在小学数学活动课中彰显数学文化
小学数学课堂教学中的数学文化传承
小学数学课堂教学中的数学文化传承在小学数学课堂教学中传承数学文化是一个重要的任务。
以下是一些关于如何在小学数学课堂教学中传承数学文化的建议：一、渗透数学思想和方法数学思想和方法是数学文化的核心，也是小学数学教育的重要内容。
教师应该通过课堂教学，渗透数学思想和方法，让学生在学习数学知识的同时，了解数学的本质和精髓。
例如，可以通过讲解数学史、数学家的故事等方式，让学生了解数学的发展历程和思想方法的形成过程，从而加深对数学知识的理解和掌握。
二、挖掘数学教材中的文化元素小学数学教材中蕴含着丰富的文化元素，如数学史、数学家的故事、数学文化等。
教师应该充分挖掘这些文化元素，将其融入到课堂教学中，让学生在学习数学知识的同时，感受到数学文化的魅力。
例如，可以在讲解数学公式、定理时，介绍相关的数学史和数学家的故事，让学生了解这些公式、定理的来历和背景，从而增强对数学文化的认识和理解。
三、设计具有文化价值的数学活动为了让学生更好地体验和理解数学文化，教师可以设计一些具有文化价值的数学活动。
例如，可以组织学生参观数学博物馆、数学文化展览等，让学生亲身感受数学文化的魅力和内涵；可以开展数学文化节、数学文化周等活动，让学生通过参与各种活动，了解数学文化的多样性和丰富性。
四、注重数学文化的国际交流数学文化是具有国际性的，不同国家和地区的数学文化有着不同的特点和内涵。
因此，在小学数学课堂教学中，教师应该注重数学文化的国际交流，让学生了解不同国家和地区的数学文化，从而拓宽学生的视野和思维。
例如，可以引入国外的数学教材和教学方法，让学生了解不同国家和地区的数学教育体系和教学方式；可以组织学生进行国际数学交流活动，让学生与来自不同国家和地区的学生进行交流和合作，从而加深对数学文化的理解和认识。
总之，在小学数学课堂教学中传承数学文化需要教师注重渗透数学思想和方法、挖掘数学教材中的文化元素、设计具有文化价值的数学活动以及注重数学文化的国际交流等方面。
小学数学教学中渗透数学文化
小学数学教学中渗透数学文化数学文化是指一个国家或地区在数学领域的传统、历史、成就、思想和精神，是数学发展的产物，也是数学科学的重要组成部分。
在小学数学教学中，渗透数学文化，能够帮助学生更好地理解数学知识，并培养学生对数学的兴趣和热爱。
本文将探讨在小学数学教学中如何渗透数学文化，提升学生的数学素养。
渗透数学文化要注重民族文化的传承。
每个国家、每个民族在数学领域都有着独特的文化传统和特色。
在小学数学教学中，可以通过教授一些具有民族特色的数学题材、数学游戏、数学歌谣等内容，来传承和弘扬民族数学文化。
中国古代的算盘、数学家秦九韶的算术发明、华罗庚的数学成就等，都可以成为教学的内容。
通过这些内容的传授，可以激发学生对数学文化的兴趣，使他们对数学有更深刻的认识和热爱，有助于培养学生爱国情怀和民族精神。
渗透数学文化要注重科学文化的拓展。
数学是一门自然科学，在数学研究中，与其他自然科学有着密切的联系，数学与物理、化学、生物等科学相互渗透、相互促进。
在小学数学教学中，可以适当引入一些与其他自然科学相关的数学知识，比如数学和自然界的规律、数学在科学研究中的应用等内容，让学生了解数学与其他科学的联系与应用，从而拓展学生的科学文化视野，加深对数学的理解和认识。
渗透数学文化要注重艺术文化的融合。
数学和艺术有着密切的联系，数学之美常常与艺术相伴，比如黄金分割、费马大定理等数学定理与艺术之美紧密相连。
在小学数学教学中，可以通过教授一些与数学相关的艺术内容，比如数学图形的绘制、数学游戏的设计等，让学生了解数学和艺术之间的内在联系，并体会数学之美。
通过这样的教学方式，可以帮助学生建立对数学的审美情感，增强对数学的兴趣和热爱。
小学数学教学中渗透数学文化，有助于提升学生的数学素养，培养学生对数学的兴趣和热爱。
学校和教师应该注重数学文化的渗透，构建符合学生认知特点和情感需求的数学教学模式，让数学文化成为数学教学的一部分，为学生的数学学习和发展提供更有力的支持。
数学文化在小学数学课堂教学中的融入
数学文化在小学数学课堂教学中的融入数学是一门充满着文化底蕴的科学，为了使学生能够更好地理解数学，提高数学学习的兴趣，数学文化在小学数学课堂教学中的融入是非常重要的。
一、数学与人类文化的联系数学是一种文化传统，是人类文化的一部分。
数学的历史可以追溯到5000多年前的古代文明，例如古巴比伦、古埃及、古印度、中国等文明。
这些文明所发展出的数学成就包括计数、计量、图形、代数、几何、统计等方面。
这些成就也对其它领域的文化产生了重要的影响。
例如，中国古代的算盘、玄学家谈数的神秘境界，体现了数学文化的内涵。
1. 数学文化的历史渊源在小学数学课程中，可以通过讲故事、传说和古代数学家的生平事迹等方式，向学生介绍数学发展的历史，让学生了解数学文化的渊源，让学生知道数学不是在一天之内发展出来的。
2. 数学文化的符号和术语在小学数学课堂中，可以通过讲授数学符号和术语中的文化内涵，让学生了解数学符号和术语的含义与来源。
例如，“半径”一词源自于罗马帝国时期的公路制度，中国的算盘是继续使用数千年的一种计算工具等。
3. 数学文化的数学知识在小学数学课堂上，可以通过讲解数学中的奇怪事实和有趣的知识，从而提高学生对数学学科的兴趣和热情。
例如：寻找数学奇数和偶数、斐波那契数列、无穷数列等。
在小学数学教育中，可以通过数学实例的分析，让学生认识数学与实际生活的联系，并把数学内容和实际生活、文化习惯相结合。
例如：“鸟窝”的形状是一个圆锥体，我们可以了解到“鸟窝”的形状与鸟的生活习惯有关等。
5. 数学文化的民族内涵在小学数学课堂中，可以通过民族文化元素的介绍，从而体现数学文化中的民族内涵。
例如，中国古代举行仪式、宴会、建筑物的所采用的比例制定，从中可以看出中国古代美学造型与数学上的关系。
三、结语小学数学教育要注重培养学生对数学文化的兴趣与理解，从而使学生会从更高的维度来认识数学。
数学是充满个性化与艺术性的科学，是人类文化中必不可少的组成部分，如果将数学文化融入到小学数学教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，提高学生的成绩，还可以使学生更好地了解自己的文化，认识到自己所处的文化环境。
数学文化在小学数学课堂教学中运用的实践探索
数学文化在小学数学课堂教学中运用的实践探索数学文化是指与数学知识、数学思维密切相关的一种文化形态。
在小学数学课堂教学中，运用数学文化进行实践探索，能够培养学生对数学的兴趣和积极参与的能力，促进学生对数学思维的发展和数学知识的掌握。
本文将以小学数学教学中运用数学文化的实践探索为主题，探讨其意义、方法和效果。
一、数学文化在小学数学课堂教学中的意义小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
而数学文化恰恰是培养学生数学思维能力的良好导向，通过数学文化的运用可以更好地激发学生的数学兴趣，提高他们参与数学学习和解决问题的积极性。
数学文化能够帮助学生理解抽象的数学概念，提升他们的数学思维水平，培养他们的数学逻辑推理能力和问题解决能力。
数学文化还能够开拓学生的数学视野，引导学生了解各个时期的数学发展历程，培养他们的数学文化素养，提高他们的数学审美能力。
数学文化在小学数学课堂教学中的运用具有重要的意义。
二、数学文化在小学数学课堂教学中的运用方法1. 教材元素的融入在小学数学课堂教学中，可以通过融入教材元素，将数学知识与相关的文化背景相融合，激发学生的学习兴趣。
在教授小学数学中的几何知识时，可以介绍几何的起源和发展历程，让学生了解古代人们是如何通过观察自然界的现象发展出几何学的。
通过这种方式，可以让学生感受到数学的神奇之处，增强他们对数学知识的兴趣。
2. 数学问题的设计在设计数学问题时，可以结合数学文化的元素，为学生提供多样化的问题背景和题材。
在讲解分数的概念时，可以设计一个与古代朝代的兴衰有关的问题，引导学生思考如何利用分数来表示不同时期的繁荣程度。
这样的问题既能够激发学生的学习兴趣，又能够增强学生对分数概念的理解。
3. 课堂活动的设计在小学数学课堂中，可以设计一些与数学文化有关的课堂活动，通过团体合作、竞赛等形式，培养学生的合作意识和竞争意识，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
可以设计一个与中国传统算盘有关的活动，让学生在团队合作中完成相关的运算任务。
小学数学课堂中数学文化的渗透策略
小学数学课堂中数学文化的渗透策略数学作为一门理性学科，不仅仅是解决问题的工具，更是思维的训练和文化的传承。
在小学数学课堂中，如何有效地渗透数学文化，让孩子们在学习的过程中更好地理解和欣赏数学的美，是每一位数学教师需要思考和探索的问题。
一、挖掘教材中的数学文化在小学数学教材中，许多知识点都与数学文化相关。
例如，数的认识、图形、时间等，都与我们的日常生活息息相关。
在教授这些知识点时，教师可以有意识地挖掘其中的数学文化，让孩子们了解到数学不仅仅是数字和公式，更是一种文化和思维方式。
例如，在教授“数的认识”时，教师可以引入古代的计数方式，如石子计数、结绳计数等，让孩子们了解到数的历史和演变。
在教授“图形”时，教师可以引导孩子们探索图形的对称、旋转等特性，让孩子们了解到数学中的美学元素。
在教授“时间”时，教师可以引入古代的计时方式，如日晷、沙漏等，让孩子们了解到时间的文化和历史背景。
二、创设情境中的数学文化在小学数学课堂中，创设情境是激发孩子们学习兴趣的有效方式。
教师可以根据教学内容和孩子们的实际情况，创设与数学文化相关的情境，让孩子们在情境中体验数学的美和魅力。
例如，在教授“分数”时，教师可以创设一个分水果的情境，让孩子们通过实际操作理解分数的概念和意义。
在教授“图形”时，教师可以创设一个设计图案的情境，让孩子们通过动手操作探索图形的性质和应用。
在教授“时间”时，教师可以创设一个古代历法的情境，让孩子们通过了解古代计时方法理解时间的概念和价值。
三、开展活动中的数学文化除了课堂教学外，教师还可以通过开展各种活动来渗透数学文化。
例如，教师可以组织孩子们参观博物馆、科技馆等场所，让孩子们了解数学在科技、艺术等领域中的应用。
教师还可以组织孩子们参加数学竞赛、数学文化节等活动，让孩子们在竞赛和交流中感受数学的魅力和价值。
四、培养思维中的数学文化数学文化的核心在于培养孩子们的数学思维。
教师在教学过程中可以有意识地引导孩子们运用数学思维解决问题。
在小学数学活动课中彰显数学文化
在小学数学活动课中彰显数学文化作者：王荣丽来源：《教育与管理》2013年第04期进入新课程改革以来，数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动，关于小学数学教学中的数学文化研究也正在悄然兴起。
1 充分利用有关的数学背景知识，激发学生强烈的探究欲望古希腊学者亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。
”教学中，结合教学内容，有意识地穿插相关的历史故事，数学背景知识等，定能激发学生思维，引发学生的探究欲望。
在数学活动课《数学游戏中的取胜策略》中，首先用我国古代运用对策论思想解决问题的一个范例《田忌赛马》的故事使学生认识到：有效的策略可以改变事物发展的结果。
然后设置悬念：“聪明的同学，你们能不能从中受到启发，找到一种只赢不输的游戏策略呢？”学生的求知欲望被极大的调动起来。
然后给学生充分的时间，让学生分组进行轮流拿卡片、轮流报数等游戏，（结果有的同学胜多输少，有的同学却屡战屡败。
）出于一种强烈的取胜动机，学生努力探究着取胜的策略，课堂气氛异常活跃却又紧张，教师真正成了一个组织者与合作者。
学生在动态的过程中感悟规律，从而在这些过程中获得积极的体验，学会思考。
这节课，充分地调动了学生的学习动机，让我们感悟了数学更为深沉的文化力量，数学原来可以超越知识本身，找寻到更为丰富，也更为动人的内涵。
2 搜集数学家故事，感受数学家的科学精神在数学趣味活动课之前，让学生利用各种途径查找古今中外数学家的童年故事及他们严谨治学、勇攀科学高峰的事迹，然后利用数学趣味活动课进行交流或者进行故事比赛。
现在的小学生，收集信息的渠道特别多，因此故事的内容也相当丰富。
通过故事比赛，不但锻炼了学生的多种能力，更值得肯定的是让他们获得了一种精神动力。
例如当学生听说八岁的高斯发现了数学定理时，跃跃欲试；当学生知道著名数学家欧拉在双目失明以后，也没有停止对数学的研究，并且取得了辉煌的成就时，激动不已；当一些成绩中等的学生了解到欧拉在孩提时代一点也不讨老师的喜欢，他是一个被学校除了名的小学生，后来经过努力却成为了著名数学家的故事后，信心倍增……3 探访历史名题，领略数学思想方法的魅力近代世界上有三大数学难题，即费尔马定理、哥德巴赫猜想、四色问题。
数学文化在小学数学课堂教学中的魅力
数学文化在小学数学课堂教学中的魅力
一、增强学生的数学兴趣
小学生通常对抽象理论不感兴趣，但是通过传统数学领域的故事和趣闻，引导他们去
探索数学，能够让数学变得更有趣。
例如，使用故事解释某些数学概念，让学生更加深入
地了解数学中有趣的历史，可以激发学生的兴趣和好奇心。
比如，学生学习算术时，可以
讲述中国古代的“算盘”和欧洲的“算盘”的历史，引导学生思考这两种计算方式有什么
不同，让他们更加珍视现代计算机和计算器等工具带来的便利。
二、提高学习效果
数学文化可以为学生提供一个新的视角，让他们更加深入地理解数学的概念。
例如，
让学生了解六边形网格的挑战，如何组合促进空间感知。
这样，学生就可以将抽象的概念、符号与具体的情境进行结合，更好地理解数学概念，并应用到实际生活中。
三、了解数学的本质和实践
数学文化可以让学生了解数学本质和实践。
例如，学习阿基米德时，探讨他的发现是
如何帮助古代文明建立起工程物理和科学等领域的；同时，也可以让学生思考现代科学如
何发展，以及数学对现代科学的贡献。
这样，学生可以意识到数学不仅仅是一种纯粹的学科，同时也能够应用到不同的领域中。
总之，数学文化不仅可以激发学生的兴趣，同时也可以提高学习效果，让学生更加深
刻地了解数学。
小学数学教学中，通过教授数学历史和文化，在学习知识的同时，让学生
体会到数学的美和实用价值。
这样既能提高学生的学习积极性，也能培养学生的终身学习
兴趣和好习惯。
小学数学课堂教学中融入数学文化的策略
小学数学课堂教学中融入数学文化的策略数学文化是指与数学相关的传统、习俗、思想、创造、应用等。
在小学数学教学中，融入数学文化可以帮助学生更好地理解和体验数学，促进他们对数学的兴趣和学习动力。
以下是几种融入数学文化的策略。
一、传统游戏和数学传统游戏中有许多数学元素，通过教学时可以把这些数学元素进行提取和拓展。
比如：棋类、纸牌、打地鼠、跳房子等游戏。
数学文化是数学的一个重要组成部分，通过这些游戏可以让学生更好地理解和体验数学的美妙之处，同时也可以培养学生的思维能力和动手操作能力。
二、数学故事和寓言故事数学故事是能够激发学生数学思维和创造力的资源。
这些故事可以通过情节、角色、时空背景等来展示数学思维和解题过程。
阿基里斯与乌龟（希腊神话中的智者）的赛跑故事，能够引导学生思考数学中无限细分的概念和无法完成的任务等。
三、数学艺术和手工制作数学艺术是数学与艺术的结合，可以通过手工制作等方式加以体现。
通过折纸、编织等手工制作活动，学生可以更好地理解几何原理和规律，激发学生对数学的兴趣。
数学艺术也能够培养学生的动手能力和创造力。
四、数学国学和中华数学数学国学是指中国古代数学文化的研究及传承，中华数学是指中国传统文化中的数学思想和方法的的研究及传承。
在数学教学中，可以通过讲解中国古代数学家的成就，如《九章算术》、《周髀算经》等，让学生了解中国古代数学的基础和发展。
也可以让学生体验中国古代数学的知识和智慧，提高学生对数学的兴趣。
五、数学节日和庆典活动通过举办数学节日和庆典活动，可以营造浓厚的数学学习氛围，提高学生对数学的兴趣。
举办数学知识竞赛、数学实验展示、数学游戏等活动，可以让学生亲身参与，增加学生对数学的体会和理解。
六、数学美食和数学玩具通过制作数学美食（如用饼干做的立体图形、用水果做的数轴等）和玩具（如数学拼图、数学棋盘等），可以激发学生的创造力和想象力，培养学生对数学的兴趣。
这些活动能够让学生通过动手实际操作来体会和理解数学的原理和规律。
如何在小学数学教学中渗透数学文化
如何在小学数学教学中渗透数学文化数学文化是指人类在学习、研究和应用数学的过程中形成的一系列文化现象，包括数学符号、数学方法、数学思维方式、数学历史、数学哲学等多个方面。
在小学数学教学中，渗透数学文化可以培养学生对数学的兴趣和理解，提高他们对数学知识的综合运用能力和创新思维能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中渗透数学文化：学科性质的认识、教学方式的创新、历史文化的挖掘、实际应用的探究。
一、学科性质的认识数学作为一门独立的学科，在其性质、方法和思维等方面具有独特的特点。
小学教育是所有教育阶段的基础阶段，应该在初步了解数学性质的基础上，培养学生的数学思维能力。
这是培养学生对数学文化理解的重要基础。
首先，老师应该让学生了解数学的语言符号及其表示法，这有助于学生在学习初期更好地理解数学概念。
其次，教师应该注重培养学生的数学思维能力，鼓励学生进行多角度思考、多维度思考和多方法思考。
这样不仅可以增加学生对数学的兴趣，同时也能够使学生在数学学习中更好地了解数学思维方法。
二、教学方式的创新教学方式的创新在教育领域一直是一个热门话题。
在小学数学教学中，教师应该采用各种创新方法，例如演示法、游戏法、实验法等方式，从而使学生在学习过程中更好地理解数学思想、方法、过程和应用。
首先，教师可以通过举一反三、分析归纳等方法让学生在课堂上进行数学问题的思考和推理过程。
例如，教师可以找出学生数学问题中的规律，并引导学生将这种规律应用到其他领域的问题解决中。
其次，教师可以通过游戏化教学方法将兴趣注入到数学学习中。
例如，教师可以设计各种愉悦的数学游戏，例如公式拼图、数学趣味竞赛，这些游戏可以加强学生对数学知识的学习，同时也能让学生在竞赛中体验到数学的应用和实用性。
三、历史文化的挖掘历史文化是人类社会在长期发展中留下的一笔宝贵财富，在小学数学教学中也可以将历史文化与数学理论相结合，引导学生去深入了解数学的渊源和历史脉络，从而加强学生对数学文化的理解和体会。
数学文化在小学数学教学中的作用
数学文化在小学数学教学中的作用摘要：数学文化是新数学哲学观产生的标志，数学文化具有美育价值、德育价值、智育价值。
将数学文化在小学数学教育中应用，能够在潜移默化中对学生思想和行为进行规范和约束，促进小学生良好品德与行为规范的形成。
数学文化中的丰富内涵及数学思想，不仅可以激发学生的数学思维，而且还能够帮助学生建立正确的“三观”，激发学生科学探究意识，从小培养学生科学精神。
关键词：数学文化渗透小学数学是一种文化现象，广义上的数学文化包含数学家，数学史，数学美，数学教育，数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等等；狭义上的数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的新城和发展。
如何发挥在小学数学课堂教学中发挥数学文化的作用，我觉得应该从以下几方面做起：一、做一个有数学文化素养的教师小学数学教师数学课堂教学的组织者和引导者，是落实和开展数学教育的主体，数学文化在小学数学教育中应用，需要小学数学教师本身具有良好的文化底蕴。
数学教师应该具备良好的教育技能、拥有极高的数学文化内涵、数学素养、教育理念，用言传身教影响学生的思想和行为。
但是教师良好教育观的的形成不是一朝一夕的，因此需要教师不断学习、不断进行教育科研，同时学习有关文学、哲学、社会与自然等相关学科的知识，不断丰富自身知识储备。
数学教师还应该经常阅读与数学相关的书籍，搜集相关资料，从多个角度理解数学文化的内涵和价值，从而不断提高数学素养。
教师通过阅读，可以加深对数学文化的理解，拓展自己的数学眼界，另外，数学教师应该注意生活与数学的整合，能够随时搜集与数学教学相关的素材。
这样小学数学教师才能够在教学中有的放矢地开展文化教学，培养小学生数学文化素养。
二、合理预设文化情境，激发学生学习兴趣在小学数学教学中渗透数学文化，创设良好的教学情境是关键。
从心理学角度分析，在良好的数学情境中学生学习效率更高，对文化的渗透也有促进作用。
预设情境应该具有趣味性、生动性，不仅能够促进数学文化知识的渗透，还能够有效激发学生学习兴趣。
在小学数学课堂中关于数学文化的案例分析
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………47FAXIAN JIAOYU 2018/02随着新课程改革的不断推进，数学教学中提出了一个新的概念——数学文化。
数学文化可以更好地激励学生投入到学习当中，激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的数学视野等。
当然，数学文化在小学数学课堂上应用过程中仍然存在许多问题，本文以具体的案例为分析对象，由案例分析出数学文化的具体应用。
一、数学文化的内涵数学文化是指数学发展以来形成的数学知识、数学方法、数学游戏、数学思维、数学事件以及这些背后蕴含的数学精神的总和。
让学生了解数学文化，能够更进一步让学生感受到数学的魅力，从而主动投入到数学学习当中。
二、数学文化在小学数学课堂教学中的具体案例案例1：游戏活动模式小学生心智比较稚嫩，这个时期，比起传统的授课，游戏更能够吸引学生的注意力。
所以可以将一些数学游戏作为一种数学文化融入小学数学课堂，以数学的思想去进行游戏，感受数学的魅力，起到寓教于乐的作用。
比如在教会学生基础的加减乘除的运算后，为考查学生的掌握程度。
数学教师找到一副扑克牌，留下1～10的数字，然后教师随机抽出四张卡片，学生要利用加减乘除运算和这四个数字计算出数学“24”。
学生只要想到，就可以立刻起立发言，发言正确的记一分，最后前三名可以得到小礼物。
这个小型的数学游戏一方面可以很好地考查和锻炼学生的思维敏锐程度以及对加减乘除运算的掌握程度，另一方面这种游戏模式可以很好地活跃课堂气氛，让学生更加积极地参与到课堂当中。
案例2：师生角色互换模式课堂教学是老师与学生共同参与、共同交流的一个过程，学生是学习的主体，教师是学习的引导者，二者缺一不可。
小学数学教师可以经常采取师生角色互换模式来教学，让学生走上讲台当老师，这种平等民主的教学模式可以形成一种好的数学文化，让学生在这种文化的影响下充当学习中的主人翁角色，更加投入地参与到学习中。
数学教师可以选取一章难度较低的章节让学生自行讲解，例如介绍“数字”这一章节，将章节中的知识点：整数、奇偶数、三角数、平方数、勾股定理等分成三个部分，然后将班级分为三个小组，让他们自行收集资料、自行备课，自行准备PPT，最后在课堂上每个小组派一位同学进行汇报讲解。
小学数学课堂教学中融入数学文化的策略
小学数学课堂教学中融入数学文化的策略小学数学教学中，融入数学文化是一种提高学生兴趣和理解数学的有效策略。
数学文化是指历史上各种数学思想、发现、成就以及数学在不同文化背景中的传承和发展。
通过融入数学文化，可以帮助学生更好地理解数学知识，并激发学生对数学的兴趣。
接下来，我们将介绍一些小学数学课堂中融入数学文化的策略。
一、引导学生了解数学的历史数学有着悠久的历史，每一个数学概念和方法都有其特定的由来。
在数学课堂上，老师可以适当地引导学生了解一些著名数学家、数学发现和数学事件，让学生了解数学的起源和发展。
可以介绍古希腊数学家毕达哥拉斯和他的毕达哥拉斯学派，让学生了解毕达哥拉斯定理的由来和意义；可以介绍古代中国的数学成就，如中国古代算术、方程、勾股定理等。
通过了解数学的历史，可以帮助学生更好地理解数学知识，并激发他们对数学的兴趣。
二、利用数学文化资源丰富课堂教学在教学过程中，老师可以利用各种数学文化资源丰富课堂教学。
可以利用《数学春秋》、《数学乌托邦》等优秀的数学读物，让学生通过阅读了解数学的历史和发展；可以利用数学博物馆、科技馆等场所组织数学文化体验活动，让学生亲身感受数学的魅力；可以组织学生观看数学相关的纪录片、演讲等，让学生了解数学在生活中的应用和意义。
通过利用数学文化资源，可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
三、开展数学文化主题活动四、提倡数学文化交流与分享在数学课堂上，老师可以提倡数学文化交流与分享，让学生通过交流和分享来增进对数学文化的理解和认识。
可以建立数学文化交流平台，让学生在平台上分享自己对数学文化的理解和体验；可以设立数学文化角，让学生在角落里展示和交流自己对数学文化的理解和创造。
通过数学文化交流与分享，可以让学生了解到数学不仅是一种学科知识，更是一种文化精神和智慧传承。
五、引导学生从数学文化角度审视数学问题在数学教学中，可以通过引导学生从数学文化角度审视数学问题，让学生从历史和文化的角度去理解数学问题。
数学文化在小学数学课堂教学中的魅力
数学文化在小学数学课堂教学中的魅力数学是一门具有深厚文化底蕴的学科，它不仅仅是以数字和符号为主体的抽象概念，同时也包含着源远流长的历史渊源和独特的思维方式。
在小学数学教学中，引入数学文化元素，可以增加学生的学习兴趣，培养他们对数学的热爱，拓宽他们的数学知识面，培养他们的思维能力，提高他们的综合素质。
本文将讨论数学文化在小学数学课堂教学中的魅力。
一、激发学生学习兴趣数学文化的引入可以增加学生对数学的兴趣。
数学文化包含着许多有趣的数学故事、数学游戏和数学问题，这些都能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在小学数学教学中可以引入一些著名的数学问题，如著名的“哥德巴赫猜想”、“费马大定理”等。
教师可以给学生讲述这些问题的背景故事，帮助学生理解问题的含义和重要性。
通过解决这些问题，学生不仅能够提高他们的数学能力，还能够增加他们对数学的兴趣和好奇心。
二、拓宽学生的数学知识面数学文化的引入可以拓宽学生的数学知识面。
数学文化不仅仅是数学知识本身，它还包含着一些数学发展的历史、数学领域的应用等。
通过学习数学文化，学生可以了解到数学的起源和发展，了解到数学在现实生活中的应用。
教师可以给学生讲述数学的起源和发展过程，让学生了解到数学的起源可以追溯到古代的埃及和巴比伦等文明，同时也可以了解到数学在科学、工程、经济等领域的广泛应用。
通过这种方式，学生可以更好地理解数学的意义和重要性，激发他们学习数学的兴趣。
三、培养学生的思维能力四、提高学生的综合素质数学文化的引入可以提高学生的综合素质。
数学文化中包含着许多与其他学科有关的内容，如艺术与数学的关系、文学与数学的关系等。
通过学习数学文化，学生可以了解到数学与其他学科之间的联系，促进不同学科之间的交叉融合。
教师可以引导学生观察艺术作品中的几何图形，并通过几何原理来分析这些图形的特点。
通过这种方式，学生不仅可以提高他们的数学水平，还可以提高他们的艺术欣赏能力和人文素养。
这有助于培养学生的综合素质，提高他们综合运用各种知识解决问题的能力。
数学文化在小学数学课堂教学中运用的实践探索
数学文化在小学数学课堂教学中运用的实践探索随着教育现代化的推进和数学素养的提高，越来越多地探索数学文化在数学教学中的应用。
我校小学数学教师在教学实践中深刻认识到，数学文化对于小学生数学思维能力和知识学习的提升有着不可替代的作用。
因此，我们积极探索数学文化在小学数学课堂教学中的具体实践。
一、发挥数学文化的启发作用数学文化的价值不仅在于它的独立性、纯粹性，更在于它将数学本身与人类文化联系起来，增强了学生学习数学的兴趣和积极性。
小学生是天生的艺术家和想象家，他们渴望探究未知和追求美感。
在课堂中，我们利用数学文化故事和数学艺术作品，鼓励学生自主探究、思考、解决问题。
例如，我们给学生展示了巴比伦数学碑文、风车图等著名的数学文化遗产，让学生领略古代数学文化的瑰丽和智慧；并结合学生的实际生活、环境，展开课堂讨论，引导学生思考数学与人文、科技、自然之间的联系，激发学生学习数学的兴趣和动力。
二、构建数学文化特色的课堂活动课堂是学生接受数学知识和培养数学思维能力的主要场所。
因此，我们在小学数学教学中，通过构建数学文化特色的课堂活动，提升学生的数学素养和学习效果。
例如，我们通过开展《十万个为什么》系列讲座、数学科普展览等活动，拓宽学生数学知识面，提高他们对数学的认识和感悟；通过组织数学文化综合素质竞赛、数学文化故事讲座等活动，加强学生对数学文化的感性领悟和理性认识，培养学生的数学思维能力和创新精神。
三、提高小学数学教师的数学文化素质小学数学教师是数学文化教育的关键人物。
提高小学数学教师的数学文化素质，对于促进学生数学素养和创新能力的发展至关重要。
我们通过参加各类数学文化教育活动、开展集体备课、研讨会等形式，不断提高自身的数学文化素养和教学水平；通过定期请专家讲座、组织集体研修等方式，引导教师深入了解数学文化的发展历程、内涵含义和教学运用，从而有效传递数学文化的精神和价值观。
综上所述，数学文化在小学数学教学中的应用，既有启发作用，也有实践探索和经验总结的必要。
在数学课堂中充分发挥数学文化的育人作用
在数学课堂中充分发挥数学文化的育人作用摘要：数学文化是数学这一学科的历代研究人员经过长期的实践研究而创造出来的精神财富，小学数学的数学文化能够为学生的学习氛围和学习内涵奠定良好的基础。
关键词：数学课堂；充分发挥；对小学数学教育来说，文化教学是必不可少的。
因此，教师要积极提升自身的文化，数学文化知识和文化底蕴，负责起数学文化，在数学学科中的传承，为中华儿女的前进发展奠定基础。
在数学教学中，合理的运用数学文化，能够收到意想不到的育人效果。
首先，数学文化可以帮助孩子加深对数学的认识。
小学生对数学的认识往往就来源于老师，而老师能给孩子多少数学方面的知识，那就取决于老师自身的数学文化素养。
在认识分数的时候，我发现，很多孩子已经知道分数该怎么读，怎么写了。
这是孩子们在生活中已有的生活经验。
我们知道分数线并不是一直就是这个样子的，它还有一个发展演变的过程。
于是在认识分数的课堂上，我融入了《分数符号的来历》这个数学文化，让孩子们知道，分数在数学发展历史上，最先是没有分数线的人们是用其他的方式来表达分数，例如在中国历史上1/3用这个形式来表达。
而在埃及，人们表达1/3是用这个符号来表示的。
在古印度，人们用阿拉伯数字来表示分数如3/5，表示为3 5，后来阿拉伯人在分子分母中间添画上一条横线，这种记法于15世纪开始在欧洲各国通行。
孩子们了解了分数线的来历之后，知道了分数最早不是我们现在这个样子的，他还经历了一个漫长的演变过程，对分数线、分数的发展也不禁有一种来之不易的感觉。
又如在学习了乘法之后，我让孩子们了解数学文化《乘号的来历》，乘号也经历了一个漫长的发展过程，而不是一直就是一个“×” 代表一个乘号，表示相乘的意思。
乘号还有其他的表达方式。
孩子们也明白了两个数相乘的多种数学表达方式。
还有很多类似的数学文化在课数学课堂上出现。
这样的教学，孩子们对数学自然有一种历史感、尊重感。
利用数学文化活跃课堂气氛，体会知识的重要性。
如何在小学数学教学中融入数学文化
如何在小学数学教学中融入数学文化数学是教学教育体系中最重要的组成部分，这部分教学对学生综合素质的提升和学习能力的培养具有重要作用。
现在，由于教学方法、教学理念等多种因素的影响，很多小学生对数学课程非常抵触，学习兴趣低，严重影响了教学效果。
若能在课堂教学中适当引入数学文化，不仅能增强学生数学文化的底蕴，还能培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、深入挖掘数学教材中的数学文化小学数学教材包含很多数学文化因素，这些因素不仅使教学内容更加丰富，还能改变课堂教学气氛，使学生感受到数学的趣味性和应用型。
数学文化不会单独列于教材中，通常会与数学理论知识结合在一起，教师在教学时要充分挖掘教材中的数学文化，使学生感受到数学的魅力，从而激发学生学习数学的积极性。
二、课堂中渗入数学文化教师应做好充分的课前准备，将数学文化和教学目标相联系，有意识地引导学生思考问题、解决问题，帮助学生建立学好数学的自信心。
例如，在学习六年级上册“比和按比例分配”内容时，教师可将最后章节内容放到课堂中，将这部分内容引入教学内容，让学生对该问题进行深入思考，然后带着问题学习相关的内容，最后鼓励学生用数学知识解决问题。
这种教学设计类似于任务式教学，能让学生的学习具有明确的目的性，提升他们的注意力，以取得良好的教学效果。
三、利用数学活动感受数学文化为了使学生更深切地体会数学文化的魅力，教师可组织不同形式的教学活动，如数学知识游戏、数学人物竞赛、数学学科辩论赛等。
通过灵活多样的活动，促使学生多了解数学文化，感受数学文化的魅力；为提高学生的参与度，初期可采取团体合作的方式分组比赛；后期可进行个人竞赛；对于获胜的小组或个人应给予一定的奖励，提高学生的积极性。
另外，教师也要不断提升自身的数学素养，利用多种方法将数学文化融入课堂中，促进学生数学思维的全面发展。
我国教育事业不断发展，教材内容也在不断更新，这为我们的教学活动提供了有力的支持。
小学数学教学不仅要教学生基础知识，还应培养学生的数学素养，只有将数学文化巧妙地融入课堂教学中，才能提高学生学习的积极性，丰富教学内容，真正实现数学课程的教学目标。
数学文化在小学数学课堂教学中的魅力
数学文化在小学数学课堂教学中的魅力数学文化是指数学知识、方法和思维方式在社会中的传承与延伸，是人们对数学的理解、认同和追求的过程。
数学文化与数学教学相辅相成，能够使学生更好地理解、掌握和运用数学知识。
在小学数学课堂教学中，数学文化的魅力体现在以下几个方面。
数学文化能够激发学生学习数学的兴趣和热情。
数学是一门严谨而又富有创造性的学科，它与我们的生活息息相关，有着丰富的内涵和广阔的应用领域。
通过引入数学文化的元素，可以使学生对数学产生浓厚的兴趣。
在小学数学课堂中可以介绍一些有趣的数学故事、数学游戏和数学谜题，让学生从中感受到数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣和热情。
数学文化能够培养学生的数学思维和创造力。
数学思维是指运用数学方法和思想解决问题的能力，它包括逻辑思维、抽象思维、归纳思维等。
在小学数学课堂中，教师可以引导学生学习数学思维的方法和技巧，例如通过数学推理、数学证明等方式来培养学生的逻辑思维能力。
教师还可以鼓励学生进行数学探究和创造，给予他们发挥想象力和创造力的空间，培养他们的创造性思维能力。
数学文化能够提高学生的数学素养和实践能力。
数学素养是指学生在数学知识、数学方法和数学思想上的修养和能力，包括数学解决问题的能力、数学沟通的能力、数学应用的能力等。
数学文化的引入可以丰富课堂教学内容，拓宽学生的数学视野，培养他们的数学素养。
教师可以通过介绍一些数学发现、数学应用等内容，帮助学生了解数学的应用领域和前沿研究，激发他们对数学学习的兴趣和探索欲望。
教师还可以引导学生进行数学建模、数学研究等实践活动，培养他们的实践能力和创新意识。
数学文化能够促进学生的综合能力的发展。
数学是一门综合性强、关联性大的学科，它与语言、逻辑思维、空间想象等多个方面有着密切的联系。
通过引入数学文化的元素，结合其他学科的内容进行探索和研究，可以促进学生的综合能力的发展。
在小学数学课堂中可以结合语文、美术等学科的内容进行跨学科的教学，让学生通过多种视角来理解和应用数学知识，提高他们的综合能力和创新能力。
在小学数学课堂中融入数学文化
小学教育2020年第5期在小学数学课堂中融入数学文化薛婷婷江苏省淮安市天津路小学摘要：素质教育要求在课堂教学实践构建基于学生主体性的教育模式，发挥学生主体作用，增强学生自学能力，还特别将关注点放在发挥学科的综合育人作用上关注学生个人品质的完善。
特别是在核心素养思想提出之后，培养学生文化意识成为了数学核心素养的一部分，这更加需要教师注重对学生的人格培育，将数学文化启迪作为一项重要内容。
小学数学教师要把融入数学文化作为课堂教学的一部分，在文化熏陶之下培育学生人格品质，完善学生综合素养，进一步拓展数学学科的育人价值，让整个课堂充满浓郁文化氛围。
关键词：小学；数学课堂；融入；数学文化数学教育和数学文化存在着密不可分的关系，而且数学文化内容在当前的数学教材当中是非常普遍的，也正是因为这些文化要素的存在，让数学学科增加了光彩和生命力。
小学生处在数学学习的奠基阶段，在这一阶段数学文化对学生兴趣培养和思维启发的作用是非常显著的，所以在这一阶段，恰当引入和融入数学文化将会增加数学学习乐趣，开拓学生眼界，发挥数学学科在促进学生综合发展方面的积极作用。
小学数学教师要加强对学生的文化指导，恰当把握数学教学和文化指导之间的关系，降低学生学习压力，让学生了解到数学趣味丰富的一面，让学生真正爱上数学，为进一步的数学学科学习打好基础。
一、融入数学文化，提高数学学习兴趣学习是一项有苦有乐的活动，而很多小学生在面对数学这一学科时，却无法从中体会到快乐，而是始终充满苦涩。
这样的情况会影响到学生的学习体验，消极的学习体验会导致学生失去学习动力，为进一步的学习带来层层障碍。
为了改变这样的情况，提高学生的数学兴趣，用兴趣激发学生的潜在能量，让学生在苦涩的学习生活当中找到乐趣，尝到收获果实的甘甜。
在小学阶段的数学指导当中，非常关键的内容就是对学生兴趣的培养，从而帮助学生建立自信。
数学文化就有着增强学生学习兴趣，让学生苦中作乐的魔力，尤其是能够不着痕迹激发学生的兴趣和参与热情，感知数学的伟大之处。
如何在小学数学课堂上渗透数学文化
如何在小学数学课堂上渗透数学文化数学是一门重要的学科，对其掌握有助于培养学生的思维能力和创造性思维，同时，数学文化是人类文化的重要组成部分。
在小学数学课堂上，如何让学生进一步了解数学文化，并且针对性地引导他们掌握数学知识是值得探讨的问题。
本文将具体探讨如何在小学数学课堂上渗透数学文化，以及如何通过严谨科学的方式增强学生对数学文化的了解和认识。
一、渗透数学文化的具体方法1. 采用数学历史故事引入知识在小学数学课堂上，引入数学历史故事可以帮助学生更好地理解数学知识，并且让学生对数学文化的认识更加深入。
比如，在教授分数的时候，老师可以向学生讲述埃及人在古代使用分数计算土地、建筑和工程的故事，通过这些真实的历史故事，学生能够更好地理解分数的概念，而且也能够在情感上更好地认同数学文化。
2. 将生活实例与数学相结合将生活实例与数学相结合是一个深入学生的实际生活的好方法。
比如，我们可以在介绍圆的面积和周长时，引入饼干和披萨的故事，让学生通过实物、贴图的形式感受圆形的面积和周长的计算方法。
这样的教学方式不但能够深入学生的生活，也让学生在情感上更好地认识了数学文化。
3. 利用数学名人和数学问题引入知识在小学数学课堂上，通过介绍数学名人和数学问题来引入知识，可以大大提高学生的学习兴趣。
比如，我们可以通过介绍皮亚诺的生平和他的“世纪难题”来引入基础数学知识，让学生在学习中也能够感受到数学文化的魅力。
二、大力弘扬数学文化1. 注重对数学概念的严谨定义在进行数学教学的过程中，我们不仅要重视把握好数学知识的核心概念，还要对这些核心概念进行严谨的定义。
这样可以让学生更好地理解数学知识，并且认识到数学文化是一门积极发展严谨、良性的学科。
2. 培养学生的数学思维能力数学与人类文化紧密相连，而数学思维能力是掌握数学知识的重要前提条件。
因此，在小学数学课堂中，我们应当注重培养学生的数学思维能力。
除了灵活运用数学概念，我们还应该注重启发式教学，让学生在解题的过程中不断发挥自己的想象力和创造力。
如何在小学数学教学中渗透数学文化 (2)
如何在小学数学教学中渗透数学文化在小学数学教学中渗透数学文化，能够增强学生对数学的兴趣和学习动力，培养学生对数学文化的认知与理解，提高学生数学素养和综合能力。
本文从数学文化的内涵、小学数学教学的现状、渗透数学文化的方法和实施效果等方面进行探讨，并结合具体示例进行说明，以期为小学数学教师提供有益的教学参考。
一、数学文化的内涵数学文化是指以数学知识和思想为主要内容的文化形态，不仅包括数学的基本概念、原理、方法和应用，还包括数学史、数学艺术、数学哲学、数学教育等方面的内容。
数学文化的核心是通过人们对数学的认知和创造来推动社会的进步和发展，把数学知识变为一种普遍化、科学化、艺术化、娱乐化的文化形态，让更多的人参与到数学文化的传承和创新中来。
二、小学数学教学的现状目前，小学数学教学存在一些问题，如注重知识的传授而忽视数学思想的启蒙，注重计算能力的训练而忽略探究性学习的培养，缺乏生动有趣的教学方式等等。
因此，在小学数学教学中渗透数学文化，不仅能够拓展学生的视野和思维，还能够让他们更好地理解和掌握数学知识，提高数学兴趣和学习动力。
三、渗透数学文化的方法渗透数学文化的方法包括以下几个方面：1、培养数学兴趣：引导学生参与数学竞赛、数学游戏、数学研究等活动，通过这些有趣的体验让学生爱上数学。
2、开展数学文化课：教师可以开展一些数学文化课，包括数学历史、数学艺术、数学哲学等内容，让学生了解数学文化的内涵和意义。
3、设计有趣的数学活动：教师可以设计一些有趣的数学活动，如用数学思维解决问题、破解数学密码、制作数学手工艺品等，让学生在玩中学、学中玩。
4、鼓励探究性学习：教师可以通过巧妙设计数学问题和活动，引导学生发掘问题背后的规律和思路，树立探究性学习的意识和习惯。
四、实施效果与具体事例渗透数学文化的实施效果取决于教师的思路和方法，下面列举几个具体的事例：1、数学古迹之旅教师带领学生到数学古迹地，如古希腊数学之父欧几里得的墓地、数学天才高斯的家乡等，让学生通过实地考察，感受数学文化的历史底蕴和迷人魅力。
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在小学数学活动课中彰显数学文化
进入新课程改革以来，数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动，关于小学数学教学中的数学文化研究也正在悄然兴起。
1 充分利用有关的数学背景知识，激发学生强烈的探究欲望
古希腊学者亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。
”教学中，结合教学内容，有意识地穿插相关的历史故事，数学背景知识等，定能激发学生思维，引发学生的探究欲望。
在数学活动课《数学游戏中的取胜策略》中，首先用我国古代运用对策论思想解决问题的一个范例《田忌赛马》的故事使学生认识到：有效的策略可以改变事物发展的结果。
然后设置悬念：“聪明的同学，你们能不能从中受到启发，找到一种只赢不输的游戏策略呢？”学生的求知欲望被极大的调动起来。
然后给学生充分的时间，让学生分组进行轮流拿卡片、轮流报数等游戏，（结果有的同学胜多输少，有的同学却屡战屡败。
）出于一种强烈的取胜动机，学生努力探究着取胜的策略，课堂气氛异常活跃却又紧张，教师真正成了一个组织者与合作者。
学生在动态的过程中感悟规律，从而在这些过程中获得积极的体验，学会思考。
这节课，充分地调动了学生的学习动机，让我们感悟了数学更为深沉的文化力量，数学原来可以超越知识本身，找寻到更为丰富，也更为动人的内涵。
2 搜集数学家故事，感受数学家的科学精神
在数学趣味活动课之前，让学生利用各种途径查找古今中外数学家的童年故事及他们严谨治学、勇攀科学高峰的事迹，然后利用数学趣味活动课进行交流或者进行故事比赛。
现在的小学生，收集信息的渠道特别多，因此故事的内容也相当丰富。
通过故事比赛，不但锻炼了学生的多种能力，更值得肯定的是让他们获得了一种精神动力。
例如当学生听说八岁的高斯发现了数学定理时，跃跃欲试；当学生知道著名数学家欧拉在双目失明以后，也没有停止对数学的研究，并且取得了辉煌的成就时，激动不已；当一些成绩中等的学生了解到欧拉在孩提时代一点也不讨老师的喜欢，他是一个被学校除了名的小学生，后来经过努力却成为了著名数学家的故事后，信心倍增……
3 探访历史名题，领略数学思想方法的魅力
近代世界上有三大数学难题，即费尔马定理、哥德巴赫猜想、四色问题。
在数学趣味活动课上，根据学生掌握数学的程度，我们向学生介绍的历史名题还有中外数学家解决“幻方”的不同策略、欧拉及“哥尼斯堡七桥问题”、“哥德巴赫猜想”、孙子巧解“鸡兔同笼”等等。
这些数学历史名题，因其精妙的解题思想与策略，展现了数学的无穷魅力，深深地吸引了学生，启迪着他们的心智，激荡着他
们的心灵。
4 密切联系生活，学会数学地思考问题
如果学生善于用数学的眼光、方法去观察事物，分析问题，就能把生产、生活中的某些问题转化为数学问题，并用数学方法来处理和解决，我们的数学教学应该注重培养学生的这种习惯，它将使我们的学生终生受益。
在六年级学生学完“百分数”之后，我发现了这样一道题很有意思，于是利用一节数学趣味活动课组织学生进行了讨论：小亮的爸爸想买一台手机，下面是他从商场了解到的情况：
请你给小亮的爸爸出出主意，购买哪种手机比较好，说说你的理由。
同学们在经过一番计算、思考与分析之后，得出了三种不同的见解，争论异常激烈，相持不下，急切地等待我的评价。
我笑而不答，让持三种意见的同学分别派代表说出自己的理由。
甲方：应该选择第C型，理由是它的返修率最低；乙方：应该选择A型，理由是它的价格最便宜，返修率也不是很高；丙方：应该选择B型，虽然它的价格高，返修率也不低，但从它购买的人数最多来看，它肯定有非常吸引人的地方，例如性能多，或者款式新等等，要不怎么会有那么多人买它呢？说得多好啊，这不正是我们期待的境界吗？当我宣布三种结果全对时，学生乐开了花。
5 让学生感受数学美
在趣味数学活动课中，我们要尽可能地搜集足以展现数学美的素材，以数学学科本身特有的魅力去吸引学生，例如生活中的对称美；人体中的黄金分割；诗词中的数字美；数学公式的简洁美……让学生在感受数学美、欣赏数学美、再现数学美的同时，产生创造数学美的冲动和欲望。
下面来欣赏同学们搜集到的关于“数字美”的部分内容：
数字，在人们生活中广泛应用；数字，创造了许多如诗如画的篇章。
数字本身有深刻的美的内容，数字和一些美好事物联系在一起，会给人以美的享受。
如十个数字：一元复始、一帆风顺；双喜临门、二度梅开；三阳开泰、三思而行；四通八通、四海为家；五世其昌、五官端正；六根清净、六艺、六韬、六合、六极；七情六欲、七曜、七略；八面玲珑、八面威风、八仙、八卦；九霄云外、九转金丹；十全十美。
中国古代的诗词中更不乏数字美的佳句。
如李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，是公认的长江漂流的名篇，展示了一幅轻快飘逸的画卷。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“白发三千丈”，也是借助数字达到了高度的艺术夸张。
杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，同样脍炙人口，数字深化了时空意境。
他还有“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺”，“青松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿”等，表现出强烈的夸张和爱憎。
柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，数字具有尖锐的对比和衬托作用。
他的“一身去国六千里，万死报荒十二年”和韩愈的“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”一样，抒发了迁客的失意之情，异曲同工，惊心动魄。
岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”，陆游的“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，同样是壮怀激烈的。
趣味数学活动课仅仅是我们所做的初浅尝试，我们对数学文化的研究将更加深入，探索更多有效彰显数学文化的途径与策略，合适而巧妙地让数学文化走进课堂，渗入日常数学教学，关注未成年人的道德建设，关心学生的心理健康。
当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。
可以相信，在数学文化的洱濡目染、潜移默化中，学生的心智能得以不断的滋养，才干得以不断的升华，人格得以不断的健全和完善。