浅谈农村小学信息技术课堂教学
浅谈农村地区小学信息技术课程的教学
浅谈农村地区小学信息技术课程的教学摘要：随着信息技术在我们农村地区生活各个方面的逐渐渗入，信息技术课程在进入农村小学课表的同时，同时信息技术课程的教学也成了一个关注的话题。
如何进行小学信息技术课教学，尤其是面对农村的孩子，农村小学课程中安排了三—六年级各班一节课的时间，对电脑的认识只是外表，更不要说操作了。
信息技术课的教学是只是简单的电脑技能操作实践和讲解，加上学生实践操作时间少之又少，如何让孩子们学好信息技术课更是一个难题。
用一个怎样的模式来上课。
关键词：信息技术；课程；教学；方法：探讨；随着信息技术课程逐步开展，广阔农村孩子也像城里的孩子一样用起了电脑。
农村的孩子刚开始接触到信息技术课程时，是非常兴奋的，甚至很多孩子还根本没有想象过课还可以不在原来的教室里上，可以由老师带着，来到满是机器的课堂里，来学习一门过去从未上过的课程。
一到信息技术课时间，学生们的兴奋是不由自主争，争先共恐后的来到电教室，如何让学生们能稳固这种兴趣，维持好这种积极态度才是关键。
下面结合个人的教学实际，谈一些自已的教学的问题与方法。
一、了解教学任务与目标〔一〕小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。
要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
〔二〕小学阶段教学目标是：[1]1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对电脑的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习使用电脑的兴趣和意识。
2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课
2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课在农村小学开设信息技术课，既是适应时代发展需求的必要举措，也是提升农村学生综合素质的有效途径。
然而，由于农村地区的资源限制和教育环境的特殊性，上好信息技术课并非易事。
下面，我将从设备配备与更新、教师培训与提升、教学内容与方法、课程设置与评价、资源共享与合作、注重个性化学习、培养学生的创造力以及注重实践与应用等方面，谈谈如何上好农村小学信息技术课。
一、设备配备与更新要上好农村小学信息技术课，首先需要确保基础设备的配备和及时更新。
学校应加大对信息技术硬件的投入，如计算机、投影仪、网络设备等，确保每个学生都能有接触和使用信息技术设备的机会。
同时，要定期对设备进行维护和更新，保证设备的正常运行和技术的先进性。
二、教师培训与提升教师是信息技术教学的关键因素。
农村小学应重视信息技术教师的培训与提升，通过定期组织培训和交流活动，提高教师的信息技术水平和教学能力。
同时，鼓励教师自我学习，不断更新知识结构，以适应信息技术快速发展的需求。
三、教学内容与方法在教学内容上，应注重基础知识和实践技能的结合。
教学内容应既包含信息技术的基本概念和原理，又注重实际操作和应用能力的培养。
在教学方法上，应采用多种教学手段，如情景教学、案例教学、任务驱动等，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、课程设置与评价课程设置要合理，既要考虑学生的年龄特点和认知水平，又要考虑信息技术的发展趋势和实际需求。
同时，评价体系也应多元化，既要注重知识掌握的评价，又要注重实践能力和创新意识的评价。
通过合理的课程设置和评价体系，引导学生全面发展。
五、资源共享与合作农村小学应充分利用现有的教育资源，通过资源共享和合作，弥补自身资源的不足。
可以与城市学校建立合作关系，共享教学资源和教学经验；也可以与社区、企业等建立联系，拓展教学资源和实践平台。
六、注重个性化学习每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，因此，信息技术教学应注重个性化学习。
浅谈农村小学信息技术课堂的有效教学
浅谈农村小学信息技术课堂的有效教学内容摘要：信息技术随着社会的发展走进了学校课堂，如何在有限的课堂教学时间中，让学生高效的掌握更多的信息技术知识，是每位教师关注的。
从充分的课前准备、精心设计教学情境、发挥学生的主体作用、多种形式的评价几个方面入手可以实现信息技术课堂的有效教学。
关键词：信息技术课堂教学近年来，在普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，农村小学信息技术教育得到了长足的发展，现在的小学普遍都已开设了信息技术这门课程。
信息技术课由于其特有的时代性、趣味性和可操作性特点，深受小学生欢迎。
作为一门新学科，信息技术课是实施素质教育的重要学科之一。
但是活泼好动的小学生，往往在课堂上容易被游戏等非学习因素诱惑，致使信息技术课的学习效率低下，课堂教学处于无序、无效状态。
那么，如何提高小学信息技术课堂教学的效率，对于从事信息技术教学的我们来说，利用现有条件构建农村小学信息技术课堂的有效教学这一问题就变得尤为重要。
一、充分的课前准备,有利于课堂的有效教学。
只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。
众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生在教师的指导下亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。
特别是对于农村小学而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。
1、了解学生的学习情况。
三四年级的信息技术课。
三年级学生是起步年级，可以说还是一张白纸，教师应该扶的多一些，让学生打好扎实的基础。
四年级的学生因为一年的学习经历，具备了一定的学习能力，可以应当灵活运用多种学习方法，教师也可以有多种教法。
五六年级的学生具有了一定的自学能力，教师应当适当放手，鼓励学生自学。
具体到一个班的教学时，由于学生的差异，教师也要有针对性的准备，多关心指导掌握慢的学生。
2、注意教材内容的编排。
如三年级用电脑画画这个单元，是一个系列的学习。
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法随着信息化技术的飞速发展，信息化教育日益深入人心，农村小学信息技术课程和课堂教学也得到了广泛关注。
在农村小学教学中，如何将信息技术融入教学，并有效提高教学质量是亟待解决的问题。
本文就农村小学信息技术课堂教学的几点做法进行浅谈。
一、加强基础知识教学信息技术课程是一门非常实践性强的课程，但同样也需要先学好基础知识。
在农村小学的课堂教学中，信息技术老师要重点讲解基础知识，让学生掌握常用的操作方法和常见的软件应用。
在基础知识教学方面，信息技术老师要合理调整教学步骤，先从基础知识的讲解开始，逐渐加深难度，让学生形成初步认知，然后再结合实际应用情况，深入讲解软件操作方法和技巧。
二、注重实操训练信息技术课程的学习不能光靠理论知识，更需要通过实操训练来加深学生的印象和理解。
因此，在信息技术课堂教学中，信息技术老师应加强实操训练的内容。
信息技术老师可以为学生提供有趣的实操训练模拟环境来帮助学生深入了解软件的操作方法和技巧，并且可以根据学生的实际情况进行个性化辅导，进一步提高教学效果。
三、拓展课堂教学方式农村小学信息技术教育课程应该是实用性较强的课程，因此，信息技术老师在课堂上可以尝试多种教学方式来激发学生的兴趣。
比如，在课堂教学中使用多媒体手段来教学，这样不仅能够丰富教学内容，提高学习效果，同时还可以让学生参与进来，发挥他们的主动性。
教师也可以采用有趣的案例及活动、集体研究课题等多种形式，研讨信息技术与实际应用的联系，引导学生自主学习。
四、关注学生学习差异每个学生的学习差异是不同的，因此，在农村小学信息技术课堂上，信息技术老师应该注重学生的学习差异，根据学生的实际情况进行针对性辅导。
信息技术老师要关注学生的基础信息技术技能，并为学生提供多种学习方式和课外补充的学习资源，以适应不同学生的需求和差异，真正实现信息技术教育的个性化。
总之，农村小学是信息技术的薄弱环节，信息技术的普及和应用需要农村小学信息技术教师的共同努力。
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法农村小学信息技术课堂教学是农村小学教育改革的重要一环，也是培养农村孩子信息素养的关键环节。
下面我将以1000字的篇幅，从多个角度探讨农村小学信息技术课堂教学的几点做法。
要充分利用现代化的教学设备。
农村小学教育条件相对落后，但随着信息技术的不断发展，农村教育也有了更多的机会。
学校应该积极争取现代化的教学设备，如计算机、投影仪等，并将其应用于课堂教学中。
教师可以通过利用计算机展示教学内容，通过投影仪将学生的作业放大展示，这样可以提高学生的学习兴趣，增强他们对课堂的参与度。
要注重学生的互动参与。
信息技术课堂教学要倡导学生主动思考和参与的精神，打破传统的教师讲学模式，引导学生自主发现和解决问题的能力。
可以通过小组讨论、问题解答、实践操作等形式，引导学生在课堂上积极思考与交流。
要鼓励学生提出自己的见解和问题，在学生的参与中促进他们对信息技术知识的理解和应用。
要结合实际生活与农村特色开展教学活动。
农村小学的信息技术课堂教学必须与农村学生的实际生活密切结合，尊重农村学生的兴趣与特长。
可以通过组织学生参与信息技术社区服务活动，如制作农村实用小工具的使用视频、介绍农村风土人情的网站等，让学生在实践中学习，加深对信息技术的理解。
要因材施教，充分调动学生的积极性。
农村小学的学生家庭背景不同，对信息技术的接触和了解程度也有所差异。
教师要根据学生的实际情况，因材施教，采用灵活的教学方式和教材选择，提高教学效果。
可以通过分层教学、个性化辅导、小组协作等方式，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
要鼓励学生进行综合实践活动。
信息技术不仅仅是理论知识的学习，更需要学生进行实际操作和实践应用。
农村小学可以鼓励学生开展信息技术综合实践活动，如建立学校博客网站、组织学生参与信息技术创新设计大赛等。
通过实践活动的开展，学生可以将所学知识应用于实际，不仅加深对信息技术的理解，还培养了学生的实际操作能力和综合素质。
浅谈信息技术与乡村小学课堂教学深度融合的实施策略
浅谈信息技术与乡村小学课堂教学深度融合的实施策略作者：张玲玲来源：《东方教育》2017年第19期摘要：随着信息技术的飞速发展，传统的教育模式已经无法跟上当今社会对人才的需求步伐。
作为战斗在最前线的村小老师，应当敢于接受挑战，无畏困难，大力推动信息技术在小学课堂中的使用，促进信息技术与课堂教学的深度融合，借助信息机技术的优势，为乡村的孩子提供更好的学习环境，开拓他们的眼界，缩短他们与城市孩子知识水平的差距。
本文从实际课堂教学出发，提出一些将信息技术与乡村小学课堂教学深度融合的策略，为农村孩子课堂环境的提高尽微薄之力。
关键词：信息技术；乡村；课堂教学；深度融合引言：课堂教学是学校教育的主阵地，传统的课堂教学应用信息技术只是一种“整合”，教师仅仅是为了应付，没有经过深思熟虑，将信息技术生搬硬套的应用于课堂教学中，这样导致教者无心情，听者无兴趣，白白浪费课堂时间和昂贵的信息技术教学设施，因此利用一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法—"深度融合”，做到从教师到学生，从教学内容到教学媒体等充分地将信息技术融合进去，才能真正的触及到学校教育的根本性改革。
一、信息技术与乡村小学课堂教学深度融合存在的问题1.教师对于信息技术的课堂应用观念不强一些教师认为只要让学生学会课本的知识就可以，没有必要使用信息技术，况且教师每天任务繁重，利用信息技术备课会增加任务量，因此直接选择放弃。
这样教师的备课单纯的依赖教学大纲、教师用书等资料，缺乏创新，没有吸引力，课堂教学过程中也就缺少活力学生的参与性不高，后果自然不尽人意。
2.教师信息技术水平有待提升很多大龄教师，尤其是乡村小学中大龄教师，对于电脑、白板、手机这样的高科技产品一窍不通，甚至一些中青年教师对于ppt、几何画板、主题网站等教学辅助工具的使用表示有困难。
3.教师运用信息技术手段、方式不均衡目前很多网站、电子白板、触屏电脑、电子书包等一系列的先进技术进入到了课堂，有的教师为了充分利用先进的技术，恨不得在一节课中把拥有的全部功能都用上，这样造成学生眼花缭乱，注意力不能集中到知识的学习上，教学的初衷也被抛到脑后的严重后果。
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策随着信息技术的飞速发展，人们对信息化教育的需求越来越迫切。
在城市地区，信息技术教育已经得到了很好的普及和发展，但在农村地区，尤其是农村小学，信息技术教学的发展却面临着很多困难和挑战。
本文将对农村小学信息技术教学的现状进行分析，并提出相应的对策，希望能够促进农村小学信息技术教学的发展。
1. 基础设施滞后农村小学的基础设施相对滞后，很多学校没有配备合适的计算机和网络设备，更别提现代化的教学设备了。
这就导致了农村小学信息技术教学的条件非常艰苦。
2. 师资力量薄弱农村小学的师资力量整体水平较低，很多教师缺乏信息技术教学的专业知识和能力，难以有效地开展信息技术课程的教学。
3. 教学内容单一由于条件有限，农村小学的信息技术教学内容往往比较单一，缺乏多样化的教学资源和活动，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学生接触机会少农村小学学生接触信息技术的机会相对较少，对于计算机、互联网等现代信息技术的了解和应用能力相对较弱，影响了他们的综合素质提升。
二、对农村小学信息技术教学的对策政府应该加大对农村小学的基础设施投入，提高学校信息技术硬件设备的配置水平，保障每个学生都能够有机会接触信息技术课程。
2. 提升师资培训水平政府和教育部门应该加强对农村小学教师的信息技术培训，提高他们的教学水平和专业能力，引进更多的专业人才支持农村小学的信息技术教学。
3. 丰富教学资源4. 建立校园网络农村小学可以通过建立校园网络，引入互联网资源，拓宽学生的信息渠道，提高他们的信息获取和应用能力，提升信息技术教学的水平。
5. 加强家庭教育农村家庭对信息技术的认识和重视程度相对较低，需要加强对农村家庭的信息技术教育，让家长们了解信息技术对孩子的重要性，积极支持学校的信息技术教学工作。
三、总结信息技术是现代社会发展的重要驱动力，也是学生必备的综合素质能力之一。
农村小学信息技术教学的发展不仅关系到学生个人的成长，也关乎农村地区的发展和振兴。
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策【摘要】农村小学信息技术教学存在师资短缺、硬件设施落后、教学计划不完善等问题。
本文针对这些问题提出了加强师资培训、提升硬件设施以及制定合理教学计划的对策。
通过对现状进行分析，了解问题的根本原因，并提出了解决问题的措施。
希望通过这些对策能够改善农村小学信息技术教学的现状，提升教学质量，为农村孩子们的未来发展提供更好的支持。
展望未来，希望各方能加大对农村小学信息技术教学的支持力度，为农村教育事业的发展做出更大的贡献。
建议政府部门和教育机构共同努力，共同推动农村小学信息技术教育的发展，让更多农村孩子受益于优质的教育资源。
【关键词】农村小学、信息技术教学、现状、问题、师资培训、硬件设施、教学计划、总结、展望、建议、期望1. 引言1.1 背景介绍农村小学信息技术教学的现状及对策引言：随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐深受其影响。
在农村地区的小学中，信息技术教学面临着诸多挑战和困难。
农村小学师资力量薄弱，硬件设施落后，教学资源匮乏，这些问题严重影响了信息技术教学的质量和效果。
为了解决这些问题，加强农村小学信息技术教学显得尤为迫切。
问题意识：农村小学信息技术教学存在的问题主要包括师资力量不足、硬件设施条件差、教学计划不合理等方面。
这些问题导致了农村小学信息技术教学质量无法得到有效保障，学生缺乏对信息技术的基础了解，无法适应社会发展的需要。
研究目的：本文旨在分析农村小学信息技术教学的现状，探讨问题产生的原因，提出相应的对策，旨在为改善农村小学信息技术教学提供一定的参考和借鉴。
通过加强师资培训、提升硬件设施、制定合理教学计划等途径，推动农村小学信息技术教学的发展，提升教育质量和教学效果。
1.2 问题意识农村小学信息技术教学的现状存在着许多问题，主要体现在师资力量薄弱、硬件设施不足、教学计划不合理等方面。
这些问题导致了学生在信息技术学习中的困难和落后，影响了他们未来的发展。
我们需要认真思考如何解决这些问题，提升农村小学信息技术教学的质量，促进学生全面发展。
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策1. 引言1.1 研究背景农村小学作为我国乡村教育的基础单位，承担着培养未来人才的重要责任。
随着信息技术在社会生活中的普及和应用，信息技术教育也逐渐成为农村小学教育的重要内容。
由于农村地区的经济条件、师资力量等方面的限制，农村小学信息技术教学存在着一系列问题和挑战。
农村小学信息技术设施不完善，很多学校缺乏必要的硬件设备和网络支持，无法开展有效的信息技术教学活动。
农村地区的师资力量普遍薄弱，很多教师缺乏信息技术教育的专业知识和实践经验，无法有效指导学生进行信息技术学习和实践。
鉴于以上问题，本研究旨在探讨农村小学信息技术教学的现状及存在的问题，通过对问题的原因分析和对策建议，提出加强农村小学信息技术教学的对策和路径，以期为提升农村小学信息技术教学水平提供参考和支持。
1.2 问题现状农村小学信息技术教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：农村小学信息技术设备配备不足。
由于农村教育资源相对匮乏，许多农村小学缺乏现代化的信息技术设备，如电脑、投影仪等，导致教学资源的匮乏，无法提供良好的教学条件。
农村小学师资力量不足。
相比城市地区，农村小学的教师整体水平和专业能力较低，部分老师对信息技术教学理念和方法不够了解，无法有效指导学生学习和运用信息技术知识。
农村小学信息技术教学缺乏有效的教学资源和教学内容。
由于缺乏专业的信息技术教育培训和资源支持，农村小学教师往往无法提供丰富多彩的信息技术课程，学生的信息技术学习受到限制。
农村小学信息技术教学存在设备不足、师资力量不足以及教学资源匮乏等问题，急需解决和改善。
只有通过全面的改革和提升，才能够提高农村小学信息技术教学水平，让每个孩子都能够享受到优质的教育资源。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解当前农村小学信息技术教学存在的问题，并提出有效的对策和建议，以改善农村小学信息技术教学水平。
通过分析农村师资力量不足的原因，探讨提升农村小学教师信息技术水平的途径，并优化农村小学信息技术教学资源配置，为农村小学信息技术教学的发展提供有益的参考和指导。
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法作为现代社会中不可或缺的一门技术，信息技术应该在小学阶段就开始教育孩子们，并训练他们的信息技术意识以及能力。
然而在农村小学的信息技术课堂教学中，存在一些难题，如教师水平、设备与资源缺乏等。
在这篇文章中，我们将主要介绍如何在农村小学信息技术课堂教学中，切实提高教学效果。
1. 加强师资培训农村小学大多招聘的都是本地人，因此这些老师的信息技术水平普遍偏低。
为此，学校应该采取有效的方法，加强师资培训，让老师们逐渐适应信息技术，并了解最新的教学法和教学资源。
2. 利用现有资源在农村小学中，信息技术设备和资源都相对稀缺。
因此，学校和老师应该善于利用现有的设备和资源，如利用学生家中的电子产品或调用网络资源等。
3. 合理安排教学内容与时间农村小学的教学资源往往有限，教育经费紧缺，因此，我们应该在课程设计上注重实际效果与可行性，设立有针对性的教育目标，放缓教学节奏，让学生们更好地掌握知识。
4. 多种教学方法结合信息技术课堂教学不宜采用纯传统的教学方法，需要结合多种教学方法，如游戏式教学、朗读式教学等，让学生不仅在学习知识的过程中获得乐趣，而且能够更加深刻地理解和掌握所学的知识。
5. 加强实践与实验环节信息技术是一门实践性极强的学科，因此我们应该在课堂教学中加强实践与实验的环节，让学生们亲手操作，提高他们的信息技术能力。
6. 激励学生、鼓励创新在课堂中，要善于激励学生，让他们对信息技术产生浓厚的兴趣，并能够不断地进行创新与思考。
此外，学校和老师也要注意对学生的成就予以嘉奖和奖励，激励他们努力学习。
总之，农村小学信息技术课堂教学要做到科学有效的教育引导，照顾到学生的多方面发展，让学生能够更好的适应信息化社会的发展。
浅谈信息技术在农村小学教学中的应用
浅谈信息技术在农村小学教学中的应用随着信息技术的不断发展，它已经深入到我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术的应用也日益广泛，它为学生们的学习提供了更多的可能性。
尤其是在农村小学教育中，信息技术的应用更是带来了巨大的变革。
在这篇文章中，我们将探讨信息技术在农村小学教学中的应用，以及它所带来的好处和挑战。
信息技术在农村小学教学中的应用为学生们提供了更广阔的视野。
许多农村小学的师资力量较为薄弱，学生们往往只能接触到有限的教学资源。
而通过信息技术，学生们可以通过互联网等渠道接触到更多的知识和信息，从而打破了地域壁垒，拓展了他们的视野。
信息技术的应用可以帮助提高教学效率。
传统的教学方式往往需要大量的教师和教学资源，而信息技术可以让教师们通过多媒体教学等方式进行教学，从而更加生动直观地向学生们传授知识。
信息技术还可以为教师们提供更多的教学资源，帮助他们更好地备课和教学。
信息技术的应用可以帮助培养学生们的自主学习能力。
在信息时代，学习不再受制于时间和空间的限制，学生们可以通过网络学习各种知识和技能，从而培养自己的学习兴趣和自主学习能力。
这对于农村小学的学生来说意义重大，他们可以通过信息技术获得更多的学习资源，从而更好地提高自己的学习能力。
信息技术在农村小学教学中的应用也面临着一些挑战。
由于农村地区的基础设施和教育资源相对匮乏，信息技术的普及程度较低，导致一些学生无法享受到信息技术带来的便利。
信息技术的应用需要大量的资金投入和专业人才支持，而农村地区的教育经费以及师资力量都相对不足，这为信息技术的应用带来了一定的难度。
信息技术在农村小学教学中的应用为学生们提供了更广阔的学习视野，帮助提高了教学效率，同时也培养了学生们的自主学习能力。
它也面临着一些挑战，需要我们共同努力去克服。
希望在未来的发展中，信息技术能够更好地为农村小学教育带来更多的积极影响，使更多的孩子们能够享受到信息技术带来的教育益处。
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法随着信息技术的飞速发展，农村小学信息技术课堂教学也逐渐成为了重要的教学内容。
如何有效地进行信息技术课堂教学，是每一个农村小学教师都需要思考和探索的问题。
下面我就浅谈一下农村小学信息技术课堂教学的几点做法。
一、从实际出发，关注学生的基础技能农村小学的学生在信息技术方面的基础技能可能相对较弱，所以在开展信息技术课堂教学时，首先要从实际出发，关注学生的基础技能。
针对性地对学生进行基础技能培养，比如掌握基本的操作技能、了解常用的软件应用等，帮助学生打牢信息技术基础。
还要结合农村学生的生活实际，灵活地将信息技术知识融入到日常生活中，让学生在学习信息技术的过程中，感受到信息技术对他们的生活产生的积极影响，培养他们对信息技术的兴趣和热情。
二、注重实践，灵活运用多媒体教学手段信息技术课堂应该是灵活多样的，注重实践操作。
在教学过程中，可以灵活运用多媒体教学手段，引导学生积极参与，通过实践来掌握信息技术知识。
在教学过程中可以通过投影仪向学生展示一些视频教学资源，让学生通过视频来了解信息技术的概念和应用技巧，帮助学生更加直观地理解信息技术知识。
也可以通过实际操作让学生掌握信息技术技能，比如学生可以在教师的指导下进行一些信息技术软件的应用练习，通过实际操作来巩固所学的知识。
三、创新教学方法，关注学生的学习体验在信息技术课堂教学中，要倡导创新教学方法，将信息技术课堂教学搞得更加生动有趣。
比如可以通过小组讨论、游戏化教学、案例分析等教学方法，来让学生更好地理解信息技术知识。
还要关注学生的学习体验，让信息技术课堂教学更加人性化。
比如可以根据学生的兴趣爱好来设计信息技术课程内容，增加信息技术课堂的趣味性；可以适时引入一些与农村生活相关的信息技术案例，让学生更容易产生共鸣，提高学习的积极性。
四、培养信息技术素养，注重综合应用能力的培养农村小学信息技术教学的目的不仅是让学生掌握信息技术知识，更重要的是培养学生的信息技术素养和综合应用能力。
浅谈农村小学信息技术课堂教学
浅谈农村小学信息技术课堂教学作者：王艳秋来源：《都市家教·下半月》2017年第03期【摘要】最近几年，信息技术在课堂教学工作中发展很快，但在经济条件落后、教育产业不发达的农村地区，学生普遍基础薄弱，甚至缺乏电脑常识，信息技术推广进程诸多掣肘，本人在结合农村小学实际情况，提出关于农村小学中信息技术课堂教学的研究和探索。
【关键词】信息技术；农村小学；课堂教学在如今教育课程不断改革的背景下，探索农村地区信息技术课堂教学的新思路，对于强化课堂教学质量，增强农村学生信息素养，充分将信息技术运用课堂教学中，具有非常重要的意义。
一、农村小学目前信息技术在课堂教学中的情况近两年来，笔者深入考察多所远离城市的偏远山区农村小学，利用座谈、问卷调查、听课等多种形式，掌握了农村小学信息技术在课堂中的运用情况。
总体来说，首先，大多数农村小学都设立了信息技术课程，不过受客观条件所限，课堂上教学设施和教师力量都非常匮乏；其次，校领导未充分认识到信息技术课程的重要性，课程安排不够合理；再次，教师在信息技术课堂上的教学模式比较呆板，学生厌烦情绪大。
不过，在考察过程中，笔者也发现农村小学信息技术课程的有些方面反而比城市有优势，农村学生的功课明显比城市学生要少，课后时间充裕，学习压力小，农村教师的教学压力也比城市教师压力轻。
这样看来，如果能够调整对信息技术课程的认识，改善不足之处，充分发挥优势，进行全方位的改革，就可以缩小城乡两地差距，在提高课堂教学质量和学生的素质文化水平方面起到积极作用。
笔者特总结了一些改善农村信息教学课程的措施，供广大教育工作者参考。
二、农村信息技术课堂教学改革措施1.想方设法筹措资金，改善教学设施和师资力量在农村小学中，物资条件比较落后，学校领导应该高度重视，利用行政手段或通过社会力量筹结资金，更新硬件设施，聘请素质较高的教师。
一旦排课分散或者课时较少，学生在下课后没有及时的练习和复习，那么学生将很难达到预定的教学目标，因此学校最好采取统一授课的办法，制定科学合理的教学计划和实施方案，集中先进的教学设施和师资力量，统筹布置，将附近小学的学生轮流调来中心校进行听课，同时适当用课余时段安排实践课程，使得教学过程具有比较强的连续性，让学生做到手脑并用。
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法随着信息技术日新月异的发展，农村小学信息技术课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
作为信息技术教育的基础，小学阶段的信息技术教学至关重要。
那么，如何在农村小学开展信息技术课堂教学？本文将从几个方面谈谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法。
一、注重实践农村小学信息技术课堂教学应注重实践。
实践是学习信息技术的最好方式，通过实际操作，能够更好地理解和掌握知识。
在教学中，可以设置一些小型的实际操作项目，让学生动手进行操作，比如制作PPT、编写简单的程序等。
通过这些项目，学生可以巩固所学知识，培养信息技术实际操作能力。
在农村小学信息技术课堂教学中，实践是非常重要的一个环节，能够大大提高学生的学习效果。
二、结合生活实践农村小学的信息技术课堂教学要结合生活实践。
信息技术是贯穿生活的，我们每个人都会在实际生活中应用信息技术。
在农村小学的信息技术课堂教学中，可以引入一些与生活紧密相关的案例来进行教学，这样能更好地引起学生的兴趣，让学生在学习中产生认同感和归属感。
在教学中可以引入一些与农村实际生活相关的信息技术应用案例，让学生了解信息技术在农村生活中的应用，这样能够增加学生的学习积极性，更好地吸引学生的注意力。
三、多媒体辅助教学农村小学信息技术课堂教学要多媒体辅助教学。
信息技术是一门理论结合实践的学科，多媒体教学可以更好地呈现信息技术的理论内容，能够直观地展示信息技术的知识和技能。
在农村小学的信息技术教学中，可以使用多媒体设备，如投影仪、电脑等设备，呈现图像、声音、视频等多媒体形式的信息，这样能够更好地吸引学生的兴趣，提高学生对信息技术知识的理解和掌握。
多媒体教学也能够为教师的教学带来更多的便利，节约教学时间，提高教学效率。
四、注意动态更新农村小学信息技术课堂教学要注意动态更新。
信息技术日新月异，教育教学也需要与时俱进，紧跟信息技术的发展潮流。
在教学过程中，教师需要及时了解信息技术的最新进展和动态，结合教材内容进行教学，保持知识的新鲜感和实用性。
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法随着信息技术的发展，农村小学的信息技术课堂教学也日益受到关注。
信息技术的运用不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需要。
下面，我将就农村小学信息技术课堂教学的几点做法进行浅谈。
一、应用情境教学法农村小学信息技术课堂教学可以采用应用情境教学法。
教师可以将信息技术课程内容与农村生活情境相结合，设计各种情境化的信息技术课堂教学活动，引导学生掌握信息技术知识，发展信息技术能力。
可以组织学生根据村庄地理环境的特点，使用信息技术工具绘制地图；或者组织学生利用信息技术设备拍摄村庄的美丽风景，制作PPT展示等。
这种教学方法不仅能够增强学生的实践动手能力，还可以激发学生的学习兴趣。
二、多媒体教学手段在农村小学信息技术课堂教学中，多媒体教学手段是非常有效的教学工具。
教师可以通过多媒体手段展示生动、直观的教学内容，例如利用多媒体课件展示电脑的基本组成、使用和维护方法；或者通过播放生动的故事、视频等吸引学生的注意力。
多媒体教学手段可以使抽象的信息技术概念变得具体形象，帮助学生更好地理解和记忆知识。
三、注重实践操作农村小学信息技术课堂教学应该注重实践操作。
学生可以在课堂上进行电脑的基本操作练习，例如键盘操作、鼠标点击、文件管理等；还可以进行简单的程序设计、网页制作、动画制作等综合应用实践。
通过实践操作，学生可以更好地掌握信息技术的基本知识和技能，增强信息技术的实际运用能力。
实践操作也可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。
四、开展信息技术创新活动为了激发学生的创新能力，农村小学信息技术课堂教学可以开展信息技术创新活动。
教师可以组织学生参与信息技术创新设计比赛，开展信息技术创新作品展览等。
学生可以结合自己对农村生活的了解和信息技术的应用，开展各种有趣的创新活动，例如可以设计一款适合农村生活的APP应用；或者设计一款便捷的智能家居系统等。
通过参与创新活动，学生不仅可以提高信息技术应用能力，还可以培养创新意识和团队合作精神。
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
相比于城市地区，农村小学的信息技术教学仍然面临着一些挑战和困难。
本文将就农村小学信息技术教学的现状进行分析，并提出一些相应的对策。
一、现状1. 教学设施滞后：农村小学的信息技术设备滞后于城市地区，教学设施条件较差。
很多农村小学甚至没有计算机教室，师生们只能去县城或乡镇上的信息技术学校才能接触到信息技术设备。
2. 缺乏专业师资：农村地区资源匮乏，很难吸引到信息技术专业的优秀教师。
导致农村小学信息技术教学队伍中师资力量匮乏，难以开展有效的信息技术教学活动。
3. 学生学习积极性不高：农村小学学生家庭背景简单，他们对信息技术的学习积极性不高，很多学生认为信息技术于他们无关，对信息技术课程缺乏学习兴趣。
二、对策1. 加大政策支持力度：政府部门应加大对农村小学信息技术教学的政策支持，提供更多的资金用于购买信息技术设备和改善教学设施，改善农村小学信息技术教学条件。
2. 提高师资水平：通过举办信息技术教师培训班、引进优秀的信息技术教师、鼓励现有教师自学等方式，提升农村小学信息技术教学队伍师资水平，提高他们的信息技术教学能力。
3. 制定教学方法：针对农村小学学生的实际情况和学习特点，制定相应的信息技术教学方法。
引入有趣的信息技术教学内容，结合农村实际开展信息技术应用实践活动，激发学生学习兴趣，提高信息技术教学效果。
4. 加强家校合作：提升农村家长对信息技术教育的认识，促使他们更多地参与到学生的信息技术学习过程中。
可以邀请专业人士或信息技术公司到学校开展家长信息技术教育培训，提高他们的信息技术教育意识。
5. 积极开展校际合作：一些优质的信息技术学校可以与农村小学进行校际合作，共享信息技术设备和教学资源，为农村小学提供更多的信息技术教学支持，提高农村小学信息技术教学水平。
农村小学信息技术教学面临着设施滞后、师资匮乏以及学生学习积极性不高等问题。
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法信息技术是当今社会的一种必备素养，而农村小学信息技术的课堂教学也不应该被忽视。
为了更好地推进农村小学信息技术课堂教学，以下是几点做法的建议。
一、根据学生特点和教学目标，编写教案和策略农村小学的学生相对来说对信息技术的接触较少，需要在此基础上开展教学活动。
而为了提高教学效果，需要根据不同的学生特点和不同的教学目标，制定不同的教案和策略。
例如，对于一些年龄较小的学生，可以采用有趣而生动的教学方式，如通过绘本、卡通动画等方式，激发他们的学习热情。
二、利用多媒体设备、网络、软件等现代化技术手段在现代化技术手段的支持下，利用多媒体设备、网络、软件等手段，可以加强信息技术教学活动的设计。
例如，通过PPT，演示一些具体实例和案例。
通过多媒体设备和网络，可以展示和介绍各种信息技术产品和服务，培养小学生对于信息技术的认识和应用技能。
三、注重学生的实践操作在信息技术课堂教学中，注重学生的实践操作是非常重要的。
通过实践，学生可以更好的掌握所学的知识和技能，并且培养出良好的信息技术应用能力。
例如，在进行计算机操作课程时，可以安排一些实际的实践操作，让学生亲身体验。
四、建立数据化教学管理系统针对农村小学信息技术课堂教学的特点，在教学设计上可以考虑建立数据化的教学管理系统，更为科学地管理教学工作，实现教学效果的质量提升。
例如，通过教学平台，可以实现对学生和课程的管理，让家长更好地了解孩子在课堂上的学习情况。
综上所述，农村小学信息技术课堂教学尤其需要因地制宜，注重实践，加强科技手段的应用，同时建立数据化教学管理系统，更好地推进课堂教学工作。
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法随着信息技术的迅速发展，农村小学的信息技术课堂教学变得越来越重要。
如何有效地开展信息技术课堂教学，对于农村小学老师来说是一个重要的课题。
在这里，我们将浅谈一下关于农村小学信息技术课堂教学的几点做法。
老师应该注重基础知识的教学。
信息技术是一门需要打好基础的学科。
农村小学的信息技术教学应该从基础知识入手，注重学生的基本操作能力和基本理论知识。
老师可以利用一些简单易懂的案例和故事，帮助学生理解信息技术的基础知识，并提供实例让学生练习基本的操作技能，从而打好信息技术的基础。
老师应该注重实际操作的指导。
信息技术课堂教学不能只停留在理论知识的灌输上，更应该注重学生的实际操作。
老师应该在课堂上为学生提供更多的实际操作机会，让学生亲自动手操作，从中学习到实际的技能。
老师可以设计一些实际操作的练习题，让学生在操作中积累经验，培养实际操作能力。
老师应该注重学生的创新意识培养。
信息技术是一门需要创新能力的学科，因此农村小学的信息技术课堂教学更应该注重学生的创新意识培养。
老师可以使用一些富有启发性的案例和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生进行创新性思维训练，培养学生的创新意识和创新能力。
老师应该注重课程内容的实用性。
信息技术是一门极具实用性的学科，因此农村小学的信息技术课堂教学更应该注重课程内容的实用性。
老师可以结合农村实际，设计一些与学生生活息息相关的案例和实例，让学生学到的知识能够在实际生活中得到应用，增强课程内容的实用性，提高学生的学习积极性。
农村小学的信息技术课堂教学应该注重基础知识的教学、实际操作的指导、学生的创新意识培养和课程内容的实用性。
只有这样，才能更好地开展信息技术课堂教学，提高学生的信息技术素养，同时也能够更好地满足农村小学的教学实际需求。
希望农村小学老师能够根据以上几点做法，提高信息技术课堂教学的效果，让更多的学生受益于信息技术课程。
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法农村小学教学与城市小学有很大的差异，信息技术课堂教学也不例外。
由于农村小学师资力量相对有限，教师经验和教学手段也有待提高，因此需要有一些行之有效的做法来优化农村小学信息技术课堂教学。
一、授权式教学在课堂教学中，教师应该遵循授权式教学的原则，这种教学方式是一种把控制权交给学生的教学方法。
教师可以通过给予学生更多自由的空间来调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆创新。
使用授权式教学方式，教师不仅需要设定一个明确的任务目标，还需要提供相关的参考材料和思路，让学生自行思考和解决问题。
这样可以帮助学生更好地掌握信息技术的相关内容并更好地将其应用到实践中。
二、注重实践操作在课堂教学中，教师应该注重实践操作的环节，让学生能够更好地理解所学知识。
针对农村小学教学，学校的硬件设施和教材情况相对较为落后，对于学生的实践操作提出了一定的挑战。
因此，在教学过程中，应该充分利用教室内的设备和资料，让学生在充分了解理论知识的基础上，通过课堂实践操作更好地掌握所学内容。
三、让学生参与到信息产生中在信息时代，信息显示和信息获取已经没有再是大问题，但是如何产生知识和信息是一个门槛。
因此，在教学过程中，可以让学生参与到信息产生的环节中。
例如：让学生采访村里有代表性的人物并通过采访、拍照、制作问卷等实践操作，让学生了解社会、发现问题，培养工作技能，感受工作的乐趣，让学生在做中学，提高信息技术的实际应用能力。
四、采用多样化的教学手段在农村小学课堂教学中，教师应当采用多样化的教学手段，让学生在感受不同的教学方式中，为其打开信息技术的认知之门。
例如：通过利用互联网、多媒体教学、游戏、小组讨论等多种方式。
不仅可以扩大学生的知识视野，还可以激发学生的创新思维和创业能力。
综上所述，农村小学的信息技术课程教学需要结合实际情况，采取有针对性的措施。
教师要注重实践、强化创新意识、多样化教学手段，通过多种途径来提高农村学生的信息技术素养水平，从而在未来的职业生涯中更好的进行信息化教育工作。
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法
浅谈农村小学信息技术课堂教学的几点做法1. 引言1.1 背景介绍农村小学是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来社会栋梁的使命。
由于农村地区相对于城市的发展水平有所欠缺，农村小学的信息技术课堂教学面临着一些挑战和困难。
农村小学师资力量相对薄弱，教师在信息技术教学方面的专业知识和能力有待提高。
农村小学的教学资源匮乏，缺乏先进的信息技术设备和软件。
农村学生家庭背景和学习环境的差异性，也给信息技术教学带来了一定的挑战。
如何有效地进行农村小学信息技术课堂教学，提升学生的信息技术水平和素养，成为了当前亟待解决的问题之一。
在这种背景下，探讨并实践适合农村小学的信息技术教学方法，具有重要的意义和价值。
通过合理利用现有资源，注重实践性教学，培养学生的信息技术素养，搭建良好的教学环境，引入互联网技术等手段，可以有效提升农村小学的信息技术教学水平，促进学生综合素质的提高。
【字数：235】1.2 问题意识农村小学信息技术课堂教学存在诸多问题，主要体现在教学资源匮乏、教学手段单一、教学环境简陋等方面。
农村小学普遍缺乏信息技术方面的专业师资和教学设备，导致教学质量无法得到有效保障。
由于农村小学师生比例较高，老师往往需要同时教授多门学科，信息技术课程容易被边缘化，无法得到应有的重视。
由于农村学校信息技术设备更新缓慢，很多学校的计算机设备陈旧、软件过时，影响了信息技术课堂教学效果。
学生对信息技术课程的兴趣不高，缺乏实践操作机会，导致学习效果不佳。
农村小学信息技术课堂教学面临着一系列挑战和问题，亟需采取有效措施加以解决。
2. 正文2.1 利用现有资源进行信息技术教学正文：在农村小学信息技术课堂教学中，利用现有资源进行信息技术教学是非常重要的一环。
由于农村小学资源相对匮乏，教师需要充分发挥想象力和创造力，利用周围的资源来进行信息技术教学。
教师可以利用学校已有的电脑、投影仪等设备进行信息技术教学。
通过展示一些实用的软件或者网络资源，教师可以让学生更好地理解信息技术知识，并通过实际操作加深印象。
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浅谈农村小学信息技术课堂教学近年来，在普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，农村小学信息技术教育得到了长足的发展，现在的小学普遍都已开设了信息技术这门课程。
信息技术课由于其特有的时代性、趣味性和可操作性特点，深受小学生欢迎。
作为一门新学科，信息技术课是实施素质教育的重要学科之一。
但是活泼好动的小学生，往往在课堂上容易被游戏等非学习因素诱惑，致使信息技术课的学习效率低下，课堂教学处于无序、无效状态。
那么，如何提高小学信息技术课堂教学的效率，对于从事信息技术教学的我们来说，利用现有条件构建农村小学信息技术课堂的有效教学这一问题就变得尤为重要。
近年来，人们对于信息技术的课堂教学，从理论与实践方面都作了深入的研究，取得了很大的成绩，但研究的对象偏重于城市学校，忽视了农村学校的信息技术课堂教学。
去年下半年，笔者有幸在奉化参加了一次农村信息技术研讨活动。
在活动中，笔者体会到农村学生信息素养在一定程度上有所提高，但他们的探究能力、合作能力、实践能力及对作品的评价能力远不如城市的孩子。
作为农村信息技术教师如何利用各种教学手段培养学生的信息素养、信息能力，为他们适应信息社会的学习、工作和生活奠定坚实的基础，笔者结合自己的实践教学，谈以下几方面的看法：一、精设入门课，激发学习兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”学生对学习材料产生兴趣，也就有了学习欲望，才能产生学习动机，以最佳的学习心态进入到学习中去，收到事半功倍的效果。
农村学生对计算机的“兴趣”颇高，因为他们在这之前亲眼见到计算机的机会很少，只知道计算机的本领很大，至于它到底能干些什么，学生一无所知，他们所产生的是一种盲目的兴趣。
针对这一现象，教师首先要解决的是帮助学生正确了解计算机，正确认识计算机。
笔者认为应从以下几个方面入手。
学生对计算机的功能了解不全面，教师可以利用“猜一猜”的形式，让学生想象计算机的作用，为引导学生正确认识计算机作好铺垫。
有学生说计算机具有计算功能，还可以用来打字、画画、玩游戏等；还有学生说，计算机可以控制工厂的生产、控制导弹卫星�6�7�6�7。
最后教师可进行进一步总结：计算机具有处理文字、图片、音乐、电影等多种形式信息和网络数据通讯等多种功能，使计算机的应用深入到如航天技术，计算机辅助设计、计算机辅助教学、自动控制、办公自动化、银行数据处理、智能机器人等社会生活的各个领域，可以说，生活中处处都有计算机的身影，它已渗透到人类社会的每个角落，现代生活已离不开计算机�6�7�6�7通过这样的形式，让学生无形中感受到计算机已经给人们生活的带来了巨大变化，从而使学生明白学习计算机课程的重要意义，激发正确的学习兴趣。
毛主席曾教导我们说：“要想知道梨子的味道，就得去亲口尝一尝。
”在老师用极富“诱惑力”的语言介绍完计算机的功能后，学生的心早已痒痒的了，自然是热切期盼一睹其真容，这也正是增加学生对计算机感性认识的极好机会，所以在信息技术的第一节课安排学生进计算机房去看一看就显得十分必要。
让学生看看计算机的键盘、主机和显示器，亲手按按键盘上的按键，熟悉熟悉主机和显示器的开关，这样既消除了学生对计算机的神秘感，又拉近了学生与计算机之间的距离。
在学生观察计算机的同时，教师还应作一些硬软件组成方面的简单介绍，使他们知道计算机是由输入设备、主机部分和输出设备组成的，键盘是最常见的输入设备，它相当于我们的眼睛和耳朵；主机是计算机中最重要的部分，相当于我们的大脑；显示器是它的输入设备，相当于我们的嘴和手。
同时，还要向学生讲清楚“计算机”、“微机”、“电脑”这些名词之间的关系，以掌握最基本的电脑知识。
对于学生来说，最使他们感兴趣的莫过于打开电脑，了解一下里面到底有些什么内容，或者亲手操作几下，体验一下计算机给他们带来的乐趣。
为了满足学生这种强烈的欲望，先指导他们开机，然后播放一段动听的音乐，接着展示几幅精美的图片，在学生的称奇叫好声中，我最后调用了UCDOS5.0 中的一个特显文件TXEDM01.EXE，再由他们自己动手敲一敲键盘，显示屏上随机出现的直线、三角形、长方形、圆、扇形和弧线等眼花缭乱的图形令他们叹为观止，这样，学生的学习积极性被再度激起。
由于学生第一次见到计算机，心里自然有说不尽的兴奋和提不完的问题，往往也因此忽略了对自己言行的约束，甚至“忘形”：激动地大声争辩者有之，热情地离位帮助别人操作者有之，少玩一下急得只叫老师者亦有之�6�7�6�7对于这些现象，教师一定要进行教育，予以正确引导，使他们懂得信息技术课堂上的常规要求。
如进出计算机房要排队，该带什么以及不该带什么物品进入计算机房，使用计算机时应注意哪些问题，这样才能保证今后信息技术课的正常开展。
学习理论指出，个体学习的过程包括学习动机的激发、感性认知的培养和对学习对象的理解掌握等几个方面，整个过程是循序渐进的。
笔者通过猜、看、讲、玩、导五步曲精心设计入门课也正遵循了这一理论。
通过以上几个环节的教学，不但很好的激发了学生学习电脑知识、掌握电脑技能的兴趣，而且还帮助学生正确了解了有关电脑的最基本的常识，培养了良好的操作习惯，可谓是一个良好的开端。
二、低起点实践，培养学生动手能力。
动手是为了培养技能，为了能使学生更加深入地掌握知识，把所学知识真正融入到自身，还必须亲身实践，动手操作。
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程，而其中的技能又是最重要的，所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践操作是实现这一目的的基本方法。
农村学生在这一方面显得尤为薄弱，他们性格内向腼腆，常常自我封闭，缺乏良好的思维品质和学习习惯，信息获取能力差，缺乏自信心，如果在教学过程中不灵活调整教材，不降低要求，往往导致教师教的辛苦，学生学的也辛苦，最终不能达到预期的效果。
如在画图教学过程中，当学生对各种图形有了感性认识后，先让学生在计算机中自由绘画各种图形，并配上自己喜欢的颜色。
然后用windows 画图程序练习用各种图形画自己喜欢的图案。
由于学生有很大的选择自由，充分发挥了自己的想象力和创造力，画出了奥运五环旗、中国国旗、卡通人物、动物等形状各异、色彩斑斓的图案。
利用计算机的交互性，同学们互相欣赏每一位同学的作品，甚至有的学生突发奇想，两两结组，把各自的图案组合到了一起，绘制成一副完美、富有创意的作品。
学生不仅得到了美的享受，而且体验到了亲自动手实践的成功喜悦。
再如，在进行指法练习中，许多学生的因初次接触键盘，手指非常僵硬，有的甚至因为自信心不足、恐慌，在瑟瑟的发抖。
在教学过程中，应及时的鼓励学生，有目的、有意识的降低教学要求，容许学生指法错误，并不失时机地进行指导和纠正。
长此以往，学生对你有了亲和力，对计算机有了“感情”，相应的“神秘感”、“恐惧感”也消失了。
学生们学习信息技术的积极性被调动起来后，他们开始不满足每周的课堂教学，之后就因势利导，利用课外活动时间，组建计算机兴趣小组，鼓励学生使用各种相关软件，上机实践，解决自己创设的问题。
教师有意识地激发学生创造的意识，使学生产生质疑问难，探索求解的学习动机，从而激发他们去进行创造性的思索。
三、营造民主、和谐、宽松的学习气氛，培养合作能力。
俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”可见，团结协作的重要性。
农村学生见识少，合作意识差，而信息技术课中创意的提出、任务的完成常常需要合作，所以组建一个符合农村学生特点的学习小组颇为重要。
首先，在教师无形的有意识的引导下，选出合作组长，一般由兴趣小组的学生充当，先在技术上得到保障；然后应考虑各组有一位语言表达能力较强的学生，在信息反馈上也得到保障。
当然，这样的组合不是固定的，是随着单元教学内容的改变而变化的。
实践表明多数学生愿意与人合作，但也有少数学生因为能力、性格等原因缺少与人合作的愿望，因此第二步教师要引导学生创设民主、和谐、宽松的学习氛围，使学生参与合作成为可能。
对于那些水平偏低，缺少合作勇气的学生，教师要肯定他们的能力，经常有意识地引导、鼓励他们增强自信，调动他们的积极性，使之主动参与合作。
例如在教学第四册“设计学校未来规划图”（由“搭建城市建筑物”一课改编）一课时，我让学生自由结组，共同完成学校示意图的设计。
开始有的学生不敢合作，怕自己的观点不好被同学们取笑，我利用网络与每位同学及时交流，把其他学生中的优秀作品，展示给缺少合作勇气的学生，并鼓励他设计出更好的作品，从而开拓了他的思路，主动参与到合作活动中去。
第三，应明确合作的目标，各目标之间达到均衡发展。
正如合作学习的研究者们所讲的那样：“在教学目标上，注重突出教学目标的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。
”也就是说，在合作过程中，我们要注重技能目标，更不能忽视认知、情感目标。
在小组合作过程中，成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满着友爱，又充满着互助与竞争。
在小组中，每个人都可以有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽，工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，到那时，合作的环境自然宽松、和谐，合作目标也就自然达成了。
四、多方位评价，为深入学习注入新动力。
评价是课堂上必不可少的环节，是对学生有效的学习过程的肯定，是增强学习自信心的有效途径，特别对本身就缺乏自信心的农村孩子更为重要。
由于农村学生个体差异明显，所以在教学评价的最终目标和尺度上追求“不求人人成功，但求人人进步”的评价原则，引导学生把自己定位在争取不断的进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就达到可目标。
例如在三年级的画图课中教学《我的一片中国心》时，由于一个学生的反应比其他同学慢，加上对鼠标的控制不够熟练，画的“爱心”不堪入目，等我巡视到她那里的时候，索性就放下了鼠标，说：“胡老师，我画不来！”我就一个步骤教他，一边讲解一边帮助她画完了“半个心”，鼓励她完成另外的一半。
尽管画完后有些歪歪扭扭，但我还是作出了较高的评价：你瞧，你比刚才画的好多了，老师相信你一定行的。
怎样，再来一个？有信心吗？”“有！”从那次以后，这个学生的信心增强了，比以前有了很大的进步。
相反，对基础较好的学生，相应的要求也随之提高了。
不但要求独立的画出“爱心”，而且要画得匀称、美观。
以上这一评价方式就是自评。
其次是生生互评。
安排优等生与优等生一起互评，差生与差生之间互评，中等生与中等生之间的互评等，最终让优等生小组的第一名和差生或中等生小组的第一名获得同样的奖励，这样不但在一定程度上提高了学生的评价能力，而且还完成了全班学生无一例外地受到奖励，取得成功，并由此走向成功。
最后是多元个体联评。
我们可以把学生的课堂作品，如爱心、青蛙，星星等用打印的方式给学生，鼓励他们在制作校园手抄报、黑板报时把这些作为插图用上去，只要运用合理，定会得到班主任、美术老师及同学们的肯定和称赞。