三年级语文上册语文课文《找骆驼》案例与分析

合集下载

小学语文_16 找骆驼教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、图片导入，认识骆驼，引出课题，明确学习内容。

打开课件，出示一组沙漠中骆驼的图片，问学生：“孩子们，认识它吗？”学生兴奋地齐声说：“认识，骆驼。

”接着说：“对，这是骆驼。

咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能帮助人们带路、报警、驮东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。

有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，可是有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？”同学们说：“找骆驼。

”我紧接着说：“对，赶紧找呗。

这节课。

我们就一起来学习课文《找骆驼》。

教师板书课题，学生书空。

写完后，学生齐读一遍。

教师强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。

二、初读感知检查预习1、指名读课文，每人一个自然段。

教师及时予以纠正错误。

2、读完后，我让学生说一说自己有没有不理解的词语，提问：“跛脚”是什么意思。

“跛脚就是脚瘸了。

谁能到台上表演一下跛脚走路的样子。

我问：“为什么跛脚的人走路是这样啊？”同学七嘴八舌地说，意见不一，我说：“因为那只跛脚走路用不上力，那只健康的脚就要承受身体的大部分重量，所以走路就成这个样子，一边轻一边重。

”检查完后，我问：“同学们，你们已经读过课文了，那么，课文主要讲了一件什么事？”说着，我出示多媒体出示提示句，让学生根据提示说一说课文主要内容。

学生们看着提示语“《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。

”来回答。

学生思考后，我指名举手的几个学生先说，他们都能把大意说出来。

有的说：《找骆驼》这个故事讲了商人（丢了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指导），（最后找回）骆驼的事。

有的说：《找骆驼》这个故事讲了商人（走丢了）一只骆驼，向老人（询问），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

只要意思对，我都予以鼓励。

人教版三年级上册语文《找骆驼》教案（精选10篇）

三年级上册语文《找骆驼》教案人教版三年级上册语文《找骆驼》教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的人教版三年级上册语文《找骆驼》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级上册语文《找骆驼》教案篇1教学目的1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程一、设疑导入，提出要求1、设疑导入。

商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。

（板书课题）2、提出学习要求。

这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。

要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？3、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究1、带着问题自读课文，尝试解决问题。

（1）课文讲了一件什么事？（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？2、小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4、重点段阅读指导。

认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（2）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

三年级语文《找骆驼》的教案优秀10篇

三年级语文《找骆驼》的教案优秀10篇找骆驼教案篇一教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。

2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3.通过学习感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。

教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练，认识事物之间的关系。

教学准备：收集骆驼的资料教学时间：1课时一、猜谜语，谈话激趣，导入新课1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。

风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。

（谜底：骆驼）2、介绍骆驼3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学《找骆驼》。

（板书课题《找骆驼》）。

二、整体感知：1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。

3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、细读理解：（一）第一部分：1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。

2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。

你自己再读一读，老人发问的话，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？3、这位老人对骆驼的特点知道的如此详细，于是商人产生了什么样的想法？从哪句话可以看出来？（认为老人哄他，朗读书上第九自然段）引导理解“哄”的意思及读音。

小学语文教学课例《找骆驼》教学设计及总结反思

分析思考，做出正确的判断，才能找到解决问题的办法。
本文的寓意耐人寻味，富有哲理，课文共 11 个自然段，
运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到
骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进
行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
教学目标
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
我班学生基础参差不齐，部分学生在学习中积极性
较高，对课堂教学的参与能力和理解能力较强，达成学学生学习能
习目标问题不大；部分学生基础较差，尤其是学习习惯力分析
较差，注意力不够集中，理解能力亟待提高，教学中需
要教师耐心引导和其他同学的积极帮带才能勉强完成
教学任务。 “教无定法”但是我在进行教学设计时，考虑到教
《找骆驼》这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、课例研究综
经过、结果十分清楚。课文在叙述中巧设悬念，引人入述
胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点
的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。这是一篇略读课文，情节简单，对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题，并尝试独立思考解决问题，提高了学生的独立思考及逻辑推理能力。
每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己！
教学过程了，我们一起帮着去（板书:《找骆驼》），。二、出示学习目标，齐读学习目标。三、出示课件，检查预习 1、指名注音。 2、指名讲课文讲了一件什么事？
出示课件加以明确。四、出示小组合作学习提纲 1、小组合作学习。教师巡视指导。 2、小组代表反馈。教师利用课件加以引导、明确。五、深化课文理解 1、分析老人能准确说出骆驼的特点的原因。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。六、出示达标检测题 1、独立完成。 2、反馈。 3、教师点评。七、拓展延伸说一说：我想对商人说……

《找骆驼》案例分析及反思四

《找骆驼》案例分析及反思四P> 北海庙街小学赵金娟《找骆驼》是三年级第四单元的最后一课，主要内容是商人走失了一只骆驼，老人在没有见过的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。

说明遇到问题时,只要仔细观察，认真思考,并做出正确判断，就可能找到解决问题的办法。

本课的教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。

在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过运用关联词“因为……所以……”和“之所以……是因为……”进行说话练习。

既加深了学生对课文的理解，又积累了语言。

刚开始练习时，学生沉默有三十秒，很快就在课文中找到老人说的那段话，原梦第一个把老人先看到的现象和得出的结论用“因为……所以……”说了这样一句：因为路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛。

之所以骆驼的左脚有点跛，是因为路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅。

紧接着，又有学生开始说，这样的反复练习对学生理解课文内容十分有益，还帮助学生积累了语言，一举两得。

为了开阔学生思维，发展学生的想象力，我在课文后面又设计了这样一个问题：商人找到骆驼后，心会怎么想，又会怎么做？刚提完这个问题，有无数个小手举了起来。

生1：商人会谢谢老人。

生2：商人会拿自己的蜜和米感谢老人。

生3：老人家，对不起，前面是我误会你了，我向你道歉。

生4：老人家，谢谢你，要不是你的指点，我还找不到骆驼哩！真的再次感谢您！…… ……说完后，再让学生演一演，学生的情绪空前高涨，选出两个代表把找到骆驼后的商人和老人的表现表演一番，收到良好的效果。

《找骆驼》说课稿、教案、教学反思

《找骆驼》说课稿、教案、教学反思一、说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是学校的老师，今天我将为大家说课《找骆驼》这篇课文。

这篇课文主要讲述了一个关于骆驼的有趣故事，通过故事让学生们了解到骆驼的特点以及如何正确认识事物。

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思这六个方面进行说课。

二、教案1. 教学目标（1）知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文大意。

学会生字词，并能灵活运用。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，了解骆驼的特点。

培养学生的观察能力和思维能力。

（3）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。

2. 教学重难点（1）生字词的学习与运用。

（2）理解课文内容，把握骆驼的特点。

（3）培养学生观察、思考、提问的能力。

3. 教学过程（1）导入新课创设情境，引导学生关注骆驼，激发学习兴趣。

（2）自主学习让学生自主阅读课文，理解课文大意，学习生字词。

（3）合作探讨分组讨论，让学生通过观察图片、分析课文内容，总结骆驼的特点。

（4）课堂小结教师引导学生总结骆驼的特点，并教育学生要善于观察、勇于提问。

（5）课后作业布置作业：让学生运用所学生字词，编写一个关于骆驼的小故事。

三、教学反思在本节课中，我注重培养学生的自主学习能力和合作探讨能力，让学生在观察、思考、提问的过程中掌握课文内容。

在教学过程中，我注意调动学生的积极性，激发学习兴趣。

在课堂提问环节，我发现部分学生表达不够清晰，今后需要加强训练。

在课后作业的布置上，我力求让学生能够将所学知识运用到实际中，提高学生的写作能力。

六、教学活动设计1. 导入活动：利用图片或实物展示骆驼，引导学生关注骆驼，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习活动：让学生自主阅读课文，学习生字词，理解课文大意。

3. 合作探讨活动：分组讨论，让学生通过观察图片、分析课文内容，总结骆驼的特点。

4. 实践活动：让学生结合生活实际，举例说明骆驼的特点及其在自然环境中的应用。

小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思

【导语】《找骆驼》主要讲了⼀位商⼈丢失了⼀只骆驼，⼀位⽼⼈在没有见过骆驼的前提下，帮助商⼈找到了骆驼。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂从前，有个商⼈⾛失了⼀只骆驼，他很多地⽅都没找到，⼼⾥很着急。

这时候，他看见⼀位⽼⼈在前边⾛，就赶上去问：“⽼⼈家，您看见没看见⼀只骆驼？” ⽼⼈说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。

” “是不是左边驮着蜜，右边驮着⽶？” “不错。

” “是不是缺了⼀颗⽛齿？” “对极了！您看到它往哪⼉去了？” ⽼⼈说：“那我可不知道。

” 商⼈忿忿地说：“别骗我了，⼀定是你把我的骆驼藏起来了。

要不，你怎么知道得这么详细？” ⽼⼈不紧不慢地说：“赶嘛⽣⽓呢，听我说嘛。

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。

我⼜看见路的左边有⼀些蜜，右边有⼀些⽶。

我想骆驼驮的⼀定是这两样东西。

我还看见骆驼啃过的树叶，上⾯留下了⽛齿印，所以知道它缺了⼀颗⽛齿。

⾄于骆驼往哪⼉去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。

” 商⼈听了，照着⽼⼈的指点⼀路找去，果然找到了⾛失的骆驼。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《找骆驼》教案学习⽬标 1、理解课⽂中的重点词句，读懂课⽂。

2、学习⽼⼈是如何观察事物。

思考问题的。

重点难点弄清⽼⼈为什么能帮助商⼈找回骆驼；理解重点词句。

⼀、导⼊新课师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。

）师：看了题⽬，你们想知道什么？⼆、⾃读⾃悟出⽰⾃学提纲：（课件）（1）⾃由读课⽂，读懂每段话的意思。

（2）利⽤字典，联系上下⽂理解新词意思。

（3）讲的是⼀件什么事？⽼⼈根据什么指点商⼈找到了骆驼？（4）提出学不懂的地⽅。

三、检查⾃学情况 1、指读课⽂，纠正字⾳。

2、你理解了哪个新词？（指名答，师⽣评议。

） 3、讨论提纲3题。

⽼⼈的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有⽶驮着蜜和⽶叶的⽛齿印缺⽛齿四、再读课⽂，品评⼈物品质你觉得那⽼⼈是⼀个怎样的⼈？五、指导朗读，体会感情 1、⾃读，领悟情感。

三年级语文上册《找骆驼》优秀教学案例

三年级语文上册《找骆驼》优秀教学案例
一、案例背景
在三年级语文上册的教学过程中，我们迎来了《找骆驼》这一充满智慧和趣味的故事。这是一个发生在沙漠中的故事，通过主人公寻找丢失骆驼的过程，巧妙地融入了观察、分析、推理等思维元素，旨在培养学生的问题解决能力和语文素养。在教学过程中，我将以这篇课文为载体，引导学生深入理解故事内涵，感受语言魅力，同时激发他们的想象力和创新思维。通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提升综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
2.邀请学生分享他们对沙漠的了解，包括沙漠的特点、动植物等，为新课的学习积累背景知识。
3.揭示课题《找骆驼》，让学生猜测这个故事可能与寻找骆驼有关，激发学习兴趣。
（二）讲授新知
1.朗读课文，让学生初步感知课文内容，注意引导学生关注生字词和重点句子。
2.对课文进行逐段解析，帮助学生理解故事情节，把握文章结构。在此过程中，重点讲解生字词和短语，如“沙漠”、“骆驼”、“寻找”等，并让学生在具体语境中运用。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将把学生分成若干小生可以相互启发、互补不足，共同解决问题。小组合作不仅有助于提高学生的合作能力，还能培养他们的团队精神和沟通能力。此外，通过组内评价和组间竞争，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾自己在课堂上的表现，总结自己在学习过程中的优点和不足。同时，鼓励学生相互评价，发现他人的优点，学会欣赏他人。此外，我还将对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展。
在反思与评价过程中，注重以下几点：
1.以鼓励性评价为主，关注学生的成长过程，激发学生的学习兴趣。

《找骆驼》小学语文教案的知识点与思考题解析

《找骆驼》小学语文教案的知识点与思考题解析。

一、教学目标1.掌握课文词汇：骆驼、狮子、麻雀、土豆、牧民、棚子、干沙漠、群山等。

2.理解本文情节，从中认识不同的事物，提高学生的观察能力和阅读理解能力。

3.学习运用生动形象的语言描写，提高语言表达水平。

二、教学重点1.理解本文情节。

2.掌握生动形象的语言表达方法。

三、教学难点1.合理运用适当的语言表达方法。

2.提高学生的观察能力，从文本中挖掘出深层次的含义。

四、教学方法1.情境创设法。

通过教师的讲解和学生的积极参与，营造出生动有趣的教学氛围。

2.启发式教学法。

通过提问、讨论等方式激发学生思考能力，增强自主学习意识。

五、教学过程1.导入教师介绍干沙漠的气候条件，引出骆驼的生活习性，让学生了解骆驼是干燥沙漠中生存的重要动物。

2.朗读课文，理解情节学生通过朗读课文，了解牧民为了寻找骆驼拼尽全力的故事情节，思考“失而复得”的含义。

教师可以进行适当的讲解，帮助学生理解文章中隐含的深层含义。

3.词汇学习教师引导学生学习课文中出现的生词和难词，建立词汇记忆模型。

4.语言表达学生通过模仿课文中的语言表达，学习生动形象的言语表达方式。

教师可以引导学生进行口头表达和书面表达等练习。

5.思考题1）你认为，为什么会有那么多牧民来帮助老人寻找骆驼？2）老人会不会因为骆驼失去而伤心？你愿意帮助老人寻找骆驼吗？3）大家可以自由发挥，想象自己在干燥沙漠里迷路了，你会怎么办？6.复习巩固教师可以通过小快问等方式对所学的知识点进行巩固复习，准确掌握学生的学习效果。

六、教学评估1.观察学生的听取情况，了解课堂效果。

2.通过语音、语调细节判断学生语言表达能力。

3.通过思考题及小测试等方式，测试学生对所学知识点的掌握情况。

七、延伸学习1.熟读课文，培养语感。

2.对干沙漠进行更深入的了解，进一步认识相关知识。

3.学习科学知识，了解骆驼的习性和特点。

以上是对小学语文教案《找骆驼》的知识点与思考题解析，希望对教育工作者和家长朋友们有所帮助。

小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思【优秀9篇】

小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思【优秀9篇】《找骆驼》综合资料篇一【骆驼的脚一定跛吗】我在教学《找骆驼》一课时，有一个环节是让学生提出不懂的问题。

其中的位学生站起来说：“骆驼的脚不一定跛。

”我诧异地让其说说理由，他接着说：“如果骆驼左边驮的蜜比右边驮的米多的话，那么骆驼左边的脚印也会比右边的脚印深。

因此，从脚印的深浅是不能确定骆驼的脚是不是跛的。

”面对这样的场景，不知各位同行会如何处理？我是这样做的：1、表扬这位同学：我想，这样的问题由一个小学生提出是很难得可贵的，再则这个问题也触及到本文的思维训练的核心──因果推理。

2、组织讨论：因为通过这个问题的讨论，我们可以直捣黄龙，一下就抓住文章的重难点。

3、稍作解释：有点难，我还没有很好的解释。

当时，我是这样说的：骆驼是四只脚的，书本上说的左脚其实是说骆驼左脚的某一只的。

下面我再谈一点启示：1、我认为这个问题的答案不是最主要的，关键是我们通过这个问题激起了学生的学习积极性，培养了他们质疑问题的习惯，同是时也发展了他们的思维能力。

2、备课时，我们要多准备一些除语文外的相关知识，我们不能用老眼光看待现在的孩子。

我们除了强调学生多读课外书的同时，千万别忘了要不断地给自己充电。

3、对待教材，我们也要实事求是的分析，对于一些不太合理的地方，要做到心里有数，不要以“本”为本，不讲科学性。

（浙江省慈溪市实验小学郑利群）巧用提示语，提高语文能力——《找骆驼》教学谈《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。

对这类闪现着理性光辉的课文，如果我们偏重对思维品质的理性分析、抽象概括，语文学习就丧失了自身的生命活力，语文学科的人文性就会失落。

教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。

三年级语文上册《找骆驼》教案、教学设计

-开展与课文相关的主题活动，如写作比赛、手抄报制作等，提高学生的实践能力。
-组织学生参加户外活动，感受大自然的美好，培养学生的环保意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示骆驼的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么动物吗？它生活在什么样的环境中？”
2.学生回答后，教师继续引导：“今天我们要学习一篇关于骆驼的有趣故事，故事的名字叫《找骆驼》。让我们一起走进沙漠，寻找骆驼的奥秘吧！”
1.朗读课文《找骆驼》三遍，要求正确、流利、有感情地朗读，家长签字确认。
2.抄写课文中的生词、短语，每个写五遍，并尝试用它们造句，提高词汇运用能力。
3.撰写一篇关于《找骆驼》的故事感悟，要求不少于300字，可以谈谈自己对故事寓意的理解，以及在生活中的实际应用。
4.与家长共同讨论课文中的问题，如：“故事中的人物是如何找到骆驼的？”、“从故事中我们可以学到哪些品质？”等，增进亲子互动，提高学生的表达能力。
3.教师通过设置悬念，激发学生的学习兴趣，顺利导入新课。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.教师针对课文中的生词、短语进行讲解，帮助学生理解并掌握。
3.教师引导学生关注课文的结构和表达方式，如故事的开头、发展、高潮、结局等。
4.教师通过提问、讲解、举例等方式，帮助学生深入理解课文内容，提炼故事寓意。
1.知识层面：学生在前两年的学习中，已经积累了一定的词汇量和句型知识，能够阅读简单的故事，但对于较复杂的课文内容和生词，仍需要教师的引导和帮助。
2.能力层面：学生在朗读、表达、写作等方面有一定的基础，但部分学生可能在阅读理解、逻辑思维、创新意识等方面存在一定的困难，需要教师在教学中关注并给予指导。

小学三年级语文上册《找骆驼》教案及教学反思

小学三年级语文上册《找骆驼》教案及教学反思小学三年级语文上册《找骆驼》教案及教学反思教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：一、导入，揭题。

课件：猜谜语引入。

师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。

这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、自读自悟师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲：（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、检查自学1、指名读词语，纠正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语？忿忿：很生气的样子。

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

3、齐读词语4、交流：课文讲了一件什么事？师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。

）四、学习课文。

师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

师：同学们讨论得非常认真。

好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（1）出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

人教版小学语文《找骆驼》课文原文及赏析

人教版小学语文课《找骆驼》课文原文及赏析《找骆驼》课文原文：从前，有个老人在沙漠里丢失了一只骆驼。

他四处寻找，但都没找到。

后来，他遇见了一个年轻人。

老人问年轻人：“你看见我的骆驼了吗？它不见了。

”年轻人回答说：“我没看见你的骆驼，但我可以帮你找。

你的骆驼有什么特别的地方吗？”老人说：“我的骆驼有三个特别的地方。

第一，它的一只脚有点跛；第二，它的左边驮着一袋大米；第三，它的右边驮着一个蜜罐。

”听了老人的话，年轻人想了想，然后说：“我知道你的骆驼在哪里了。

它现在正在朝着有绿洲的方向走去。

因为我在路上看到了一些脚印，一只脚的印迹比其他的深，说明这只脚是跛的。

而且，我在左边的脚印中发现了大米粒，右边的脚印中则有蜜糖，这说明骆驼的左边驮着大米，右边驮着蜜罐。

至于它朝着绿洲的方向走，那是因为骆驼在沙漠中会朝着水源走。

”老人听了，高兴地说：“你真是个聪明的年轻人，谢谢你帮我找到了骆驼。

”赏析：《找骆驼》这篇课文通过讲述一位老人在沙漠中丢失骆驼后，遇到一位聪明的年轻人帮助他找回骆驼的故事，寓教于乐，富含哲理。

首先，课文强调了观察和推理的重要性。

年轻人并没有直接看到骆驼，但他通过观察骆驼留下的痕迹，如深浅不一的脚印、大米粒和蜜糖，推断出了骆驼的特征和去向。

这启示我们，在生活中要善于观察、思考和推理，才能解决问题。

其次，课文也体现了人与人之间的互助和关爱。

尽管年轻人没有直接的利益关系，但他愿意帮助老人寻找骆驼，展现了他的善良和热心。

这教育我们要有爱心和同情心，乐于助人。

最后，课文还揭示了自然界的规律和生物的生存智慧。

骆驼在沙漠中朝着绿洲的方向走，这是因为它们需要水源来维持生命。

这让我们对自然和生物有了更深的理解和尊重。

总的来说，《找骆驼》这篇课文以其生动的故事和深刻的道理，给小学生提供了丰富的学习资源和人生启示。

三年级上册语文《找骆驼》教案

三年级上册语文《找骆驼》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生词，如“沙漠、骆驼、足迹”等。

（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。

（3）学会根据上下文和生活经验猜测不认识的字词。

2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解课文内容。

（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）培养学生学会倾听、表达和交流的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。

（2）培养学生勇敢、智慧的品质，以及面对困难不退缩的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生词的正确认读和理解。

（2）课文的朗读和理解。

（3）根据上下文和生活经验猜测不认识的字词。

2. 教学难点：（1）生词“沙漠、骆驼、足迹”等词的理解。

（2）课文中一些细节的理解，如“骆驼的脚印是什么样的？”等。

三、教学准备1. 课件或黑板、粉笔。

2. 生词卡片。

3. 与课文相关的图片、实物等直观教具。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生关注骆驼的特点和生活环境。

（2）引导学生思考：你们听说过骆驼吗？它生活在哪里？有什么特点？2. 学习生词（1）呈现生词卡片，引导学生认读和理解生词。

（2）用生词造句，帮助学生巩固记忆。

3. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语音语调。

（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。

4. 理解课文（1）学生讲述课文内容，教师引导总结。

（2）针对课文中的细节问题，引导学生思考和讨论。

5. 实践环节（1）小组合作，根据课文内容，设计一个找骆驼的游戏。

（2）学生展示游戏设计，大家一起参与游戏，巩固课文内容。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生词。

（2）根据课文内容，画一幅骆驼的图画。

2. 拓展作业：（1）收集有关骆驼的资料，下节课分享。

（2）观察周围的自然环境，思考人与自然的关系。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。

小学三年级语文找骆驼原文、教案及教学反思优秀9篇

小学三年级语文找骆驼原文、教案及教学反思优秀9篇《找骆驼》教学设计篇一【教学目标】1、学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。

2、通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。

3、读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。

【教学重点】1、了解商人的骆驼有哪些特点。

老人是怎么发现这些特点的？2、读出人物的不同语气。

【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

理解老人为什么能指点商人找回骆驼？【课前准备】1、制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。

教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：老师这里有两团橡皮泥。

请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。

请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。

（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪明。

看来，今天的课一定能上得很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。

有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。

有“沙漠之舟”的美称。

师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。

师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。

读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。

2、到底读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！真不错，把生字都记住了！3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）教师追问：你能按照这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。

三年级上册语文课文《找骆驼》案例与分析

三年级上册语文课文《找骆驼》案例与分析三年级上册语文课文《找骆驼》案例与分析【名言启迪】学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

——（中国）清代学者陈宪章【理念陈述】孔子是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人，他在2500多年前就揭示出“学而不思则罔”的道理。

我国著名数学家华罗庚也说：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。

在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的。

”可见，学会思考，善于思考才是真正的学习，学习不仅是接受，更在于思索。

《语文课程标准》中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

”阅读是学生的个性化行为，教师应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

同时，《新课标》还指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”明代理学家朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑。

”教师要有胆识地引导学生，“不唯书”，“不唯师”，大胆质疑，寻求真正的理解。

可以这样说，质疑是激发学生内驱力、挖掘潜在智能、增长知识的良方。

【片段呈现】在学习《找骆驼》这篇课文时，当我讲到“至于骆驼到底往么骆驼走道哪脚印就会到哪，所以沿着脚印找就一定能找到的。

听着学生们的高见，我由衷地为他们高兴，为他们的聪明，更为他们的细心。

他们是那样的善于发现问题，同时又善于解决问题，因为期间我没有作很多的引导，这一结果的得出完全依靠他们自己的生活经验，以及课外收集到的资料和丰富的课外知识。

【案例分析】《找骆驼》这篇课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，采用了悬念手法。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。