第11课 古诗三首 示儿 题临安邸 己亥杂诗 部编版小学语文五年级上册教学设计 含教学反思
部编人教版五年级语文上册第11课《古诗三首》教案含教学反思
11古诗三首示儿教学目标：1、通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
2、背诵并默写古诗《示儿》。
3、合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学重点：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
教学难点：合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学准备：1.音乐《乱红》、《望月之城》。
2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》;《题临安邸》《少年中国说》诗文背景资料。
教学过程：一、情境导人1、（背景乐）现在请大家轻轻闭上双眼，时间回到1210年的除夕，那是一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音嘱咐道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”现在请大家睁开眼睛，刚刚在你们眼前浮现的那位老人，就是我们今天要了解的主人翁——陆游。
2、学生介绍陆游生平、作品。
二、初读古诗1、出示古诗。
2、学生朗读，把诗读通顺。
3、师：这是一首几言诗？生：七言。
师：请大家按照以往所学的七言诗节奏规律在书上将节奏划出来。
复习古诗节奏。
（2 2 3）4、再读古诗，掌握朗读节奏。
师小结: 大家觉得自己读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。
这样就能读出诗的意境美了。
下面我们一起来学习理解这首诗。
三、细读《示儿》，理解诗意。
1.揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。
）师：诗人此时是以什么身份告诉儿子?(父亲。
)诗中有个词语透露出这位父亲的年龄情况，你们能帮老师找出来吗？（死去。
）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世。
）所以这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份（遗嘱。
）（过渡语）那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请看一二句诗。
【一】1、出示:死去元知万事空，但悲不见九州同。
部编版小学五年级语文上册12古诗三首《题临安邸》说课课件(含教学反思)(共21张PPT)
六、说教学过程
（一）回顾古诗，导入新课 设计意图：让学生通过背诵学过的爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人内心世界 的特殊反应。使学生容易进入到诗人林升的内心世界。 （二）解释诗题,简介作者 师生合作理解诗题，交流对林升的认识。设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。 （三）熟读古诗，初步感知 1、通过复习学诗方法（1、读古诗，初步感知 ； 2、看注释，了解诗意；3、想意境，悟出诗情 。）使学生对学诗方法重新认识。 试读古诗让学生对这首诗歌有初步印象，并做到读准字音，读通诗句。 通过播放视频范读，老师对读诗方法再加以指点，学生再读时就很容易进入到诗歌意境中，真正 体会到诗歌的韵律美。
不足之处：学生仅仅结合写作背景、课下注释理解古诗的意思，对作者所表达的感情也能有浅显的感悟，但学生自己的感悟太 少，可能是我给的时间不够，让学生读得也太少，以后教学要注意。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
5、我紧紧扣住这首诗中“西湖歌舞几时休？”指点学生朗读，领会诗人所表达的忧国忧民的 感情，同时进行小结:这是一首政治讽刺诗，诗人借景抒情，抒发了他怎样的思想感情？学生回 答后，再次提出你想对权贵们说些什么？并适时对学生进行爱国主义的教育。 （六）吟诵全诗，再现诗情 为了让学生更好地掌握诗歌，我用了情势多样的朗读方式和背诵环节，加深对诗歌的理解感悟 。 （七）拓展延伸，升华诗情 设计意图：为了让学生爱国情感得以升华，我找了四句爱国诗句让学生诵读，加以拓展延伸。 （八）布置作业，迁移训练。 设计意图：设置层次性强的作业，可以照料不同层面的学生；同时，可培养学生迁移运用的能 力和动手操作能力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
【部编版】五年级语文上册《11.古诗三首》优质课教学设计及课堂练习
【部编版】五年级语⽂上册《11.古诗三⾸》优质课教学设计及课堂练习部编版五年级语⽂上册《古诗三⾸》教学设计【教材分析】古诗《⽰⼉》是南宋著名爱国诗⼈陆游的绝笔。
当时的南宋遭受⾦兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江⼭破碎，不复统⼀。
陆游伤⼼悲愤，临终前给⼉⼦⽴下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原⽇，家祭⽆忘告乃翁。
”《⽰⼉》这⾸诗⽤笔曲折，情真意切地表达了诗⼈临终前复杂的思想感情，既有对抗⾦兵未成的遗恨，有因祖国未统⼀的⽆限悲哀，也有对统⼀⼤业必成的坚定信念。
因此，《⽰⼉》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。
《题临安邸》是国家统编教材五年级上册第11课《古诗三⾸》中第⼆⾸诗。
是南宋诗⼈林升在杭州⼀家旅店的墙壁上题写的⼀⾸诗。
当时南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被⾦兵侵占的北⽅⼤⽚⼟地。
林升眼见这种情况，内⼼既痛苦⼜愤慨，在诗中表达了对国事的⽆⽐忧虑，对统治者的⾟辣讽刺和严厉警告。
这三⾸诗都是爱国诗篇，从不同的⾓度表达了诗⼈对国家前途命运的担忧，具有很强的感染⼒。
本课要求让学⽣结合查找到的资料，准确领会诗歌的表达的思想感情。
【学情分析】五年级学⽣已经学过不少的古诗，对学习古诗有⼀定的⽅法和能⼒，但因南宋朝代离现在久远，对当时的历史背景学⽣不理解。
他们已不是低年级的⼩学⽣，想法开始更加独特，对⽣活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是⾮，提⾼语⽂能⼒，培养⼈⽂素养的关键期。
他们具有⼀些学习能⼒，更需要教师的进⼀步引导，关注每名学⽣的个性体验。
教学⽬标：知识与技能⽬标：会写“祭、乃、熏、杭、亥、恃、哀、拘”8个⽣字。
能⼒、⽅法培养⽬标：有感情地的朗读这两⾸诗，理解诗的意思。
情感态度与价值观：感受诗⼈的爱国情感，激发爱国意识。
教学重点：会写“祭、乃、熏、杭、亥、恃、哀、拘”8个⽣字，有感情地的朗读这⾸诗，理解诗的意思。
教学难点：感受诗⼈的爱国情感，激发爱国意识。
统编五年级上册《古诗三首》——《示儿》《题临安邸》教学设计
统编五年级上册《古诗三首》《示儿》《题临安邸》教学设计【教学目标】1 .借助资料，理解故事内容，体会诗人情感。
2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3 .激发学生爱国主义情感。
【教学重点】1 .借助资料，理解故事内容，体会诗人情感。
2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】激发学生爱国主义情感。
【教学过程】一、单元统整，导入新课。
1 .同学们，期盼是等待，是渴望，是呼唤。
千百年来，在不同的历史阶段，中华儿女都有不同的期盼。
第四单元的学习，我们将通过一个大任务一一“穿越古今，追寻期盼，去寻找，古代诗人心中的期盼；去聆听近代内忧外患下的呼唤；去讲述，现当代困难中的坚守，去期盼未来家乡的巨变。
我们将学习三首古诗，三篇课文，学会结合资料，体会课文表达的思想感情。
2 .这节课，让我们首先走进第12课——《古诗三首》中的前两首《示儿》《题临安邸》。
二、理解诗题，读好古诗1 .理解诗题。
读了诗题你了解到哪些信息？《示儿》诗人在临终前写给儿子看的，一封遗嘱。
《题临安邸》题写在南宋都城临安（今浙江杭州）旅店墙壁上的诗。
看注释、扩词法都是理解诗意的好方法。
2 .读好古诗。
过渡语：课前我们已经做了充分的预习，谁能准确、流利地朗读这两首诗？指名读——评价。
检查朗读三首古诗，相机正音，指导读好节奏。
想要将古诗读得有韵味就要读好节奏，做到声断气连。
（师生对读古诗）齐读。
三、品悟思辨，完成任务。
任务一：寻找期盼，感悟诗情读好古诗，我们再次走进古诗，寻找诗人心中的期盼。
自学：自读古诗及注释。
共学：小组研读古诗，结合注释和资料说说你读懂了什么？诗人“心中的期盼”是什么？从诗句中找到依据。
（1）生自学、共学。
（2）汇报交流《示儿》。
诗人心中的期盼是,我从诗中（哪些词句）知道 . ∙预设：陆游的期盼是希望看到祖国统一。
你们从哪里读出来的？（指导朗读）①引导理解：元，本来。
但，唯一。
九州，全国。
陆游作为临死之人已经将一切看空，将死置之度外，但他唯独因祖国没有统一而悲伤，心系国家。
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计(公开课)
部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计（公开课）一. 教材分析《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》是部编版五年级语文上册的古诗三首。
这三首诗分别反映了陆游、林升、龚自珍三位诗人的生活背景和思想情感。
它们以独特的艺术手法，展现了作者对国家、社会和人生的深刻思考。
通过学习这三首诗，学生可以感受到不同历史时期的社会风貌，领略到古诗的独特魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古诗的韵律、意境有了一定的了解。
但在理解古诗中所蕴含的深层次含义，以及运用古诗文进行表达方面，部分学生仍有困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们深入理解诗文内容，提高古诗文的鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗人的生活背景，理解诗文的基本内容。
2.过程与方法：通过对比分析，引导学生感受不同诗人的创作风格，提高鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗文，传承中华优秀传统文化的意识。
四. 教学重难点1.重点：朗读、背诵古诗，理解诗文内容。
2.难点：体会诗文所表达的作者情感，运用诗文进行表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生对比分析三位诗人的创作风格，提高鉴赏能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习积极性。
六. 教学准备1.课件：制作含有诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.资料：收集陆游、林升、龚自珍的生活背景资料。
3.黑板：书写诗文标题、作者及重点诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗三首的题目，引导学生朗读题目，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件逐句呈现《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的诗文，教师逐句讲解，引导学生理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生跟读诗文，教师纠正发音，确保学生正确朗读。
部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《示儿-题临安邸-已亥杂诗》教案
古诗三首示儿题临安邸已亥杂诗示儿课时目标1、学习古诗《示儿》的生字新词。
2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
重点有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
难点体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教具准备：挂图，生字生词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程导课：1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？2、出示《示儿》。
教学过程一、初读全诗感受诗意1、先以自己的理解读读这首诗2、理解这首诗讲的内容。
（借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方）3、解释诗意并板书。
（讲清楚难懂字词并翻译）二、出示自学指导一：自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。
（3分钟后比比谁读得最准确）1、自学质疑：自由读古诗。
2、合作释疑：小组内互读，正音。
3、展示评价：指名读诗句，正音，相机评价引导。
4、巩固深化：齐读诗句。
三、自学自导（1）借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。
（2）合作学习。
以小组为单位，与同学分享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
（5分钟后我展示）1、自学质疑：生读诗，思考。
2、合作释疑：小组内合作交流，解决疑难，说诗意。
3、展示评价：（1）指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结每句诗的意思。
（2）结合学生体会的感情指导朗读。
（指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。
）（3）体验感情。
诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（教师描述画面。
）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。
部编版五年级语文上册第11课古诗三首《题临安邸》教案【先学后教】
11.题临安邸教学目标1.借助注释理解诗意，体会诗人的爱国之情。
2.背诵默写本诗。
一、板题示标：师:同学们，我们今天一起来学习古诗词中的《示儿》。
认真看老师书写课题。
请大家先了解一下作者：林升（1106～1170）,字梦屏，平阳(今属浙江)人。
是一位擅长诗文的士人。
《西湖游览志余》录其诗一首。
名诗有《题临安邸》。
首先。
明确本节课的学习目标。
学习目标1.借助注释理解诗意，体会诗人的爱国之情。
2.背诵默写本诗。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。
）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比认读古诗生字请大家看自学指导自学指导要求：请同学们大声朗读古诗，读通古诗，读准诗中的生字、新词。
5分钟后比谁能读准字音题临安邸(宋) 林升山外∕青山∕楼外楼，西湖∕歌舞∕几时∕休?暖风∕熏得∕游人∕醉，直把∕杭州∕作∕汴州。
（二）指名读（三）齐读师：同学们读的很好，接下来我们要进行第二场比赛。
第二次“先学后教”：比正确理解古诗自学指导要求：请同学们朗读古诗，借助注释理解诗意。
5分钟后比谁能正确翻译。
(二)学生练讲，教师巡视，了解学情。
(三)指名译讲。
教师过渡语:译讲比赛开始,要求每人译讲一句,先解释重点字、词,再译讲整句。
1.译讲第一句:山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
指名学生译讲。
有错，则其他同学更正，老师补充。
休：暂停﹑停止﹑罢休。
暖风：暖洋洋的春风。
这里不仅指自然界的风，还暗指当时人们在西湖上那种花天酒地的淫靡之风。
（一语双关）意思：青山之外还有青山，楼阁之外还有楼阁，湖中那些游客都是达官贵人，他们整日轻歌曼舞的生活什么时候才会停止呢？2.译讲第二句：暖风熏的游人醉，直把杭州作汴州。
指名学生译讲，有错，则其他同学更正，老师补充。
游人：游玩的人。
这里暗指南宋朝廷中那些寻欢作乐的达官贵人。
直：简直。
汴州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城，当时已被金兵侵占。
醉：沉醉。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》说课稿
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文。
本课包括三首古诗《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》。
这三首诗都是唐代诗人杜甫的作品，以表达作者对国家和人民的关怀和热爱为主题。
本课的教学目标是让学生理解和感悟古诗的内容和意境，提高学生的文学素养。
通过学习这三首古诗，学生可以了解唐代诗人的思想和情感，培养对古诗的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于唐代诗人的背景和思想感情，他们可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和感悟古诗的内容和意境，同时提供相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标本课的教学目标有三点：1.能够正确地朗读和背诵课文。
2.能够理解和感悟古诗的内容和意境，体会诗人的情感。
3.能够分析和评价古诗的语言和表达技巧，提高文学素养。
四. 说教学重难点本课的重难点是理解和感悟古诗的内容和意境，以及分析和评价古诗的语言和表达技巧。
对于这些重难点，需要通过具体的教学方法和手段进行突破。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.朗读法：通过多次朗读，让学生感受古诗的韵律和意境。
2.讲解法：通过讲解诗人的背景和思想感情，帮助学生理解课文。
3.小组讨论法：通过小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感悟，促进学生的思维和表达能力。
4.写作法：让学生模仿古诗的表达方式，进行写作练习，提高学生的文学素养。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回忆以前学过的古诗，引起学生对古诗的兴趣。
2.新课导入：介绍唐代诗人杜甫的背景和作品，引入本课的三首古诗。
3.朗读课文：让学生多次朗读课文，感受古诗的韵律和意境。
4.讲解课文：讲解诗人的背景和思想感情，帮助学生理解课文。
5.小组讨论：让学生分组讨论对古诗的理解和感悟，促进学生的思维和表达能力。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》教案
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》教案一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习这首古诗，理解诗文的含义，掌握诗文中的重点字词，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于诗文的理解和感悟能力有一定的提高，但部分学生在朗读方面还存在一定的困难，需要加强指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握诗文中的重点字词。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、讨论等方式，提高学生的朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗文的感情，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握诗文中的重点字词。
2.难点：感悟诗文的意境，培养学生的朗读和感悟能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文，提高学生的朗读和感悟能力。
2.互动式教学法：通过讨论、提问等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文中的重点字词卡片4.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
b.向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）a.播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文。
b.教师跟随录音，一起朗读课文，注意指导学生的发音和节奏。
c.教师引导学生关注课文中的重点字词，并进行解释。
3.操练（10分钟）a.教师出示课文中的重点字词卡片，引导学生进行认读和朗读。
b.学生分角色朗读课文，注意纠正发音和节奏错误。
c.教师学生进行小组讨论，讨论课文中的难点问题。
4.巩固（10分钟）a.教师引导学生朗读课文，注意观察学生的朗读情况，及时进行指导和纠正。
部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《示儿-题临安邸-已亥杂诗》教案
古诗三首示儿题临安邸已亥杂诗示儿课时目标1、学习古诗《示儿》的生字新词。
2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
重点有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
难点体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教具准备：挂图，生字生词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程导课：1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？2、出示《示儿》。
教学过程一、初读全诗感受诗意1、先以自己的理解读读这首诗2、理解这首诗讲的内容。
（借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方）3、解释诗意并板书。
（讲清楚难懂字词并翻译）二、出示自学指导一：自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。
（3分钟后比比谁读得最准确）1、自学质疑：自由读古诗。
2、合作释疑：小组内互读，正音。
3、展示评价：指名读诗句，正音，相机评价引导。
4、巩固深化：齐读诗句。
三、自学自导（1）借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。
（2）合作学习。
以小组为单位，与同学分享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
（5分钟后我展示）1、自学质疑：生读诗，思考。
2、合作释疑：小组内合作交流，解决疑难，说诗意。
3、展示评价：（1）指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结每句诗的意思。
（2）结合学生体会的感情指导朗读。
（指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。
）（3）体验感情。
诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（教师描述画面。
）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是学习和欣赏三首古诗，分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，以及陆游的《示儿》。
这三首诗都是中国古代文学中的经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首诗，学生可以了解到不同朝代的诗歌风格，感受诗人们的思想感情，同时也能提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境和表达方式有一定的了解。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解诗人的思想感情和时代背景方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感，并培养他们的文学欣赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文的基本内容，了解诗人的思想感情。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的文学欣赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人们对国家和人民的深情厚意，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，感受诗人的思想感情。
2.教学难点：深入理解诗文的时代背景，领悟诗人的情感表达，培养文学欣赏能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生营造一个良好的学习氛围，帮助他们更好地理解和欣赏古诗。
2.合作学习法：学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
3.案例分析法：通过分析诗文中的重点词语和句子，引导学生深入理解诗人的思想感情。
4.多媒体教学手段：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示诗文内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
部编版五年级语文上册《11古诗三首》教案与板书设计
部编版五年级语文上册《11古诗三首》教案与板书设计一. 教材分析《古诗三首》选自部编版五年级语文上册，包括《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》。
这三首诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这三首诗，学生可以领略到古人的思想感情，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律、意境等方面有一定的认识。
但对于《古诗三首》中所蕴含的深刻内涵和历史背景，还需要进一步引导和讲解。
此外，部分学生可能对文言文存在抵触情绪，需要教师耐心引导，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.能够正确地朗读、背诵这三首古诗。
2.理解诗歌的意境、主题和作者的思想感情。
3.学习古诗的表现手法，提高自己的文学鉴赏能力。
4.培养对传统文化的热爱和传承意识。
四. 教学重难点1.重点：熟练地朗读和背诵古诗，理解诗歌的意境和主题。
2.难点：深入体会作者的思想感情，学习古诗的表现手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受诗歌的美。
2.情感教学法：引导学生在朗读、背诵中体验作者的情感，激发对诗歌的热爱。
3.对比教学法：分析三首诗的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
4.讨论教学法：分组讨论，让学生发表自己对诗歌的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌原文、译文、图片、音乐等。
2.资料：收集与诗歌相关的历史背景、作者简介等资料。
3.课堂活动准备：准备相关卡片、奖品等，用于激励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首诗的题目，引导学生思考：你们知道这三首诗吗？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）分别呈现三首诗的原文，让学生自由朗读，感受诗歌的韵律。
然后教师逐句讲解，引导学生理解诗歌的意思。
3.操练（10分钟）学生跟读、背诵诗歌，教师适时给予表扬和鼓励。
对于文言文中的难懂字词，教师重点讲解。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，分析三首诗的异同，提高文学鉴赏能力。
部编版五年级上册古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》课堂教学实录
古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》课堂教学实录第一课时板块一：读懂诗题，把握背景1.（教师板书诗题：示儿题临安邸）指名朗读诗题。
2.结合课前搜集的资料，并借助注释，理解诗题（1）“示儿”是什么意思？（2）结合四年级上册所学的《题西林壁》，理解“题临安邸”的“题”。
（3）结合预习，说说自己了解的“南宋”与“临安”。
（4）“示儿”是“给儿子看”，那么，“题临安邸”是给谁看？3.说说自己了解的诗人陆游、林升。
结合南宋历史，了解创作背景。
板块二：读通诗句，读懂诗意1.学生自由朗读这两首古诗，要求读正确、读通顺。
2.分别指名两位学生朗读古诗，检查是否正确、通顺，相机正音、指导。
3.借助课文注释，结合课前所查阅的资料，与同桌尝试说说两首诗的大概意思。
4.指名学生交流汇报诗句意思。
教师相机提问：（1）“九州”指的是什么？“中原”指哪里？“九州”与“中原”是什么关系？（2）“临安”“杭州”“西湖”分别指的是什么？“汴州”指哪里？“汴州”与《示儿》这首诗中的“中原”是什么关系（3）“乃翁”是什么意思？在诗中指的是谁？赵惠：（4）“王师”是指什么？与《题临安邸》中的“游人”有什么关系？5.全班齐读这两首古诗，强调读出节奏与韵律。
板块三：分步解读，读出诗情（一）学习《示儿》。
1.指名朗读《示儿》。
2.静心读读诗句，想一想，哪个细节最打动人。
汇报交流，预设要点：（1）“万事空”是指什么？为什么一个人已经知道“万事空”，还有所“悲”？（2）既然知道“万事空”，为什么还要嘱咐孩子“家祭无忘告乃翁”？3.学生齐读《示儿》。
4.为什么到了这个时候，还在惦记着国家的事？这并非偶然！他曾这样写道：（课件呈现）（1）夜视太白收光芒，报国欲死无战场——《陇头水》（2）壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄——《书愤》（3）砥柱河流仙掌日，死前恨不见中原——《太息》（4）死去元知万事空，但悲不见九州。
同学生朗读，教师作相应解说。
5.其实，何止是这几句啊!在后人对陆游的评价里：（课件呈现）其诗之言恢复者十之五六——赵翼《瓯北诗话》爱国情绪饱和在陆游的整个生命里，洋溢在他的全部作品里;他看到一幅画马，碰见几朵鲜花，听了一声雁唳，喝几杯酒，写几行草书，都会惹起报国仇、雪国耻的心事，血液沸。
部编版五年级语文上册第四单元《古诗三首：示儿、题临安邸、己亥杂诗》优秀教案
部编版五年级语文上册第四单元《古诗三首：示儿、题临安邸、己亥杂诗》优秀教案教学目标：1、通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
2、背诵并默写古诗《示儿》。
3、合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学重点：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
教学难点：合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学准备：1.音乐《乱红》、《望月之城》。
2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》;《题临安邸》《少年中国说》诗文背景资料。
教学过程：一、情境导人1、（背景乐）现在请大家轻轻闭上双眼，时间回到1210年的除夕，那是一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音嘱咐道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”现在请大家睁开眼睛，刚刚在你们眼前浮现的那位老人，就是我们今天要了解的主人翁——陆游。
2、学生介绍陆游生平、作品。
二、初读古诗1、出示古诗。
2、学生朗读，把诗读通顺。
3、师：这是一首几言诗？生：七言。
师：请大家按照以往所学的七言诗节奏规律在书上将节奏划出来。
复习古诗节奏。
（2 2 3）4、再读古诗，掌握朗读节奏。
师小结: 大家觉得自己读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。
这样就能读出诗的意境美了。
下面我们一起来学习理解这首诗。
三、细读《示儿》，理解诗意。
1.揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。
）师：诗人此时是以什么身份告诉儿子?(父亲。
)诗中有个词语透露出这位父亲的年龄情况，你们能帮老师找出来吗？（死去。
）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世。
）所以这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份（遗嘱。
）（过渡语）那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请看一二句诗。
五年级上册《古诗三首》 《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教案
古诗三首备课素材【教材分析】《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。
【作者介绍】陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而被免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
课后作业一、读拼音，写词语。
jì zǔ yān xūn hánɡ zhōu jū shù nǎi shì（）（）（）（）（）二、解释加点字的意思。
1.死去元．知万事空。
（）2.家祭无忘告乃．翁。
（）3.西湖歌舞几时休．。
（）4.九州风气恃．风雷。
（）三、说说下列诗句的意思。
1.死去元知万事空，但悲不见九州同。
___________________________________________________________________________________________ _______________________________________________2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
___________________________________________________________________________________________ _______________________________________________四、根据内容填空。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优质课教案
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优质课教案一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习这首古诗，理解诗文内容，体会诗人陆游的爱国情怀，并能够有感情地朗读课文。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、节奏有一定的认识。
但在理解古诗文意、体会诗人情感方面还需要进一步引导。
此外，学生可能对陆游这位诗人的背景不太了解，因此在教学过程中需要补充相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解诗文内容，了解陆游的生平背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够体会到诗人的爱国情怀。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、传承中华优秀文化的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解诗文内容，体会诗人的爱国情怀。
2.难点：学生能够深入理解诗句的意境，感受诗人对国家的忧虑和期望。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习、合作探讨的方式解决问题。
3.情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生深入体会诗人的情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括陆游的生平介绍、诗句解析等。
2.资料：收集陆游的相关资料，以便在课堂上进行讲解。
3.音乐：准备与课文氛围相符的音乐，用于营造情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示陆游的生平介绍，让学生对陆游有初步的了解。
然后引导学生回顾之前学过的古诗，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师播放课件，展示课文内容，并指导学生正确地朗读课文。
在此过程中，教师引导学生关注诗句的韵律、节奏。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式解决问题。
如：“诗句中的‘示儿’是什么意思？”“诗人为什么要在临终前写下这首诗？”学生在讨论过程中，能够更好地理解诗文内容。
部编版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优秀教案
部编版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优秀教案一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要通过三首古诗的学习，让学生感受作者对祖国的热爱之情，对亲人的思念之意。
这三首诗分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》和陆游的《示儿》。
本节课将引导学生通过对古诗的品读、赏析，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在理解诗人的情感方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生深入理解诗文。
此外，学生在朗读、赏析古诗方面还需加强训练，提高朗读感悟和审美鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握诗文中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏古诗的美，提高朗读感悟和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，对亲人的思念之意，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握诗文中的关键词语。
2.教学难点：体会诗人的情感，提高朗读感悟和审美鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗人的意境，感受诗人的情感。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在朗读中感悟诗文的韵律美、意境美。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析诗文中的意象、情感，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文的图片、音乐、动画等素材。
2.教材：准备课文《古诗三首-示儿》的文本，供学生阅读。
3.黑板：准备黑板，用于板书关键词语和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗中的意象，如鹳雀楼、长江、黄河等，引导学生进入诗人的意境。
同时，播放轻柔的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）呈现课文《古诗三首-示儿》，让学生自由朗读，注意生字的读音和词义。
新人教部编版教材小学五年级语文上册 古诗三首《示儿》《题临安邸》教案
新人教部编版教材小学五年级语文上册古诗三首《示儿》《题临安邸》教案教学目标1.会认“乃”“熏”2个生字，会写“祭”“乃”“熏”“杭”4个生字。
2.借助教材注释和课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
3.感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学过程一、整体通读，把握诗境。
1.自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。
读后借助教材注释。
试着说说两首诗的大概意思。
(教师板书诗题:示儿题临安邸)2.指两名学生朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。
3.全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？（读后交流）相同：1.作者都是南宋的诗人。
2.都表达了作者忧国忧民的思想感情。
不同：1.《示儿》是诗人临终前写给儿子的；《题临安邸》写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。
2.《示儿》直接诉说自己的心事；《题临安邸》则是借景抒情。
设计意图让初读古诗时，要求学生读准字音，读出古诗的韵味。
当学生读通、读顺了古诗，对古诗也有初步的了解后，这时的读既可以帮助学生理解古诗的大意，又可以为后面品味诗歌中蕴含的情感做铺垫。
二、分步解读，品悟诗情。
（一）学习《示儿》。
师：同学们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。
1.了解作者及背景：陆游(1125~1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，大多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。
了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
2.指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。
（提示：“示”的意思是告诉，告之。
“示儿”是写给儿子看的诗。
）死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
3.借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了些什么？（适时点拨：理解“元、但、乃”的意思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版小学语文五年级上册教学设计11、古诗三首教学目标1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
第一课时教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题（出示课件4）①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知（出示课件6）1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这两句诗，思考下列问题：①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？生思考，并回答师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。
从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。
六、拓展延伸，升华情感课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》第二课时教学目标1.会写“熏、杭”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
教具准备课件教学过程：一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。
这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。
二、课前预习布置（出示课件17）1.自学生字；2.熟读这首诗，并读出感情。
三、解诗题（出示课件18）1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：题写，把诗句写上。
邸：官员居住的地方。
题目的意思：写在官员府邸上的诗句。
板书：题临安邸2.介绍诗人3.林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。
四、读诗句（出示课件20）1.大声朗读诗句。
2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。
暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词。
五、释诗意轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
（学生自学，教师巡视）看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报，教师指导。
六、入诗境（出示课件22）师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？七、悟诗情（出示课件23）1.引出诗歌主题：爱国师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。
“熏”与“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：简直。
作：当作。
这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。
作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。
）3.填空（出示课件26）《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者（）。
板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺4.有感情地读诗（出示课件27）师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。
八、作业设计：1.背诵这首诗。
2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。
第三课时教学目标1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具准备课件教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣⒈言为心声。
今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗2.题解：（出示课件18）“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
⒊作者简介（出示课件19）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
二、读好诗句，整体把握（出示课件20）⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）⒋汇报交流。
交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。
）⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（出示课件23）⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。
它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。
（出示课件24）⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
（出示课件25）⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出四、拓展延伸，布置作业（出示课件26）⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
⒉作业：诵读默写。
板书设计：古诗三首教学反思：1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。
在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。
收到了较好的效果。
2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。
在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。
美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。
在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。