登高获奖说课稿
《登高》说课稿8篇
《登高》说课稿《登高》说课稿8篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的《登高》说课稿，希望能够帮助到大家。
《登高》说课稿1一、说教材《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。
胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。
”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
二、说学情高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。
因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：（一）知识技能1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。
2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。
（二）过程与方法1.通过查阅资料，了解作者作品。
2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。
（三）情感态度价值观怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。
教学重点：1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。
2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。
教学难点：在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
四、说教法与学法教法1.情境导入法。
多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。
2.诵读感知法。
反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、教材分析本课程中的文学作品为唐代杜甫的《登高》。
该作品是一首五言绝句，是唐代“山水田园诗”的代表作之一。
在课程中，将通过解读这首诗歌，让学生了解唐代文学的特点和语言表达方式，以及探究作品所蕴含的哲理思想。
二、教学目标1.知识目标•了解唐代文学的发展和特点；•熟悉唐代文学中的“山水田园诗”；•掌握五言绝句的基本结构和写作技巧；•理解《登高》这首诗歌的意境和内涵。
2.能力目标•锻炼学生的阅读理解和文学鉴赏能力；•提高学生的创作能力，让他们能够运用所学知识进行诗歌创作；•培养学生的思维能力，让他们能够探究作品所蕴藏的哲理思想。
3.情感目标•培养学生对文学艺术的欣赏和热爱；•启发学生对自然和人生的思考和感悟，增强他们的情感体验和生命感悟。
三、教学重难点1.教学重点•唐代文学的发展和特点；•《登高》这首诗歌的意境和内涵。
2.教学难点•对于一些学生来说，唐代文学的古文语言和句式结构可能较为陌生，需要耐心引导和解释；•一些哲理思想的理解需要学生具备一定的思维能力和感悟能力。
四、教学策略1.导入策略通过放映相关图片和短片，让学生感受到登高的美景，从而引发他们对作品的浓厚兴趣。
2.讲解策略采用逐字解读、词句分析等方式，让学生逐渐了解作品的语言、形式和情感内涵，同时通过阅读调研等方式，让学生了解唐代文学的发展和特点，提高他们对文学的鉴赏能力。
3.拓展策略通过学生课外阅读、现代诗歌欣赏等方式，让学生扩大阅读视野，增强对文学艺术的感受。
4.创新策略让学生进行诗歌创作，通过学习《登高》的创作技巧和表达语言，激发他们的创新能力和文学创作兴趣。
五、教学评价1. 测评内容•对于文学作品的阅读理解能力；•对于文学艺术的鉴赏能力；•对于唐代文学特点和发展的理解能力；•对于《登高》这首诗歌内涵的理解和感悟能力；•对于诗歌创作的运用能力。
2. 测评方法通过学生课后阅读报告、课堂答辩、诗歌创作和小组讨论等方式进行评估，同时采用综合评价的方法，对学生的理解和表现进行全面评价。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选的诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。
但对于律诗的格律要求和深层的情感内涵还需要进一步的学习和引导。
此外，高一学生的生活阅历相对较浅，对于诗人的身世遭遇和忧国忧民的情怀可能难以产生深刻的共鸣，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和创作风格。
掌握律诗的格律特点和对仗手法。
品味诗歌的语言，赏析诗歌的意境。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律之美。
运用联想和想象，感受诗歌的画面和情感。
开展小组讨论，培养学生的合作探究能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。
领悟诗人面对困境时的豁达胸怀，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点教学重点：1、理解诗歌的内容，把握诗人的情感变化。
2、赏析诗歌的对仗和写景手法，体会诗歌的艺术魅力。
教学难点：1、深入理解诗人忧国忧民的情怀，以及这种情感在诗歌中的体现。
2、引导学生将诗歌与现实生活相结合，培养学生的人文关怀和社会责任感。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、情境教学法：创设具体的情境，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、课程背景《登高》是唐代诗人杜甫的一首著名诗歌，具有高度的文学价值和历史意义。
本课程为高中语文课程中的一篇课外阅读文章，在掌握基本的阅读技能和文学鉴赏方法的基础上，深入挖掘诗歌的主题、意义和价值，帮助学生进一步提升文学素养，培养独立思考和创造能力。
二、教学目标1.了解杜甫的生平背景和历史背景，理解该诗的历史意义和文学价值。
2.掌握阅读诗歌的基本技巧，如语音语调，韵律节奏，情感表达等。
3.探讨该诗的主旨和情感表达，理解“居安思危”、“求卓竞优”的人生态度和价值观。
4.进一步提升文学素养和审美能力，在文学鉴赏中培养独立思考和创造能力。
三、教学内容1. 诗歌的背景和作者杜甫是唐代伟大的诗人之一，其生平经历了唐代衰落的历史背景，创作了大量的反映现实和人民命运的诗歌，成为后世文学史上的一位巨擘。
2. 诵读诗歌本节课的诗歌是《登高》，请大家先听一段诗歌朗诵。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3. 诗歌的解读3.1 诗歌情感表达《登高》这首诗歌所表达的情感内涵是何？请同学们仔细品味，理解其中的情感表达。
3.2 诗歌的主题《登高》这首诗歌的主题是何？请同学们回答这个问题并说明理由。
3.3 诗歌的文学价值《登高》这首诗歌具有怎样的文学价值？请同学们谈谈自己的看法。
3.4 诗歌的意义《登高》这首诗歌在历史和现实中有何样的意义？请同学们探讨一下。
四、教学方法本课程将采用讲解、互动和探究相结合的教学方法，让学生在听课的同时，获得思考和创造的机会，从而培养他们的独立思维和自主学习能力。
在教学过程中，我们将采用课前引导思考、课堂板书、分组讨论、个人思考以及课后作业等多种方式，使学生在不断地交流和探究中，全面理解和掌握《登高》这首诗歌的内涵和价值。
登高说课稿优秀
登高说课稿优秀一、说教材《登高》是唐代伟大诗人杜甫的名篇，以其深沉的忧国忧民情怀和精湛的艺术技巧，被誉为“古今七言律第一”。
本文在课文中具有举足轻重的地位，不仅代表了杜甫“诗史”中的高峰，也展现了我国古典诗歌的精髓。
主要内容通过描绘登高所见所感，表达了诗人对国家兴衰、个人命运的深切关注。
（1）作用与地位：《登高》作为唐诗的经典之作，不仅在文学史上具有崇高地位，而且在弘扬民族精神、培育社会主义核心价值观方面具有重要意义。
它是高中语文教学中，让学生体会古典诗歌魅力、感悟传统文化内涵的佳作。
（2）主要内容：本文共八句，前四句写景，后四句抒情。
诗人以登高远望为背景，通过描绘急风、高天、无边落木、不尽长江等景象，表现了诗人对国家和个人命运的忧虑。
同时，诗人以“艰难苦恨”、“繁霜鬓”等词句，抒发了自己身世之悲和忧国忧民之情。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：理解诗歌的字词、句式，掌握诗歌的韵律、修辞手法；能够背诵并默写全诗。
（2）过程与方法：通过阅读、分析、讨论，学会欣赏古典诗歌的艺术魅力，提高审美鉴赏能力；学会运用联想、想象等方法，体会诗人的情感。
（3）情感态度与价值观：感受诗人的忧国忧民情怀，培养热爱祖国、关注社会的责任感；认识古典诗歌的价值，增强民族自豪感。
三、说教学重难点（1）重点：理解诗歌的字词、句式，体会诗人的情感。
（2）难点：把握诗歌的艺术手法，感悟诗人的忧国忧民情怀。
在教学过程中，要注重引导学生深入理解诗歌内容，关注诗人的情感表达，同时注重培养学生的审美鉴赏能力和民族自豪感。
在此基础上，突破重难点，让学生真正体会到古典诗歌的魅力。
四、说教法为了让学生更好地理解《登高》这首诗的深层含义，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们主动探究和学习：1. 启发法：- 通过提问的方式启发学生思考，例如：“诗人为何选择在登高时抒发情感？”，“诗中的自然景象如何与诗人的情感相结合？”。
《登高》教案设计一等奖3篇
《登高》教案篇1【教学目标】1.了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。
2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【教学重点】1.体会诗歌中的意象包含的情感。
2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。
【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。
【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、激趣导入(4分钟)同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。
《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九”。
由于“九九”谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。
与三月初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。
在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。
二、《登高》的写作背景(2分钟)《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。
这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。
《登高》说课稿5篇
《登高》说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《登高》说课稿5篇下面是本店铺分享的《登高》说课稿5篇(登高统编版说课)，以供参阅。
高中语文说课稿：《登高》5篇
高中语文说课稿：《登高》高中语文说课稿：《登高》精选5篇（一）登高是唐代杜甫的一首七言律诗，表达了诗人对国家兴衰的思考和对个人理想的追求。
这首诗创作于唐代政治动荡时期，诗人借登山之喻，娓娓道出了自己对社会现状的痛苦与忧虑，同时展现了对理想境界的向往和追求。
首先，我们来分析一下诗的结构和意境。
整首诗共分为四个部分，第一、二、四节分别描写了作者在登高途中所见所感，第三节是诗人的自述和自我反省。
整体结构排列严密，白描一股登山的过程，既具有逻辑性又有层次感。
在第一节中，诗人用亲近的词语描绘了登山的过程，达到了吸引读者的效果。
通过描写眼前美景的方式，诗人在给读者展示这个诗中的登高活动，这是与社会的现状和理想有关的。
第二节则描绘了山中景色的迷人之处，景物的描写与诗人能够达到的最理想的境界相对应，体现了诗人内心的追求。
在第三节中，诗人表达了对自己过去行为的反省，也让读者对诗人的心路历程有了更清晰的认识。
最后一节是诗人对当下和未来的反思，表达了对社会现状的痛苦和对理想追求的坚定。
诗中的意境主要通过描写山水的方式进行构建，以唤起读者的思考和情感共鸣。
通过描绘登高过程中的风景和感受，使读者产生了被大自然环抱的感觉。
这种感受与诗人对社会的观察和对理想的追求相比较，使诗中意境更加丰富和深入。
其次，我们来分析一下诗中的艺术特色。
首先，是用景物描写来抒发内心情感的手法。
诗中诗人通过描绘登山的场景来抒发内心的苦闷与追求，使得读者可以更加直观地感受到诗人的心境。
另外，在诗中也运用了对偶和排比等修辞手法，使诗篇通顺流畅。
诗人在诗中还运用了对比的手法，通过描写山上群芳，山下人烟的对比，突显了诗人理想与现实之间的巨大落差。
另外，在诗的结尾，也形成了呼应，前面景物的描写和治国理念的陈述相互呼应，给人以思考与警醒。
最后，我们来评价一下这首诗的艺术成就。
《登高》以登山活动为载体，展示了诗人对理想和现实的思考，通过山水描写和反思自我等手法，既表达了对国家社会的忧虑和痛苦，又展现了对个人理想的追求。
登高 说课稿省一等奖
《登高》说课稿各位老师大家好，我今天说课的题目是《登高》。
下面我将从教材，教学目标，教法学法，教学过程、板书设计和作业布置六个环节来进行说课。
一、说教材《登高》是人教版高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。
这个单元学习唐代诗歌，涵盖了盛唐、中唐、晚唐三个时期的4位诗人的7篇作品。
其中《登高》是盛唐现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。
古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”。
这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。
学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、说教学目标依据新课程标准和高考大纲，我设计了以下教学目标：1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。
2.赏析本诗情景交融等手法的运用。
3.有感情地朗读背诵课文。
本节课就是让学生在诵读中去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。
赏析本诗情景交融的手法是教学重点，理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛是教学难点。
三、说教法学法在整节课的教学中，我会用诵读法、自主合作探究法、提问点拨法，指导学生思考，突破教学重难点。
同时也会运用多媒体辅助教学，丰富教学内容。
四、说教学过程（分为四部分）（一）导入。
知人论世是鉴赏诗歌的第一步。
孟子云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。
”我将从让学生回顾曾经学习过的杜甫诗歌入手，比如：会当凌绝顶，一览众山小；国破山河在，城春草木深等，来说说他们心中的杜甫。
同时借助对联“民间疾苦笔底波澜；世上疮痍诗中圣哲”进一步走进杜甫其人，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。
（二）研读课文初读《登高》，朗读吟诵，感知韵律美。
要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。
再读《登高》，披词入情，感受感情美。
让学生用一个字概括这首诗的情感内容。
这个答案就是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？三读《登高》，展开想象，感悟意境美。
登高(杜甫)说课稿
登高(杜甫)说课稿登高（杜甫）说课稿一、教学目标通过本课的学习，使学生了解到杜甫是唐代伟大的现实主义诗人之一，学会欣赏并理解他的名篇《登高》。
同时，培养学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美能力和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生领略杜甫的艺术魅力，让学生喜欢上这首诗，并能用合适的语言描述景物和表达情感；2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，让他们从杜甫这首诗中感受到作者思想的深邃和艺术的美感。
三、教学准备1. 教学工具：电子教具、课件；2. 教学材料：《登高》诗歌文本。
四、教学过程导入：老师先从身边的实际生活中引入话题，让学生联想到登高的经历，并与大自然的美景相联系。
展示：通过投影仪或电子板向学生展示《登高》的全文，并请学生阅读。
解读：1. 背景介绍：简要介绍杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，并与学生讨论“登高”的主题和在中国文化中的意义。
2. 诗句解析：逐句解析《登高》中的关键句子，包括对词汇、诗句的解释和诗句背后的意象和感情。
3. 语言风格和修辞手法分析：结合具体的诗句，解析杜甫在《登高》中运用了哪些修辞手法来表达情感。
理解：1. 听读诗歌：老师朗读全诗，并让学生跟读。
2. 理解诗意：学生分组讨论并回答以下问题：诗中主要描写了哪些景物？作者想表达怎样的情感和思想？3. 探究诗歌意义：学生通过小组合作的方式，自由发挥，探索诗歌的多重意义和个人的理解。
拓展：1. 唐诗赏析：老师引导学生了解唐代的诗歌创作背景，介绍其他几首杜甫的作品，让学生感受唐代文化的独特魅力。
2. 作文创作：鼓励学生结合自己的实际经历，写一篇类似《登高》的作文，表达自己对大自然的热爱和对生活的思考。
五、教学延伸学生可自主选择唐诗赏析作业或以《登高》为素材进行作文创作。
六、教学总结通过本课的学习，学生理解到《登高》不仅是一首描绘自然景物的诗歌，更展现了杜甫思考人生、有所感悟的情感表达。
同时，学生通过课堂的讨论和分析，提高了对诗歌的鉴赏和欣赏能力，培养了对大自然的热爱和对生活的思考。
《登高》说课稿10篇
《登高》说课稿10篇《登高》说课稿1《登高》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。
本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。
学习__有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。
本课计划用时1课时。
高二学生已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。
根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：知识与技能——品读语言，学习诗歌的鉴赏方法；过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解词作内容；情感态度与价值观——感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点：赏析语言，体悟情感。
教学难点：通过意象鉴赏词作。
中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。
为实现高效课堂，课前准备多媒体、微课视频。
本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节——第一环节：激趣导入，用时约3分钟古人云：“未见兴趣，必不乐学。
”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的《沁园春·长沙》展现了万类霜天竞自由的景象，马致远的《秋思》描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。
第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。
2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。
思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。
第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开1．读中悟情，深入文本。
《登高》说课稿
《登高》说课稿
11 教学目标
让学生理解诗歌中描绘的登高所见之景。
引导学生体会诗人在诗中蕴含的深沉情感。
培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
111 教学重难点
重点
分析诗歌中的意象和意境。
解读诗人情感的表达。
难点
理解诗人复杂情感的深层内涵。
体会诗歌的艺术手法。
112 教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析法：对诗歌的词句、意象进行深入分析。
讨论法：组织学生讨论，激发学生的思考和理解。
12 教学过程
导入
介绍杜甫的生平及诗歌成就。
提问学生对登高这一主题的初步理解。
初读诗歌
学生自由朗读，读准字音和节奏。
教师范读，强调重点词句的读音和停顿。
诗歌解读
分析诗歌中的意象，如“风”“天”“猿”等，描绘出的画面。
探讨这些意象所营造的意境和氛围。
情感探究
引导学生思考诗人在诗中表达的情感。
结合诗人的经历和时代背景，深入理解其情感的根源。
艺术手法分析
探讨诗歌的对仗、用典等手法。
分析这些手法对诗歌表达效果的影响。
课堂总结
回顾诗歌的主要内容和重点知识。
强调诗歌的艺术价值和情感内涵。
布置作业
背诵诗歌。
写一篇关于本诗的读后感。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
杜甫的《登高》是一首被誉为“古今七言律诗之冠”的杰作。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人忧国忧民的情怀。
二、学情分析对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，能够初步理解诗歌的内容和情感。
但对于杜甫诗歌中深沉的忧思和复杂的情感，还需要进一步引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌的内容和意境。
掌握诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主探究，合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
感受诗歌的艺术魅力，激发学生对古典诗歌的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和意境，把握诗人的情感。
赏析诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法。
2、教学难点理解诗人忧国忧民的深沉情感，体会诗歌的意境之美。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容和背景。
合作学习法：学生分组讨论，交流心得，共同解决问题，提高学习效率。
探究学习法：学生深入思考，探究诗歌的内涵和艺术特色，培养创新能力。
六、教学过程1、导入新课播放一段秋天的视频，展示秋天的景色，如秋风萧瑟、落叶纷飞等，让学生感受秋天的氛围。
《登高》说课稿++2023—2024学年统编版高中语文必修上册
《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好！今天我说课的内容是杜甫的《登高》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“生命的诗意”，旨在让学生通过阅读古代诗歌，感受诗人对生命的思考和表达。
《登高》是杜甫的代表作之一，通过描绘秋日登高所见的萧瑟景象，表达了诗人年老多病、壮志难酬的悲愤之情。
二、学情分析高一的学生对于古代诗歌已经有了一定的了解和阅读基础，但对于诗歌中深刻的意境和情感的理解还存在一定的困难。
因此，在教学中需要引导学生通过反复诵读和深入分析，体会诗歌的意境和情感。
三、教学目标1. 了解杜甫的生平及诗歌创作风格。
2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的意境和艺术手法。
3. 感受诗人的悲情，培养学生对古典诗歌的热爱。
四、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感，赏析诗歌的艺术特色。
诗歌的意境和情感是诗歌的核心，理解它们可以让学生更好地把握诗歌的内涵和意义。
赏析诗歌的艺术特色可以让学生学会欣赏诗歌的美，提高他们的文学鉴赏能力。
这对于学生今后阅读和欣赏其他文学作品也有很大的帮助。
2. 教学难点：体会诗人的复杂情感，把握诗歌的主题。
《登高》这首诗表达了诗人多种复杂的情感，如壮志难酬的悲愤、年老多病的愁苦、对身世飘零的感叹等。
这些情感相互交织，需要学生仔细品味和揣摩，对于一些学生来说可能会有一定的难度。
诗歌的主题可以有多种解读，不同的读者可能会有不同的理解。
这就需要学生具备一定的批判性思维和分析能力，从多个角度去思考和探讨诗歌的主题。
五、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究。
3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放与秋天相关的音乐或图片，引入诗歌的主题。
高中语文说课稿登髙
高中语文说课稿登髙尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《登高》。
这是一篇出自唐代诗人杜甫之手的著名诗作，它不仅蕴含着深邃的哲理，还展现了诗人深邃的情感和卓越的艺术才华。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析《登高》这首诗选自高中语文教材中的唐诗单元，是杜甫晚年的作品，表达了诗人对国家和人民的深切关怀，以及对个人命运的感慨。
这首诗通过对秋天景色的描绘，借景抒情，表达了诗人对时代的忧虑和对未来的期盼。
教材通过这首诗，旨在培养学生的审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读诗文，理解诗中的基本意象和比喻，掌握诗的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过讨论和分析，学生能够探究诗人的情感和思想，学会如何通过文学手法来表达个人情感。
3. 情感、态度与价值观：引导学生感受诗人的爱国情怀，激发他们的民族自豪感和历史责任感。
三、教学重点与难点1. 重点：理解诗中的意象和比喻，感受诗人的情感。
2. 难点：分析诗中的深层含义，理解诗人的历史观和人生观。
四、教学方法本次教学我将采用讲授法、讨论法和创作法相结合的方式。
通过讲授法引导学生理解诗文内容，利用讨论法激发学生的思考和探究，最后通过创作法让学生实践文学表达。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段秋天景色的视频，引起学生对秋天的感性认识，为学习《登高》做铺垫。
2. 朗读诗文学生跟随录音朗读诗文，感受诗的节奏和韵律，教师适时纠正发音。
3. 文本解读教师逐句解读诗文，解释难懂的词语和句子，引导学生理解诗中的意象和比喻。
4. 情感体验讨论诗人在诗中表达的情感，引导学生体会诗人的忧国忧民之情。
5. 深层探讨分析诗中的深层含义，讨论诗人的历史观和人生观。
6. 创作实践学生尝试创作一首以秋天为背景的短诗，表达自己的情感和思考。
7. 总结反馈教师对学生的创作进行点评，总结本课的学习要点，强化学生对诗文的理解。
《登高》名师教学说课稿5篇
《登高》名师教学说课稿5篇《登高》名师教学说课稿1一.说教材《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首.这个单元学习唐代诗歌.唐代是我国封建社会的鼎盛时期,政治开明,经济繁荣,文化上兼容并包,音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展,这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响.同时,诗歌本身的发展也趋于成熟,体裁扩大,诗体完备,诗家辈出,风格多样.唐诗体现了我国古典诗歌创作的成就,具有极大的社会认识意义和审美价值.《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗.古人评价它是〝杜诗第一〞.〝古今七言律第一〞,可见其重要位置.这首诗充分体现了杜甫律诗〝沉郁顿挫〞的风格,具有极高的鉴赏价值.学好此诗,有助于提高学生的诗歌鉴赏能力.二.说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要〝理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力〞〝丰富自己的情感世界,健康高尚的审美情趣,提高文学修养〞.古诗如浩瀚之海,实现上述目标,让学生自己在诗的海洋里乘风破浪,应是最理想的选择.1.叶圣陶先生曾说〝诗要反复地读,词要低回地诵〞,引导学生在朗读中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点.掌握方法,分析得更准,理解得更透,读得会更动情,感悟会更深刻,受益会更多.因此,我把学习诗歌鉴赏的一般方法,提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标.2.学生观决定教育观.让学生成为课堂主体,尊重学生个性,注重学生个性发展,是新课改的精神之所在.师生平等对话是一个不错的选择.因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标.3.教育的本质就是塑造人.让学生从杜甫〝穷年忧黎元,叹息肠内热〞的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料,是本节课的情感态度和价值观培养的关注点.综上所述,本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美,领悟诗之情,学习诗之法.学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点,汲取诗人的精神养料是教学难点.三.说教法.学法1.在整节课的教学中,我会多处灵活运用诵读法.〝三分诗七分读〞,抓住朗诵,也就是抓住诗歌教学的〝牛鼻子〞.〝以声达意〞.〝以声移情〞.〝以声传情〞可带领学生较快地走近诗人,走进文本,感受诗情,触摸到融于诗歌中的诗人的情怀.2.新课程要求以学生为主体,教师为主导.我在鉴赏诗歌意象,体会情景交融艺术手法时,会运用自主探究法.学生将分组讨论,抓描写意象的关键词并体会其作用,从而突破教学重点.3.在体会诗歌的悲情美环节,我会恰当运用提问点拨法,指导学生思考,突破教学难点.4.运用多媒体,展示图片.影像资料.背景音乐,变抽象为直观,变无声为有声,丰富教学内容.四.说教学程序(一)用对联导入.民间疾苦笔底波澜;世上疮痍诗中圣哲.学生借助对对联的赏析,回味杜甫穷年漂泊的一生,体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人,忠君念阙,心系苍生的伟大情怀.(这一设计理念源于孟子所云:〝诵其文,读其诗,不知其人,可乎?是以论其世也.〞知人论世是鉴赏诗歌的第一步 )(二)研读课文1.初读,朗读吟诵,感知韵律美.要求学生读准字音,读懂句意,体会律诗的节奏.押韵的顺畅之美.2.再读,披词入情,感受感情美.让学生用一个字概括这首诗的情感内容.(此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知,培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计.) 其答案是一个〝悲〞字,由此辐射出两个问题:诗人因何而〝悲〞?如何写〝悲〞?(此问题设计顺势而出,目的在于培养学生探究问题的能力.)3.三读,展开想象,感悟意境美.诗的意境由多个意象构成.意象是诗人情感的载体,是诗歌的灵魂.引导学生张开联想和想象的翅膀去感受.去体验意象,是诗歌鉴赏的关键.王国维说:〝一切景语皆情语〞,让学生分组讨论分析首联.颔联共写了几种意象?(急风.天高.哀猿.飞鸟.落木.长江)分别用什么词描写?是如何达到情景交融的效果?(这一问题的设置,是让学生通过体会多个意象所构成的意境,深刻地感受到诗中所弥漫的悲情,从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成,这就初步突破了教学重点.)4.四读,品评词句,领悟悲情美.诗中有景有情,学生在入境之后,引导学生抓住颈联.尾联的关键词如〝悲〞〝客〞〝病〞〝苦恨〞〝酒杯〞等来领悟诗人悲壮而不伤感,愁苦而不消沉的情怀,突破教学难点.5.五读,感悟朗读,品悟音乐美.在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的途径.我将其分三步完成:先自由诵读,用心感悟,借声传情;再配乐朗诵,在悲凉的背景音乐中个别诵读,互相点评,互相欣赏;最后,播放名家范读,在倾听中将诗情融入心田,完成背诵.(设计意图:古语道:〝腹有诗书语自华〞,背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的.这一环节的设置,就提高了学生背诵的积极性,实现当堂任务当堂完成.)(三)归纳赏诗之法.引导学生对本节课运用的诵读读法.意象分析法.知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结,完成由感性到理性的升华.(四)课堂练习.拓展延伸一堂成功的语文课,应是〝授之以渔〞,并让学生及时有效地学以致用,因此我设置一道课堂练习题,用多媒体展示《旅夜书怀》:1.分析首联〝细草微风岸, 危樯独夜舟〞中〝细草〞和〝孤舟〞两个意象的作用.2.怎样理解〝月涌大江流〞的内容和意境?(鉴赏程序相类似,旨在让学生学以致用,不再赘言.)五.说板书设计与课外练习1.(在教学过程中,我将形成以下的板书,这个板书可以帮助学生更完整的理解课文.)2.〝教是为了不需要教〞,一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生,让学生通过课外大量的历练达到〝不需要教〞的目的.这节课,我布置了课外作业:任选一角度,对《登高》进行赏析,写出自己的独到见解.200字左右,完成在周记本上.《登高》名师教学说课稿2教学目标1.整体把握诗歌,体会诗人沉郁苦痛的思想感情.2.诵读并改写诗歌,学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点.3.赏析情景交融.气象恢宏的艺术特点教学重点.难点1.赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调.2.赏析情景交融.气象恢宏的艺术特点教学课时:1课时教学步骤:一.导入新课1.创作背景(代导语)重阳节,是登高祈求长寿的节日.可杜甫这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季.而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊.当时杜甫身居夔州,已经五十六岁,长期颠沛流离的生活,加之心情抑郁忧愤,致使诗人身患重病.重阳登高,老人百感千愁涌上心头,面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,无心游赏,触景伤怀,写下了这千古传唱的诗篇《登高》,抒发了自己的内心的无限悲苦.2.作品特点:这是一首七言律诗,属于近体诗.在章法上,它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法,而是四联皆对偶,被誉为〝古今律诗第一〞.二.自读全诗1.诵读课文先听配乐朗诵录音,再正音正字,然后诵读课文.2.注音渚(zhǔ)清作(zuò)客霜鬓(bìn)浊(zhuó)酒3.词语注解①渚:水中的小洲.②落木:落叶.③萧萧:落叶纷纷的肃杀凄凉景象.④作客:客居他乡.⑤百年:犹言一生.⑥潦倒:犹言困顿,衰颓.⑦苦恨:甚恨,心中的恨事很多.⑧繁霜鬓:形容两鬓头发斑白.⑨新停:刚停.这时杜甫正因病刚刚戒了酒.⑩浊酒:未过滤的水酒.4.诗歌翻译风急天高猿啸哀,——风急天高猿猴啼叫显得十分凄清,渚清沙白鸟飞回.——水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋.无边落木萧萧下,——无边无际的落叶在萧萧地飘落,不尽长江滚滚来.——流淌不息的长江水在滚滚地奔来.万里悲秋常作客,——离家万里面对秋景悲叹自己常年漂泊他乡,百年多病独登台.——一生多病今天在寒秋中独自登临高台.艰难苦恨繁霜鬓,——艰难困顿可恨白发长满了双鬓,潦倒新停浊酒杯.——病苦潦倒只好停了浇愁的酒杯.三.自主赏析1.整体感知提问:这是一首写景抒情诗,从景和情两方面看,全诗是怎样的内容层次?明确:全诗分两层:前四句写景,描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景.后四句抒情,抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪.2.自主鉴赏.(给每联写一段不少于100字的赏析短文)首联两句,描写天高风急.秋气肃杀.猿啼哀啸.清清河洲.白白沙岸.鸥鹭低空回翔的景象,指明了时节和环境,渲染了浓郁的秋意,构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画,为全诗定下了哀婉凄凉的基调.对仗工稳,句法严谨,语言极为凝练.颔联从大处落笔,仰头写山景:落叶飘零,无边无际,纷纷扬扬,萧萧而下;俯视写江景:奔流不尽的长江,汹涌澎湃,滚滚奔腾而来.不仅使人联想到落木窸索之声,长江汹涌之状,也无形中传达出韶光易逝,壮志难酬的悲怆.同时让人想到生命的消逝与有限,宇宙的无穷与永恒.透过沉郁而又高昂的精工对句,显示着诗人出神入化的笔力,历来被视为千古佳句.颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括.先横写〝万里悲秋常作客〞,再纵说〝百年多病独登台〞.一横一纵,承上启下,点出了全诗感时伤世.羁旅飘沦的主旨;表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情.久客最易悲秋,多病独自登台.极为沉郁顿挫.宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说:〝万里,地之远也;悲秋,时之惨凄也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也;十四字之间含有八意,而对偶又极精确.〞可见诗人内心深处是何等的愁苦沉痛.尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情.出句写诗人备尝艰难之苦,白发丛生;对句写自己困顿潦倒,疾病缠身.国难家愁,只有借酒排遣,但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯.〝艰难〞,既有国家的艰难,又有个人的苦难.他既忧国,忧民,又忧身.全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔,悲愤深沉,而又寄意深远.四.教师总结1.主旨格凋这是一首最能代表杜诗中景象苍凉阔远.气势博大深沉的七言律诗.前四句写登高闻见之景,后四句抒登高感触之情.由情选景,寓情于景,浑然一体,充分表达了诗人长年飘泊.忧国伤时.老病孤愁的复杂感情.而格调虽沉郁顿挫,却也慷慨激越,誉为〝旷代之作〞(胡应麟《诗薮》).2.艺术特点:①联联对偶,句句押韵.四联句句押韵,皆为工对,且首联两句,又句中自对,可谓〝一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律〞.给人以一种神清目爽整饰对称的美感,而且使全诗曲折顿挫,在抑扬有致的韵调中,表达出诗人需要抒发的感情.②写景抒情,笔法错综.写景,有工笔细描也有大笔写意,有动也有静,有声也有色.首联工笔细描,写出风.天.猿.渚.沙.鸟六种景物的形.声.色.态,每件景物均只用一字描写,却生动形象,精练传神.颔联大笔写意,传达出秋的神韵.鸟飞叶落是动,水渚岸沙是静.风急猿啼是声音,渚清沙白是颜色.抒情,既有纵的时间的着笔,写〝常做客〞的追忆;也有横的空间的落墨,写〝万里〞行程后的〝独登台〞.从一生飘泊,写到余魂残骨的飘零,最后将时世艰难归结为潦倒不堪的根源.这样错综复杂手法的运用,把诗人忧国伤时,老病孤愁的苍凉,表现得沉郁而悲壮.五.巧学精练阅读杜甫的《登高》,完成1.2题.登高风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.万里悲秋常作客,百年多病独登台.艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯.1.对这首诗的赏析,不恰当的一项是(答B无拟人手法)A.诗人开篇用十分凝炼的语言,描写了富有特征的六种景物,使形态.声音.色彩一一得到了表现.B.颔联采用了拟人衬托的手法,借〝落木〞.〝长江〞喟叹生命短暂,而时间无穷.C.颈联的〝万里〞〝百年〞与颔联的〝无边〞〝不尽〞有相互呼应的作用.D.结尾的两句分承〝作客〞和〝多病〞.诗人一生颠沛流离,坎坎坷坷.这里既有国家的艰难,又有个人的苦难,含蕴丰厚.2.〝宽心应是酒,遣兴莫过诗〞老杜以诗酒为生涯,写过许多与酒有关的词句,请指出下列与例句不同类的一项(答C表达的是畅快之情.A.B和例句一样,表达的是愁思悲苦之情)A.重阳独酌杯中酒,抱病起登江上台.B.酒债寻常行处有,人生七十古来稀.C.白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡.《登高》名师教学说课稿3【教学目标】1.知识与技能(1)了解诗人杜甫的生平经历及写作背景,学会运用知人论世的赏析诗歌的方法更加透彻地品味诗人的写作目的.(2)学会运用缘景明情的赏析诗歌的方法,由找意象入手,把握诗歌营造的意境,进而体会诗人所要表达的情致.(3)借助诵读,在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感,领会诗人感时伤世,忧国忧民的爱国情怀.(4)能够在品读完诗歌之后,写一篇品读感悟,进行总结交流,进而加深对诗人及诗文内容的理解.2.过程与方法(1)利用板书回顾诗歌鉴赏的方法,让学生找到鉴赏古诗的钥匙.(2)利用多媒体创设情境,带领学生走进诗歌,品味诗境.(3)能够通过多媒体展示的诗中情景,表达自己对杜甫诗歌的体验和感受,形成自己的见解.(4)能够仔细倾听其他同学的发言,通过讨论.评点等方法把对课文的理解感悟用语言表达出来形成鉴赏文字,体验合作学习的过程和方法.3.情感态度价值观(1)理解诗人的忧国忧民的高尚情怀,培养爱国情怀.(2)提高诗歌鉴赏能力,汲取古代文化深厚的养料,提升审美能力,涵养情趣.【教学重点】1.掌握从意象.意境入手进而把握诗歌情感的方法.2.结合知人论世的鉴赏方法,理解诗人沉郁苦痛的情感.【教学难点】领会诗人悲自然之秋.人生之秋到悲国家.社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀.【教学方法】诵读法.分析讨论法【课时安排】1课时【教学步骤】一.温故知新上新课之前,我们先来回顾几个问题:诗人写诗的目的是什么?诗言志.读者读诗的最终目的是什么?明志.如何才能品味出诗人所要表达的情感?上节课我们在上《秋兴八首》时已经学习了鉴赏诗歌的两种方法?知人论世,由景入情.如何赏析景色?找意象.明意境,从而由景入情,深入品味诗歌的思想情感.二.学以致用今天,我们要用同样的方法来品读杜甫的另外一首诗《登高》.(一)知人论世首先,我们运用知人论世的方法先对作者的生平经历及写作背景做一个了解.请同学们回顾上《秋兴八首》时,我们了解到的诗人的生平经历及写作背景.少年满怀〝兼济天下〞的壮志,中年怀才不遇.壮志难酬,晚年遇战乱过着四处漂泊无依的羁旅生活.正是因为杜甫的生平遭遇,特别是晚年漂泊困顿的悲惨境况,才有了他沉重的哀愁.(二)熟悉诗文一读诗歌,请同学们自行阅读,疏通字音.二读诗歌,播放配乐朗诵,请同学们默读诗歌,初步品味诗歌的情感基调.三读诗歌,请同学们带着感情诵读诗文.(三)品读诗文1.通过朗诵,同学们不难发现这首诗在内容结构上有什么特点?明确:前两联写景,后两联抒情.这和《秋兴八首》一样,是一篇很典型的触景生情,借景抒情之作.就让我们运用由景入情的鉴赏方法,从诗人所描写的景色起步,走进他丰富的内心世界.2.如何赏析景色描写?找意象——明意境3.请同学们再次齐读写景部分,以小组为单位进行讨论,动笔回答以下问题:(教师巡回指导约5分钟)①诗人选取了哪些意象?②这些意象组合在一起,为我们营造了一种怎样的意境?赏析讨论明确:意象:急风.高天.哀啸的猿.清渚.白沙.飞回的鸟.无边萧萧下的落木.不尽滚滚而来的长江.意境——凄清.冷寂.悲凉却又高远.雄浑.壮阔.4.思考:如何理解这种既凄清.冷寂.悲凉却又高远.雄浑壮阔的意境,两者是否矛盾?让学生发挥想象,看图,感受,此时此刻广阔的天地中,一位老迈.体弱多病.满头白发的老者,拄着拐杖,孤身一人站在山顶,顶着呼啸而过的凛冽的寒风.让我们感受到什么?——悲凉.这幅画面是如何让我们感受到悲凉的?小结:运用到反衬的手法,天地越宽阔,就显得诗人越渺小,从而让我们感受到悲凉.两者非但不矛盾,而这正是由景入情的体现,越是广阔之景,越是让人觉得渺小,借助宏大的空间凸显渺小的个体,从而引发悲伤的情绪,以阔景衬哀情.总结:写景部分诗人借哀景衬托哀情,借阔景反衬哀情,这正是由景入情的鉴赏手法.5.我们带着这种感受再来齐读一下写景部分.6.通过找意象.明意境,目的何在?明确:悟情感.面对此景此情,真是叫人情何以堪,让我们看了都会对杜甫心生悲悯之情,更何况是身临其境的杜甫呢?面对此情此情,他的心中又会引发何种感悟呢?7.由景入情,接下就请同学们齐读下抒情片段,让我们来看看此时的让我们如此心生悲悯之心的杜甫所感受到的是一种什么样的情绪?明确:感伤.8.具体感伤什么?总结:1.长久漂泊异乡——万里.常作客2.年老多病——百年多病.繁霜鬓3.孤独无依——独4.万物凋零之秋——悲秋5.生活困窘——艰难.潦倒9.思考:〝艰难〞〝潦倒〞是不是仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒?通过知人论世的方法,明确:不仅指自己,还指国家命运的艰难.百姓生活的潦倒.我们不难发现杜甫所具有的那种心系天下的广博的胸襟与志士情怀,他把自己的人生悲苦与国家的悲苦.天下的悲苦紧紧地联系到了一起.10.探讨:这种对天下苍生的大忧.大悲只是一时的冲动?只是短暂的瞬间吗?他的这种愁苦到达了一种什么样的程度呢?如何解读〝潦倒新停浊酒杯〞?思考:①诗人为什么要喝酒?——借酒消愁.②诗人为什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想:诗人是否停止喝酒?如何解读?哪种表达效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦,本想戒酒消愁的,无奈却因为年迈多病不得不戒酒,当然也可能因为穷困万分以致无法喝酒,心中万千愁绪无法排解,这就更令人愁苦不堪,而诗歌至此就戛然而止了,诗人似乎还有千言万语,万语千言要向世人诉说,但却又不说了.人在忧愁苦闷的时候,如果能够向人尽情诉说,或许可以排解一些苦闷,而诗人却不说了.不是不想说,也不是不能说,而是心中的愁苦太多太重,说也说不完,诉也诉不尽,所以索性不再说下去了.这就为读者的进一步体会,进一步感受留下了无限广阔的空间.没有停止喝酒——必须停酒,但是无法做到,因为悲愤实在是压得他喘不过气来,只能通过喝酒来略微地舒缓他的忧愤,这就意味着杜甫,在自己的生命与国家.人民的大义面前,他义无反顾地选择了国家.人民.由此可见他对天下苍生的忧愁不是一时兴起,而是一种深沉的.沉重的情感.在自己身处逆境之时,仍然能够有心系天下的气度,这不是每个人都可以做的到的,这是一种难能可贵的品质.这是何等的豪情.这是何等的伟大.总结:杜甫具体在悲叹什么?悲——自然之秋.人生之秋.国家社会之秋.由悲自然——悲自身——悲天下苍生.当我们还在感伤杜甫的可怜,对他投以怜悯的目光之时,他却如此的豁达与超脱,超越了自身的苦难,心系着天下苍生的苦难,这是何等的伟大的情怀.小结:没有停止喝酒更能够反应诗人忧愁之深重.沉重._.品读完之后写感悟:此时此刻,当我们品读完这首诗歌之后,再回过头来看看刚才让我们对杜甫心生怜悯之情的那幅图,我们又有了怎样一番新的感悟?请同学们写一写,谈一谈.教师心得:此时此刻,当我再来看这幅画时,当天高地阔中,再次出现一位满头白发.年老多病.拄着拐杖的老者,独自对抗着咧咧寒风时,我对他突然之间少了一份怜悯,而多了一份敬佩.他看起来似乎不再那么弱小.渺小,而是那么的强大与坚毅,独自在朗朗乾坤之中屹立不倒,只为他有着一颗敢为天下而死的博大的情怀,这是这样的一种豁达.这是怎样的一种伟大.三.巩固训练《秋兴八首》《登高》都是由景入情的杰作,前者首联颔联写巫山巫峡的萧森气象,颈联和尾联由景生情,抒发感慨,做到了情景的有机融合.后者首联颔联写秋日登高所见之景,苍凉阔大,颈联尾联写登高感触之情,沉郁悲壮,也做到了情景交融.我们再来看一首杜甫的诗歌,用本节课你掌握的由景入情的方法来解读鉴赏.春望国破山河在,城春草木深.感时花溅泪,恨别鸟惊心.烽火连三月,家书抵万金.白头搔更短,浑欲不胜簪.注:安史之乱第二年,长安沦陷.杜甫赶赴灵武见唐肃宗,路上被安史叛军俘虏,押送到沦陷后的长安.该诗作于次年三月.全篇忧国,伤时,念家,悲己,显示了诗人一贯心系天下.忧国忧民的博大胸怀.这正是本诗沉郁悲壮.动慨千古的内在原因.思考:请找出这首诗中前两联描写的意象,分析其营造一种什么样的意境,表达了何种情感.被攻破的国家.草木丛生荒破的城池.悲怆溅泪的鲜花,离别惊心的孤鸟,营造了一种国破城荒的萧索悲凉意境.表达出诗人亡国之悲,离别之恨,体现出诗人的爱国之情.四.布置作业:继续背诵《杜甫诗三首》,完成课后练习.《登高》名师教学说课稿4《登高》教案【教学目标】:1.了解杜甫的生平及本诗的写作背景;2.感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思;3.掌握诗歌鉴赏的一般方法:(1)掌握诗歌吟诵的基本方法;(2)掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧;【教学重点】:1.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧;2.赏析诗歌情景交融的艺术特点.【教学难点】:走进诗人的情感,感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思.【教法学法】:1.教法:情境渲染.朗读指导.提问法.鉴赏指导.联想触发等.2.学法:想象法.美读法.思考探究法.能力迁移训练等.【教学安排】:一课时.【教学流程】:。
《登高》PPT获奖说课稿
单击此处添加副标题内容
教师范背诗歌，学生注目。
02
学生自由朗读后结合注释默读。
04
四读诗歌
01
教师范读，学生默读。
03
四读诗歌，有利于实现大纲的要求培养学生的语感和诵读能力，体味诗歌的音韵美。
05
（二）新课传授
（三）探讨景、境、情的关系 此教学设计就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。为此,全课我设计了这样两个问题。 第一个问题是用一个字来概括全诗的情感基调，该如何概括？ 第二个问题是：全诗的情感基调是“悲”，诗人“悲”什么？ 此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力和逻辑思维能力。
五 板书设计和课外练习
登高
杜甫
自然之秋 风（急）天（高） 渚（清）沙（白） 鸟（飞回） （不尽）长江（滚滚来 ）
猿啸哀 无边落木萧萧下
视觉
听觉
悲
人生之秋
多病 独登台
伤心伤己
国家之秋
艰难苦恨 潦倒停杯
忧国忧民
请从景物描写和情感传达角度对《登高》写一段小鉴赏。 （设计意图：回味课堂，巩固课堂成果。）
《登高》这首诗，不论学生如何思考第二个问题，无外乎从悲自然之秋、生理之秋、社会之秋这三个层面进行回答。
针对悲自然之秋这一层面，我从文本出发，设计如下的三个问题： 首联和颔联寥寥数语就勾勒出一幅广阔深远的图景，试问，哪一个意象让你感受最深，请描绘一下，此为点。 答案多样，如飞鸟、落木、长江等等。 请你用散文化的语言描述登高秋景图。 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”诗中写景，营造了一种怎样的意境？
关于诗人悲己，悲生理之秋这个层面，在学生结合文本回答问题的基础上，会提出这样一个问题：诗人仅仅悲叹大自然的秋吗，所悲之秋还有没有别的意味？
《登高》说课稿
登高说课稿一、教学目标1.了解作者辛弃疾的生平、文学成果及其在文学史上的地位；2.了解《登高》这首宋词的背景、内涵和艺术魅力；3.掌握宋词的格律和韵律；4.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力；5.能够形象化地表达自己内心的情感与感受。
二、教学重点难点1. 教学重点1.理解宋词的背景、内涵和艺术魅力；2.掌握宋词的格律、韵律和语言表现手法；3.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力。
2. 教学难点1.让学生感受到宋词的自然真挚与文化内涵；2.帮助学生理解宋词中的生动形象和深刻思想；3.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力与语感。
三、课堂教学思路1. 教学方法本课在启发教学为主的前提下，采用课堂讲授、试译赏析、讨论评析、合作探究、默写填空等多种教学方法，旨在帮助学生更好地了解和鉴赏宋词的文化魅力。
2. 课堂安排（1）热身引导（10分钟）通过展示辛弃疾的画像和画作《秋江烟树》等，引导学生了解辛弃疾的生平、文学成就和其在文学史上的地位，为后续的课堂教学做好铺垫。
（2）教学讲解（30分钟）（1）韵律结构分析。
分别从音韵格律、平仄呼应，韵脚韵母，它们在表现歌咏自由和追求卓越精神等方面对该词进行详细解读。
（2）精深词义赏析。
深入探究《登高》词中的意象、意义、情感和思想，通过对阅读文本、批判性讨论、语言表达等环节，加深掌握宋词的语言特点和文化内涵。
（3）学生合作探究与分享（20分钟）对于词曲艺术，头脑风暴和线上资源分析能力的培养十分关键。
可以将课堂分成若干组，让学生在小组中阅读与讨论合作，根据自己的思考与体验，围绕指定的主题，对《登高》进行综述性的论述和概括，再用较短的时间向大家做汇报。
（4）互动练习与评价（20分钟）引导学生针对学习的重点和难点，开展互动练习和评价，通过点名回答和随机提问等方式，让学生展示自己对于宋词的理解和鉴赏能力。
并且，教师可以组织相关的社区活动或者学术比赛等，加强学生对词学的相关学术研究和文化交流。
四、教学反思在教学中，我们不仅要重视课堂教学的方法、手段和效果，更要注重课外活动的开展和教育资源的调配。