小学作文教学设计-活动

学生上台表演老师发卷子时，自己的一系列反应。
教师引导学生体会表演学生当时的内心活动，并要求学生接着“老师把卷了一下了扔到他桌上，只
见
他……”这句话，运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。
四、学习景物衬托法
1?板书 : 景物衬托法。 2. 师述 : 提起景物衬托法
天阴沉沉的，不时刮来一阵阵冷风，风刮到我身上，我不由自主地打颤，教室里静悄悄的只听见“沙沙”
接说明出来，而是不同于我们心理想的，而是 - ?种幻觉，这种描写方式，叫做幻觉描写 以描写特定环境下人物的幻想表现人物心理活动。
四、学习动作暗示法 1. 出示课件，认识动作暗示法。
到老 样直
课件：我用冇点颤抖的手去慢慢的掀开试卷的一角，一个鲜红的
“4字”映入我的眼 ' 帘，我的手又 一抖，
试卷乂合上了，我一咬牙，把手伸到试卷底下。用力一翻，随着“啪”的一声，我看到我的分数
这其实就是你的内心独白。
2. 出示课件 , 认识内心独口法。
课件：我不停地叨念：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧，我再也不踢球了，不
看电
视了，都怪我自己，老想打游戏机，考试前 ?还趁父母不在家偷看了一小时电视，老师呀你手下留
情，就
让我过了这一关吧。
1 、你们看到了一个什么样的孩了？读起来的时候感觉怎么样？很真实把？
通过读这段文字，引导学生明白这段描述也是作者的内心独白，写出了作者由矛盾到京定主意
的
内心活动，是作者在内心说话给自己听的。并通过老师你手下留情啊，就让我过这一关把”让学生
明白内
心独白法也可以是在内心说话给他人听。
归纳方法 : 把人物在内心口己对口己，或门己对他人要说的话写出來，我们给这种描写人物内
心活
我的这一片片段来自于一个学生的作文，你们看下来发现是一个什么样的孩子？
《第一次跳水》的片段
我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花四溅。我好想一个小巨人，周围的建筑
物
都变得渺小， 像被我踩到脚下似的。 湛蓝的跳水池水平如镜， 水池边的建筑物像玩具 一样，
48 分，我“唉”
- ?声瘫在课桌上
你觉得很奇怪啊，老师这个不是心理描写啊，不是动作描写呢？怎么说是心理描写，通过慢慢的、一
咬才、
用力一番，我哎的一声，怎么样，这么简单的描写方式，就反应了他的心理。
引导学生读后讨论 : 这段文字是什么描写？学生的回答不外乎这段文字是动作描写
, 或人物内心活 动描
写。教师归纳 : 这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的内心活动。这种描述人物内心活动的方法就
二、学习内心独白法
1 ?创设情境、展开想彖。
在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这英实就是你的
内
心活动。老师今天就带来了一 ?样东西，请同学们注意。
出示礼品盒问：“你们都想到些什么？”
要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说
的,
是要学
会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明口口的表达出来。这样就能增强文章的克实感
, 准确的表
达文章的中心思想。今夭，我们就來学习儿种描写人物内心活动的方法好吗？
6、 你们把你手里的纸按照老师的样子撕了，你乂是怎么想的？
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7、 现在把你手里的纸拼回去，你又在想什么？
8、 当你在拼纸的时候，你又是怎么想的
的
发试卷的声音，“哗啦”一声我的试卷发下来了。
虽然是描写坏境，其实反映的还是我们的心理 3. 唤起共鸣，加深印象。 引导学生回忆以前学过的课文中运用景物衬托法写人物内心活动的片段，和电影、电视中为衬托人
物内心活动而采用的扌口摄周圉环境的于 ?法加深印象。 4. 指导学生运用景物衬托法进行口头练习，师生评析。 五、学生运用所学的三种描写人物内心活动的方法修改口己的作文，教师巡视，个别指导
叫做动作
暗示法。（板书 : 动作暗示法）
2. 创设情景，及时练笔。
师述 : 我想，大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。改过港子后
, 我告诉大家这次考试个别同 学成
绩不太理想，但没冇公布分数就把卷子发了下去。这时，我发现冇儿位同学的反应很冇总思。现在，我就
请其中
的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。
动的方法起个名字就叫做内心独白法。（板书：内心独白法） 三、幻觉描述法 : 我好像看见满试卷鲜红的义组成一张巨大的网，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎，我乂仿佛看
师满面怒容，仿佛听到父母失與的叹息声和旁人的嘲笑声。 这个你发现这个心理活动和我们刚才一样么？有什么不一样呢？这个好像是你想象的，不像刚才那
教学过程： 一、认识什么是人物的内心活动 1、 今天我带了 - ?张白纸，你们在想什么呢？（今天是作文课，为什么要白纸？难道用白纸写作文？） 2、 你们现在心里有很多想法吧，你们这些想法，我们就叫做人物的心里活动，而把这些心里活动用
的方式写出來，就叫做心里活动描写。
文字
1. 板书 : 学写人物的内心活动
物活动时的动作 ; 景物衬托法，周围坏境。用词准确 , 真实具体的反映人物的内心活动。
教学难点
1. 在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对□己或对他人要说的话。
2. 指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。 教具准备：
1. 一张白纸
2. 课件。
3. 对创设情景时表演的学生作以适当的指导。
作文模块：人物心理活动描写
学写人物的内心活动
教学耍求
1. 引导学生明口什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。
2. 使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。
3. 指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要 词准确。
求用
教学重点
指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法 , 抓住人物内心的真实感受 ; 动作暗示法，抓住 人
2. 提问：什么是“人物的内心活动”
？
3、 那我究竟耍拿这张白纸做什么呢？请人家继续看，撕纸开始，撕成几块？好了，现在你们在想什 么？
4、 心里活动， 首先你们看到老师拿着一张白纸， 你们都在想什么？老师把 H 纸撕了，你们乂在想什 么呢？
耍求学生根据口己的理解讨论回答。
5、 3. 教师归纳 : 人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就