人教版小学语文四年级上册《给予是快乐的》
四年级上期语文《给予是快乐的》说课稿
《给予是快乐的》说课稿一、说教材《给予是快乐的》是九年义务教育人教版小学语文四年级上册（第七册）第六单元的一篇略读课文。
单元主题是人间真情。
这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言文字比较朴实，内容比较浅显，很适合学生阅读，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，可以依为课文的切入点，作为学习全文的经纬。
二、说教学目标根据课程标准的学段目标，我确定本课的教学目标如下：知识技能：在正确流利朗读课文的基础上，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
过程方法：通过创设情境，让学生体验获得的快乐和给予的快乐，通过自读自悟，教师适行点拨引导理解课文内容，并以分角色表演加深体验。
最后联系学生生活实际，让学生说出“我也曾因为而感到快乐。
”情感态度价值观：激发学生乐于助人，无私奉献的思想感情。
三、说教学重点难点本课的教学重点是能概括课文的主要内容，难点是抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化，获得“给予是快乐的”的真切体验。
四、说教法学法根据学生实际和教材的特点，借助学习提示和阅读连接学会略读课文的方法，能够抓重点句，人物来概括课文主要内容。
五、说教学过程（一）导入，引发情感1、板书：快乐2、问：你什么时候会觉得快乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的————（板书给予是）把课题补充完整。
3、谁知道给予是什么意思？（给付出）理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，看谁找到的答案多。
四年级语文《给予是快乐的》说课稿
四年级语文《给予是快乐的》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《给予是快乐的》是小学四年级语文教材中的一篇课文，属于“情感与价值观”单元。
本课通过讲述一个小故事，让学生理解“给予”的意义，体会帮助他人、分享快乐的情感价值。
本课在整册教材中起到承上启下的作用，既是对之前学习的“爱与关怀”主题的深化，也为后续学习“责任与担当”等更高级的社会情感主题打下基础。
教材内容分析：本课主要通过叙述一个孩子在圣诞节前夕，将自己梦寐以求的新车送给了一个素不相识、却更需要帮助的小男孩的故事，展现了“给予比接受更快乐”的深刻道理。
主要知识点包括理解课文内容、体会人物情感、学习并运用描写人物心理活动的词句。
教学资源方面，可利用多媒体展示相关图片、视频，以及角色扮演等活动，增强教学效果。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对深层次情感的理解和表达还需引导。
学生大多活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散，且部分学生在面对抽象情感概念时可能感到困惑。
因此，教学需结合学生实际，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：能够准确理解课文内容，掌握文中关键词汇和句型，学会描述人物心理活动的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作学习的能力，学会从不同角度思考问题。
3.情感态度与价值观：体验“给予”带来的快乐，培养乐于助人、乐于分享的良好品质。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会“给予是快乐的”这一主题，学习如何表达人物内心感受。
教学难点：将课文中的情感价值转化为学生的实际行动，让学生在实际生活中体验到给予的快乐。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法、角色扮演法。
首先，通过讲授法引导学生理解课文大意；其次，组织小组讨论，让学生分享自己对“给予”的理解；最后，通过角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物情感，加深理解。
《给予是快乐的》小学四年级语文教案
《给予是快乐的》小学四年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文大意，体会文章表达的中心思想。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，培养学生合作、探究的能力。
2.2学会通过课文内容，联系生活实际，进行情感体验。
3.情感态度与价值观：3.1感受给予的快乐，培养关爱他人、乐于助人的品质。
3.2树立正确的价值观，学会珍惜和感恩。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：1.1理解课文表达的中心思想。
1.2联系生活实际，进行情感体验。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈论关于给予与快乐的话题，引发学生思考。
1.2板书课题：“给予是快乐的”。
2.朗读课文2.1学生自读课文，感知课文大意。
2.2教师辅导，帮助学生解决生字词。
2.3学生齐读课文，感受课文语言魅力。
3.理解课文内容3.1学生分享阅读感受，交流对课文的理解。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，交流学习心得。
4.2教师辅导，讲解生字词的读音、书写和用法。
5.课堂小结5.2教师点评，鼓励学生。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握。
1.2学生分享对课文的理解和感受。
2.深入理解课文2.1学生分角色朗读课文，感受人物形象。
2.2教师引导学生深入理解课文，体会给予的快乐。
3.联系生活实际3.1学生分享自己在生活中遇到的给予与快乐的故事。
3.2教师点评，引导学生学会关爱他人，珍惜拥有的。
4.小组讨论4.1学生分组讨论，如何将给予的快乐传递给身边的人。
4.2各组汇报讨论成果，交流心得。
5.课堂小结5.2教师点评，鼓励学生将给予的快乐融入日常生活。
第三课时1.复习导入1.1回顾前两节课的学习内容，巩固知识点。
1.2学生分享对给予的快乐的感悟。
2.拓展延伸2.1学生自选话题，进行关于给予的写作练习。
《给予是快乐的》的教学反思5篇
（封面）《给予是快乐的》的教学反思5篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《给予是快乐的》的教学反思1这是人教版四年级上册语文第六单元的最后一篇略读课文。
课文内容浅显易懂，整节课把时间和空间都还给学生，以读代讲，自读自悟贯穿教学的始终。
一、初读课文整体感知上课伊始，我以“快乐”这个话题，让学生交流自己感受到的事情，学生们激情洋溢，快乐无比，正当兴趣盎然的情况下，引入了课题：给予是快乐的。
接着质疑：读了课题后想到了什么？然后让学生带着自己的质疑走进课文去寻找答案，做到读正确、读流利，大体了解课文内容，最后检查初读效果。
二、再读课文体会感动在学生初步了解课文的基础上，教师相机质疑：默读课文，课文的哪些地方令你非常感动？学生读后畅谈了自己的体会，很快地感受到了两次意想不到：“希望自己也能当这样的哥哥……”和“小男孩坚定的承诺今后也送给弟弟一辆这样的新车。
”这一环节为下文体会保罗和小男孩美好的心灵做了良好的铺垫。
三、品读课文体会人品课件出示：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”采用不同形式的读后，让学生猜猜省略号的内容，让后让学生明白小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品质。
使学生内心受到震动。
从而体会保罗的第一次感到意外。
用同样的方法让学生体会第二次感到意外。
让学生再次感受到小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
小男孩的言行不仅感动着我们，更感动着保罗，学生从保罗的行动中，感受的保罗真正体会到了“给予是快乐的真谛。
”最后设计了一个拓展延伸，让学生谈生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，使得学生的感情无形得到升华，并促使其行动起来。
重温名言，让学生体会到给予不仅能给自己带来快乐，也给别人带来快乐，真正明白给予的含义。
《给予是快乐的》的教学反思2本课的教学设计，我试图体现以下两点：一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。
人教版小学语文四年级上册《给予是快乐的》
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男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了 屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩， 显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把 弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着 坐下。
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男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了 屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩， 显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把 弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着 坐下。
保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿 意坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
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男孩不是希望 而是希望
， 。
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我希望自己也能当这样的哥哥。
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车开了一段路，男孩转过身来， 眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你 能把车开到我家门口吗？”
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车开了一段路，男孩转过身来， 眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你 能把车开到我家门口吗？”
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这个夜晚，保罗从内 心里感受到，给予是令人 快乐的。
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群星把光明送给夜空，
点点璀璨闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语——
给予，
是美好的；
给予，
是快乐的。
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课外阅读
《给，永远比拿快乐！》
人教版小学语文四年级上册
整理课件
1
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2
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3
看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车 吗？”
“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼 物。”
《给予是快乐的》教案反思
《给予是快乐的》教案反思一、教学背景分析1.1 教材内容分析：本课选自人教版小学语文四年级上册第五单元，课文《给予是快乐的》讲述了一个关于给予的故事，通过丹尼和他的朋友之间的互动，揭示了给予与快乐之间的关系。
课文语言简洁流畅，情节生动，人物形象鲜明，富有感染力，适合学生阅读。
1.2 学情分析：四年级的学生在生活中已经有了一定的交往经验，对友情、分享等概念有一定的认识。
但他们对给予与快乐之间的关系可能还缺乏深入的理解。
通过本课的学习，引导学生感悟给予的快乐，培养学生的爱心和同情心，提高他们与人分享、助人为乐的品质。
二、教学目标2.1 知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，会用“给予”造句。
2.2 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，概括文章主题。
2.3 情感态度与价值观目标：（1）感受给予的快乐，培养爱心和同情心。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，感悟给予的快乐。
3.2 教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文，感悟给予与快乐之间的关系。
（2）如何激发学生的爱心和同情心，培养他们与人分享、助人为乐的品质。
四、教学方法4.1 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
4.2 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。
4.3 案例分析法：通过分析课文中的案例，让学生深入理解给予的快乐。
五、教学步骤5.1 导入新课（1）谈话导入：引导学生谈论自己最喜欢的礼物，引出本课课题《给予是快乐的》。
（2）板书课题，齐读课题。
5.2 自主学习（1）让学生自读课文，理解课文大意。
5.3 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，让学生理解并会用“给予”造句。
（2）分析课文情节，引导学生感悟给予的快乐。
5.4 互动讨论（1）分组讨论：让学生谈谈自己对课文中的案例的看法，以及自己身边的给予与快乐的故事。
人教部编版小学四年级语文上册第24课《给予是快乐的》教案及反思
第24课《给予是快乐的》学习目标1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.熟读自己喜欢的句子。
教学重、难点理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
课前准备1.词语卡片。
2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。
教学方法：自学指导法教学过程一、谈话导入，揭示课题1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。
我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。
(板书课题)2.看了课题，你最想知道什么问题?二、出初读课文，感知内容1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3.反复读读以下词语：圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦4.说说课文讲的是一件什么事?三、精读课文，探究情感1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：A.小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?c.小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?3.齐读最后一个自然段。
提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。
4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
板书设计：略教学反思《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。
人教版小学语文《给予是快乐的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《给予是快乐的》课文原文及赏析《给予是快乐的》原文：保罗在圣诞节前夕收到了一辆新车作为礼物，这是一辆漂亮的轿车，是他梦寐以求的。
他的哥哥看见他兴奋的样子，笑着说：“圣诞老人来得真早啊！”当天晚上，保罗带着新车在街上闲逛。
当他驶过一个街角时，他看到一个小男孩正在凝视着他的车。
保罗停下车，走过去问男孩：“你喜欢这辆车吗？”“哦，是的，先生，”男孩回答，“这是我一直想要的车。
我的哥哥不能走路，他只能坐着轮椅。
我多么希望有一天能有一辆这样的车，带他去看一看这个城市。
”保罗被男孩的话深深打动了。
他邀请男孩和他哥哥一起坐上车，带他们游览了整个城市。
那天晚上，他们看到了城市的璀璨灯光，听到了人们的欢声笑语。
当他们回到原来的街角时，男孩转过身来，眼中闪烁着感激的光芒，对保罗说：“先生，谢谢你让我哥哥有了这么美好的夜晚。
这是我收到的最好的圣诞礼物。
”赏析：《给予是快乐的》这篇课文通过讲述保罗在圣诞节收到新车后，与一个小男孩之间的故事，展现了人性的善良和无私，同时也揭示了“给予”的真谛。
课文中的保罗虽然得到了他梦寐以求的新车，但他真正的快乐却来自于给予。
他被小男孩对哥哥的深深关爱所感动，决定用自己的新车带给他们快乐。
这种无私的行为不仅让男孩和他的哥哥度过了一个难忘的夜晚，也让保罗体验到了给予的快乐。
课文通过描绘男孩对哥哥的关怀和保罗的慷慨之举，教育孩子们理解到，真正的快乐并不只是来自于接受，更在于给予。
给予他人帮助和快乐，不仅可以带给他人温暖和希望，也能使自己得到内心的满足和喜悦。
此外，课文也强调了人与人之间的互助和关爱，倡导了一种积极向上的社会价值观。
通过这个故事，孩子们可以学习到善良、爱心和奉献的精神，进一步培养他们的社会责任感和公民意识。
总的来说，《给予是快乐的》是一篇富有教育意义和人文关怀的优秀课文。
人教版小学四年级语文上册第六单元第二十四课《给予是快乐的》优教课件
课文学习
这个夜晚，保罗从内心里感受到，
给予是令人快乐的。
这句话该怎么理解？
课文学习
1、帮助别人，快乐自己。
2、赠人玫瑰，手有余香。 3、帮助别人的人，能得到别人的帮助。 4、用他人的爱心点燃自己奉献爱的激情。
课文总结
本文讲述了圣诞前的一个晚上，保罗 偶然结识了一个生活贫困的男孩，在短暂 的相处中，男孩的言行强烈地震撼了保罗 的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐 的”，歌颂了小男孩只求奉献不求索取的 美好品质。
课后作业
1、找一找自己最感动的地方读
一读。
2、写一写自己身边助人为乐的
故事。
给予是快乐的
学习导航 学习目标 词语学习 课文学习 课文总结 课后作业
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复 述课文。 2、抓住描写人物的语言和行为的句子， 体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义， 增强助人为乐、无私奉献的思想感情。
词语学习
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条 件而希望自己也有。 饶有兴趣：很有兴趣。 宽裕：宽绰富裕。 漂亮：好看；美观。 湿润：潮湿润泽。
课文学习
人物感情对比
保罗
对比强烈
小男孩
猜 希望有这样的哥哥
说 希望当这样的哥哥
做 让弟弟看车、 承诺送车
想 坐一辆大而漂 亮的车神气
课文学习
体会小男孩对车的喜爱
动作——走来走去、 伸手轻轻地摸、睁 大眼睛 神态——满脸羡 慕、惊叹地说
课文学习
找出描写小男孩和弟弟的动作和心情的语句 动作——跳下车、跑
上台阶进了屋。 心情——急切 动作——背着、放在、 紧靠着坐下。 心情——关心、疼爱
2024年《给予是快乐的》语文说课稿
2024年《给予是快乐的》语文说课稿一、说教材《给予是快乐的》是2024年新出版的人教版小学语文四年级上册第四单元的课文。
本单元的主题是“给予是快乐的”，通过讲述了牛郎织女的故事，以及给予他人的快乐能够带来自己的快乐这一道理，引导学生从孝敬父母、关爱他人的角度去思考和认识到给予他人是一种快乐的体验。
本单元的主要学习内容为：朗读教材课文，理解课文的内容和情感;运用适当的朗读语音、语调、节奏读课文;参与课堂小组活动，合理表达自己对课文故事的理解和体会。
二、说教学目标1.认识到给予他人的快乐能够带来自己的快乐，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
2.通过朗读教材课文，提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感。
3.通过小组活动，培养学生团队合作意识，提高学生的交流和合作能力。
4.培养学生积极向上、乐观向上的心态，愿意给予他人，共享快乐。
三、说教学重难点教学重点：学生理解课文的内容和情感，通过朗读课文表达自己的感受。
教学难点：引导学生从课文中认识到给予他人的快乐能够带来自己的快乐。
四、说教学过程【导入】1.呈现课题：“给予是快乐的”，请同学们谈谈你们对这个词组的理解。
2.导入课文：教师可以通过图片、视频等形式先呈现课文中的情境，引起学生的兴趣和好奇心，并提出问题：“你们看到了什么？有什么故事发生了吗？”引导学生共同探究牛郎织女的故事。
【呈现】1.读课文：教师大声读课文，然后组织学生跟读。
重点引导学生注意每个表达的语气、语音、节奏，使他们能够准确地理解每一个词句的意思。
2.课文解读：a.理解课文：采用“师生互动、小组合作”的方式，帮助学生理解课文的内容。
教师可以提问：“牛郎、织女分别是谁？他们住在哪里？牛郎、织女在牛群和织布机的帮助下做了什么？”有同学回答后可以请其他同学进行补充。
b.感受课文情感：通过描述牛郎织女的故事，引导学生从牛郎织女待人接物的角度去思考和理解给予他人的快乐能够带来自己的快乐。
【学习】1.朗读课文：教师指导学生集中注意力，模仿教师正确朗读课文，并要求学生掌握正确的语音、语调和节奏。
小学语文人教版四年级上册第六单元第24课《给予是快乐的》
教学内容
小学语文人教版四年级上册第六单元第24课《给予是快乐的》。
研修目标
1.通过课件，图片，音乐等手段为孩子创造相关的情境，积极地参与学习活动中。
2.通过信息技术辅助教学，提升教师的应用教学水平。
技术工具
交互式多媒体环境，电子白板。
网络课程
重点使用ppt。
研修安排
请结合研修网项目组、区域、学校研修安排及个人本学期实际情况，围绕本人拟制作的课例资源包，制定个人研修安排。
时间
具体安排
十月中旬
制定个人研修计划，学习网络课程。
十月下旬
完善修改计划，完成学习任务。
十一月上旬
参与实践活动，学习信息技术。
十一月下旬
修改，完善，提交作业，参加教研组活动。
十二月上旬
完根据实际情况，自行修改创新。
给予是快乐的阅读答案
给予是快乐的
一辆新车
保罗
小男孩
惊讶 又错了
不是获取而是给予 不是炫耀而是关爱
拓展
*联系生活实际，谈谈 自己有没有和小男孩一 样的经历，无私的援助 有没有给你带来快乐。
无私奉献
人教课标版小学语文四年级上册
给予是快乐的
课文诵读
交流
讨论
填一 填 拓展
想象
ห้องสมุดไป่ตู้
交流感悟：
*文中哪些地方给你留 下了深刻的印象？哪些 地方出乎你的意料？
填一填
*保罗的哥哥因为
而
感到快乐,小男孩因为
而
感到快乐,保罗因为
而
感到快乐,我也曾因为
而
感到快乐。
讨论
*小男孩为什么要保罗将车开 到家门口呢？
*为什么“保罗从内心里感受 到，给予是令人快乐的”？
《给予是快乐的》四年级语文说课稿
You are only twenty years old, and you can be whoever you want to be.（页眉可删）《给予是快乐的》四年级语文说课稿《给予是快乐的》四年级语文说课稿1一、说教材：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。
__讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教学目标：1. 能入情入境地朗读文中的对话部分。
复述课文2. 理解课文内容。
能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
（教学重难点）3.领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
（教学重难点）三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。
教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。
在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图：（一）谈话导入同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？3.揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予 jǐyǔ理解词义）。
齐读课题。
解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）初读课文，感知内容 1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。
现在我们赶紧来看看这个故事吧！小黑板出示要求：1.认真读读课文，读准字音。
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案三篇
人教版四年级上册语文《给予是快乐的》教案三篇篇一课前交流：围绕开心高兴展开话习题：1．今天教师能够和你们一起学习，心里非常快乐！能够和这么多的教师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？让学生联络自己的感受来说。
2．你们璀璨的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和高兴。
什么时候让你觉得很高兴？谁来说一说。
师：今天就让我感受另一种高兴！大家准备好了吗？上课。
教学过程：一、导入：1．导入课习题：今天教师就率领大家一起感受给予的高兴。
（师板书课习题）生读。
理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是高兴的。
2．初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的高兴。
注意读准字音，读通句子。
把认尴尬读的地方多读几遍，标出自然段序号。
生自由读课文。
老师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。
3．扫清字词障碍。
（1）方才同学们读得很仔细，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。
指句说。
师：还有吗？（2）教师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。
通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。
二、研讨课文1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片。
让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。
（2）身临其境的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。
2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。
（1）生自由读。
（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。
人教版小学语文四年级上册(课件+教案+单元试题)《给予是快乐的》说课稿
《给予是快乐的》说课稿一、说教材：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。
选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
（一）、谈话导入1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。
3、解释题意设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）初读课文，感知内容1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。
现在我们赶紧来看看这个故事吧！课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。
设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文工具性的特征。
2.找一找：文中出现了那些人物。
3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。
并说一说为什么让你感动？设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。
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坐下。
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“看见了吗？很漂 亮，对不对？这是他 哥哥送给他的圣诞礼 物！将来，我也要送 你一辆这样的新车。 到那时候，你就可以 坐在车里，亲眼看看 我跟你讲的那些好看 的圣诞礼物了。”
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“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送 给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的 新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看 我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
他们三个人一 起过了一个难忘的 夜晚。
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这个夜晚，保罗从内心里感 受到，给予是令人快乐的。
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给予……
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给予是快乐的！
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在花中采蜜，是蜜蜂的娱乐；但将蜜汁 送给蜜蜂，也是花的快乐。
———纪伯伦【黎】
付出是一种享受赠与的快乐。 —
——卡耐基【美】
我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
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保罗的眼睛湿润了。 他下了车，把小弟弟抱 进了车里。那个男孩眼 睛里闪着喜悦的光芒， 也坐了进去。他们三个 人一起过了一个难忘的 夜晚。
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保罗饶有兴趣地看着这个男孩…… 保罗吃惊地看着这个男孩…… 保罗的眼睛湿润了……
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“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥 哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆 这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里， 亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
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• 看见了吗？ • 很漂亮，对不对？ • 这是他哥哥送给他的圣诞礼物！ • 将来，我也要送你一辆这样的新车。 • 到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看
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男孩不是
而是
。
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给予是快乐的
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浏览1—7自然段，用 “—”画出保罗和男孩的对话。
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关注提示语，用心去读，就能读 出句子的味道。
看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用 花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，
显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把
弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着
坐下。
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画出感受深刻的词语并写下自己的感受——
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男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了
屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，
显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把
弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希 望自己也能当这样的哥哥。”
保罗吃惊地看着这个男孩，·地问了一句：“你愿意坐我的车
兜一圈吗？”
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看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用 花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希 望自己也能当这样的哥哥。”
保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意 坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
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男孩不是希望 而是希望
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画出感受深刻的词语并写下自己的感受——
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男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了