课题研究方案范文

课题研究方案范文

篇一：课题实施方案范例

课题实施方案

五、课题的可行性分析与措施

1、本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无特殊要求，具有较强的普遍性和针对性，有一定的推广价值。参加本课题研究的人员，有长期奋战在教育第一线的老教师，在长期的教育教学实践中，积累了丰富的经验，充分认识到数学教学作用和地位，能较快地与新课程实验相结合，找到最佳结合点。有年富力强的青年教师，他们有丰富的知识，容易接受新的教学理念和策略，容易找准新课程改革的实验目标，积极推动数学课堂教学模式的改革和研究，提高数学教育教学质量，深化素质教育。

2、建立定期听课、评课制度，加强课堂案例分析研究。课题组根据课题进展情况，对课题进行分工，广泛开展研究；建立课题组教师理论学习制度，以适应新的课程改革要求；每月相互进行听课，要求每位成员要结合课题研究的内容针对性的进行评课和分析，对实施过程中存在的新问题、新情况进行交流，分析，特别要重视数学课堂教学过程的深入分析，对其产生过程、解决问题途径、学生学习方法、态度的评价深入研究，从中发现问题，研究问题，解决问题，不断改进，优化数学的教育教学。

3、加强有关资料的积累、收集工作。课题组在实施课题研究过程中，要重视学后感、教后感、观后感和反思教学过程的随笔。加强教研组建设，采取教研组内教研、评议措施。图书馆和学校英特网等渠道将为课题组成员收集各种相关信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于为以后出成果奠定扎实的素材基础。

六、课题研究的步骤

1、准备阶段：2006年9月至2007年7月

筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。

2、探索实施阶段：2007年7月至2008年7月

在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方案，调整数学学科教学，开展实验研究。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。

3、第二轮实验阶段：2008年8月～2009年7月

4、总结阶段：2009年7月至2010年7月

通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，形成充满活力的教育教学模式，形成优秀的教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。进行新课程改革下的英语教学观摩活动，请专家鉴定成果，进行成果汇总、论文汇编，举办结题鉴定会、完善课题研究项目等并加强与其他兄弟学校的交流。

七、预期成果形式：论文、研究报告

八、研究人员的安排

本课题主要研究人员的分工，具体如下:

1、负责人：

蔡文雄数学组副组长、海口市市级骨干教师、一级教师负责课题的管理、研究和实施本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。

（一）总体目的：

1、探索在广域网环境下，研究型教学模式在学生学习活动过程中的作用、方法和途径。

2、改变了传统的教学模式，研究型教学模式对学生学习态度、学习方法、学习方式、学习效率以及综合素质方面的影响。

3、络环境下的研究型教学模式在教师角色转换中所起的作用。

（二）具体目的：

1、培养学生一切从实际出发，实事求是的科学态度和科学精神，培养学生养

成科学的思想方法，正确的对科学和道德等方面的评价能力；

2、发展学生对社会的责任心和使命感；

3、培养学生通过主动探究的实践活动，获取参与研究探索的积极情感体验，

培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神；

4、促进学生通过研究实践活动，掌握基本的科学研究方法，提高综合运用所

学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取、收集、处理信息的能力，包括发现问题的能力，提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料和分析资料的能力表达思想和交流成果的能力。

5、培养老师的科学研究精神，转变老师在教学中的角色，使老师变为教学科

研的专家。

三、实验假设

在学校教育教学过程中，在广域网的网络环境基础上，采用研究型教学能优化教育教学过程，有效地提高教育教学效率，提升学生的综合素质，促进学生学会学习，学会做人。促使老师实现角色转变，由一个单纯的教书先生向科研型教师转变。

四、研究变量与对象：

1、自变量：广域网环境下的研究型教学模式

2、因变量：教育教学效率的提高，学生素质的提升。老师角色的转变。

3、相关变量:实验学校教师的素质，学校网络环境，生源情况。

4、研究对象：高一、高二实验班学生

①每学年的第一学期从高一、高二两个年级中各随机抽取两个班，然后再随机确定实验班与对照班。

②其余平行班均为该年级两个实验班的对比班。

5、干扰变量界定与控制

①被试：所有受试学生对实验均处于“盲点”，确保其在常态下学习；实验班采用“研究型教学模式”，而对比班采用平常的教学模式；实验班与对照班在每一学年度的一、二学期之间对调互换，以避免“实验期望”效应。

②教师：选择学历、资历、能力等基本相近的教师承担实验，并随着实验班与对照班在每一学年度的一、二学期之间的对调互换，也相应互换为实验教师或对照班教师，以抵消教师之间的差异对实验结果的影响。

③环境：确保教室环境、教学时间等环境条件的相对一致性，避免实验环境差异对实验结果的影响

五、行动研究内容：面对存在的问题，为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生综合素质的全面提高，我们将探究“研究型教学模式”在我校教学过程中的实施方法、作用。以利指导我校今后的教学，从而真正实现以科研促教学。

1、进一步认识到利用广域网（校园网、因特网）开展的研究型教学在发展学生整体素质方面的重要作用。学生要通过网络来查询他们需要的资料，并且要学会查找信息、选择信