兰州大学学院本科教学工作状态评估打分表
兰州大学本科教学工作水平评估整改工作总结报告
福建师范大学福清分校本科教学工作水平评估整改工作总结报告2008年12月15日至17日，福建省教育厅本科教学工作水平评估专家组一行11人对我校本科教学工作水平进行了为期3天的实地考察评估。
专家组以严谨务实的态度、高度负责的精神，在认真审阅报告、听取汇报、观看视频、实地考察、查阅材料、座谈走访、听课测试的基础上，形成了考察意见，并对我校中层以上干部进行了反馈。
根据教育部文件精神和评估专家组反馈意见，我校及时对专家组反馈意见和建议进行了梳理汇总，制订了整改方案，明确了整改目标，分解了整改任务，全面、扎实、有效地推进学校各项整改工作。
现将一年来我校本科教学工作水平评估整改工作情况总结报告如下：一、专家组提出的意见和建议评估专家组按照普通高等学校本科教学工作水平评估方案和教育部有关文件要求，经过认真讨论，一致认为：我校长期坚持立足地方、面向基层、服务社会的办学宗旨，形成了艰苦创业、迎难而进的办学传统。
随着高等教育改革的不断深化，学校主动寻求新的发展机遇，不断开拓创新、锐意进取，在师资队伍建设、人才培养、教学改革、学风建设和规范管理等方面取得了显著的成绩，为海峡西岸经济区的经济建设、社会发展做出了应有贡献。
学校高度重视本科教学工作，认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，认识到位、目标明确、措施有力、成效显著，特别是2004年11月开展评建工作以来，学校的办学指导思想得到进一步明确，教学工作的中心地位得到进一步确立，教育教学改革得到进一步深化，本科教育已初具规模，教学质量得到进一步提高。
专家组综合考察意见认为，我校在本科教学工作水平评估工作中取得了较好成绩，主要有以下六个方面：一是办学指导思想正确，办学定位准确。
二是高度重视教学，坚持教学工作的中心地位。
三是师资队伍数量持续扩充，结构逐步改善。
四是教学管理较为规范，逐步完善教学质量监控制度。
五是师德建设成效显著，学风建设效果好。
兰州大学学院本科教学工作状态评估打分表.doc
兰州大学学院本科教学工作状态评估指标体系备注：评估表中共有10项一级指标，50项二级指标。
其中标＊号的为核心指标，一级指标2项，二级指标20项。
兰州大学教学研究与评估办公室制附件：兰州大学学院本科教学工作状态评估指标体系内涵说明一、评估等级与结果二级指标评估分A、B、C、D四个等级，总体评估结果分为优、良、中、差。
评估专家根据评估材料，教务处提供相关数据，结合学院工作开展的实际程度和效果，师生评价情况等，对二级指标和学院总体评价给予相应的评估等级。
二级指标中，如有4项核心指标被评为B，或1项被评为C或D，则总体评估等级不能为优。
二、评估指标和内涵说明1. 制度与环境建设1.1 办学理念与思路办学理念，办学思路，内涵发展和质量意识等。
1.2 教学规划远景规划、五年规划、年度计划开展情况，以及阶段性工作总结等。
1.3 制度建设制度建设的科学性、系统性、完整性，如党政领导班子教学督导检查制度、监考管理及巡视制度、实验室管理制度、专业实习制度、科研训练制度、毕业论文（设计）管理制度、教学研讨制度、信息公开制度、自我评估制度，以及学院与师生、师生之间、教师之间的定期沟通交流制度等。
1.4 育人环境学院在环境育人方面的具体举措和工作效果。
2. 教学队伍2.1 师资队伍与结构师资队伍的年龄、学历、学缘等结构情况及梯队建设情况。
2.2 教授授课率学院所有教授每学年为本科生授课情况。
全部教授为本科生开设课程为A等级。
90%（含）～100%的为B等级；80%（含）～90%的为C等级；低于80%的为D等级。
2.3 专业教学团队建设各专业教学团队建设情况，以及人才梯队结构情况。
2.4 技术支撑队伍和教学管理队伍建设实验室技术人员数量，以及引进、培养情况；专职教学管理人员的配备情况。
3. 教学条件与资源3.1 教学基本条件本科教学各项基本条件的建设情况。
3.2 教学经费使用本科教学经费的使用情况是否做到了严格管理，专款专用，是否有自筹配套经费投入教学，以及经费投入前后所产生的效益等。
兰州大学本科毕业论文抽查评估办法
兰州大学本科毕业论文抽检评估办法（征求意见稿）第一章总则第一条毕业论文（含毕业设计，下同）是学校本科教学工作中最重要的实践环节。
对培养学生创新能力、实践能力、自主学习能力，综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识具有重要意义。
为了强化本科教育质量意识，进一步提高本科毕业论文质量，制定本办法。
第二章抽检办法第二条毕业论文抽检评估工作每年开展一次，学校抽检由教务处组织实施，主要抽检上一学年本科毕业生的毕业论文和双学位的论文，抽检比例一般在5%左右。
教务处可根据情况开展专项抽检。
第三条学校抽检采取随机抽检和指定抽检相结合的方式。
（一）随机抽检应保证覆盖上一学年有毕业生的全部本科专业。
（二）指定抽检1.上年度学校抽检出现“不合格”评审意见的指导教师及学生所在专业的毕业论文。
2.超过基本学制的毕业生的毕业论文。
3.指导教师指导的首批毕业论文。
4.本科专业首批毕业生的毕业论文。
5.当年指导本科生人数较多的导师指导的毕业论文。
6.其他有必要抽检的毕业论文。
第四条被抽检的毕业论文由教务处从图书馆、档案馆等单位直接调取。
通讯评议费用由教务处列支预算。
第五条被抽检的毕业论文总体评审意见分为“优秀”、“合格”、“不合格”三个等级。
学校按照人文社科、理工农医分别制定论文评议要素。
第六条学校抽检的论文采取双盲评议，每篇毕业论文由2名同行专家进行匿名通讯评议，2名同行专家评议意见为“不合格”的，认定为“存在问题”的毕业论文；1名同行专家评议意见为“不合格”的，再请1名同行专家复评，前后累计2名同行专家评议意见为“不合格”的，认定为“存在问题”毕业论文。
第三章抽检结果使用第七条教务处按年度以适当的形式在校内公布毕业论文抽检评估结果。
经学校抽检确定为“存在问题”的毕业论文，按以下情况处理：（一）质量约谈一次抽检出现3篇及以上“存在问题”毕业论文的，或连续两年均出现“存在问题”毕业论文的，学校约谈所在学院（含相关培养单位，下同）党政负责人及主管领导。
大学教师教学质量评价表(最新分享)
大学教师教学质量评价表（最新分享）1、大学教师教学质量学生评价表（理论课）2、大学教师教学质量学生评价表（实验课）3、大学教师教学质量学生评价表（音乐教育、表演专业技能课）4、大学教师教学质量督导与同行教师评价表（理论课）5、大学教师教学质量督导与同行教师评价表（实验课）附件1大学教师教学质量学生评价表（理论课）一学年第学期课程名称任课教师所属学院项目名称一级指标二级指标标准分得分教学态度（20分）教书育人教学态度严肃认真；仪表端正、举止文明；严格管理、抓课堂纪律、维护教学秩序；注意言传身教,教书育人，能寓思想于教育中。
8.0 教学纪律不随意调停课，准时上下课（不迟到、拖堂,提前下课）。
5.0 组织教学认真组织教学，搞好辅导答疑，组织好课堂讨论，认真批改作'也，及时收集教学反馈信息，改进教学。
7.0教学内容（20分）正确性讲课目的明确，内容正确,概念清楚，定义准确；结构合理，重点突出。
7.0先进性教材选用合适，并在此基础上，注意介绍本学科研究和发展的最新动态。
7.0 理论联系实际密切结合实际，恰当举例帮助学生加深对知识的理解。
6.0教学方法与技能讲课艺术讲课思路清晰，逻辑性强，语言生动，口齿清楚，板书恰当。
8.0（25分）能力培养因材施教，注意运用启发式教学，引导学生思考，指导学生学习方法，设疑提问，培养思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
7.0指导自学布置思考题及文献阅读,培养学生自学能力。
5.0教具运用根据本课程特点与要求，合理运用形象化现代化教学手段或教具，如CAI、录像、幻灯、投影、实物、模型等。
5.0教学效果（25分）学生兴趣教学有吸引力，能激发学生对本学科知识的兴趣，学生思维集中，课堂秩序好。
10.0 课堂效果课堂互动活跃，学生学习主动，当堂课结束时，学生对教师讲课的重点内容印象深刻，能掌握或理解大部分课堂教学内容。
15.0作业与辅导（10分）作业布置注重教学反馈，作业适量，检查认真。
大学院(系)本科教学工作状态评价办法
大学院(系)本科教学工作状态评价办法为全面了解院系本科教学工作状况，客观评价院系本科教学工作，表扬好的单位和好的做法，督促院系重视本科教学、严格教学运行、优化教学管理、强化教学建设、提高教学质量，指引院系努力方向，实现以评促改、以评促建的目的，在多年工作实践的基础上，制定本办法。
第一条评价时间：评价以学年为周期，在每年秋季学期进行。
第二条评价内容：评价对象是承担本科教学工作的所有二级学院及按二级学院管理的系。
评价内容包括：教师队伍、课堂教学、实践教学、教学建设、国际交流、教学管理、学生表现等。
第三条指标体系：评价依托指标体系实现。
指标体系涵盖评价内容，体现核心工作和教学质量，遵循科学量化原则，兼顾质与量、累积与新增、总量与均量、普遍与特色、近期与远期、显性与隐性、独立与关联等因素，具有全面性、典型性、引导性、客观性、可比性、稳定性、可操作性等特点。
第四条指标权重：指标体系设若干一级指标，配置不同的权重，总权重为100。
每个一级指标下设支撑其的若干二级指标（需要时还可设三级指标），每项指标根据重要性不同设定不同的权重。
每年根据实际情况可对指标及权重作局部调整。
指标体系提前向院系公布。
如某单位在某指标上与其他单位不具可比性，则该单位该指标权重按零处理。
第五条数据采集：所需数据以本科生院各职能部门在日常教学管理、检查、评价中形成的数据为主，实现采集的常态化和管理的信息化，尽量不增加院系工作量。
评价采用的基础数据向院系公布。
第六条指标得分：单一内容指标直接取其对应的数据实现量化。
对具有不同级别或等级的项目、奖励、资格、荣誉等类的指标，通过设定不同的当量实现量化。
每项指标中各单位对应的数组按线性映射法则转换成一组百分制得分，体现工作表现越优秀则指标得分越高的原则。
当量设定细则和线性映射法则向院系公布，并不断完善。
评价得分计算公式如下：院系评价得分＝Σ（指标得分×指标权重）／Σ指标权重第七条评价结果：本科生院定期公布院系评价结果及指标有关数据，为院系间彼此了解和借鉴、进行横向和纵向比较分析等提供方便。
兰州大学土木工程与力学学院.
本科生综合测评评分表
200-200学年级专业姓名
课程名称
∑（课
程成绩
×学分）
A=--------×65%
∑学分
附加分合计
分数
学分
基本素质
政治思想
法制纪律
道德品质
集体意识
学习态度
早操出勤
身体素质
心理素质
劳动卫生
综合能力
B=B2
基本素质总得分B×35%
扣除分合计
个人测评
B1
班级测评
B2
总
分
总得分=业务课总得分+基本素质总得分+附加分－扣除分=
班级总人数人
全班测评排列名次
第名
本表由个人进行基本素质测评，由评议小组进行其它项目测评，测评结果在全班公布，经测评小组组长审核签名后，方可推荐获奖人选。
测评小组组长签名：
兰州大学本科课堂教学质量评价表
8.根据课程特点能够理论联系实际，引用资料正确、准确，能够介绍相关学科的最新进展。
教学方法
9.不照本宣科，注意启发学生，善于引导学生，促进学生思考；
讲授深入浅出，逻辑性强，符合学生的认知规律和心理特点。
10.与学生间有良好的互动，能够有效把握课堂气氛，及时了解掌握学生在课程学习中的问题并及时解决。
总体评价结果：□A□B□C□D
本次课堂讲授的主要内容：
对课堂讲授及其他方面的具体意见或建议：
听课人签名：
年月日
注：1.A—完全满足指标；B—基本满足指标；C—偏离指标；D—严重偏离指标。
2.评价方法：请在各评价指标后的相应评价等级栏写“√”，不涉及的指标不评价。
与学生间有良好的互动能够有效把握课堂气氛及时了解掌学生在师：课程名称：开课学院：
授课班级：授课教室：授课时间：
评价指标
评价结果
一级指标
二级指标
A
B
C
D
基本素质
1.课前准备充分，备课认真，遵守教学纪律；为人师表，关心学生，要求严格。
2.语言规范、清晰、准确、简洁、生动；板书（多媒体课件）工整、美观，层次清楚、布局合理；课件内容展示体现讲授过程，展示与讲授同步。
3.讲授内容熟练，思路清晰，知识结构严谨，教学进度合理；
课堂应变和调控能力强，能灵活驾驭课堂。
教育思想
4.育人为本，德育渗透，引导学生主动探究，促进学生主动发展，重视能力培养，兼顾各层次学生的发展需要。
教学内容
5.讲授内容科学、正确，基本概念、基本理论表述准确、规范。
6.教学内容饱和度高；知识结构讲授具有较强的逻辑性与系统性；重点突出，难点讲授透彻。
兰州大学教育学院本科教学质量报告
兰州大学教育学院年本科教学质量报告年，教育学院全体师生和所有教职员工在学校各级领导和职能部门的领导和支持下，锐意进取，共同努力，在办学条件的改善、师资队伍的建设、教学改革的推进、人才培养质量的提高和教研水平的发展等方面做了大量工作，使学院本科教学工作取得了长足地发展并获得了一定的成果。
现通过本报告对学院年本科教学工作水平作出自评，为说明相关工作的调整、改革原因，并反映相应变化的完整过程，报告对年以前的部分情况也会酌情涉及。
一、本科教育基本情况兰州大学教育学院成立于年。
目前学院设有教育学系、教育技术学系、应用心理学系与高等教育研究所四个教学科研基层组织，并同时具有西部基础教育研究与培训中心、心理健康教育与咨询中心、文科实验中心等科研、咨询、培训等机构。
学院拥有教育学、教育技术学（教育软件与知识工程）、应用心理学个本科专业，并同时设有应用心理学辅修专业。
学院具有教育学一级学科硕士授予权，在高等教育学、教育经济与管理、课程与教学论、教育技术学四个二级学科设有硕士点。
其中，高等教育学为甘肃省重点学科，文科实验中心为甘肃省高等学校实验教学示范中心。
学院承办有《高等理科教育》和《西北高等教育》两个学术性杂志，其中《高等理科教育》杂志入选中国核心学术期刊。
年经由教务处组织省内外专家进行论证，学校决定自年起教育学院正式恢复应用心理学专业本科招生。
年学院招收应用心理学专业学生名，文理各半。
（一）教育学专业培养能够掌握现代教育理论与方法，具有较宽的文化素养、科学素养和扎实的专业技能的教育学专门人才。
主要课程有：教育学原理、心理学概论、课程与教学论、比较教育学、教育心理学、中外教育史、教育科学研究方法、现代教育技术、教育经济学、高等教育学、西方教育哲学等。
毕业生适宜在教育管理部门、教育产业部门、教育信息与咨询机构、教育科研单位及各级各类学校等从事教学、管理、培训、文案、产业经营、公关等工作。
（二）教育技术学（教育软件与知识工程）专业培养能够掌握教育技术学理论基础、媒体与艺术基础、计算机与通信技术基础、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发及管理等方面的专门人才。
兰州大学本科生课程考核与成绩管理办法
兰州大学文件校教[2020] 12号兰州大学本科生课程考核与成绩管理办法第一章总则第一条为加强本科生课程考核与成绩管理的规范性及科学性，根据《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号）、《兰州大学本科生学籍管理办法（校教〔2018〕95号）》等相关规定，结合学校实际，特制定本办法。
第二条本办法规定的课程包括人才培养方案所要求的课程和相关教育教学环节，适用于兰州大学全日制本科生（含交流生等）。
第三条学生必须参加所修课程的学习和考核，学生课程考核成绩和学分获得情况记入学生成绩单，归入学生档案。
第四条课程考核与成绩管理工作须坚持公平、公正、严谨、规范的原则。
第二章课程考核方式第五条课程考核应坚持知识考核与能力考核相结合、过程性考核与总结性考核相结合，相对性评价与绝对性评价相结合，引导学生开展自主性学习、探索性学习、实践性学习。
第六条课程考核分为考试、考查两种形式，可采用闭卷考试、开卷考试、非标准答案考试、口试、在线考试等方式。
课程考核一般由过程性考核和总结性考核两部分组成。
过程性考核可根据课程特点灵活采用单元测试、课外作业、课堂辩论、撰写论文等方式，每学期一般不少于四次。
总结性考核一般在学期末以考试、考查的形式进行。
在满足考核要求的前提下，鼓励任课教师结合课程实际创新考核方式方法，加强对学生的过程性考核。
总结性考核占总成绩比例一般不超过50%。
第七条课程考核方式、考核标准、成绩构成比例等由任课教师根据人才培养方案、教学大纲，以及学校和学院（含教学单位，下同）的规定和要求制定，经学院审核批准后实施，由任课教师在第一节课明确告知学生并严格执行。
第八条同一课程的平行班应统一考核内容、考核方式、考核标准等。
第三章考核资格认定第九条学生成功选课并完成课程要求的各教学环节学习任务，即获得该门课程的考核资格。
不具有考核资格而参加考核的，考核成绩无效。
第十条无故旷课达到该课程6学时（迟到两次折合1学时）的、或无故旷课和请假达到该课程开课学时1/3的，或缺交作业（含实验报告）达到该课程1/3的，不得参加该课程考核，课程成绩记为“0”分。
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附件兰州大学学院本科教学工作状态评估指标体系内涵说明（试行）一、评估等级与结果二级指标评估分A、B、C、D四个等级，总体评估结果分为优、良、中、差。
评估专家根据评估材料，教务处提供相关数据，结合学院工作开展的实际程度和效果，师生评价情况等，对二级指标和学院总体评价给予相应的评估等级。
二级指标中，如有4项核心指标被评为B，或1项被评为C或D，则总体评估等级不能为优。
二、评估指标和内涵说明1. 制度与环境建设1.1 办学理念与思路办学理念，办学思路，内涵发展和质量意识等。
1.2 教学规划远景规划、五年规划、年度计划开展情况，以及阶段性工作总结等。
1.3 制度建设制度建设的科学性、系统性、完整性，如党政领导班子教学督导检查制度、监考管理及巡视制度、实验室管理制度、专业实习制度、科研训练制度、毕业论文（设计）管理制度、教学研讨制度、信息公开制度、自我评估制度，以及学院与师生、师生之间、教师之间的定期沟通交流制度等。
1.4 育人环境学院在环境育人方面的具体举措和工作效果。
2. 教学队伍2.1 师资队伍与结构师资队伍的年龄、学历、学缘等结构情况及梯队建设情况。
2.2 教授授课率学院所有教授每学年为本科生授课情况。
全部教授为本科生开设课程为A等级。
90%（含）～100%的为B等级；80%（含）～90%的为C等级；低于80%的为D等级。
2.3 专业教学团队建设各专业教学团队建设情况，以及人才梯队结构情况。
2.4 技术支撑队伍和教学管理队伍建设实验室技术人员数量，以及引进、培养情况；专职教学管理人员的配备情况。
3. 教学条件与资源3.1 教学基本条件本科教学各项基本条件的建设情况。
3.2 教学经费使用本科教学经费的使用情况是否做到了严格管理，专款专用，是否有自筹配套经费投入教学，以及经费投入前后所产生的效益等。
3.3 教学信息化资源建设学院建设教学与学习资源中心或平台，面向全校学生开放，以及具体效果、资源丰富度等情况。
50%及以上的课程（含实验、实习实践课程）上网，并建成了功能齐全、内容丰富、互动性强，实用效果高的信息化教学平台，且更新情况及教学效果良好，可获评A等级；30%（含）～50%的为B等级；20%（含）～30%的为C等级；低于20%的为D等级。
3.4 实习实践基地校内外实验、实践平台，专业实习基地建设情况，包括平台基地的数量、质量，以及利用情况等。
3.5 合作育人条件与境内外知名大学、研究机构等在联合培养本科生方面的工作开展情况。
4. 教学运行与管理4.1 课堂教学教师在教案撰写、教学改革、课堂教学设计、教学总结反思，以及各种教学方法的综合运用等方面的情况。
其中，评价为A等级的，应达到以下条件：①以探究式、启发式为原则；②综合运用各种教学方法；③有不少于总学时1/10的研究性教学内容；④每门课程均有完备的教案；⑤重视教学反思和改革等。
4.2 实践教学实践教学质量保障体系的建设情况。
其中，评价为A等级的，应达到以下条件：①有完整的系统的实践教学管理制度以及相应的教学计划，文科的实践教学学时数不低于20%，理工农医科的实践教学学时数不低于25%；②在相关课程中加入就业创业教育的内容；③实验、实习教学文件资料（教学大纲、指导书、日志、报告、工作小结等）齐全规范，组织编写了各课程实践、实习教材（讲义）；④教师对实验、实习报告能认真批阅并将结果及时反馈学生；⑤设有院级的大学生创新创业训练项目或积极配套校级项目，学生参与率达30%及以上；⑥有较高比例的综合性、设计性实验课程或有特色的专业实习活动；⑦能围绕全国或国际范围的专业大赛，有针对性地设计、组织实践性教学活动；⑧科学设计、精心组织与实践教学有关的校园文化活动。
4.3 教学运行教学日常管理中实际运行情况。
其中，评价为A等级的，应达到以下条件：①无迟到和早退，无随意停课，无研究生代课或替代监考现象；②一年内调停课课程总学时占学院全部开设课程总学时的比例低于3%（含），以及教师调停课学时占该课程总学时的比例低于6%（含）；③能按时组织辅导答疑；④能及时指导学生在规定时间内完成选课；⑤能认真组织考试，监考规范有序，巡考领导和主考教师能及时到位，并及时完成学生缓补考工作；⑥学生成绩管理规范，上网登载准确及时；⑦重视出国留学生、交流生针对性的教辅工作；⑧配合学校按时完成各项教学管理及教学检查工作。
4.4 教学档案管理教学档案管理方面的具体执行情况。
教学档案包括各类教学文件、规章制度、教学总结、教学成果、实践教学、招生就业、学籍管理、教学运行、教学质量评估、教学基本资料，以及专业、课程、教材、实验室、实习基地、教育信息化、师资队伍、教学管理队伍等方面的档案。
4.5 教学秩序专业教学计划、教学大纲，以及教学活动的安排。
其中，评价为A等级的，应达到以下条件：①正常的教学活动不受其他非教学活动的干扰；②各专业教学计划、教学大纲能有效贯彻实施；③教学规章制度执行情况良好，并注意及时完善；④教学管理工作效率高；⑤课堂秩序好，到课率高。
5. 教学建设5.1 专业建设专业培养目标、人才培养模式、人才培养方案、专业教师队伍、专业教学资源、专业建设研究、人才培养质量等方面的工作开展情况。
5.2 课程建设课程设置与专业培养目标的符合情况；围绕课程建设目标采取的具体措施；面向全校开设通识选修课和公共选修课的情况。
5.3 教材建设国家级优秀教材，高水平原版外文教材的使用情况；本院开设的选修课教材选用情况，或自编讲义的编写、使用情况；编著全国范围内认可度较高，使用量较大的教材的具体情况。
5.4 教学研究教学研究、教学研讨会议的开展情况。
其中，评价为A等级的，应达到以下三个条件：①当年主持校级以上教学研究项目，2项及以上，且当年应结题的教学研究项目全部合格结题；②当年公开发表(出版)教学改革或教学管理论文(著作)的篇数应为学院教师人数的5%及以上；③当年学院举行两次及以上教学工作研讨会；④当年有5%及以上的教师参加全国性教学研讨会。
6.教学质量监控6.1 学院教学督导学院党政领导班子成员参与或组织随堂听课和教学检查情况。
其中，评价为A等级的，应达到以下条件：①领导班子成员每学期每人听课达5次及以上；②学院组织了本院教学督导组，能经常随堂听课或开展活动，并将督导意见及时反馈给授课教师；③对学校或学院教学督导过程中反映出来的问题，能够及时纠正或处理。
6.2 学生评教结果学生网上评教中每位教师平均分分布情况。
所有教师得分在95（含）～100分，为A等级；有教师在90（含）～95分的为B等级；有教师在85（含）～90分的为C等级；低于85分的为D等级。
6.3 教学顾问听课结果教学顾问听课评价中，本院获得“A”的教师比例为60%及以上的为A等级；50%（含）～60%的为B等级；30%（含）～50%的为C等级；低于30%的为D等级。
6.4 教学事故当年教学事故发生及学院处理情况。
当年无教学事故发生为A 等级；有1次三级教学事故为B等级；有1次二级教学事故，或2次三级教学事故为C等级；有1次及以上一级教学事故，或2次及以上二级教学事故，或3次及以上三级教学事故为D等级。
如果学院主动发现并处理好教学事故，不影响该项A等级评估。
6.5 毕业论文（设计）管理毕业论文（设计）的过程管理情况。
其中，评价为A等级的，应达到以下条件：①各专业制订了毕业论文标准，以及管理规范；②各专业组织了公开的毕业论文（设计）开题答辩；③选题具有重要的理论意义或应用价值，能全面反映培养目标要求，达到综合训练的目的，并且一人一题，难度适当，分量适中；④指导教师能认真指导，综合评定成绩分布合理；⑤一次查重率全部合格。
7. 教师教学发展7.1 教师培训针对当年所有新留校教职工，学院安排专人辅导本科教育教学各项管理制度，以及课堂讲授、实践教学（实验、实习等）、辅导答疑、作业批改、出题阅卷等教学规范的专门指导和专场培训。
所有新留校青年教师在担任助教期间均应取得高等学校教师资格证，以及兰州大学校内岗前培训结业证。
各专业教师参加校内外教学业务培训及结业情况。
学院设立了“教师教学发展专项资金”，支持教师参加校内外与本科教学有关的专题培训或远程网络培训。
7.2 教学交流与指导教师教学交流和技能提升情况。
学院每年组织开展了教学专题研讨、教师讲坛、教学论坛、教学沙龙、教学公开课、教学示范课、教学技能大赛、多媒体课件大赛等有利于教师教学发展的活动。
青年教师水平提升计划的落实情况。
学院定期组织学院督导组听青年教师授课，开展“传、帮、带”等活动，并召开青年教师座谈会，关心青年教师成长和发展。
7.3 师德师风建设学院开展师德师风教育情况及实施效果。
教师的政治素养及人格修养；教师在育人工作中发挥作用的情况。
8. 学生成长发展8.1 新生适应教育新生第一学年入学教育开展情况。
其中，评价为A等级的，应达到以下条件：①学院入学教育组织得力，有时间保证，主要领导参与、内容丰富、连续性强、主题突出；②注重学生的专业学习与专业成长教育，实施效果好。
③形式创新，学生接受度高。
8.2 第二课堂教育学院组织开展各级各类校园文化活动的情况和效果。
包含：思想政治教育、安全健康稳定、辅助专业发展、日常管理服务。
以能够形成学院特色的相对完整的教育管理体系为目标。
8.3 学业跟踪与预警学院对每个学生学业情况的掌握程度，以及与学生家长间的沟通交流情况。
对试读、降级学生的学习采取的帮助措施。
8.4生涯发展教育、创业教育学生职业生涯发展与规划教育和创业教育情况从六个方面进行考核：A.学院承担生涯教育教师情况；B.学院承担生涯教育教师教学水平；C.学院生涯教育教师接受培训及整理教案、案例情况；D.创业教育在学生中的覆盖面；E.创业实践情况；F.创业教育获得的荣誉。
8.5 体育活动与身心健康一、二年级早操签到出勤率情况；学生体能测试情况；开展群众性、竞技性体育活动情况；心理健康教育与咨询工作开展情况等。
8.6 学风建设学院在培育优良学风方面的工作情况和成效。
其中包括：①每年举办学风建设方面的专题讲座等；②在学生课堂到课率方面所采取的措施与执行情况；③重视学生课堂作业的批阅和反馈，帮助学生明确学习目标，端正学习态度；④指导学生认真完成各类科研训练项目，以及学术论文撰写，帮助学生培养良好的学习习惯；⑤学生遵守考试纪律情况；⑥在学风建设方面采取的其他有效措施。
8.7 学生实践创新能力学生参加各类实践创新活动中的情况。
包括：①主持并完成国家级大学生创新创业训练计划项目、校级创新创业行动计划项目的情况；②本科生在核心期刊上发表科研论文或文学作品的情况；③本科生在校期间获得发明专利的情况。
8.8 本科毕业生情况应届本科生授予学位率，以及就业率、考研率（不含推免生）、CET4和CET6通过率等情况。