最新24时计时法教学反思
24时计时法教学设计及反思
24时计时法教学设计及反思教学目标：1、通过学习，使学生知道1天里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；使学生知道24时计时法，掌握24时计时法与普通计时法相互转化的规律。
2、培养学生观察思考的水平。
3、培养学生的时间观点。
教学重点：会用24时计时法表示时刻教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转化教学过程：一、故事设疑，导入新课：师：今天，老师给大家讲一个《喜羊羊与灰太狼的故事》。
师：喜羊羊明天就要过生日了，他给大家每人发了一个请柬，上面写着：“请于明天8：00到我家，参加我的生日Part”。
早上小朋友都来了，而喜羊羊却还在呼呼地睡大觉呢？小朋友们你看看我，我看看你。
喜羊羊睁开眼说“哎呀，不对，不对”……师：为什么小朋友们来错了？生1：他写的时间不对，应该是晚上8：00。
师：对，他写的时间不清楚。
师：那么谁能只改动时间，不加汉字也能表达清楚。
生2：20时。
师：那么，这几个同学改得对吗？学完这节课大家就知道了。
【针对三年级的同学的年龄特点，我采用当前最流行的《喜羊羊与灰太狼的故事》导入新课，学生一下了就被吸引住了，思维也特别活跃。
当提出“谁能只改动时间，不加汉字也能表达清楚”这个问题，班中竟然有7、8个学生举手回答，这在我的意料之外。
当初我在备课时想到的是，假如没有人回答出来这个问题，我就直接导入：“学完这节课，大家就知道了，看谁最先学会？”假如有人，最多也是一两个人，我就按上面的方法导入新课。
我觉得这样导入更能激发起学生学习新知的欲望，让学生带着疑问去探究新知。
谁知竟有那么多人，看来我还是小看了学生。
以后的课堂上一定要相信学生，放手学生，不能再搀着一步步走了】二、探究新知1、整体感知一天有24小时。
师：一天有多少小时？钟表上时针走了几圈？生1：一天有24时生2：钟表上时针走了两圈。
师：第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？下面我们用钟表一起来演示一下一天的时间。
师：深夜12时，我们在干什么？生：睡觉。
《24时计时法》教学反思（精选5篇）
《24时计时法》教学反思（精选5篇）《24时计时法》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《24时计时法》教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家！《24时计时法》教学反思124时计时法的认识是本单元教学的一个重难点，主要教学目标是让学生会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，发现24时计时法与普通计时法的转换规律，并能正确的转换。
在此之前学生接触的都是普通计时法，之前学习的关于时间的知识也都是普通计时法的内容。
如何让学生在学习的过程中不产生混淆、并且学的轻松，需要我好好思考的一个地方。
因此在教学中，我注意了以下几点：一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
在教学一开始，我通过导入中央电视台新闻联播导入新课，让学生观察播放的时刻是几时，从而由普通计时法引出24时计时法，自然的进入学习状态。
再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，你什么时候睡觉？你还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生在探索知识的过程中，是需要借助一定的工具的，不然很难凭空想出来。
因此我在教学中，充分利用我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师在适时总结一下。
再提出问题，说说24时计时法与普通计时法的区别，学生自主探索观察，小组之间互相交流，得出结论，这样可以更好的记住本节课的知识点。
当然，本节课也有一些不足之处：在普通计时法与24时计时法转换的过程中，我没有说清楚普通计时法的表示要写清楚是上午还是下午，以至于有些学生在有24时计时法转换成普通计时法的时候，没有在普通计时法的前面标清楚是一天中的什么时刻，这点我在下次上课之前要好好的强调一下。
2023最新-24时计时法教学反思(优秀7篇)
24时计时法教学反思（优秀7篇）在社会一步步向前发展的今天，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。
反思要怎么写呢？这次为您整理了7篇《24时计时法教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
时计时法教学反思篇一游戏导入，激发兴趣。
“通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。
”用游戏导入新课，可使数学知识在游戏中愉快地、自然地被学生所接受和理解。
上课开始，设计了老师说时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。
直观演示与动手操作相结合。
重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一。
本设计通过的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。
通过例题进行比较，使学生明确用24时计时法表示时间比较简明、方便，经历由直观到抽象的过程，渗透比较的数学思想。
注重从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的理解和掌握。
24时计时法在生活中有着广泛的。
应用，与人们的日常生活紧密联系。
学生学习这部分知识有着重要的现实意义。
整节课以“一天”为主线，贯穿始终。
出示主题图展示生活中的一天；通过春节晚会倒计时，了解一天的开始；探究一天有多少个小时。
从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理解\\，又能帮助他们提高学以致用的能力。
当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点：1、课前的“备”学生做得不太到位。
2、师生间的互动效果不够。
3、教学评价太少。
总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。
时计时法教学反思篇二《24时计时法》是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，因此上完《24时计时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，回想这一节课的全过程，我有以下几点思考：一、以后教学中值得借鉴地方1、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合。
24时计时法教学反思
24时计时法教学反思一、对课题及其内容的反思：在教授24时计时法时，我发现学生们对于这一课题的重要性和实际应用存在一定的认识误区。
因此，在讲解24小时制的起源、应用背景和现实意义时，我利用了实际案例和图表数据，让学生们深入理解24小时制并充分认识其在我们日常生活中的重要性。
另外，在讲解24小时制与12小时制的相互转换时，我结合了生动的图表数据和趣味性的猜谜游戏，既是让学生们能够亲身体验到二者之间的差别，也是使他们兴趣盎然地参与到课堂讨论中。
二、对教学过程的反思：在课堂教学中，我注意到了学生们的兴趣程度有所不同，有些同学对这一课题比较感兴趣，而有些同学则对此不太关心。
因此，在课堂教学中，我采取了不同的教学方法和手段，如绘画制作、小组讨论和活动竞赛等，以满足不同学生的学习需求和个性化发展。
另外，在教学的过程中，我也发现有些同学存在着一定的时间观念困惑和记忆难度，因此，我特别强调了熟悉时钟读数和把握时间概念的重要性，同时逐步深入解释和演示12小时制与24小时制之间的相互转换，以便帮助学生们更好地理解和掌握时钟读数技巧。
三、对学生课堂练习及其作业的反思：在教学后，我针对学生们对于24小时制的理解情况和听课效果进行了课堂练习和作业布置。
在课堂练习中，我充分利用小组合作和竞争机制，让学生们通过分组竞赛等活动方式来巩固和加深对24小时制的认识和掌握。
在布置作业方面，我特别强调并指导学生们课后再次自主练习，例如利用计算机或手机等工具来进行时钟读数训练，并定期检查和点评学生们的作业效果，以反哺课堂教学，进一步提高教学效果。
四、不足之处：在完成这一教学任务的过程中，我发现对于某些学生，我在讲解部分耗费过多的时间，导致后期应用和练习的时间不够充分。
因此，在今后的教学工作中，我要更加科学地分配讲解、应用和练习的时间，以致使课程更为丰富和实用。
此外，在教学过程中，我也发现有些同学的语言表达和听力能力并不太好，因此，在针对性措施上还需进一步精益求精；同时，我也要加强学生的反馈和评估机制，深度挖掘学生的学习需求和变化，以不断优化教学效果和提高学生的整体素质水平。
《24时计时法》教学反思范文(精选5篇)
《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）《24时计时法》教学反思范文作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是精心整理的《24时计时法》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《24时计时法》教学反思124时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。
在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。
一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。
以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。
有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考：同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。
思考：加上时间词多麻烦呀！能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。
学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。
数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。
教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。
二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。
因此我设计了“20xx年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。
随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。
学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。
新课标人教版数学二年级下册《24时计时法》教学反思
新课标人教版数学二年级下册《24时计时法》教学反思第一篇：新课标人教版数学二年级下册《24时计时法》教学反思今天的这节课整体上的还不错。
几个重要的环节都有按照顺序讲下来了。
不过在细节处理上还是有欠缺的地方。
首先，在上课初时给出的那几张图片是让学生初步感受下生活中24时计时法。
不过在课上我在图片停留的时间上太快了，一闪而过，几乎就没有起到什么效果。
在用画在黑板上的钟表讲解24时计时法时针所走的全过程时候，太独立的讲解了，在比较内外圈的关系的时候，学生说出相差12时的时候，我没有再深入的问这个是怎么得出来。
而是直接就总结了。
因此学生在后面的普通计时法和24时计时法之间的互化的时候效果不是很好。
而且由于是独立的讲，所以在讲完这个后出示8时让学生说出24时计时法的表示，学生会觉得太突然了。
没有过渡。
这里如果和后面的普通计时法转化成24时计时法结合来说可能效果更好。
时针走第一圈的时候和第二圈分开来讲，这样实例结合概念学生可能更清楚。
在讲解普通计时法转化成24时计时法之间的区别的时候虽然都说清楚了，可是学生消化的还不是很好，普通计时法一定要在前面加时间词，而24时计时法前不用时间词。
在这点上没有大力的强调，因此学生在后面做这种互换的时候也就会忘记加上时间词。
第二篇：人教新课标三年级下册数学教案 24时计时法 9教学设计24时计时法教学目标：1．知识目标：通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。
2．能力目标：培养学生的动手操作能力和观察思考的能力。
3．情感目标：培养学生的时间观念。
教学重、难点：使学生会用24时计时的方法表示时刻。
教具、学具：24时钟表盘、投影仪。
教学过程：一、创设情境、生成问题。
同学们，周末的时候跟妈妈出去逛街吗？（逛过）今天小红跟妈妈去逛百货商场，在商场门口的牌子上写着“营业时间：9：00～21：00” 小红就禁不住想：“21：00是几时？”同学们知不知道21：00是几时？说一说自己的理由？（学生说想法，根据学生回答给予评价）你们还在哪里见过这样的计时法？（电视中、报纸上、商店营业牌上……）像21时这样的计时方法，在我们生活中经常用到，这就是我们今天要学习的“24时计时法”。
《24小时计时法》教学反思
《24小时计时法》教学反思《24小时计时法》教学反思5篇《24小时计时法》教学反思【篇1】每个人教新教材都有同样的感受：例题的难度大。
在我们大多数学生知识和能力基础上去学习新的知识跨度大。
新教材例题后的练习题很少有对例题类似的基础练习，可以说是一练一变，真可谓是举一反三。
基于现状，我们只能从自己的教学中解决这一问题。
教材的例3是教学计算简单的经过时间。
教材密切联系实际，通过解决坐火车从北京到石家庄要多长时间的情境，引出知道开车时刻和到达时刻求经过时间的问题。
第一，题中的两个时刻不是统一的记时法，这一点是需要学生注意的。
第二，求经过时间学生也是接触过的，但是在三年级的上册，离现在也有一段时间，同学对一些知识有所遗忘，需要帮助学生回忆一下。
教学时，我先出示题一：我们是下午2时40分从北京出发的，列车下午5时45分到达石家庄站。
坐火车从北京到石家庄要用多长时间？这是一道热身题，学生已学过。
目的在于让学生回忆起计算经过时间时用开车时刻和到达时刻求经过时间。
然后出示题二：我们是上午11时40分从北京出发的，列车16时15分到达阳泉站。
坐火车从北京到阳泉要用多长时间？这道题是对原例题进行了一下修改。
首先让同学们默读题，发现这道题和题一有什么不同。
同学们很快就找到了，这道题中两个时刻的记时法不同。
我引导：“你觉得在做这道题是应该注意什么？”同学们：“先把记时法统一了。
”有的说：“都统一成普通记时法。
”有的说：“都统一成24时记时法。
”我让学生自己做做看。
学生做完，班里汇报。
大家一致认为如果开始时刻是上午，到达时刻是下午。
都统一成24时记时法比较简便。
否则必须先求出上午经过时间，再加下午经过时间，才能求出。
这一环节也为计算开车时刻和到达时刻不在同一天的经过时间奠定了基础。
针对我们的学生，对例题做必要的修改和补充，让孩子们学得轻松，学得扎实，学有兴趣。
24时记时法，是在前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识后学习的一种记时法。
三年级下册数学24时计时法教学反思
三年级下册数学24时计时法教学反思三年级下册数学24时计时法教学反思一、教学目标在三年级下册数学课程中，教师往往会教授24时计时法，以便让学生更好地掌握数学计算。
教学目标主要有以下方面：1. 让学生能够熟练使用24时计时法进行数学计算。
2. 增强学生对数学的兴趣，提高学习积极性。
3. 提高学生的自信心，让他们相信自己能够掌握这一技能。
二、教学过程在教学24时计时法的过程中，我采用了以下教学步骤：1. 首先，给学生介绍了24时计时法的基本原理和规则。
2. 接着，通过举例讲解24时计时法的实际应用，让学生深刻理解它的重要性。
3. 在教学的过程中，我大力鼓励学生参与互动，并且不厌其烦地给学生讲解相关知识点。
4. 最后，我给学生布置了一些作业，以便他们能够巩固所学知识。
三、教学反思在教学24时计时法的过程中，我也遇到了一些困难和问题。
主要有以下方面：1. 学生的重视程度不够。
有一些学生并不太关注这个知识点，导致他们的掌握程度不够好。
2. 教学步骤不够清晰。
在某些情况下，我的教学步骤不够清晰，导致学生有些不太理解。
3. 时间管理不够充分。
在课程时间管理上，我并没有充分考虑到时间效率问题，有时候会导致后面进度拖慢。
但是，我也深刻认识到这些问题，加以改进。
例如，我会更加关注学生的参与和反馈，让他们更多地参与讨论和互动。
同时，我会更加严格要求自己，认真审视教学步骤和时间分配等问题，更加高效率地授课。
总之，教学24时计时法是一项非常重要的数学技能，学生必须要掌握。
教师需要结合课程目标和学生实际情况，制定适合的教学方案，让学生积极参与掌握这个技能。
24时计时法教学反思
《２４时计时法》教学反思１、加强直观教学，降低认知难度，并给学生提供自主探究的机会，在探索中求知。
24时记时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。
对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。
而加强直观教学可以更好的帮助学生掌握，理解。
在本节课的教学中，教师充分重视对钟面的直观演示，利用多媒体来加强直观教学：一天中时针在钟面上转两圈，并在第二圈时，钟面外圈出现了和内圈对应的时间，展示了一昼夜共有24个小时，初步感知24是记时法；并通过钟面上内外圈对应的数字对比环节和比较黑板上两种计时法的不同，更加深了对24时记时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。
这样，在平等、宽松、和谐地氛围中引导学生发现特征，得出互化规律，不仅锻炼学生观察、思考、概括能力，而且教给了学生学习的方法，注重了学法的指导。
２、有针对性练习，对本节课的重难点在练习中突破，并让每个不用程度地感受成功与喜悦。
为了促进知识的内化，必须让学生进行练习。
而在练习的设计上应避免简单的重复和模仿，力求典型，针对性强，多样，深刻和有趣。
在本节的练习中，我设计了针对性很强的练习，比如：“（1）、让学生比较上午8时和晚上8时的练习，让学生对24时计时法在中午12时前后的对比有了更深刻的印象；（2、）比较普通钟面的3时和24时计时法15时的异同，让学生对两种计时法的对比有了更深的认识。
”这些都为学生提供了广阔的思维空间，既让学生对已有知识有了很好的巩固，又满足了不同层次学生的思维需求，充分释放了每个学生的潜能和才华，让每个都能不同程度地感受成功的快乐和喜悦。
３、充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。
小学三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物，因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣与生活背景有关的素材，开展，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验，这节课中，我在引入及新知教学中，以各种生活场景和学生的作息时间为教学资源，通过各种形式呈现出来，学生感到亲切有趣，既拉近了数学学习与现实生活的距离，又拉近了老师与学生的心理距离，又如，新知识巩固环节，老师为学生收集了火车票、新华书店的开放时间牌等资料，由学生自己观察----分类----改写，具有很强的现实意义。
《24时计时法》教学反思2篇
《24时计时法》教学反思2篇反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
下面是《24时计时法》教学反思范文，希望对大家有帮助！《24时计时法》教学反思一在学习戴嵩是一位著名画家时，当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，去掉了“一”和“就”来读，让学生比较意思表达上的不同，从而感悟到带有“一……就……”的这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用;然后让学生读好这句话，听出著名。
最后再让学生用上“一……就……”来说说大家看到戴嵩的画以后的反应?出示：看画的人一_____________，就_____________。
有钱的人一_____________，就_____________。
这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。
24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，网络信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。
让学生思考到底谁说得对?学生在下面窃窃私语，意见出现分歧，开始争论，自发的形成一种研讨学习的氛围。
最后的出结论：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
并且能够简要地说出原因。
一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识(中央电视台新闻联播)导入新课，看新闻联播画面说说播放的时刻是几时?你可能在干什么?，从而由普通计时法引出24时计时法，自然进入学习状态。
24时计时法听课反思
24时计时法听课反思一、以后教学中值得借鉴地方1、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合。
现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是我们教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，为课堂教学服务。
这节课我在导入前先问学生：你每天从早到晚都干些什么？这样唤起学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，先引出普通计时法，然后观察电视节目预告说自己喜欢的电视节目时间？用学生非常感兴趣的电视节目预告表，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。
与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的有了很好的认识。
2、加强直观教学，激发学生直观形象思维降低认知难度。
在教学中，采用多媒体教学手段，变静为动，用活动的钟面，将24时的形成这个难点突破。
激发学生发言乐趣。
课堂中，课件的使用特别是那个一昼夜钟面变化过程（随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程），加深了学生对24时计时法的理解，降低认知难度。
3、设计有情景的练习，贴近学生的生活实际。
在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。
把新知识的应用，与生活紧密联系，使学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要，让他们真正成为学习的主人，让他们在生活应用练习中感受成功的喜悦。
二、以后授课需要注意地方1、从备课的角度看，备学生备得不够充分。
学生在理解24时计时法上还有一定的难度，不能很快辩出24时计时法和普通计时法。
对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的不足。
2、课件制作上有错误，课件演示钟表时速度快了学生没看清楚，以致影响下一环节学生的思考讨论交流活动。
3、学生活动时给予活动的时间不足。
4、练习的难易程度要针对不同学生分层设计，练习要加强对比性，让学生在对比中产生疑问从而加深理解与区别。
《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）
《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《24时计时法》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《24时计时法》教学反思124时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。
在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。
一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。
以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。
有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考：同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。
思考：加上时间词多麻烦呀！能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。
学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。
数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。
教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。
二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。
因此我设计了“20xx年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。
随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。
学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。
《24时计时法》教学反思2篇
《24时计时法》教学反思2篇反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
下面是《24时计时法》教学反思范文，希望对大家有帮助！《24时计时法》教学反思一24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，网络信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。
一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识(中央电视台新闻联播)导入新课，看新闻联播画面说说播放的时刻是几时?你可能在干什么?，从而由普通计时法引出24时计时法，自然进入学习状态。
再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，你什么时候睡觉?你还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗?让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，然后再让学生观察板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过网上操作、自主探究，发现问题，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。
三、把数学知识网络化，使知识在信息学习中升华。
小学三年级数学《24时计时法》教学反思(二篇)
小学数学《24时计时法》教学反思（一）一、从教学重点来看，效果还是不错的。
教学的重点抓的还是挺准的。
本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的`联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。
在这点上我抓住重点，来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。
二、从练习的设计上看，巧妙、开放。
一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。
而且从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。
另外，在评价上，这点我做得也很好，能及时给与适当评价，学生的学习积极性和兴趣也激发了。
这节课也有不足之处，我一上完就觉得效果不佳，自己好像一直没有进入状态，学生纪律很好，但却很严肃，使整节课学习气氛显得很紧张，这样学生就学得不轻松，效果也受到一定的影响。
再从从备课的角度看，备学生备得不够充分。
学生在理解24时计时法上还有一定的难度，不能很快辩出24时计时法和普通计时法。
在这一环节我应多加练习，发挥教学机智，从而让学生很好的掌握，但我没能做到。
对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的不足。
总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后给学生在难点重点上又补了一下。
在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生。
使学生在课堂上能很好的接受知识，从而提高教学质量。
小学数学《24时计时法》教学反思（二）今天的课堂，因为内容比较简单，所以，课堂非常顺利。
上课了，我先讲解昨日的节节清试卷。
本来不准备这一节开始就讲练习。
可是，不讲，没有办法对年月日中的平年闰年做以了结，于是，那就讲吧！在讲的过程中，有5个男生不听讲，我让他们搬着凳子坐到讲台前，我一眼就能看到的地方。
题讲完了，我准备再让学生做一遍，一会第3节，原题再来一遍，看有多少100分的。
这是第一次节节清，我给了基础分86分，明确告诉学生这是给你认真上课积极发言的奖励，你要做的就是努力把卷子上的14分得到，你就是100分。
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24时计时法教学反思
24时计时法是三年级下册的一堂和生活息息相关的课，每天我们都要经历24小时，每天都要面对。
但是，由于中国特定的12时计时法的习惯，对于形成24时计时法的习惯其实有着一定得阻碍，我就要很好的去化解这种阻碍，反而要利用原有的12时计时法去加深24时计时法的印象。
课件是以一个12时计时法的钟面开始的，意在顺着学生的已有基础进行引导，从质疑到讨论然后进行探究学习，最后由师生一道得出规律，再辅之一定的练习。
整个PPT的设计也贯彻一个主题，认识一天的时间同时在鲁迅的名言和童年的歌声中更加注重珍惜时间。
整个课结束后，我发现了有如下不足：
●整个课件的练习有点多可以删减几道练习题，在引导时出现
冷场后我反过来引导，却由于不顺畅从而导致的时间把握不
好等几个原因，使课堂延长了九分钟左右。
●在本节课的重点如何认知24时计时法时，我在讲解24时一
般的起点“0点”，以及怎样确定每一个时间点上讲解不够贴
近生活以及他们的接受习惯，很是生硬。
●在如何转换的问题上，24时计时法和12时的互换上除了用
数格子的方法外，还用了末尾减开头的方式，但是在探究的
过程中学生不是十分的投入，可能是我的引导语不够科学化
和简洁，导致后面的得出规律不是很自然，进一步影响到了
习题的练习速度及正确率。
在新课改的层面上，还是不够放手，对于学生不十分的相信，还是以教师为主体的样子体现得多了点，即教师讲多了点，
写多了点，总结的多了点……在学生冷场后引导者的角色扮
演得不到位。
总之，这堂课有属于自己的亮点，希望自己在以后的教学设计以及教学课堂中继续保持；但是更多的是自己存在着不足：对教材的研究上的不够深入，在讲解时的不够细致符合学生的理解方式，在新课改上的不够大胆和着力的改革以及自己经验和能力的欠缺等，期待着自己会在这些不足上有所突破。
2013/5/11
陈博义。