二年级上册《简单的排列》说课稿

《简单的排列》说课稿

尊敬各位评委、各位老师：

大家好！我是。

今天我说课的内容是：九年义务教育教科书，人教版小学数学二年级上册，第八单元数学广角的第一课时《简单的排列》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和板书设计五个方面进行说课。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

“数学广角”是义务教育教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单的排列的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学习简单的排列就是为了在生活中应用,让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值。排列的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的作用。

2、学情分析

本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列的知识，但是在日常生活中，有很多事情是用排列来解决的，如：密码锁的设计、位置的排列、电话号码等等。二年级的学生，已经具备乘法等知识储备和一定的生活经验，能够把物体进行简单的排列，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。

在教学中，我切实转变了教与学的方式，重视学生自主学习，培养他们小组学习、合作探究的能力。在学习中安排生动有趣的活动帮助学生感知排列的知识。

3、教学的重、难点

根据学生的认知发展水平和教材的特点，结合学情制定以下重难点：

本节课的重点是：学会有序地思考，解决事物间简单排列问题

本节课的难点是：掌握有序、全面思考问题的方法

4、教材处理

在充分读懂教材的前提下，我将教材中“涂色”“组数”“照相”三个素材，进行教学情境再现，引导学生通过观察、提问、推理、交流来寻求解决问题的方法，让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。

课前准备：为每位同学发了作业纸，目的是做好知识准备，提高课堂效益，体验学习的乐趣。

二、目标分析

新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应该使获得知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这也告诉我们，在教学中应该以知识技能为主线，渗透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中。新课标还指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发，鉴于此，我对“三维目标”进行整合，确定本节课的教学目标：

1.学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2.培养学生初步观察、分析以及有序地全面思考问题的意识。

3.联系学生的生活实际，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

三、教法学法分析

1、教法：教学过程是教师和学生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力去提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用情境教学法、操作发现法、直观演示的教学方法。

2、学法：从学生已有的认知水平，认知能力出发，自主参与整堂课的知识构建。以自主探索为主，学会合作交流，使学生由学会变成会学。让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同学交流，亲身经历提出问题，解决问题的过程，体验学习成功的乐趣。

四、教学过程分析

根据学生已有的生活经验和认知规律，结合“以人为本，以学定教”的教学理念，我设计了如下的教学流程，流程是：

（一）创设情境，激发兴趣。

（二）动手操作，发现规律。

（三）总结延伸，畅谈感受。

（四）布置作业，提高升华

首先我们进入第一个流程：

（一）创设情境，激发兴趣

新课标指出应该让学生在具体生动的情境中学习数学。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。

因此我根据低年级学生的特点和认知规律，设计了带着小朋友去数学城堡参观的情境并贯穿全课。

我先谈话导入：“小朋友们，今天我们一起去“数学城堡”参观，你们高兴吗？哎，快看，数学城堡的大门是有宝石锁的，要进去必须把宝石放好才行。有几种放法呢？怎样放才行?”

通过黄蓝宝石摆放顺序的不同，决定能否打开数学城堡的大门。使学生体会到要按一定的顺序摆放宝石才能开启进入数学城堡的大门，在这里即调动了学生学习的兴趣，又初步渗透了排列思想，为接下来的学习做了良好的铺垫。

（二）动手操作，发现规律

这个环节是课堂教学的中心环节，数学教学应该让学生自己来探索知识，自主地分析、解决问题；应该放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并鼓励学生大胆展示自己的想法。在本环节中，我把例题和练习串连起来，设计了三个搭配的活动，搭配颜色、搭配数字、搭配照相。

活动一：搭配颜色

先让学生听音乐，通过音乐让学生轻松地进入学习状态，激发学生们的学习兴趣。接着提出让学生解决有3种不同颜色的涂料，选择其中的两种分别给屋顶和墙面涂上不同的颜色，一共有几种涂色方法？先让学生猜一猜，然后一起验证，究竟能有几种涂法。

（1）在“探讨方法”此环节中，我设计了3个问题，层层引导，让学生体会思考问题的时候怎样做到不遗漏、不重复，养成有序列举这样一种思考习惯。

问题一：（自探）有3种不同颜色的涂料，选择其中的两种分别给屋顶和墙面涂上不同的颜色，一共有几种涂色方法呢？目的在于制造认知冲突，展现学生能力基础，因为不同的学生得到的个数有差别的。

问题二：（讨论）为什么有的同学写的个数多？有的同学少？目的在于分析重复与遗漏的现象，抽象出问题，为什么会出现重复与遗漏。

问题三：（合探）怎样才能做到不重复、不遗漏呢？目的在于展现学生自认为可以改善重复与遗漏程度的办法，并概括为“不重、不漏、有序”。

这是一次数学思想方法的渗透，也是本课教学的重点。为了突破这个教学重点并让学生充分感受有序列举的好处，我接着让学生参与活动二，用刚刚总结出来的方法，选择你喜欢的方法做一做，让学生在操作中再一次体会有序列举的优势。

活动二：搭配数字

为了尽快的巩固这种有顺序思考问题的方法，我接着设计了组数的活动，“用1、2、3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？”先不急于让学生组数，而是让学生用数学的思维想一想：怎样才能不重复不遗漏的进行组数呢？学生如果说到按顺序组数，我会及时的夸奖他们学习能力真强，学得真快等等，并让他们选择自己喜欢方法按照顺序说一说。设计意图：调动学生的积极性，同时巩固排列的方法，引导学生将涂色和组数的方法联系起来，进一步强化有序思考的数学思想。

活动三：搭配照相

照相留念，请三个同学上台演示，其它同学当摄影师照相，让全班同学都参与到这个照相活动中，同时师课件演示学生兴趣高涨。照相是学生身边经常发生的事情，设计这个照相活动使练习充满了情趣，又巩固了所学的知识。