《创造一间幸福教室》读后感
创造一间幸福教室读后感经典作文
创造一间幸福教室读后感经典作文创造一间幸福教师是李虹霞老师的作品，其中收留了许多个短小感人的教育故事，给人很深的感悟。
下面就是小编给大家带来的创造一间幸福教室读后感范文模板，希望能帮助到大家!创造一间幸福教室读后感有幸在学校图书馆借到李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。
大致翻阅发现这里都是一个个短小感人的教育故事，不是一些长篇大论的理论学说，正符合我的阅读兴趣。
这本书介绍了李老师与她的学生以及家长们相处的点点滴滴，一个个朴实的小故事让我感受到了她那普通但绝不平凡的教育历程。
作者李虹霞老师是山东省潍坊市名师，现任教于潍坊市北海双语学校。
多年来师从于永正老师，潜心研究小学语文教学，创造了"统合教学法";，在全国小学语文界产生了广泛影响。
全国著名语文特级教师于永正老师说："李虹霞把";老师"几乎做到了极致，我还能说什么呢?说她幸福吗?说她值了吗?这都太浅薄。
教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事业，而是生命中的一个重要组成部分。
倘若让她离开学生，很难想象出她会怎样生活。
一个视教育如生命的人，爱学生如己出的人，她所从事的教育就会无比璀璨。
";细细品味了《创造一间幸福教室》后，了解了李虹霞老师是如何热爱教育事业，如何爱每一个学生，她用爱心谱写的一个个令人感动的故事让我赞叹不已。
一个中学老师，教过技校生，教过高中生，不听老师的"教小学会让自己变成一头拉磨的驴";的劝说，毅然选择了从事小学教育事业，而且主动承担两个年级的语文教学，可想而知她的工作量有多大。
但她仍然以微笑面对每一位学生。
当她发现孩子们不爱学语文时，主动申请开设"童书阅读";和高年级的"经典诵读才能学院";班，一心为了培养孩子们热爱语文的兴趣，无论多么繁忙都会认真辅导。
不仅如此，她所带的班级与众不同，有别出心裁的展示台，有绿色植物角，有观鱼台，有丰富多彩的图书角。
读《创造一间幸福教室》有感创造一间幸福教室
读《创造一间幸福教室》有感创造一间幸福教室
《创造一间幸福教室》这本书着重讲述了如何打造一间幸福的学习环境，让学生在快乐、积极的氛围中成长和学习。
书中提到，要创造一间幸福教室，教师首先要注重建立良好的师生关系。
教师应该以
关心和理解的态度对待学生，关注他们的需求和情感，给予他们足够的支持和鼓励。
只有建立起信任和互动，学生才会愿意积极参与课堂活动，产生学习的热情。
此外，书中还提到了创设一个积极向上的学习氛围的重要性。
教师可以通过灵活多样
的教学方式，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在学习中感到快乐和满足。
教室的布置、教学材料的选择、教学活动的设计等方面也可以通过创新和个性化来提升学生的
参与度和学习效果。
此外，书中还介绍了一些增加学生自主学习和参与的方法。
例如，让学生参与课堂讨
论和决策，鼓励学生独立完成一些任务或项目，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生建立良好的学习习惯和规划自己的学习目标，帮助他们发
展自主学习的能力。
总的来说，创造一间幸福教室需要教师的悉心经营和努力，也需要学生的积极参与。
通过建立良好的师生关系、创设积极向上的学习氛围、增加学生的自主学习和参与，
我们可以为学生打造一个幸福的学习环境，让他们快乐地成长和学习。
创造一间幸福教室读后感
创造一间幸福教室读后感我在寒假读了XXX老师的《创造一间幸福教室》，这本书记录了她在XXX创造的幸福教室。
XXX评价这间教室为“中国的第56号教室”，因为它让平凡的孩子成长为有爱、有个性的不平凡群体。
我深深感受到了XXX对教育事业的热爱和执着，她的精神让我敬佩、感动。
虽然这本书主要是关于小学教学的创新，但XXX的理念和思想对我这个刚刚涉足教学领域的年轻教师也有很大的启发和触动。
XXX老师是一个温暖、有理想、有强烈责任心的老师，她的所有想法和行动都与她的人生态度息息相关。
只有心中充满爱，才能全身投入到自己的事业中。
她爱生活、爱事业、爱语文，正如她所说的“撞到了喜欢的职业”，她在“以情教书”。
这种起点决定了她的教育目标，不是追求学生冰冷的高分数，而是追求快乐、幸福和个性的完善和实现。
XXX关注所有学生的心理，为他们的长期发展考虑。
她善于发现每个孩子身上的闪光点，比如孩子的纯洁真诚、机敏热情、灵巧活跃等等。
针对不同问题的孩子采取不同的教育方法，与每一位学生都有深入的思想、情感、心灵上的接触与交流。
她让不自信的学生重拾自信，让接受能力慢的学生跟上步伐，让淘气的学生得到感化。
她把学生的笑容和成长当做一名教师的最大财富，从中享受教师的幸福。
她真正做到了“视教育如生命，爱学生如己出”。
创造独特而适合的教学方法是非常重要的，这些方法包括班级事务管理、研究能力培养以及对学生成长为有用的社会人的培养。
例如，通过交流让学生更好地理解老师，理解老师的辛苦和愿望，培养学生理解和爱人的能力；让学生体验逆境和沮丧，以此来进行成长教育；注重言传身教，创造良好的研究环境；注重惯的养成；在处理学生问题时，要有宽严有度的原则性。
不断探索教学方法，实现自我成长。
虽然XXX拥有丰富的教学经验，但她仍然不断探索教学方法和创新课堂模式，这种精益求精的态度值得我们年轻教师研究。
同时，她注重在实践中研究和解决问题，形成了自己的教学风格。
在读完本书后，我深受启发。
创造一间幸福教室读后感
创造一间幸福教室读后感发明一间幸祸学室读后感（一）假期的那段工夫，只有有闲暇，尔便拿起《发明一间幸祸学室》那原书模板细细研读，没有是为了实现使命而看，而是领自心田天被呼引，看着那间学室面的故事，尔被他们的幸祸所传染。
那原书模板给尔最年夜的感想是：作一个有学育情怀的教师，这便是幸祸！其真，尔感觉尔有不少处所跟李教师有些像，但尔作的出有李教师细腻、到位。
昨天有幸读到此书模板，也能让尔孬孬背名师教习。
1、走正在翻新路上拼音学教不断是肇端阶段的易点，尔学一年级的时分，为了让孩子记着这些拼音，尔是殚精竭虑，天天的讲、练，忘，乏哑了尔的嗓子，乏坏了教熟的小脚，然而效因借是没有太抱负。
尔不断正在推敲怎么能力又省事又省力，借能让孩子记着。
为此，尔查过许多材料，也失到了不少值失鉴戒的方式：编童谣、天天检测、竞赛等等。
然而，昨天读完了《哄霞拼乐律动学教法》战《二周教完汉语拼音》那二节的内容，尔不只又新教了一招，并且对付尔的学教理想有了更深的触动，这便是：学育要翻新，咱们不克不及被学教纲领束脚束手，适折本人的适折教熟的才是最佳的！本来学无定法，为什们咱们非失给它定个“法”呢？咱们所短少的没有邪是李虹霞教师的那种“翻新”精力吗？要勇于作“第一个吃螃蟹的人”，便必需支付没有懈天勤奋，没有怕得败，没有怕蒙乏。
2、操纵网络去推进学教。
野庭取教校理当是竞争的、目的一致的学育源。
为了到达那个目的，李教师用专客带动教熟教习，尔也写专客。
但李教师作的要更到位，更有用。
尔每一次把班级专客领上便完事了，上没有上是您的事，尔能干为力。
而李教师却巴不得脚把脚学野少若何上，包管每一位教熟的野少皆能操纵那个渠叙跟教师沟通、联络，充实阐扬网络的罪能，让教师的学育思维实时转达给野少，也影响着野少们取教校的学育步骤一致，野校同一。
邪是果为创立多样化的沟通手艺伎俩，推进了野校良性互动。
建设了专客借没有算完，李教师充实操纵专客的罪能，调动教熟的教习踊跃性，并呼引野少到场。
《创造一间幸福教室》读后感
《创造一间幸福教室》读后感《创造一间幸福教室》读后感这个暑假有幸拜读了李虹霞老师《创造一间幸福教室》一书，这本书给我的感觉是甜甜的，暖暖的，与我读过很多让我激情澎湃，热血沸腾的书有所不同。
让我在深深体会着教育无声，师爱无痕，幸福无穷中又重新理解教育职业。
这本书是于永正先生做的序，其中提到了，李老师经常打电话向他求教，也曾追到高速公路口，为的是当面请教教学，也曾模仿他的板书到深夜……提到：李老师把学生带回家辅导，将历年中高考卷中的易错字逐一整理，帮助每个学生过关。
提到：李老师是学生的偶像，得到家长的认可……其中于先生有这样一段发自内心的话：说她幸福吗？说她值了吗？这都太浅薄。
教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事业，而是生命中的一个重要组成部分。
倘若让她离开学生，很难想象出她会怎样生活。
教师是一个无比神圣的职业，决定民族的命运，国家的兴衰。
高尚的道德情操一定是最重要的，要有一颗公心，爱心，舍弃浮华之心。
第二智慧的工作，用艺术的教育引导学生，感染学生，帮助学生，唤醒学生。
第三用心的成长，那是一个称职教师的力量源泉。
李虹霞老师为广大教师做出了表率和榜样。
真的希望“李老师”多一些，再多一些。
我想先从自己做起，这最重要。
一、舍弃浮华之心舍弃浮华对一个教师是多么重要啊，我们生活的年代，物质非常丰富，而相对比教师的工资并不能很好的体现出教师的地位和价值。
当然我从不认为，物质和金钱与爱心和责任可以等价交换。
与此同时，随着教师待遇的逐渐提高，我也并没有看到更多真正优秀教师的产生。
更加证实物质的给予或者提高，并不能完全解决教师缺乏幸福感的问题。
我们的教师更多的还是抱怨，抱怨学生难教、问题多，抱怨家长不理、不配合，抱怨工资低不能养活老小，抱怨工作没意思……但是我们可以想象现在的教师待遇要比十年，十几年，甚至几十年前教师的待遇要好很多了，为什么教师们还会感觉不幸福，而且心理问题的存在已经成为教师队伍中不可忽视的问题。
这些情况的改变需要社会，区域政策，学校管理，心理建设等共同作用，可是唯有所有的教师不忘初心，树立坚定职业信念，舍弃浮华，才是根本。
创造一间幸福教室 读《创造一间幸福教室》感悟(2篇)
创造一间幸福教室读《创造一间幸福教室》感悟（2篇）读《创造一间幸福教室》感悟做个工作的勤勉者。
“有谁能把学生带到家中住宿、辅导?有谁能细心到把历年来中考、高考试卷中易读错的字汇总在一起教学生逐一认读,而且认了之后回家去考?家长有谁能不厌其烦地把每一个学生每一个单元过不了关的字(即不会默写的字),逐个写下来(字写得很大),贴在每个学生的语文课本的扉页上,让该生天天与它们见面,而且再不厌其烦逐一抄送给每位家长,让家长辅导过关?”这是李虹霞老师的师傅于永正老师在《创造一间幸福教室》这本书序中的一段文字。
一个个问号让我们感受到了一个执着的工作狂,一个工作的勤勉者。
当我读完李老师的《创造一间幸福教室》之后,我也想发出这样的感慨:谁能毫无怨言地接受一个四年级班的语文教学,一个一年级语文教学的工作任务?谁能面对如此重的工作量非但没有丝毫怨言,还潜心致力于课堂教学研究,在教学中享受着自己一个个教学小点子带来的教学变化后的快乐?谁能在一年之后,能够主动提出教一个高年级语文教学班和一个低年级语文教学班,马不蹄停穿梭在两个不同年级,不同楼层的她这么做只为了实现自己的语文教学理想?而这一个个问号得到的答案全是肯定,她能,李虹霞老师能。
如今,和很多人坐在一起,谈论最多的就是工作要适可,别太累,健康第一……很多人很多时候面对学校安排的任务,即便不是很重,也要谈出自己的困难,好像不谈自己就要吃亏,有时任务稍微重一些,不是牢骚满腹,就是据理力争,即便接了,也是带着情绪,心中满是委屈,工作的质量也就可想而知。
读了李老师的故事我才发现其实工作累不累在自己的内心,在自己对事情的考虑方式方法,其实什么工作只要自己发自内心的去做,都会找到其中的乐趣,体验到其中的幸福与快乐。
读《创造一间幸福教室》感悟二做个教学的创新者。
当李老师第一次教一年级语文,第一次接触拼音教学时,她就发现拼音教学不得法的现状让老师教起来累,学生学起来更累。
于是她将音乐、儿歌结合起来运用于拼音教学,她没有按照常规去教字母的读音和书写,而是满怀期待地看着孩子们的脸,让“虹霞拼音律动”在教室里响起。
2022读《创造一间幸福教室》有感
读《创造一间幸福教室》有感美国年度优秀教师雷夫参观了李虹霞老师的“幸福教室”．观看了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”这间教室让孩子们流连忘返让当代教育家在教室门前郑重挂上实验班级的牌匱。
李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其中，师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活，吸引了众多教育专家、校长、媒体人和教师走进教室，来破解这间幸福教室的密码。
一、奉献最珍贵的爱课堂是师生们最主要的互动场所和生活空间，只有在充满了爱的课堂上才能体现，教师的上课成为一种享受！孩子们的学习也就成为一种享受！此过程在李虹霞老师的幸福教室里充分体现。
她给予了孩子们最珍贵的爱，她能够与孩子们一起欢乐，一起痛苦，一起烦恼，一起成长。
她的心时时刻刻都放在每位孩子的身上，她心系孩子们，孩子们也心系她，是她让孩子们能够静静地待在“幸福”的教室里，享受着她最珍贵的爱，用爱拉近每个孩子的距离。
她能清楚的知道每位孩子的喜好，生日，脾气和小秘密，这该是何等的用心啊。
她利用各种平台，家访，QQ，创建班级博客，教师与学生，与家长进行互动，沟通，交流。
我们要看到李老师的爱，不仅仅给了学生，还给了家长。
我认为这就是一位普通的老师能够创造出不普通的“幸福”教室的原因所在吧。
二、让孩子们在无限的空间里尽情发挥我通过阅读这本书明白了在“幸福”的教室里不能只停留在教材和文本的表面分析上，要充分的挖掘教材文本背后更深层次的东西，要给予孩子们充分的自由空间，让孩子们积极参加户外学习和各种有益的活动，要呵护孩子们，要尊重孩子们，而要真正做到这一点是不容易的。
在“幸福”的教室里，老师和学生们应该是亦师亦友，可以让孩子们自由发挥。
让孩子们做自己喜欢做的事情，而不是利用权威。
要给孩子们充分的机会和空间去发挥想象，只是在关键的时候给与适当的正确引导，在这样一间“幸福”教室里，挖掘孩子们的潜力，让孩子们得到了最充分的尊重，最自由的权利，支持和鼓励利用孩子们的长处，让每位孩子都能多才多艺，都能充分的展示才华。
《创造一间幸福教室》读后感(精选8篇)
《创造一间幸福教室》读后感（精选8篇）《创造一间幸福教室》读后感（精选8篇）看完一本名著后，大家一定都收获不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的《创造一间幸福教室》读后感（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《创造一间幸福教室》读后感1最忌那我阅读了《创造一间幸福教室》这本书，给我带来了深刻的启发，对我的成长和人生起到了指导意义，特向大家推荐！翻开这本书，不由发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感动着。
做一个有教育情怀的老师，那就是幸福!孩子走进学校读书，看上去是一件司空见惯的事情，但这背后却包含着大量焦虑的心态甚至是恐惧的心情。
对孩子来说，学校是一个陌生的地方，不仅生活和学习的环境是陌生的，相处的人群也是陌生的。
对家长来说，从孩子准备要入学或者升学的时候起，那份担心、期盼、紧张就开始显现出来了。
一个人生活在缺乏安全感的环境和氛围里，无论是工作还是学习都会畏手畏脚，这对孩子的健康成长是很不利的。
而缺乏安全感的一个很重要的原因就在于人与人之间缺乏关爱，没能建立起和谐的人际关系。
如果老师用自己的行动充分展现出来了对学生那份浓浓的爱，孩子和家长就能敏锐地感受到，他们的担忧就会减少很多。
反过来，教师爱的付出，会让家长更加乐意配合教师的工作，减轻教师的工作压力，实现家校共育的目标。
李虹霞老师对此有非常清晰的认识，并以幸福教室建设为主线，做出了一系列卓有成效的探索。
让孩子走近来的第一时间就喜欢上教室，是李虹霞老师每接一个新生班级，都特别注重的一项工作。
第一印象非常重要，孩子和家长对教室留下的非常美好的第一印象，会在很长一段时间里在他们的脑海里萦绕，温暖心田，缓释紧张和焦虑。
在教室的讲台上，悬挂着几十个五彩缤纷的气球，每一个气球上写着一个学生或者老师的名字;开学前提前收集的孩子们的照片也被放在了很重要的位置，还有我们一起建新家的系列活动，等等。
创造一间幸福教室读后感_读创造一间幸福教室有感
创造一间幸福教室读后感创造一间幸福教室读后感吴小红有幸在学校图书馆借到李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。
大致翻阅发现这里都是一个个短小感人的教育故事，不是一些长篇大论的理论学说，正符合我的阅读兴趣。
这本书介绍了李老师与她的学生以及家长们相处的点点滴滴，一个个朴实的小故事让我感受到了她那普通但绝不平凡的教育历程。
作者李虹霞老师是山东省潍坊市名师，现任教于潍坊市北海双语学校。
多年来师从于永正老师，潜心研究小学语文教学，创造了统合教学法，在全国小学语文界产生了广泛影响。
全国著名语文特级教师于永正老师说：李虹霞把老师几乎做到了极致，我还能说什么呢？说她幸福吗？说她值了吗？这都太浅薄。
教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事业，而是生命中的一个重要组成部分。
倘若让她离开学生，很难想象出她会怎样生活。
一个视教育如生命的人，爱学生如己出的人，她所从事的教育就会无比璀璨。
细细品味了《创造一间幸福教室》后，了解了李虹霞老师是如何热爱教育事业，如何爱每一个学生，她用爱心谱写的一个个令人感动的故事让我赞叹不已。
一个中学老师，教过技校生，教过高中生，不听老师的教小学会让自己变成一头拉磨的驴的劝说，毅然选择了从事小学教育事业，而且主动承担两个年级的语文教学，可想而知她的工作量有多大。
但她仍然以微笑面对每一位学生。
当她发现孩子们不爱学语文时，主动申请开设童书阅读和高年级的经典诵读才能学院班，一心为了培养孩子们热爱语文的兴趣，无论多么繁忙都会认真辅导。
不仅如此，她所带的班级与众不同，有别出心裁的展示台，有绿色植物角，有观鱼台，有丰富多彩的图书角。
班中的孩子个个酷爱读书，坐下就要练字。
这些主动性学习的场景是我们每个语文教师所期待的。
想想自己总是一脸严肃地面对学生，一本正经的问候学生，严重缺乏李老师的微笑，李老师的亲和力，更缺乏李老师对教育事业的满腔热情，她曾写到午休对她来说就是工作，熬夜更是常事，她热爱教育事业，是这种爱让她无怨无悔且充满期待地无私奉献一切。
《创造一间幸福教室》读后感
《创造一间幸福教室》读后感《制造一间幸福教室》读后感当仔细品读一部作品后, 相信大家的视野一定开拓了不少, 现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是为大家整理的《制造一间幸福教室》读后感, 仅供参考, 希望能够帮助到大家。
《制造一间幸福教室》读后感1作为小学语文界的泰斗——于永正老师曾在他的收徒仪式, 说过这样一段话：第一, 我看重的是虹霞的人品, 山东人的美德, 她身上几乎都有;第二, 我看重的是她的制造性、具有远见的教育、教学。
她是个工作狂, 是一个有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。
当然, 要学会忙里偷闲, 比如学唱京戏。
这里的“她”就是李虹霞老师——“幸福教室”的创建者。
这间教室, 被美国老师雷夫誉为“中国的56号教室”。
初识李虹霞老师, 就是缘于这本《制造一间幸福教室》。
当拿到这本书的时候, 我就被里面的内容深深吸引, 更被李虹霞老师的精神震撼着。
读这本书的时候, 我正休产假。
我希望利用这段时间好好理理自己的工作思路, 反思过往教育教学的问题, 计划着在回校后以崭新的自己开始新的教学讨论。
正当迷惘之际, 恰遇这本书, 她给了我全新的视角, 让我重新定义了教育教学, 尤其是语文教学。
追求梦想, 永不止步。
每个人心中都会有属于自己的梦想, 可在现实面前, 很多人选择了妥协, 选择了随波逐流, 让梦想在一个个重复的日子中消逝不见。
而她, 却一直追逐着梦想的脚部一路前行。
阅读她的故事, 让我知道了她在毕业后分配在一所职业中专任教。
当时她执教高二班级的语文, 职业中专没有高考的压力, 因此老师们的工作也就非常安逸、清闲, 这可能是很多人梦寐以求的生活, 而李老师却觉得这样的生活缺少对自己的职业规划, 生活显得混沌不已。
于是, 她选择了和别人不一样的工作方式, 虽然没有高考压力, 她依然仔细备课, 逢有计划总结, 她也写得详细、工整, 第一学年结束大会上, 刚刚参加工作的她竟然成了为数不多的“优秀老师”。
创造一间幸福教室读后感
创造一间幸福教室读后感创造一间幸福教室读后感当看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
可能你现在毫无头绪吧，下面是小编为大家整理的创造一间幸福教室读后感，欢迎阅读与收藏。
创造一间幸福教室读后感1“老师根本不教我”，这就话是真本书的一个小标题，看完后很受触动！讲的是作者李虹霞老师被调到技校后，孩子们出于喜欢她，在送给她生日贺卡时出现了错别字，当李老师问这个孩子：怎么上的小学，连祝福的“祝”字都写错时，孩子的答案。
反思自己从教这么多年了，送走的学生不计其数，是不是那些差生也会雷同呢？我想一定有。
因为有的家长缺少和学校沟通，和老师联系，只相信孩子们的一面之词，他们考分少了，说老师没讲；出现错误了，说老师没强调过；不写作业了，说老师没留，总之，他们会把一切责任都推到老师身上，老师也将一辈子背上骂名—不称职。
造成这样的结果，在谁呢？从孩子的角度，他们只是寻找一个借口罢了，以此掩饰自己的不足。
从家长的角度，应该帮助孩子分析错误的原因，查找孩子不足之处，不能孩子一上学，就把孩子的一切教育全都推给老师，老师也不是万能的，只有家校互通才能教育出色的孩子。
当然老师也有责任，我们的教育是为了一切孩子，一个都不能丢下，可现实也目睹过许多因为某种原因孩子不能上课现象，那些老师一味的完成上级的指标，只顾及前面优秀的学生，对那些中差生，置之不理，违纪了就得走出教室，有的调皮的孩子周周不得上一节课，何谈提高成绩？其实那些走向技校的、职中的孩子，都是智商低？非也。
如果老师们那些差一些的孩子多一份关爱，他们中的人才也不缺乏！孩子的一句话，在警醒我们，要把爱送到每一位孩子心中，让他们都在爱的氛围中茁壮成长。
唐山教育局刘洪兴处长说的好，“爱那些看起来并不可爱的孩子，那才是我们教师的职业修养所在”。
愿我们大家都做一位有爱心的、受人尊敬的好老师！创造一间幸福教室读后感2初闻“创造一间幸福教室”这本书，是在假前一次购书。
创造一间幸福教室读后感(三)
创造一间幸福教室读后感（三）本学期，娄星区教育局给每老师发放了两本书——雷夫·艾斯奎斯老师的《第56号教室的奇迹》和李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。
高等教育听说这两本书都是写两位热爱教育、坚持自己的教育理念，视学生如同儿女的老师和他们的孩子们在不大的教室里共享教与学的快乐。
我决定先看李老师的书，原因有二：李老师是我们国家的老师，她的故事对我们来说愈来愈可能越来越接地气；再者，李老师和我的名字训导主任只有一字之差呀，作为家门，我当然自有一番亲切感。
花了四个晚上的时间，我读完了李老师的故事情节。
她对幸福教室的描述让我感慨万千。
李虹霞老师梦想中的“幸福教室”，不仅是科学知识一个接受知识的场所，更是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场；梦想中的“幸福教室”，空间无限，有无穷的引力，是学子精神的家园；梦想中的“幸福教室”，能给孩子开启语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧亮光的源泉；梦想中的“幸福教室”，弥漫着蜕变师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上所最美妙的拾级而上声音——琅琅读书声。
这样的教室哪个教师不喜欢？这样的图书室哪个渴望学生不向往？这样的教室信得过哪个学童不放心？可是在没有我们那儿为什么没有这样的教室呢？原因很多很多。
但作为一个曾在教学一线奋战过十六个年头的班主任半月老师，我觉得我们有责任让活动走进我们的课堂。
在活动中才有互动，在互动中才可能产生感动，有了感动才有真正的教育，有了感动，才有幸福成长。
良好的人际关系、健康的心理品质、高尚的道德修养、愉快的合作精神就是在充满魅力的活动中得到培养，得到发展。
想到这儿，那一次学生自发开展的班队活动仍历历在目。
2021年3月5日下午，女孩子在办公室门口向里面看了好几次，犹豫了老半天，想尽办法我想她们一定有什么事想对我说，但我就是不主动走上前去问，看她们到底什么时候才敢走进来。
《创造一间幸福教室》读书心得范文
千里之行，始于足下。
《创造一间幸福教室》读书心得范文《创造一间幸福教室》是一本关于教育的书籍，作者是刘悦，她是一位优秀的教育实践者和研究者。
这本书通过作者自己的教育经历和对学校教育的思考，提出了一种创造幸福教室的方法和理念。
读完这本书，我受益匪浅。
下面是我的读书心得。
首先，这本书给我留下了深刻的印象的是作者的教育理念。
作者认为教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和自主学习能力。
她强调，学校应该是一个让学生充满快乐和幸福感的地方，学生应该是主动参与学习的主体。
在创造幸福教室的过程中，作者提出了一些方法和建议，比如协作学习、个性化教学、培养学生的创造力和创新能力等等。
这些都给我提供了很多启发，让我思考如何更好地进行教学。
其次，在读这本书的过程中，我也更加深入地了解了作者的教育实践经验。
作者在书中分享了自己在课堂教学中的一些经验和心得。
她通过教学案例、学生作品和亲身经历来讲述她是如何通过创新教学方法和全面发展学生能力的方式来提高学生的学习效果和幸福感。
这让我感受到了一位优秀教师的力量和魅力，也让我更加确定了自己要做一名优秀教师的决心。
此外，这本书还让我对学校教育的现状有了更深入的了解。
作者在书中提到了当前学校教育存在的一些问题和挑战，比如应试教育、拜金主义等等。
她认为学校应该更多地关注学生的兴趣和特长，培养他们的创造力和创新能力。
通过读这本书，我也感受到了我所学习的教育学理论和方法的重要性，同时也对未来的学校教育充满了信心。
最后，通过阅读这本书，我还认识到了教育是一个相互关联的系统。
学校教育是一个复杂的系统，它包含了教师、学生、家长以及社会环境等多个要素。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
只有这些要素之间的良好配合和相互协作，才能创造出一个幸福的教育环境。
教师要关注每一个学生，培养他们的发展潜力；家长要给予孩子足够的关爱和支持；社会环境要积极营造育人的氛围。
这些思考让我意识到，教育不仅仅是学校的责任，也需要全社会的共同努力。
创造间幸福教室读后感
创造间幸福教室读后感读了《创造间幸福教室》这本书，我的内心像是被投入了一颗温暖的石子，激起了层层涟漪。
这本书没有高深的理论，也没有华丽的词藻，却用最朴实的语言，讲述了一间教室里发生的那些平凡而又充满温度的故事，让我仿佛身临其境，感受到了那满满的幸福。
在书中，作者描绘了一个充满爱与关怀的教室环境。
这里，不再是传统意义上枯燥的学习场所，而是孩子们心灵的港湾，梦想的起航地。
每一个角落都充满了温馨，每一次互动都洋溢着真情。
这让我想起了自己小时候的教室，那时候的我们，也渴望着这样一个充满温暖和鼓励的空间。
书中提到的一个细节让我印象特别深刻。
那是一次班级的手工活动，老师没有像往常一样给定一个固定的模板，而是让孩子们自由发挥，想做什么就做什么。
于是，孩子们的创造力瞬间被点燃了。
有的孩子用彩色的纸折出了各种奇妙的动物，有的孩子用小木块搭建出了心中的城堡，还有的孩子用画笔在纸上肆意挥洒着自己的想象。
其中有个平时不太起眼的小女孩，她怯生生地坐在角落里，似乎不知道从何下手。
老师注意到了她的不安，轻轻地走过去，蹲在她身边，微笑着说：“宝贝，别着急，你先想想自己最喜欢的东西是什么？”小女孩咬着嘴唇，想了一会儿，小声说：“我喜欢花。
”老师鼓励道：“那咱们就试着做一朵花怎么样？”小女孩的眼睛里顿时有了光。
老师帮她找来了彩纸和剪刀，一点点地教她怎么折花瓣，怎么卷花心。
小女孩一开始还有些手忙脚乱，但在老师耐心的指导下，渐渐地找到了感觉。
她的动作越来越熟练，脸上也露出了自信的笑容。
当那朵不太完美但充满心意的小花出现在她手中时，她兴奋地跳了起来，跑到小伙伴中间，骄傲地展示着自己的作品。
那一刻，整个教室里都充满了欢声笑语，每一个孩子都为她鼓掌。
在这个小小的活动中，我看到了老师的用心和孩子们的成长。
老师没有因为追求完美的作品而限制孩子们的创意，而是给予他们足够的自由和支持，让他们在尝试中发现自己的潜力，在失败中积累经验，在成功中收获自信。
《创造一间幸福教室》读后感
《创造一间幸福教室》读后感《创造一间幸福教室》读后感1当今的孩子，从上幼儿园开始到大学毕业，将会有19年的时间在校园里度过，其中最为重要的生活和学习的场所就是“教室”了。
一位或者几位教师和几十个孩子相聚在这个叫“教室”的地方，生命中一段最重要的时光在这个叫“教室”的地方度过，大家的成就与挫败、悲哀与喜悦也源自于这个叫“教室”的地方。
一个孩子如果能够始终在教室里感受到幸福和快乐，并带着这份幸福和快乐走上社会，各类极端的事件就不会那样频繁的发生，我们的社会也将会更加祥和与温馨。
这似乎是奢望，但并非没有实现的可能性。
关键在于自己有没有建设这样的“教室”的强烈愿望以及坚持不懈的努力。
在山东潍坊的北海双语学校，就有这样一位小学语文教师，用满腔的爱，用教育的智慧，将一间普通的教室，打造成了独特的“幸福教室”，被美国年度优秀教师雷夫称之为“中国的第56号教室”。
她，就是李虹霞老师。
一、营造安全无忧的环境孩子走进学校读书，看上去是一件司空见惯的事情，但这背后却包含着大量焦虑的心态甚至是恐惧的心情。
对孩子来说，学校是一个陌生的地方，不仅生活和学习的环境是陌生的，相处的人群也是陌生的。
孩子虽然自身是在努力拓展自己的视野，为将来独立行走在这个世界上做准备，但面对新的互动对象、新的环境、新的规范要求，必然会有很多的忐忑不安。
不少孩子上幼儿园以及小学时的大声痛哭，就是这种复杂心态的一种表达方式。
随着年龄的增长，孩子会逐渐控制自己的情绪表达，但焦虑和紧张的心态并没有减少。
对家长来说，从孩子准备要入学或者升段的时候起，那份担心、期盼、紧张就开始显现出来了。
将孩子送到学校的初期，家长最关心的孩子是否能够适应学校的生活，是否能够和老师、同伴和谐相处；等过了这个适应期之后，又开始为孩子的学习操心，老师布置的学习任务，周末给孩子上兴趣班，总担心自己的孩子不能跟上教学的步伐。
任课的教师也有不少的担心，孩子习惯的养成、班级集体的建设、家校沟通等等，都需要在家长、学生和教师的共同配合下才能完成。
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《创造一间幸福教室》读后感认真品味一部名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要写一篇读后感好好地作记录了。
那么我们该怎么去写读后感呢？下面是为大家的《创造一间幸福教室》读后感，欢迎大家分享。
她没有高呼献身教育的誓言，但她把时间和精力献给了她的那群孩子，把老师几乎做到了极致；她没有轰轰烈烈的伟大事迹，但是她用智慧和童心打造幸福教室，让孩子们健康快乐成长；她，视教育为生命，爱学生如己出的一位教师，。
寒假里，我走进了"幸福教室",感受到了幸福与快乐；我走近了老师，感觉到了她的大爱和幸福。
第一次阅读那一个个感人的故事让我知道了原来语文可以这样教，和学生、家长沟通需要这样子，原来成功者背后是一路的艰辛和坚持，于是在心底就熟识了那位坚韧和坚持的幸福创造者。
而这一次的阅读则是让我在阅读中感受着一个有梦想、有追求者、有智慧、有担当的执着幸福创造者。
她在为学生、为家长创造幸福的同时，也为自己创造着幸福和满足。
那这到底是怎样的一间幸福教室呢？老师在书中给我们进行了详细的阐释：谁的教室谁做主，这要听孩子们的。
在经过了一段时间的磨合之后，老师便开始带领大家谈论"幸福教室"的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。
接下来，孩子的家长和老师一起行动起来了，买来彩色的板子，自己组装起漂亮的书架，把教室的四周布置成"书的海洋",学生时时都能浸润在书香墨韵中，举手就能享用精神大餐；建立展示园地，可以在空中、地面、墙壁等各处看到孩子们精彩的作品；设计大舞台，学生拥有了展示的空间和自由，合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴，精彩不断展现，教师里充满了意趣；去花鸟市场买来绿色植物，布置在教室的四周和空中，家长还捐助了大鱼缸和活泼的小鱼，更增添了教室的生机；安置了博古架，让孩子们在游学活动中交换的礼物、获得的奖品都有了舒适的家……"幸福教室"里没有了讲台，只有开放的老师办公桌；"幸福教室"里没有让孩子们生厌的"作业",只有主动承担的"工作";"幸福教室"里没有让孩子们惧怕的"考试",只有自我才能素养的"展示";"幸福教室"里没有等级分明的"班干部"制，只有主动承担责任的"核心成员"和"每日班主任";"幸福教室"里没有值日生，只有那一个个的"黑板美容师""地板魔术师"、管理扫把的"掌门人"等。
某个学生在学习方面有特长，就来做教师的"小助手";某个学生在作业处理上有创意，就来辅导其他同学。
许老师还扩充了"幸福教室"的内涵，注重精神形态的以及网络形态的"幸福教室"的建设。
现在的中学生，尤其是男生。
越来越沉迷于网络游戏，甚至于饭也不吃、觉也不睡。
这样的情况发生在越来越多的人身上，这样的环境中，学生无法安心学习，老师也无法好好上课，从而导致整个教学质量的下降。
许老师正是充分利用了学生喜爱网络这一问题，建起了属于自己班级的 ___。
建立了 ___还不算完，许老师利用 ___，用来调动学生自主的学习积极性，并吸引学生家长参与。
她会展示学生的优秀作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用 ___与学生以及学生家长联系，在外出开会学习的时候也能关注孩子们的动态。
因为许老师的引领，很多学生家长也纷纷创建了 ___，发表博文，将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。
不墨守成规，不循规蹈矩，在教学的道路上思考不断，精彩无限，这就是许老师的幸福课堂。
如今的课堂上还有多少人在一天天重复着昨天故事中黯然度日。
中学，正是孩子们的一个叛逆期，许多事学生都与老师的想法不同，也容易发脾气。
在这个时候，更需要老师"创造一个幸福教室",给予学生温暖，让学生平静的度过叛逆期。
让他们的青春不留遗憾。
许老师的学生会感激自己有一位与众不同的老师，让自己享受了学习的快乐；的家长会感激自己的孩子有一位伟大神奇的老师，让自己的孩子创造了一次次的神奇；我也感激这位素不相识的李老师，让我反思自己的教学，为我以后教育之路指明了方向。
作为小学语文界的泰斗——于永正老师曾在他的收徒仪式，说过这样一段话：第一，我看重的是虹霞的人品，山东人的美德，她身上几乎都有;第二，我看重的是她的创造性、具有远见的教育、教学。
她是个工作狂，是一个有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。
当然，要学会忙里偷闲，比如学唱京戏。
这里的“她”就是李虹霞老师——“幸福教室”的创建者。
这间教室，被美国教师雷夫誉为“中国的56号教室”。
初识李虹霞老师，就是缘于这本《创造一间幸福教室》。
当拿到这本书的时候，我就被里面的内容深深吸引，更被李虹霞老师的精神震撼着。
读这本书的时候，我正休产假。
我希望利用这段时间好好理理自己的工作思路，反思过往教育教学的问题，计划着在回校后以崭新的自己开始新的教学研究。
正当迷惘之际，恰遇这本书，她给了我全新的视角，让我重新定义了教育教学，尤其是语文教学。
追求梦想，永不止步。
每个人心中都会有属于自己的梦想，可在现实面前，很多人选择了妥协，选择了随波逐流，让梦想在一个个重复的日子中消逝不见。
而她，却一直追逐着梦想的脚部一路前行。
阅读她的故事，让我知道了她在毕业后分配在一所职业中专任教。
当时她执教高二年级的语文，职业中专没有高考的压力，因此老师们的工作也就非常安逸、清闲，这可能是很多人梦寐以求的生活，而李老师却觉得这样的生活缺少对自己的职业规划，生活显得混沌不已。
于是，她选择了和别人不一样的工作方式，虽然没有高考压力，她依然认真备课，逢有计划总结，她也写得详细、工整，第一学年结束大会上，刚刚参加工作的她竟然成了为数不多的“优秀教师”。
后开她又被调到技校任教，当她发现班里的一个男生送她的生日礼物，礼品盒上六个字的简单祝福语却有两个错别字时，一个念头在她心中闪现：到小学去。
面对即将退休任教小学语文教师的邻居的好言劝说，已经有十多年教龄的她毅然丢弃了原先轻松闲适的工作环境来到了小学。
从那以后，她终于找到了自己想要的生活，也开始了她的幸福创造之旅。
读着她的故事，我在思考什么是幸福?是闲适的工作?是富足的生活?其实都不是。
幸福就是追寻着自己心中的呼唤，拥抱梦想努力却快乐的摸索前行。
李老师实现了她的梦想——创造一间幸福教室，像种一棵小树，把自己“种”在了教室里，慢慢长大、长壮，枝繁叶茂!坚持内心，不断创新。
李虹霞创造的统合语文教学法在全国小学语文界产生了广泛影响。
她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。
李老师敢于尝试，打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。
她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备语文课;她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽;她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的`朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已;同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家。
李老师改变了索然无味的课程内容和耗时低效的现行教学，尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行“统合”，从而改变课堂结构和重塑教学流程。
这种统合的结果就是，孩子们综合素质提高了，学习速度加快了，学习更生活化了。
付出真爱，收获幸福。
课堂是师生最主要的生活空间和活动场所，在充满爱的课堂里，便会有享受幸福的师生，于是教师上课也便成为一种享受，孩子们学习也就成为一种享受，呆在幸福教室里，也就成为一种享受。
在李虹霞老师的幸福教室里，她给予了学生们最珍贵的爱。
我们可以看到：在幸福教室里，她和学生一起痛苦，一起欢乐，一起烦恼，一起成长。
她的心，在每一位孩子身上。
每每外出教研，她都会万分想念班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想见到他们的李老师。
还记得其中的一幕，李老师由于工作原因调离了原来的学校，居然有孩子随着老师跟着转学，只为能够继续呆在幸福教师里，享受李老师最珍贵的爱。
几乎每个孩子，李虹霞老师都能轻易的说出一个关于他/她的故事，这该是何等的用心啊。
李老师的不爱，不仅仅给了学生，而且还给了家长。
付出了真心，才能收获真的幸福!梦想中的“幸福教室”，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉;梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的读书声。
敲写着这段文字，我在心里也创设着一间属于我们班级的“幸福教室”。
假期的这段时间，只要有空闲，我就拿起《创造一间幸福教室》这本书细细研读，不是为了完成任务而看，而是发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感染。
这本书给我最大的感受是：做一个有教育情怀的老师，那就是幸福！其实，我觉得我有很多地方跟李老师有些像，但我做的没有李老师细致、到位。
今天有幸读到此书，也能让我好好向名师学习。
拼音教学一直是起始阶段的难点，我教一年级的时候，为了让孩子记住那些拼音，我是煞费苦心，每天的讲、练，记，累哑了我的嗓子，累坏了学生的小手，但是效果还是不太理想。
我一直在琢磨 ___又省事又省力，还能让孩子记住。
为此，我查过许多资料，也得到了很多值得借鉴的方法：编儿歌、每天检测、竞赛等等。
但是，今天读完了《哄霞拼音律动教学法》和《两周学完汉语拼音》这两节的内容，我不仅又新学了一招，而且对于我的教学理念有了更深的触动，那就是：教育要创新，我们不能被教学大纲束手束脚，适合自己的适合学生的才是最好的！原本教无定法，为什们我们非得给它定个“法”呢？我们所缺少的不正是李虹霞老师的这种“创新”精神吗？要敢于做“第一个吃螃蟹的人”，就必须付出不懈地努力，不怕失败，不怕受累。
家庭与学校理应是合作的、目标一致的教育源。
为了达到这个目标，李老师用 ___带动学生学习，我也写 ___。
但李老师做的要更到位，更有效。
我每次把班级 ___发上就完事了，上不上是你的事，我无能为力。
而李老师却恨不得手把手教家长如何上，保证每位学生的家长都能利用这个渠道跟老师沟通、联系，充分发挥网络的功能，让老师的教育思想及时传达给家长，也影响着家长们与学校的教育步调一致，家校统一。
正是因为创建多样化的沟通技术手段，促进了家校良性互动。
建立了 ___还不算完，李老师充分利用 ___的功能，调动学生的学习积极性，并吸引家长参与。