倍的认识教学设计 (2)

合集下载

《倍的认识》教学设计与反思

《倍的认识》教学设计与反思《倍的认识》教学设计与反思「篇一」对于小学二年级的小朋友来说，他们在生活中很少接触到“倍”，对倍的概念是非常陌生的。

因此我在研究教材之后，从学生的实际情况出发，把本节课的教学目标确立为：1、知道“一个数的几倍”的含义，经历倍概念的初步形成过程，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识和自行探究的能力。

基于上述教学思想，在教学工程中我设计了下面一些教学环节。

首先，创设情境，感受倍的含义，建立倍的表象。

通过花丛中的小蜜蜂、蝴蝶的课件展示，让学生初步感知倍的含义，再展示鸽子图让学生说出其倍数关系。

其次，在探究新知的过程中，权利下放，做到让每一个学生都能自己亲自动手摆一摆。

在经历从老师的引导到自己独立完成，从小组合作到自主动手的反复操练的过程，进一步深化对倍的认识。

并在摆学具的过程中让学生说出，一个数的几倍其实就是几个几，求几个几可以用乘法计算，运用知识的迁移，求一个数的几倍也可以用乘法来计算。

最后，设计有针对性，有层次的练习，巩固所学内容。

在教学中，充分发掘学生在课堂中生成的资源，因势利导，科学评价，适时点拨，及时梳理，使学生的学习得到有效发展。

本节课学生经历了初步感知――动手操作――经历探索――方法类推――知识积累的全过程，让学生真正从不会到学会。

学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。

《倍的认识》教学设计与反思「篇二」新课标人教版小学三年级数学上册《倍的认识》教学反思《倍的认识》对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。

本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。

倍的认识 (2)优秀教案

倍的认识(一)【教学内容】教科书第82页的例1、例2,第83页的课堂活动第1,2题,第84页练习十九第1题。

【教学目标】1.知道“倍”是由两个数比较得到的,理解“倍”的含义,初步建立“倍”的概念。

2.掌握一个数是另一个数的几倍的判断方法。

3.通过多种学习方式,激发学生学习的兴趣。

【教学重、难点】教学重点:通过直观教学和实际操作,帮助学生初步建立“倍”的概念。

教学难点:正确判断一个数是另一个数的几倍。

【教学准备】教具:多媒体、课件。

【教学过程】一、创设情境,引出新课1.操作(1)教师在黑板上画小棒。

教师:同学们,我已在第一行画了2根小棒。

第1行:1 1如果请你在第2行画小棒,你准备画几个?你画的小棒的个数和老师画的小棒个数相比,有什么关系?(2)呈现学生操作的。

①我摆了3个1,比老师多1个1。

②我摆了6个1,比老师多4个1。

③我只摆了1个1,比老师少了1个1。

……(3)教师操作。

教师:老师也在第2行画了一些小棒。

第1行:1 1第2行:1 1 1 1 1 1教师:你们看了老师画的1,又想说什么?学生1:老师在第2行画了6个1,比第1行多4个1。

学生2:老师画的是2个一组,2个一组。

教师:如果继续画下去,你猜一猜该怎样画?学生:应该还是2个一组。

第1行:1 1第2行: 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1……教师:这样2个一组地继续画下去,我们通常用省略号表示。

2.比较揭示课题(1)观察:第1行:1 1第2行: 1 1 1 1 1 1教师:老师摘取其中的一部分,你们觉得现在第2行有几个这样的2?学生:3个2。

教师:我们就说第2行的个数是第1行的3倍。

全班同学一起来说一遍。

(2)揭示:看来,两个数之间除了相差关系,还有倍数关系。

今天我们一起来研究有关“倍”的知识,你们愿意吗?板书课题:倍的认识。

二、经历过程,探索新知1.教学例1,初步感悟“倍”的含义(1)操作。

出示:第1排摆3根小棒,第二排摆6根小棒。

《倍的认识》教学设计3篇

《倍的认识》教学设计篇 1一、教学目标(一)知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念 ;(二)过程与方法在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

(三)情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素质，培养学生良好的学习习惯。

二、教学重难点教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

三、教学准备课件，实物图片四、教学过程(一)复习导入，旧知回顾师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。

我们一起去看看吧。

(课件先后出示)1.先观察再说一说。

(1)先出示第 1 幅图(2 个辣椒 )，挨次出示第 2，第 3、第 4 幅图。

问题：先摆了几个 2?又摆几个 2?现在有几个 2?(2)出示玉米图(3 个一组)问题：几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几?(3)出示紫薯图(5 个一组)2.让学生看图表述(用“几个几”)说出图中的物品： 4 个 2、5 个 3、3 个5。

3.思量：(1)5 个 3，从哪里体现出“5”，又从哪里体现出“3”呢?(2)3 个 5，从哪里体现出“3”，又从哪里体现出“5”呢?(3)3 个 5 与 5 个 3 有什么不同?利用学生熟悉的食物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。

通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。

(二)情景创设，探索新知。

1.初步认识“倍”，建立“倍”的概念师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。

课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图2.用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

(1)胡萝卜 2 根，红萝卜 6 根，白萝卜 10 根。

(2)如果把 2 根胡萝卜看成 1 份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗? 一起数一数： 1 个 2，2 个 2，3 个 2。

三年级数学《倍的认识》第2课时教学设计

课题：求“一个数的几倍是多少”
学科：数学
执教教师：
执教班级：305、308
课时安排：１课时
教材分析
建立“求一个数是另一数的几倍”的一般思路，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。
教学目标
知识与技能：能将图片信息转化成数学问题。在具体情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。会运用倍的知识求“一个数是另一个数的几倍问题。
2、变式练习，拓展延伸
课件出示信息：教室里还有8人擦窗子。
师：你能提出一个有关倍的问题吗？并解答。（擦窗子的人数是扫地的多少倍？）
请学生尝试用自己喜欢的方法解决。同桌互相说方法，全班反馈。（可以借助示意图，也可直接列出算式8÷4=2。）
三、尝试运用
（1）练习十一第3题
课件出示分步呈现小鹿、小猴的只数和第（1）问题
板书：
信息：擦桌子的有12人，扫地的有4人
问题：擦桌子的人数是扫地的几倍？
（2）分析与解答。
①尝试解答
可能会有学生答出：擦桌子的人数是扫地的3倍．
师追问：你是怎么知道的？怎样验证他的问题是否正确？
②画示意图表示数量关系
师：如果像刚才的复习题中的图示表示，就能看得更明白了。引导学生尝试用画示意图的方法表示擦桌子和扫地人数。
让学生独立完成摆一摆，同桌之间相互说一说，注重学生表述中说明谁是1份的数量（标准量）。
【设计意图】：复习旧知识会使新旧知识融会贯通，使知识系统化。复习旧知识可以查漏补缺，保证知识的完整性。
二、探究新知：
1、教学例2，课件出示主题图。
（1）阅读与ห้องสมุดไป่ตู้解
提问：他们在干什么？（打扫卫生。）真是一群爱劳动的孩子。你发现了哪些信息？
师：在这个算式中，12、4、3分别表示什么？3表示擦桌子的人数是扫地人数的3倍，而3倍指的是两个数量之间的关系，不是指具体物体的单位，后面是不写单位，所以不能写成“12÷4=3（倍）”。

三年级上册《倍的认识》教学设计（精选10篇）

三年级上册《倍的认识》教学设计三年级上册《倍的认识》教学设计（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级上册《倍的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。

三年级上册《倍的认识》教学设计篇1教学目标：1、知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；2、过程与方法在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

3、情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

教学准备：课件，实物图片教学流程：一、创设情境，复习导入。

1、游戏：数字抱抱团师：同学们，上课之前我们来玩一个游戏，游戏的名叫“数字抱抱团”，老师想请6名男同学和6名女同学上讲台来。

老师喊到数字几，你们就几个人抱成一团。

不过老师还有一个要求，就是希望台下的同学也参与到游戏当中来，你们要做什么呢？找出游戏当中蕴含的数学知识，能办到吗？生：能。

师：非常好。

游戏开始。

（面向台下学生）同学们发现了什么？生：4个3。

师：2（6个2），4（3个4），6（2个6）。

非常棒，同学们都说到了“几个几”。

2、出示PPT，看图说几个几。

接下来，我们来看这样几组图片（播放幻灯片），谁能快速的说出有几个几？生1：2个2生2：2个4师：非常棒，看来同学们知识掌握得很牢固。

同学们表现这么棒，连小兔子都被吸引来了。

（课件出示第50页主题图）这节课就让我们和小兔子一起来探究关于倍的知识（板书课题：倍的认识）齐读课题二、探究新知，理解概念。

（一）初步认识倍的概念。

1、出示自学提示：自学教材第50页例1（1）数一数胡萝卜、红萝卜、白萝卜各有几根？（2）圈一圈，摆一摆，组内互说红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系，白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？（学具1）（3）完成例1的填空。

小学数学《倍的认识》教学设计_《倍的认识》教学设计(优秀6篇)

小学数学《倍的认识》教学设计_《倍的认识》教学设计（优秀6篇）《倍的认识》教学设计篇一苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第82页一84页的例题和"想想做做"的习题。

1、使学生联系实际初步理解"倍"的含义。

2、让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握"求一个数的几倍是多少"的计算方法。

3、培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生树立学好数学的自信心。

一、创设情境，激发兴趣1、谈话:小朋友们，"六一"儿童节到了，老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。

瞧，都放在各小队的桌上呢！谁能帮助老师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球？要求:（1）数法可以不同，但正好要数完（2）看哪种数法又对又快。

2、分小组操作、讨论。

3、全班交流。

学生可能提出（1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法2×4=8。

（2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法3×3=9。

（3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或4×2＝8。

[评:由送《六一》节日礼物引入，让学生"摸一摸"、"数一数"，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系，也渗透了“倍”的含义。

]二、主动探索，体会领悟1、教学例题。

（1）讲述:"六一"是属于孩子们的节日。

老师想带小朋友们去"金湖公园"游园，乐意吗？（屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。

）谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵？学生自由回答，数法不一。

（2）提问:能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清楚？指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。

（3）引导观察:你知道了什么？如黄花有6朵，启发:"黄花有6朵"还可以怎么说？引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。

倍的认识教案（精选6篇）

倍的认识教案（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的倍的认识教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

倍的认识教案篇1学习目标：1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2、初步建立“倍”的概念。

重点、难点：重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

难点：建立“倍”的概念。

知识链接：“倍的认识”是在学生学习了乘除法后进行教学的，是关于乘除法的拓展应用。

导学过程：一、创设情境，引出概念。

1、谈话：小朋友，喜欢玩电脑游戏吗？课件出示斗地主游戏，提问：这是什么游戏？游戏中的“加倍”是什么意思？2、不知道没有关系，学习了本节课大家就知道了。

今天我们一起来研究“倍”（板书课题）。

3、出示学习目标，齐读。

二、探究新知，理解概念（一）、初步认识倍的概念。

1、出示课本50页主题图，看看图中有哪几种萝卜？（板书：胡萝卜红萝卜白萝卜）今天这节课我们要研究萝卜数量之间的倍数关系。

2、根据自学提示，自学课本50页“做一做”以上内容。

自学提示：（1）仔细数一数每种萝卜的数量记录在萝卜的前面。

（2）想一想：红萝卜和胡萝卜比较时，把什么看做一份？红萝卜有这样的几份？课本中用什么方法表示的？（3）说一说：红萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系？（4）照样子圈一圈，完成填空。

（5）说一说:白萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系呢？先独立思考，再把你是怎样想的和同桌说一说。

4分钟完成。

3、汇报:（1）摆一摆。

（怎样摆能够一眼看出它们根数的倍数关系？为什么这样摆?）（2）圈一圈。

（怎样圈的？为什么这样圈？）(3)说一说你是怎样想的？谁听清楚了他的想法？4、引导学生总结：（1）胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。

我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

同桌互相说一说。

（2）胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。

我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

读一读课本，看看你写的是否正确。

倍的认识教学设计【3篇】

倍的认识教学设计【3篇】篇一：《倍的认识》教学设计篇一教学目标：1、使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、推理、迁移、概括能力和有条理地表达能力。

3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。

养成善于动脑、合作交流的良好学习习惯。

教学过程设计：一、课前谈话:师：同学们，老师有个问题想问问大家。

你们去过美丽的海边吗？生：去过。

师：你在海边做过哪些有趣的事情？学生交流自己在海边所做的有趣的事情。

师：你们在海边做的事情真的很有趣。

二、导入新课:师：几位小朋友在老师的带领下也来到了美丽的大海边，瞧，他们在干什么？（课件出示情境图）生：他们在捡贝壳。

师：他们分别有什么收获呢？（课件出示三位小朋友的收获）生1：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。

生2：李飞捡了2只扇贝，8只海螺。

生3：刘林捡了15只海星，5只螃蟹。

师：我们先来看王丁的收获。

他捡了几只扇贝，几只海螺？生：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。

师：扇贝和海螺的只数之间有什么关系？生1：海螺比扇贝多3只。

生2：扇贝比海螺少3只。

生3：海螺的只数是扇贝的2倍。

师：刚才这个同学说到一个倍字。

（板书倍）师总结：是的，同学们，在数量之间除了我们以前学过的多和少的关系外，还有着倍的关系，刚才这位同学说的对吗？学习了这节课的知识，就能做出正确的判断。

今天，我们就一起来研究有关倍的知识。

（板书课题：倍的认识）三、探究新知：1、认识倍师：海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示问题）这里的倍是什么意思？我们一起来研究。

师：海螺与谁比？生：扇贝。

师：扇贝有3只，海螺有几个这样的3只呢？生：2个。

师：怎样能让大家很容易地一眼就能看出海螺有2个3只？你可以在1号答题纸的第一题上圈一圈。

学生动手操作，教师巡视指导。

师：谁来说说你是怎么圈的呢？生：我是3只3只的圈。

倍的认识教学设计(共6篇)

篇一：第五单元《倍的认识》教学设计倍的认识【教学目标】：知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。

【教学重点】：经历“倍”的概念形成过程，建立“倍”的概念。

【教学难点】：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

【教学准备】：教具准备：多媒体课件、自制水果卡片、小圆片。

【教学过程】：一、创设情境，感受新知。

第一关：小眼睛,看一看。

师：同学们，这节课老师要和大家玩一个过关游戏，想玩吗？（想）我们首先进入第一关：小眼睛,看一看。

师：下面这些题你会填吗？（多媒体呈现）（）×4=12 2×（）=6（）×5=10 （）×2=123×（）=18 （）×4=20（）×6=24 5×（）=15（）×4=8 （）×7=144×（）=16 （）×6=12师：（多媒体呈现）下面这个更厉害啦，谁能说出图中表示几个几，并求出图中有多少个水果？师：求几个几相加，用什么方法计算？二、实践操作，探究新知1．理解“一个数的几倍”的含义。

（1）创设情境——感知“倍”进入第二关：小嘴巴，说一说。

师：小兔子最爱出萝卜。

（出示图片）图中有几个圆萝卜？胡萝卜有几个,是怎么摆的？3个2我们说胡萝卜的根数是圆萝卜的3倍。

圈一圈：白萝卜有（）个2根，白萝卜的根数是圆萝卜的（）倍。

（用图片表示）（板书：白萝卜的根数是圆萝卜的（ 2 ）倍）（2）自主探索——理解“倍”师：那么，到底什么是倍呢？这节课就让我们一起去认识这个新朋友。

师板书课题：倍的认识。

扫地的有7人，擦桌子的是扫地的2倍，擦桌子的有多少人？练习：1.看图说一说。

倍的认识教案-2

倍的认识教案【精华】倍的认识教案四篇倍的认识教案篇1一、设计说明1、教学内容的地位：《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。

本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步认识做了铺垫。

“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

2、学情分析：生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。

而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单，只需多加练习，使学生能用自己的话出“倍”的含义，加深对倍的认识。

3、设计理念：根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索……要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。

4、基本思路：本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参与。

等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握情况。

为了避免场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减继续学习。

做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。

引导学生进行后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础。

二、教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题教材分析：二年级教材中学生已经掌握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的认识”的学习打下了基础。

而“倍的认识”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。

本单元的知识在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

《倍的认识》教学设计优秀4篇

《倍的认识》教学设计优秀4篇倍的认识教学设计篇一一、教学目标1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。

2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

二、教学重难点重点：通过观察、操作、初步理解“倍”的含义。

难点：建立“倍”的概念。

三、教学过程（一）情境引入，揭示课题师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢）师：老师也很喜欢，你们想知道老师最喜欢什么动物吗？（想）请看，是什么呀（课件出示兔子）（生：兔子）师：对了！它们是可爱的小兔子，你知道兔子爱吃什么吗？（生：萝卜）师：是的。

兔妈妈给小兔子们准备了可多的萝卜，我们一起去看看吧！看这里有几种萝卜？（生：3种，分别是胡萝卜、白萝卜、红萝卜。

板书）师：仔细数数它们分别有几根？生：胡萝卜有2根，白萝卜有6根，红萝卜有12根。

师：你们都看到了吗？（生：看到了）真好！（指着课件的数）根据萝卜的数量，你能发现它们之间有什么关系吗？生：胡萝卜比白萝卜少4根。

胡萝卜比红萝卜少10根……师：刚才我们说的多几根少几根是表示两种数量差的关系，一共多少根是表示两种数量和的关系。

把两种数量作比较的时候除了刚才说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来研究这种新的关系“倍”（板书课题：倍的认识）或。

你真不错，都会用倍来说他们之间的关系了。

这节课我们就一起来研究“倍”。

（板书课题：倍的认识）（二）探索交流，解决问题1、研究胡萝卜和白萝卜师：我们首先来研究胡萝卜和白萝卜。

胡萝卜有几根？（生：2根贴）师：白萝卜有几根？（生：6根贴）师：如果我们把2根胡萝卜看作一份的，那么6根白萝卜里几个这样的一份吗？（生：3个这样的一份）师：我们一起来圈一圈，数一数（师边圈生边数：1个、2个、3个）白萝卜有3个这样的一份，也就是3个2根。

倍的认识教案(2)

倍的认识教案教学目标：1．在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

2．通过动手操作，培养几何直观。

3．使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

教学准备：课件、卡片学具等。

教学过程：一、游戏引入，激发兴趣师：在拍手的过程中也有学问。

下面咱们就一起做一个拍手游戏吧。

游戏一：教师拍2下，学生拍3个2下。

游戏二：教师拍3下，学生拍4个3下。

游戏三：学生拍6下，教师拍2个6下。

游戏要求：(1)注意停顿。

如“游戏一”中，学生拍3个2下时，每拍2下要停顿一会儿。

(2)注意思考拍的次数。

如“游戏一”中，教师拍2下，学生拍3个2下是几下。

（设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知做准备，同时激发学生的学习兴趣。

）二、探究新知，理解概念1．初步认识倍的概念。

猜谜语：耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。

谜底：兔子今天老师带来了兔子最喜欢的食物萝卜引导学生说出：白萝卜有2根，红萝卜有6根师：红萝卜的根数与白萝卜的根数有怎样的关系呢？卡片演示：2根白萝卜移动到一块，排成一行；6根红萝卜移动到一块儿，排成一行。

引导学生说出：红萝卜6根，也是3个2根。

再连起来说：胡萝卜2根,红萝卜有3个2根。

同时课件演示圈图，即把红萝卜每2根圈起来。

总结：白萝卜2根，红萝卜有3个2根。

我们就说红萝卜的根数是白萝卜根数的3倍。

同桌互相说一说，再指名说。

（2）白萝卜2根胡萝卜10根师：白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？师：为了更清楚地表示白萝卜与胡萝卜根数的关系，我们可以怎样做？组织学生圈一圈。

学生汇报：怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系？课件演示：白萝卜移动到一块，排成一行，每2根圈起来。

组织学生继续表达：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。

白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

倍的认识教案10篇

倍的认识教案10篇倍的认识教案篇1设计说明“倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，需要一个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。

1．充分利用动手操作活动加深理解。

本节课通过组织“圈一圈”“摆一摆”“说一说”等活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经验、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的意义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。

2．注意循序渐进认识“倍”的概念。

本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标准，看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含3份，就是胡萝卜的3倍。

”通过这样结合除法比较关系的角度讲解，使学生加深对倍的概念的认识。

课前准备教师准备 PPT课件学生准备学具教学过程⊙创设情境，谈话引入1．仔细看图，收集信息。

(1)课件出示教材50页情境图：大家仔细观察这幅情境图，你能发现哪些数学信息？(学生观察后汇报：有2根，有6根，有10根……)(2)提出问题：根据这些信息你能提出哪些数学问题？(红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多少根？三种萝卜一共多少根……)2．设疑引入。

师：同学们提出的问题非常好，这些问题都是用加法或者减法来解决的，其实，根据图中的信息还可以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内容。

设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。

⊙观察实践，探究新知1．圈一圈，初步认识“倍”。

(1)引导学生动手圈一圈。

(2)引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数。

(3)揭示课题：红萝卜有6根，胡萝卜有2根，通过看图我们发现6里面有3个2，我们就说的根数是的3倍。

今天这节课我们就来学习“倍”的认识。

(板书课题)2．说一说，建立“倍”的概念。

西师版二年级上册数学教案设计：倍的认识3篇

西师版二年级上册数学教案设计：倍的认识西师版二年级上册数学教案设计：倍的认识精选3篇（一）教案设计：倍的认识教学目标：1. 通过学习，使学生能够理解倍数的概念和特点。

2. 学会用不同的数进行相乘，求出相应的倍数。

3. 学会使用倍数的概念解决简单的实际问题。

教学准备：1. 教师准备白板、黑板、彩色粉笔，教学实物。

2. 学生准备课本、练习册。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍倍数的概念，引起学生的兴趣。

2. 引导学生回忆一下课堂上学过的整数和正数的概念。

二、呈现（10分钟）1. 通过白板上的数线图，向学生介绍倍数的含义。

如：在数线上找到一个点表示2，从这个点开始，向右移动2个单位，再向右移动2个单位，……这样移动的点都被称为2的倍数。

2. 向学生出示一些实物，如铅笔、橡皮等，引导学生思考这些实物的数量，然后问学生有没有更多的相同物品，通过这个问题帮助学生理解倍数的含义。

三、讲解（10分钟）1. 通过课本上关于倍的认识的例题，向学生解释倍数的概念和性质。

2. 解释倍数的概念后，通过练习册上的例题，引导学生用不同的数进行相乘，求出相应的倍数。

四、练习（15分钟）1. 根据课本和练习册上的练习题，让学生进行练习。

2. 鼓励学生通过图形和实际生活中的例子来理解倍数的概念，解决实际问题。

五、总结（5分钟）1. 通过复习和讨论，帮助学生总结倍数的概念和特点。

2. 检查学生的练习册并讲解正确答案。

六、拓展（5分钟）1. 提出一些拓展问题，让学生进行思考和讨论，激发学生的思维能力。

2. 鼓励学生进行实际生活中的观察和探索，以更好地理解倍数的概念。

七、作业布置（2分钟）1. 布置练习册上关于倍的认识的练习题作为家庭作业。

2. 提醒学生复习本节课的内容，准备下节课的学习。

教学反思：通过教案设计，学生可以通过多种方式来理解倍数的概念，通过实际问题的解决，培养学生的思维能力和创造力。

同时，通过练习和讨论的形式，培养学生的合作意识和团队精神。

倍的认识(第二课时)教学设计

倍的认识（第二课时）教学设计教学目标1. 进一步理解“倍”的含义，利用倍的知识解决问题。

2. 经历探索“一个数是另一个数的几倍”的解决方法的过程，理解并掌握求“一个数是另一个数的几倍”用除法计算。

3. 培养分析问题的能力，增强自我检查的数学意识。

教学重难点会用除法、画图法等方法解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。

教学过程1. 复习巩固PPT出示：摆两排小棒，你能完整地说一说谁是谁的几倍吗？你用的方法是什么？看图我们可以知道谁是谁的多少倍，那么如果让我们去解决一个数是另一个数的几倍，又可以用什么方法呢？（板书：求一个数是另一个数的几倍）2. 探究新知PPT出示主题图。

你能找到哪些数学信息？能提出数学问题吗？（擦桌椅的人数是扫地人数的几倍）PPT出示。

你会解决这个问题吗？自己试一试。

（预设1: 12÷4=3；预设2: 12里面有3个4，所以12是4的3倍）你能说说自己的理由吗？（让学生说一说12÷4=3中，12、4、3分别表示什么意思）（PPT出示画图的方法，帮助学生理解除法算式的意义。

）注意：“倍”不是一个单位，它用来表示两个数之间的关系，所以计算时不写，但写答时要写上。

回顾与反思：我们的计算正确吗？检查一下。

（带领学生说检查的方法。

）3. 知识运用PPT出示练习题：你能根据上面的信息提出一个用除法解决的问题吗？说一说。

（请学生说，把问题写在黑板上，然后和学生一起解答）观察这两个问题（PPT上），你有什么发现？小结：求一个数是另一个数的几倍，用除法：大数÷小的数（课本练习）你能找到的数学信息有哪些?根据哪些数学信息，能够解决（1）的问题？学生说一说，并写下来。

你还能根据里的信息提一个跟“倍”有关的问题并解答吗？（多让学生尝试说和解答）出示PPT上的线段图：你能看懂是什么意思吗？能不能给大家解释一下？（训练学生读图的能力）怎么解决？（32÷8=4）（如果时间充足，可以让学生多练习几个题目）4. 布置作业课堂小结这节课学习了“求一个数是另一个数的几倍”，用除法计算。