.研究相关文献，了解该领域的研究现状和有关成果，掌握该领域内的主要理论、方法和应用；3.提出解决该问题的可能途径和方法，尝试给出可行的解决方案；4.总结研究过程和成果，撰写研究报告。
三、研究内容和方法1. 研究内容本次研究主要围绕某个核心问题展开，具体内容包括：1.问题描述：准确定位该问题，并清晰明确研究目的和任务；2.现状分析：详细阐述该问题的现状、特点和发展趋势，指出其中存在的问题和瓶颈；3.相关文献综述：搜集、分析相关文献，了解该领域的研究现状和有关成果，掌握该领域内的主要理论、方法和应用；4.研究方法：针对该问题的特点和研究目的，选择适合的研究方法和技术，并详细阐述其操作步骤和具体实施方案；5.结果分析：根据实验结果或文献资料，对研究数据进行统计和分析，并对结果进行总结和评价；6.解决方案：基于研究结果，提出解决该问题的可能途径和方法，尝试给出可行的解决方案，包括实施方案和效果预期；7.总结和展望：总结研究过程和成果，对研究工作进行评估，同时对未来的研究方向和意义进行展望。
2. 研究方法本次研究的研究方法包括：1.文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解该领域内的研究现状、应用情况等；2.实验研究法：按照特定设计流程，进行实验验证和测试，分析实验结果并总结思考；3.调查研究法：通过问卷、访谈等方式，对某一领域的从业者和用户进行调查，了解他们的需求和反应，为方案制定提供依据；4.数学模型法：通过数学建模和计算模拟，对某一问题进行预测和分析，为方案制定提供依据。
微型课题研究方案（模板）
微型课题研究方案微型课题研究方案篇一：微型课题研究方案关于微型课题研究方案的撰写微型课题的研究方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：1．问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。
在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。
同时，在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。
2．课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。
关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。
同时，还要对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。
3．研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。
了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。
4．研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。
②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。
③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。
④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。
5．预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。
研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。
研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。
微型课题研究方案范文（精选4篇）
微型课题研究方案范文（精选4篇）微型课题研究方案范文篇1一.研究背景分层教育的研究由来已久。
两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。
千百年来人们一直在探索落实这一思想的教学方法，特别是在采用“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。
国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。
1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。
异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。
而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。
其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。
所谓的层次教学，比较集中地强调了几点：①学生的现有知识,能力水平。
②分层次。
③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制天然的不足，能够因材施教，使得每个学生在自己的最近发展区内都有事可做，有目标可循，有发展的果子可摘。
因此，有其积极意义。
关于本课题核心概念的界定1.异步教学。
注重学情，改变传统的同步教学的方式，倡导学生自主的学，老师科学的教。
2.分层教学。
分层是多方面的。
首先是通过和老师参照，把学生动态分为A、B、C三层。
通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。
促使学生从低层向高层攀登，然后再进行动态分层，让学生收获看得见的成功。
3.异步分层教学。
主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为基础，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容的，对学生进行动态分层，分层教学，异步推进的促进学生自主学习的教学方法。
课题研究实施方案范本（5篇）
课题研究实施方案范本一、课题的提出(一)课题提出的背景体育是全面发展教育的重要组成部分。
正确地组织体育锻炼,可以促进学生身体形态机能和素质的发育,增强体质,提高学习工作能力。
从我校教学情况来看，可以说只重视了课堂体育教学,而忽视了课外体育活动,这就造成很多学生身体素质差,健康水平低的现象。
然而课外活动作为体育课教学的继续与补充,对学生进行终身体育教育,培养学生自我组织、管理体育锻炼意识等方面具有重要意义。
但在校中学生对课外体育锻炼的认识不明确,对课外体育锻炼的兴趣与目的也不强,而且参加体育锻炼的次数及每次锻炼的持续时间都不够，中学生可利用的课外体育锻炼的场地设施也不足。
(二)课题研究的意义和实用价值1、学生在体育课上学习时间短，练习时间少，动作难以成型。
如果没有在课外体育活动中去反复练习巩固，那么体育课学习的运动技能掌握的效果就会大打折扣。
相反，则会有利于学生运动技能的深层掌握。
2、课外体育活动的内容多，没有练习要求，学生在活动时浅尝辄止，浮光掠影，没有一定的运动技能深度。
达不到较好的运动效果，仅仅是低水平的简单重复，一段时间后，学生的练习兴趣势必减弱，造成学生活动量难以控制，练习的效果不高。
如果课外体育活动适当与体育课的教学相结合，那么这种状况就会有所改变。
二、课题研究的理论依据(一)社会学依据：学业紧张、考试、升学压力大,加之,学校、家长对中学生课外体育锻炼的支持力度不够等因素,严重影响着中学生参加课外体育锻炼的积极性。
中学生的课外体育锻炼在形式上缺乏有效的管理,多数学生是以自发性组织和分散性组织为主,对培养体育锻炼习惯和“终身体育”意识相当不利,很容易形成体育锻炼的“疲惫症”。
(二)教育学依据：符合寓教于乐，因材施教，全面发展的教育原则。
中学生课外体育锻炼的消费比重占学生日常消费额偏低，而且，学生获取科学的体育锻炼方法与技能的渠道狭小等方面都存在问题。
通过制定课外活动计划，探讨如何在课外活动管理和活动内容方面来提高学生健康水平，是全体教育工作者必须面对的研究课题。
微课题研究方案
微课题研究方案课题名称:任务导向型课堂课题研究者:天津市滨海新区汉沽第八中学杨洋课题研究方向:地理教学模式课题被试者:七年级一班课题研究时间:2013——2014年第二学期课题具体内容:一、研究目标与内容【研究目标】在一节课的时间内可以让学生学到一节课的重要知识点,掌握重难点。
在一学期课堂学习中能够掌握用地图去分析一个区域的自然与人文环境特征的能力。
在有限的时间内得到高效的课堂质量。
培养学生将学习到的知识点与现实生活紧密联系起来的习惯。
【研究内容】七年级下册地理主要以介绍世界上某一个地区或者某一个国家的地理特征为主,针对这一册书的特点,在日常教学中采取完成任务为导向的课堂模式。
将一节课的几个框题为一个大任务,大任务中穿插问题的形式。
主要考察学生阅读地图,根据文字总结规律,将地理要素相联系起来的能力。
二、研究背景与价值【研究背景】地理在初中阶段处于考察学科的地位。
又因为相对于其他考查学科来说,学生在学习上有很大的难度。
所以学生针对地理的学习有着不重视、不爱学、学不会等现象。
在地理学科是文科与理科的综合性学科,因此地理学包含的知识比较广泛与繁杂,教师在授课的时候要又要用简单易懂的语言来让学生明白理解地理课上所涉及的知识点。
这就要求从事地理教学的老师用最短的时间让学生收获更多的知识。
另外,地理的学习与人们的生活息息相关,在现代学生只会读书而忽视生活的现实情况下,采用任务导向型课堂可以让学生将学习到的知识点与现实生活紧密联系起来。
【研究价值】此项研究既具有为地理教学方式方法的研究提供了一些新的思路,具有理价值,同时在现实真正做到实践,为地理教学提供了一个新的教学模式,又培养了学生会生活的能力,具有很好的现实价值。
三、研究方法教师引导——学生自主与合作——定期考察任务导向性课堂具体参考最近很火的综艺节目《爸爸去哪儿》的形式,将班里每一排为一个小组,每一个框题为一项任务,学生以回答问题或总结的形式完成任务。
小课题实施方案范文(共6篇)
篇一：小课题研究方案与研究报告示例小课题研究方案与研究报告示例《激发低年级学生数学学习兴趣的研究》课题研究方案一、目前存在的问题近年来，农村学校学生入学年龄偏小，注意力不集中，大多数学生是留守学生，对数学学起来没有兴趣。
加之我们农村小学多媒体设备缺乏，学习数学的方法比较单一。
“如何让教师教得轻松，学生学得愉快”是我一直以来的思考。
据此我拟定《激发低年级数学学习兴趣》的课题研究。
二、研究对象与内容研究对象：2012级一年级一﹑二班的学生研究内容：如何借助游戏、比赛等活动，直观教具，采用多种方式，提高课堂教学效果。
三、研究目标与方法研究目标 1、让学生在活动中学会数学，能正确计算，理解算理，能运用所学知识，解决生活中的问题。
2、通过对《激发低年级数学学习兴趣》的研究活动，把学生培养成具有创新精神、合作意识和开放视野等多方面素质的人才。
3、通过对本课题的研究，改变原有的课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把数学学好。
研究方法：在此课题研究中我主要采用文献研究法、行动研究法，其次采用经验总结法、个案法等。
四、研究步骤1、准备阶段。
（2012年9月-----10月）（1）建立了课题组，查阅资料分析现状。
（2）研讨课题。
2、调查、实施阶段（2012年10月----2013年4月）3、总结阶段（2013年4月---5月）（1）收集原始资料。
（2）整理资料。
（3）写报告材料。
（4）研究成果展示。
（5）邀请老师对本课题进行结题、评估。
五、研究时间与预期研究成果研究时间 2012年9月---2013年5月预期成果1、通过本课题研究让学生数数的能力和兴趣都得到提高。
2、课题实践研究使我的教学理念和方法不断更新，教学水平不断提高，自身的综合素质不断提升。
教学理论得以充实，教研能力有所提高。
3、改填鸭式教学为学生主动、教师主导的课堂教学。
4、实践中完成了课题报告，还撰写了相关论文，反思。
微型课题研究方案范文(精选3篇)
微型课题研究方案范文（精选3篇）微型课题研究方案范文（精选3篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编精心整理的微型课题研究方案范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
微型课题研究方案 1 一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
(1)优组课程材料。
结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
(2)优组学习时间。
激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
(3)优组课堂环节。
课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。
尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
(4)优组训练练习题。
题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标： (1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。
充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。
使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法： (1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
微型课题方案样本
嘉兴市教育科学规划课题研究方案( 微型课题)( )课题名称给排水赛项训练中学生情绪管理的研究研究方向个人教学问题研究学段职教学科职教课题编号 ( 嘉兴市规划办填写)一、我的教学问题当前, 中职建筑类专业一般都开设了建筑给排水相关课程。
为了促进中职学校给排水相关课程的教学改革, 提高中职学生的给排水职业技能, 全国职业院校技能大赛中职组设立了建筑设备安装与调控( 给排水) 项目。
希望学生经过该赛项所设定的典型职业岗位工作任务的训练和比赛, 引导中职学校给排水工程技术类专业教学改革发展, 促进工学结合人才培养模式改革与创新, 培养可持续发展的满足企业需求给排水设备安装方面的人才。
该赛项需要学生具备坚强的意志力, 过硬的心理素质, 特别是赛场上面对各种难题和突发状况能否调整好心态, 在进行赛项的训练过程中, 我遇到了一些问题与困惑, 具体表现为:1.在组建集训队期间, 由于选拔前对学生并没有一个全面的了解, 只是经过班主任、任课老师的教学过程中的印象选拔以及学生报名, 存在一定的盲目性, 部分在课堂上认真学习的学生最终难以适应训练强度要求, 面对比赛压力无法发挥正常水平完成比赛;2.在训练初期, 不同学生的基础不一样, 接受能力也不一样, 而训练内容覆盖范围较广, 发现有些学生编程能力比较强, 但接线技术比较差, 依照统一的训练安排, 进度慢的学生产生自卑感, 自我放弃, 进度快的学生产生虚假优越感, 骄傲自满;3.部分家长不了解训练情况, 在备赛期间觉得自己孩子有情绪,影响学生发挥, 班主任因集体活动拉训练学生去参加, 打乱训练计划, 使学生分心;这些情况的出现很大程度上不能使学生安心训练发挥正常水平, 根本原因在于学生情绪的管理, 而情绪管理的核心是指导老师需要对每位学生的成长环境, 不同阶段内心情绪变化相应的进行分析, 有针对性的进行激励, 才能使学生能在完成训练, 发挥正常水平。
对问题产生的原因分析中职学生因其年龄阶段, 常常会产生自卑和自满的情绪, 自卑是自我体验情绪的一种形式, 是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其它原因所产生的对自我认知的态度体验, 表现为对自己的能力或品质评价过低, 轻视自己或看不起自己, 担心失去她人尊重的心理状态, 是个体觉得自己低人一等的惭愧、羞怯甚至灰心的复杂情绪。
微型课题研究方案范文3篇（范本）
微型课题研究方案范文3篇微型课题研究方案范文3篇，总结研究的过程，撰写课题研究报告。
微型课题研究方案范文3为切实抓好微型课题研究，促进教师专业化发展，提升我校教育科研水平，就加强我校微型课题研究管理，规范研究过程，约束研究行为。
特作如下规定：1、微型课题可由教师个人申报并独立承担研究工作，也可2人自由组合成立研究小组，共同承担课题研究工作。
无论是教师个人单独承担还是小组合作研究的，课题批准立项以后，均须制定切实可行的研究计划或研究方案，并在规定时间内向学校提交研究计划方案和微型课题研究月度计划。
2、课题组成员一般不超过2人，课题组长负责制定小组的研究计划，并组织成员按计划分阶段实施本课题组的科研工作。
课题组成员必须有明确的分工和各自的职责，做到围绕目标、分工合作，相互交流，相互促进，共同完成课题任务。
3、课题承担者必须按计划组织实施研究工作，月末要填写好研究活动情况纪录，撰写阶段性小结或反思，装入课题档案袋。
平时要主动向学校教科室汇报课题研究推进实施情况，适时邀请学校领导和校内外老师参加有关本课题的研究课、学术研讨、论文交流及其他形式的阶段成果交流展示活动。
在课题研究时间过半时，应及时撰写课题中期总结。
4、课题研究工作完成时，应系统整理、准备好各种资料，向学校教科室提交课题研究方案、过程管理材料、结题报告、成果鉴定表等材料，提出结题鉴定申请。
5、课题承担者要详细记录研究活动过程，并注意做好各种研究资料的收集、整理、归档工作，每个课题要建立一个专门的档案袋，课题结题时各种研究资料要随袋递交教导处，由学校作为教育科研档案保存。
6、建立以校长为首，分管教学副校长、教科室主任等骨干组成的微型课题管理小组，负责检查督促学校各课题承担者和课题组按计划开展研究活动情况。
小课题研究方案（精选13篇）
小课题研究方案（精选13篇）小课题研究方案篇1初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错一、问题的提出（为什么研究）新课程标准要求初中数学教学活动中，教师应注意激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
要使得学生的数学能力真正得到培养和发展，就必须使学生树立自主学习的意识，给予学生独立从事学习活动的机会，让学生有自由思考的空间，而不是通过对学生进行大运动量的训练。
现象分析在日常数学教学中，我经常会遇到这样的现象：有的学习比较浮躁的学生不能正确认识自己的错误，只满足于知道自己这道题错了，而不去深究错在哪里，甚至错了就错了，对了就对了，不去理会，更不用谈对错题的认识了。
有时，即使马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分。
有的学生只是简单地把错题重做，而不去分析错因和预防再次出现错误的方法，不去反思自己的学习过程，忽略了步骤和过程。
还有的学生自己作对就行，从不关注他人发生的错误。
学生并没有形成良好的改错习惯，而是被动地遵循老师的旨意让改就改，不让改就不改。
针对以上问题我觉得急待解决的问题有在数学教学中如何使学生正确认识自己的错误，如何引导学生正确修正自己的错误，如何引导学生合理反思自己的错误。
基于这样的思考，我提出了初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错这一课题。
（研究什么）我研究本课题针对的对象是我所教学的两个教学班级的全体学生，个案研究与整体研究结合。
价值分析我研究本课题的价值在于促使学生反思能力的提升；增强学生主动发现错误，分析错误，解决错误的.能力，让错变得非常清晰可见，有序系统；改变学生的学习品质；对部分学生的认知障碍和缺陷进行矫治；最终实现学生的自主学习的目的。
问题成因及相关因素分析1、学生学习习惯散漫懒惰，不愿意去主动改错。
2、学习方法不当，不知道如何改错。
微型课题研究方案范文(精选3篇)
微型课题研究方案范文（精选3篇）微型课题研究方案1 一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
(1)优组课程材料。
结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
(2)优组学习时间。
激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
(3)优组课堂环节。
课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。
尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
(4)优组训练练习题。
题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标：(1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。
充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。
使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法：(1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
第一阶段(用时1个月)：主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。
1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养;运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。
2.理论学习：理论是行动的指南。
我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料;通过互联网，学习先行者的宝贵经验。
微课题研究方案样本
小学语文微课题研究方案小学语文微课题研究--小学低年级学生注意能力培养小学语文微型课题研究【研究课题】小学低年级学生注意能力培养【研究目】在详细教学课堂中究竟才干如何掌握低年级学生注意力和培养学生养成高度集中注意技巧。
【研究对象】竹林小学一、二年级学生【研究办法】重要采用借鉴法或者叫移植法，基本程序是:“优选成果——实行研究办法——分析研究成果——形成成果” 【研究环节】第一步:选。
依照此课题进行教诲教学成果收集(教诲教学论文、教学经验、教学设计、个案、有关书籍、叙事性教诲文章等)，对成果进行优选，能否在本校、本学科、本班使用,尚有哪些局限性,依照实际应当如何改进和提高。
第二步:学。
对优选教学成果进行进一步学习、研讨，把优选教学成果从思想、观念、办法上吃透。
第三步、用。
将教学成果应用到自己课堂上。
第四步:创。
课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进行设计。
第五步:思。
对教学成果应用进行总结反思，摸索出教学经验，形成成果。
【研究时间】一学期小学语文微课题研究——小学低年级学生注意能力培养在教诲教学实践中，我发现，同年龄段同班级里经常浮现学习成绩差别很大两个极端。
探寻差别因素，除了智力、学习动机、态度及学习办法等因素外，她们在注意力水平上差别也是其中一种重要因素。
低阶段学生由于其心理性格特性和注意力缺陷往往使得教师教学过程任务艰巨，面对这样一种阶段学生，如果教师只是照本宣科，每天让学生处在讲台，黑板这个固定环境中，学生思维必然会卷怠，注意力必然会涣散，思想火花最后会被教师给扑灭。
而一种先进教师在课堂教学中，总会循序诱导学生集中注意力，让学生在乐而不疲中碰擦出思维火花。
那么在详细教学课堂中究竟才干如何掌握低年级学生注意力和培养学生养成高度集中注意技巧呢,本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究,并总结如下,以其起到抛砖引玉作用。
关注学生注意力，我觉得是教学过程最重要一种环节，这个“微细”环节，在不知不觉中考验着你教诲基本功底，你知识广度，你应变思维能力等等，在这个过程中要想使得学生全神贯注于你引导与讲授，你得使出你全身招数，让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。
微型课题研究工作方案范本
微型课题研究工作方案一、研究背景随着信息化时代的发展和科技水平的提高，微型课题在教育领域的应用越来越广泛，成为教师和学生的新宠。
微型课题是指在教学活动中，教师或学生通过对某个问题的研究和探讨，形成完整的研究成果，以达到提高教学质量的目的。
而对于教师和学生来说，如何规划和组织微型课题研究工作，显得尤为重要。
因此，本文将介绍微型课题研究工作的方案，以及在实际操作中需要注意的一些事项。
二、研究目的本次微型课题研究旨在促进教师和学生发掘、培养和实践科学研究精神，提高教育教学质量，激发学生学习兴趣和创新精神。
具体目的如下：1.培养学生的研究能力，提高其综合素质。
2.探究教学中存在的问题，并为教师提供可行的解决方案。
3.促进教师间的交流和合作，增强教学工作的实效性和效益性。
三、研究内容本次微型课题研究的内容将围绕以下几个方面展开：1. 选题方向教师或学生应根据所在学科、所教内容的实际情况，结合学生的兴趣与特长，以及探究的现实意义，选定适合的微型课题。
例如，在语文、数学、英语等基础学科中，可以选取与教材相关的话题，探究学生的阅读、计算和语言表达能力；在社会学、心理学等学科中，可以选取现实生活中的问题，如青少年的成长发展、压力管理等。
2. 研究方法针对选定的微型课题，要采用科学、系统、实践性强的研究方法，如问卷调查、实验观察、访谈法、文献查阅等。
另外，还可以结合现代技术手段，如网络调查、视频记录等。
3. 研究过程•确定研究目的和问题•选择研究方法和样本•进行实地调查和数据收集•统计和分析调查结果•形成结论（发表研究报告）四、实践操作1. 确定课题针对不同学科和年级，参与的教师和学生可根据需求自行确定微型课题。
同时，建议在确定课题时，要结合学生的兴趣、特长和现实意义作出选择。
在此基础上，再进一步细化和确定研究方向和目标。
2. 制定研究计划在确定研究方向和目标后，教师和学生应根据实际情况制定详细的研究计划，包括研究内容、研究方法和研究过程。
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小学语文微课题研究方案小学语文微课题研究-- 小学低年级学生注意能力的培养小学语文微型课题研究【研究课题】小学低年级学生注意能力的培养【研究目的】在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧。
【研究对象】竹林小学一、二年级的学生【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法, 基本程序是:” 优选成果——实施研究措施——分析研究结果——形成成果” 【研究步骤】第一步: 选。
根据此课题进行教育教学成果收集（教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等）, 对成果进行优选, 能否在本校、本学科、本班使用, 还有哪些不足, 根据实际应该如何改进和提高。
第二步: 学。
对优选的教学成果进行深入的学习、研讨, 把优选的教学成果从思想、观念、方法上吃透。
第三步、用。
将教学成果应用到自己的课堂上。
第四步: 创。
课题组在应用后评论, 对照优选成果反思得失, 再进行设计。
第五步: 思。
对教学成果应用进行总结反思, 探索出教学经验,形成成果。
【研究时间】一学期小学语文微课题研究——小学低年级学生注意能力的培养在教育教学实践中, 我发现, 同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大的两个极端。
探寻差别的原因, 除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外, 她们在注意力水平上的差异也是其中的一个重要因素。
低阶段学生由于其心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老师的教学过程任务艰巨, 面对这样一个阶段的学生, 如果老师只是照本宣科, 天天让学生处于讲台, 黑板这个固定的环境中, 学生的思维必然会卷怠, 注意力必然会涣散, 思想的火花最终会被老师给扑灭。
而一个优秀的老师在课堂教学中, 总会循序诱导学生集中注意力, 让学生在乐而不疲中碰擦出思维的火花。
那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧呢, 本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究, 并总结如下, 以其起到抛砖引玉的作用。
关注学生的注意力, 我觉得是教学过程最重要的一个环节, 这个”微细”环节, 在不知不觉中考验着你的教育基本功底, 你的知识广度, 你应变思维能力等等, 在这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授, 你得使出你的全身的招数, 让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。
对于我们老师来说, 无疑是一种考验, 可是也是一种挑战。
怎样较好的处理好学生注意力这个问题, 优秀老师的细节处理, 调控手段, 值得我们借鉴, 但我想最主要的还是要经过自己的反思, 实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。
r 、中、“、/.一、上课之前这个时候学生注意力处于高度集中状态, 她们大多都是沉醉于一本有趣的童话书, 或是专注于刚刚与同学们的游戏、娱乐中, 而这时候学生的心理也往往是波动的比较厉害的。
在正式上课前和静息这段时间里, 如果老师能够积极安定学生的情绪, 要求学生做好上课的准备,对新授这节课的知识掌握准确牢固起重大作用。
有经验的老师这时候往往会提醒学生, 作好上课的准备工作也会将自己的教具,粉笔和书本放好。
当上课铃声响起以后, 会从容不迫走上讲台,用温和可亲的目光, 扫视全班同学, 当感觉到有个别同学行礼不规范时, 会以关切的态度来提出批评。
温和的话语举止还有我们生活中安静舒适的环境等等对人都会起到一定的抚慰作用。
而老师温和的语言提示, 对于情绪波动比较大的学生, 起了稳定的作用, 对个别违反课堂纪律的同学做了适时的指正, 这都为这堂课的顺利讲解起了先决条件。
二、讲授新知这个环节是整个教学任务中最重要的环节, 这个环节花费时间最多, 必须使得学生保持高度的注意力, 要不然就会使得知识脱离了连接, 掌握不牢, 影响后面的学习, 这个阶段, 应该特别关注学生注意的维持并进行调节。
我一般会从以下几个方面去维持学生的注意力。
一是引起学生注意的导入, 捷克著名教育学家夸美纽斯说过: 教师在教学开始, 或是引起学生的兴趣, 或是给她们说明所要讲的材料, 或是对过去已经讲的东西用提问的方法鼓励学生, 以便有系统地讲到当前的材料, 或是使学生感到在新教材方面的无知, 就以极大的兴趣去听老师对科目的解释。
这句话说明了一点: 好的导入有意于加强学生的注意力。
很多优秀的老师都遵循了这个规则。
她们很自然的对生活中的问题或复习过度到新课, 有时候会根据同学们周围发生的事情来激发学生的情感。
特别是老师指出知识与生活联系, 使得学生懂得这样的知识, 以后能自助也能帮助于她人。
二是讲述内容的方式必须是生动形象的, 符合学生的认知水平, 在教材组织上联系紧密, 逻辑性强。
当老师的组织材料零乱, 缺乏联系, 学生的注意力会困顿, 因此课堂没有生气, 教学效果明显不高。
而有的老师有时候并不满足于教材上的内容, 会从课外书本上搜索相关生动形象的材料运用到教学中去, 学生这时候都回全神贯注的听讲。
三是各种各样的教学方式组织学生培养学生的注意力。
单调的刺激往往会使人疲惫, 而有趣灵活的教学手段无疑给课堂添了一支清醒剂和活力剂。
而在实行这些教学方式的时候, 我们往往会利用心理学有关的基本原理, 比如操作性条件反射, 当孩子出现适合课堂的表现, 如动身子做小动作的次数减少或保持一段时间安静时, 就给予一定的奖励。
如大喊大叫, 具有一些攻击行为出现时, 我们就加以消退（不注意, 不理睬等）或给予一定的惩罚是以不伤害身心健康的前提为基础。
可是无论是哪种方式都必须注意一定的方法, 使学生最大程度在这种教学方式中掌握新知。
四是教具的充分使用, 教具的直观性往往适得学生易唤起学生的非随意性注意。
老师根据教材目标, 学生实际情况恰当的准备一些教具, 如卡片, 挂画, 模型等等, 能加强学生的印象。
当然教具使用要恰当, 符合教材内容, 不让学生产生误导。
如有位老师在上认识钟表的数学课拿了一个小闹钟, 而且闹钟的分针还长于秒针, 让学生在具体认识分针, 秒针, 时针后对照另外的题目中的钟表而产生了疑惑。
因此教具的准备一定要充分认真, 而且一定要依据课本的实际内容。
五是老师的姿态, 表情, 语言, 声音等都会对组织学生的注意力也是一个重要因素, 如声音, 说话声音比较响亮, 给人的感觉是这个人蓬勃有信心充分; 反之就是有气无力。
然而面对低阶段的学生, 她们上课往往需要的是一种生动的、充满激情的氛围在这种气氛下, 她们才会积极地投入到教学活动中来。
老师洪亮的声音会刺激学生的感官, 让学生们觉得这个老师充满了激情。
而这种激情却最容易受感染, 也就越容易集中学生注意力。
有的老师课堂声音太小, 有一些不应有的举止, 都容易分散学生的注意力。
因此老师在外在的, 表情, 声音, 语言, 都应该进行训练或经过她人的指导, 直到学生能接受为止。
三、巩固新知最普遍的方法是, 老师提出几个与本堂内容相联系的内容的问题, 要求大家回答, 分别喊优, 中, 差三类学生回答, 在学生解答之前, 一定要求学生认真听, 然后补充, 老师适时点名补充。
当前有的课堂存在这种现象, 只把几个简单的问题交给优等生, 其它学生答都无所谓。
这个时候, 处于中下水平的学生会在潜意识种有这样的意识, 光叫好成绩, 肯定觉得我们不行。
在一定程度上, 对学生的良好的学习行为习惯起到抑制作用, 从而这种自我否定就会导致学生的注意力涣散。
四、布置家庭作业家庭作业的布置促使学生把知识转化为技能, 培养学生把知识运用于实践的能力。
老师布置作业要符合学生的知识水平, 对于优等生和后进生适当的分别布置不同的作业。
提出具体的要求和具体事项, 学生才会积极的认真对待每一次作业, 使这一环节达到预定的效果。
布置的作业不同对学生的注意力也起到积极的暗示, 如成绩优秀的学生收到老师的拔高练习, 她们意识中会有这样的想法, 老师还是很看重我的, 因此我要努力认真做好; 而中后等学生收到符合她们认知水平的题目, 意识到, 哦, 这些题目我会做, 她们会打开她们储存课堂基础知识信息的大门, 认真写下答案和过程, 在不知不觉中尝试到成功的喜悦, 进而会集中注意力继续做下一题。
经过研究, 我发现要把上述教学技巧运用得自如, 得心应手, 不但要具备一定的教育学心理学和丰富的科学知识, 还要在教学过程中不断的锻炼自己, 积累经验, 以便把组织和培养学生的注意力, 提高到一个新的高度。
同时也在不断反思自己从前的一些做法, 很庆幸自己大学期间学习的是心理学, 而且能把学习的心理学理论运用到实际课堂中, 并能运用心理学知识解决分析一定的教育问题, 我觉得很愉悦, 学有所值。
最重要的是经过分析, 对照自己的课堂, 发现了一定的问题, 面对这些问题, 依据心理学原理, 灵活运用, 使得现在的课堂氛围比之以前大有改观。
关注学生的注意力, 我觉得是教学过程最重要的一个环节, 这个”微细”环节, 在不知不觉中考验着你的教育基本功底, 你的知识广度, 你应变思维能力等等, 在这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授, 你得使出你的全身的招数, 让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。
对于我们新老师来说, 无疑是一种考验, 可是也是一种挑战。
怎样较好的处理好学生注意力这个问题, 优秀老师的细节处理, 调控手段, 值得我们借鉴, 但我想最主要的还是要经过自己的反思, 实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。