特殊儿童家园共育方案
2024年幼儿园特殊儿童教养计划
2024年幼儿园特殊儿童教养计划引言：在幼儿园教育中，特殊儿童是一个特殊的群体，他们的教育需求与普通儿童存在差异。
为了满足特殊儿童的教育需求，提高他们的综合素养，我们制定了2024年幼儿园特殊儿童教养计划。
本计划将通过提供全面的关怀、医疗支持、教育资源和培训，帮助特殊儿童在幼儿园阶段得到全面的发展，实现他们的潜力。
一、特殊儿童教育需求的评估1. 对入园特殊儿童进行全面的评估，了解他们的个体差异、潜力、需求和弱势点。
2. 与家长、医生和专业人士合作，制定个性化的教育方案，确保每个特殊儿童能够得到最适合他们的教育。
二、提供全面的关怀和支持1. 为特殊儿童提供良好的生活环境和安全保障，提高他们的生活品质。
2. 建立特殊儿童家长支持小组，提供情感支持和交流机会，帮助他们理解和应对特殊儿童的需求。
3. 指派专门的教育工作者，负责特殊儿童的关怀和辅导工作，确保他们得到个体化的关注和支持。
三、提供医疗支持1. 与医生合作，定期进行特殊儿童的身体健康检查，确保他们的身体状况稳定。
2. 配备特殊儿童专用医疗设备和药品，保证紧急情况下的急救和治疗效果。
3. 提供定期的康复训练和治疗服务，促进特殊儿童的身体功能和生活能力的提升。
四、提供个体化的教育资源和培训1. 配备特殊儿童专用教育材料和教学工具，包括视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，促进他们的感知和认知能力的发展。
2. 培训教育工作者，提高他们对特殊儿童的理解和教育能力。
3. 与专业机构合作，组织专题研讨会和培训班，为特殊儿童的教育提供最新的理论和实践指导。
五、创造包容和友善的学习环境1. 培养普通幼儿对特殊儿童的包容心态，加强特殊儿童与普通儿童之间的互动与交流，促进他们的社交能力的提升。
2. 创造多元化的课堂活动和游戏场景，满足特殊儿童的学习和发展需求。
3. 在教育环境中倡导尊重和平等，建立一个没有歧视和偏见的学习空间。
结语：通过这个特殊儿童教养计划，我们旨在为特殊儿童提供一个有爱、有关怀、有支持的教育环境。
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的实践与反思
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的实践与反思一、前言融合教育是特殊教育和普通教育相结合的一种教育方式，旨在为特殊需要儿童提供更好的发展机会，使其能够与普遍儿童同等获得教育资源和机会。
家园共育则是指家长和学校共同育儿、网络化学习，从而更好地满足孩子的育人需要。
在融合教育背景下，既要关注特殊需要儿童的个体差异，也要充分考虑其家庭情况和家长的需求。
因此，幼儿园特殊需要儿童的家园共育需要更加关注家校合作，加强教育资源共享，实现特殊需要儿童与普通儿童共同学习、共同成长。
二、融合教育背景下的家园共育概述特殊需要儿童在幼儿园的融合教育中，是指学校为这些儿童提供个性化的、针对性的教育方案和服务，帮助他们充分发挥自身潜能，获得教育上的成功。
在这个过程中，家长们的作用非常重要。
针对幼儿园特殊需要儿童的家园共育应该包括以下几个方面。
1.与家长建立紧密联系在融合教育中，家长是学校和教师的合作伙伴。
在家园共育的过程中，家长主要通过与幼儿园教师和管理人员的沟通交流、参与家长会议、研讨会和家庭访问等方式来加强互动与合作。
相比于传统的教育形式，融合教育中的家园共育更加注重家长的授权、合作、建议、反馈和参与。
幼儿园需要与家长建立良好的沟通渠道，了解家长的意见、需求和期望，并根据不同的特殊需要儿童，对家长进行个性化服务。
2.共同制定教育方案幼儿园需要制定符合教育改革的融合教育方案和解决方案，遵循事先计划的原则，利用教学资源和教学环境，满足各个融合班组别的需要。
家长在此期间应当积极参与这个过程，了解特殊需要儿童的教学需求，提供个性化的意见建议，给予专业的意见和支持。
3.共同为孩子制定学习计划除了规定的教学计划之外，更需要家庭和学校共同策划学习计划。
孩子的学习需要从整体上考虑，既要有系统性，同时也要符合个体发展的特点。
家长应该结合家庭情况和性格特点，为孩子定制个性化的学习计划，教育孩子自主学习和独立思考的能力，同时要寻求学校方面的帮助，保证孩子能够全面和协调地成长。
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略特殊儿童是指身心发展存在一定障碍的儿童，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症等。
幼儿园是特殊儿童接受教育的重要场所，融合教育是指将特殊儿童和普通儿童一起安排在同一个班级，并采用一体化的教育教学方式，促进特殊儿童的发展和融入。
融合教育管理策略是指为了实现特殊儿童在幼儿园融入教育，落实个别化教育计划而制定的一系列具体措施和管理方法。
以下是一些常见的融合教育管理策略：1. 提供包容性环境：幼儿园应提供一个包容性的环境，包括友善、温馨、尊重和理解的氛围，让特殊儿童感受到被接纳和被尊重。
教师应加强对特殊儿童的关注和照顾，为他们提供个别化的支持和帮助。
2. 制定个别化教育计划：幼儿园应针对特殊儿童的具体情况，制定个别化的教育计划，明确目标和方法。
教师要详细了解每个特殊儿童的特点和需求，针对性地开展个别化的教学活动和辅助技术。
3. 优化师资力量：幼儿园要加强对教师的培训和支持，提升其专业素养和教育技能。
教师需要具备一定的特殊教育知识，了解不同特殊儿童的特点和教育方法，能够根据个别化教育计划为特殊儿童提供有效的教学。
4. 提供适应性学习材料和教具：针对特殊儿童的具体教学需求，幼儿园应提供适应性学习材料和教具，帮助特殊儿童更好地参与学习和活动。
对于视力障碍的儿童，可以提供盲文教材和盲文乐器；对于听力障碍的儿童，可以提供手语和辅助听觉设备。
5. 加强家园合作：幼儿园和家长要密切配合，加强沟通和合作。
家长应主动向园方提供特殊儿童的相关信息，并与教师共同制定个别化教育计划。
幼儿园要向家长提供相关的教育指导和支持，与家长共同关注特殊儿童的教育成长。
6. 组织有针对性的活动：幼儿园要根据特殊儿童的实际情况，有针对性地组织教学活动和游戏，创造出适应不同特殊儿童发展需求的学习环境。
对于自闭症儿童，可以设置安静的休息区和专门的感统活动室。
特殊儿童的融合教育管理策略涉及到对特殊儿童的关爱和支持、个别化教育计划的制定、师资力量的提升、学习材料和教具的适应性配置、家园合作的加强以及有针对性的活动的组织等方面。
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童的家园共育策略
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童的家园共育策略引言在幼儿园中，特殊需要儿童是指那些在身体、智力、情感等方面存在差异的儿童。
融合教育背景下，促进特殊需要儿童的全面发展成为一项重要任务。
为了实现这一目标，幼儿园与家庭应该建立紧密的合作关系，进行家园共育，共同为特殊需要儿童提供优质的教育。
创设温馨、包容的家庭环境为了使特殊需要儿童感受到家庭的温暖和关爱，幼儿园需要创设一个温馨、包容的家庭环境。
这可以通过以下方式实现：1.提供安全稳定的环境：为特殊需要儿童创造一个稳定的环境，确保他们的感官刺激得到合理的控制，减少不必要的干扰。
2.营造关怀氛围：鼓励教师与特殊需要儿童建立亲密的关系，关注他们的成长和发展，帮助他们建立自信心。
3.配备合适的设施和教具：根据特殊需要儿童的具体特点，配备合适的设施和教具，使他们更好地参与到学习和游戏中来。
个别化教学与支持针对特殊需要儿童的个别化教学与支持是家园共育的核心内容。
通过个别化的教学和支持，能够更好地满足特殊需要儿童的学习需求，提高他们的学习成效。
具体实施如下：1.制定个别化教育方案：针对特殊需要儿童的学习特点和需求，制定个别化的教育方案，调整教学内容和方法，适应他们的学习节奏。
2.专门师资培训：为幼儿园教师提供相关的培训，增强其针对特殊需要儿童的教学能力，掌握个别化教学的方法和技巧。
3.亲子教育指导：定期组织家长培训，提高家长对特殊需要儿童的教育理解和能力，使其能够在家庭中给予孩子更多的支持和关注。
交流与合作有效的交流与合作是家园共育的关键环节。
幼儿园与家庭应保持密切的沟通，共同为特殊需要儿童提供支持和关怀。
以下是一些有效的交流与合作方式：1.定期家园会：定期组织家园会，让教师与家长交流特殊需要儿童的学习情况和成长发展，共同制定下一步教育计划。
2.家长志愿者计划：鼓励特殊需要儿童家长参与到学校中，成为志愿者，与教师共同关注和支持特殊需要儿童的学习和生活。
3.信息共享平台：建立一个信息共享平台，教师和家长可以随时交流和获取有关特殊需要儿童的学习和发展的信息。
幼儿园特殊幼儿管理制度
幼儿园特殊幼儿管理制度幼儿园作为儿童早期教育的重要环节，为幼儿提供全面发展的机会，帮助他们建立自信、培养社交能力以及促进认知发展。
然而，有些幼儿可能会出现一些特殊情况，需要特殊的管理和关注。
为了更好地针对这些特殊幼儿的需求，并确保他们能够融入正常的学习环境中，幼儿园特殊幼儿管理制度应运而生。
一、特殊幼儿的定义幼儿园特殊幼儿是指在身体、智力、情感、行为等方面存在一定特殊需求或困难的幼儿。
这些幼儿可能包括但不限于：有身体障碍的幼儿、有学习困难的幼儿、有行为问题的幼儿、有自闭症、注意力缺陷多动障碍(ADHD)等特殊需求的幼儿。
二、特殊幼儿的入园管理1. 筛查与评估幼儿园通过与家长的沟通和观察，对幼儿进行初步筛查，判断其是否属于特殊幼儿。
当发现幼儿存在特殊需求时，园方会与家长进行详细的交流，并建议其寻求专业的评估机构进行评估。
2. 个别教育计划在接收特殊幼儿入园后，幼儿园会制定针对特殊幼儿的个别教育计划，根据幼儿的特殊需求和发展规律，制定个性化的教育目标和措施。
这些计划应充分考虑幼儿的能力和发展潜力，鼓励幼儿在适当的时间内完成相关目标。
3. 班级支持幼儿园配备专门的特殊幼儿支持教师，负责提供特殊幼儿的个别或小组支持。
这些支持教师应具备专业背景和经验，能够根据特殊幼儿的需求，提供针对性的干预和辅导，帮助幼儿克服困难，提高自信心。
三、特殊幼儿的学习管理1. 课程适配幼儿园应根据特殊幼儿的个别教育计划，对课程内容进行适配。
例如，在语言和认知领域，针对有学习困难的幼儿，可以通过简化语言，使用视觉辅助材料等方式提供更好的学习支持。
2. 动作技能培养对于有身体障碍的幼儿，幼儿园应提供特殊的体育教育和康复训练，帮助他们提高运动技能和自理能力。
同时，为他们提供友好的学习环境，改善幼儿的社交互动能力。
3. 注意力和行为管理针对有注意力缺陷多动障碍(ADHD)或行为问题的幼儿，幼儿园应与家长密切配合，建立行为管理计划和规则，提供正面的激励机制，并在幼儿的学习和生活中加强对他们的指导和关注。
家园共育促进学前听障儿童全面康复
家园共育促进学前听障儿童全面康复摘要：因听力受损，学前听障儿童无法像正常儿童一样习得语言，在佩戴助听器或电子耳蜗之后，如何更有效地对他们进行“抢救式听力语言康复训练”，需要家长与幼儿园共同合作，促进他们的全面康复发展。
关键词：学前；听力语言康复；家园共育家庭是儿童最初的生活环境，是儿童最重要的成长摇篮，家长是特殊儿童教育中不可忽视的力量。
对于听障儿童来说，0～6岁是言语康复的关键时期，早发现、早诊断、早治疗能最大程度地帮助学前听障儿童减轻残疾因素造成的对自身和社会的不良后果，使其在听觉、言语、心理等各方面得到全面康复。
一、家园共育中存在的问题分析1.家园共育缺乏有效合作家园共育需要家庭与幼儿园两者建立相同的幼儿培养观念。
其中最为重要的原因是双方缺乏有效的交流沟通。
相同的教育目标与教学理念能够促进幼儿的身心健康发展。
然而在学前教育的实际过程中，家园共育并没有真正贯彻相互尊重、平等交流的合作理念。
2.家园共育实践模式单一当前在家园共育模式的开展上形式较为单一。
大部分幼儿园在开展家园共育工作时通常会采用家校相互联络的方式，如最为典型的幼儿园定时召开家长会。
近年来幼儿园在家园共育方面做出了很大的努力，想了不少家园共育的新点子，如建立家长委员会、设立家长开放日等。
幼儿园的活动相对丰富，但是家长的参与度并不太高，其主要的原因是家長对于活动的内容还未真正了解。
在家校共育的过程中教师只是向家长单一宣布信息，而没有真正遵从家长的真实想法。
家园共育工作是一个长期的系统性工程，需要幼儿园有目标、计划性地开展工作。
幼儿园应该在每一个学期设定固定的家校交流活动。
在教育内容上不能只偏向于孩子的学习能力，应注重孩子综合水平的提升。
3.家园共育中双方的角色定位不同家长对于家园教育理念理解是不相同的。
家园教育的真正目的与内涵是服务于幼儿的健康成长。
但是实际的教学过程中忽略掉了提高家长育儿的能力。
在家庭教育环境中，父母发挥着重要的作用。
幼儿园家园共育：特殊儿童融合教育经验分享
幼儿园家园共育：特殊儿童融合教育经验共享在幼儿园教育中，家园共育一直被视为非常重要的一环。
特殊儿童的融合教育更是需要全社会的关注和支持。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园家园共育中特殊儿童融合教育的经验共享。
1. 理解特殊儿童融合教育的重要性特殊儿童融合教育是指让有特殊教育需要的儿童和普通儿童一起接受教育，促进他们的共同发展。
这种教育方式有助于特殊儿童更好地融入社会，培养他们的自理能力和社交能力。
也有助于普通儿童增强包容心和同理心。
2. 家园共育在特殊儿童融合教育中的作用家园共育是指幼儿园与家庭之间的紧密合作，共同为儿童提供更好的教育环境和条件。
在特殊儿童融合教育中，家庭和幼儿园起着至关重要的作用。
家长可以向幼儿园提供关于特殊儿童的个性化信息和需求，幼儿园老师则可以根据这些信息制定个性化的教育计划。
3. 经验共享：成功的特殊儿童融合教育案例在实践中，我们发现一些成功的特殊儿童融合教育案例。
某幼儿园通过招聘专业的特殊教育老师，并与家长密切合作，为特殊儿童提供个性化的教育方案。
在班级中培养普通儿童的包容心和同理心，让他们习惯和接纳特殊儿童，形成良好的同伴关系。
4. 我的观点和理解在我看来，特殊儿童融合教育是非常有意义的。
幼儿园家园共育在其中发挥着至关重要的作用，需要家长、老师和社会的共同努力。
我们也需要多关注特殊儿童的需求，提供更多的支持和帮助，让他们能够健康快乐地成长。
总结而言，幼儿园家园共育中的特殊儿童融合教育是一项具有挑战性但又十分有意义的工作。
通过专业的教育方案、家庭的支持和社会的关注，我们相信特殊儿童也能够像普通儿童一样融入社会，展现自己的价值。
让我们共同努力，让每个孩子都能享有公平和优质的教育资源。
在特殊儿童融合教育中，家园共育扮演着重要的角色。
家园共育不仅是指幼儿园与家庭之间的紧密合作，共同为特殊儿童提供更好的教育环境和条件，同时也是指社会各个方面的支持和关注。
在支持特殊儿童融合教育方面，不仅仅是幼儿园和家庭的责任，更是全社会共同努力的结果。
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的实践与反思
【融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的实践与反思】在融合教育背景下，幼儿园特殊需要儿童的家园共育是一项十分重要的任务。
我们需要思考如何能够更好地满足这些特殊需要儿童的教育需求，以及如何促进家庭和学校之间的紧密合作，让这些孩子能够得到更全面的成长和发展。
在这篇文章中，我们将深入探讨融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的实践与反思。
我们将从多个方面展开讨论，为读者呈现一幅全面、深入的图景。
一、特殊需要儿童的家园共育意义和要求1.1 特殊需要儿童的特点特殊需要儿童包括身体残疾、智力障碍、学习困难等多个方面。
他们在学习和生活中需要得到特殊的关爱和教育支持。
1.2 家园共育的意义家庭是儿童成长的重要环境，学校是他们接受教育的重要场所。
家园共育强调家庭和学校的合作共育，让孩子在家庭和学校两个重要环境中得到支持和关爱。
1.3 家园共育的要求在融合教育背景下，家园共育需要家长和学校密切合作，共同关注特殊需要儿童的成长和发展，从而为他们打造更好的成长环境。
二、融合教育背景下家园共育的实践2.1 家庭教育支持家长是孩子最亲近的人，他们需要得到专业的教育支持，以帮助他们更好地理解和教育特殊需要儿童。
2.2 学校教育服务学校需要提供专门的教育服务和支持，为特殊需要儿童提供个性化的教育方案和关爱。
2.3 社区资源整合除了家庭和学校，社区也是特殊需要儿童成长的重要环境，需要整合社区资源，为他们提供更全面的支持。
三、融合教育背景下家园共育的反思与展望3.1 问题与挑战在家园共育中，仍然存在家长教育水平不高、学校师资力量不足、社会对特殊需要儿童的认知不够等问题和挑战。
3.2 解决之道通过加强家长教育、提升学校师资力量、加强社会宣传和教育等方式，可以逐步解决当前存在的问题，为家园共育营造更好的环境。
3.3 展望与建议未来，我们需要更加重视特殊需要儿童的教育问题，加大投入，促进家庭、学校和社会资源的整合，让这些孩子能够得到更全面的成长和发展。
为特需儿童铺“花路”——特需儿童的家园共育个案分析
为特需儿童铺“花路”——特需儿童的家园共育个案分析摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”我们不光要关注普通儿童，更需要关注有特殊需要的儿童。
同时《纲要》又指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”由此可见，教师单方面的对有特殊需求的儿童进行教育是不行的，家园合作、共同教育是非常重要的。
因此，教师要了解有特殊需求的儿童及其家长的特点，对他们进行有针对性的教育方法与沟通策略，才能促进这类幼儿有效的发展以及健康的成长。
关键词：沟通；特殊需要；家园共育融合教育是指打破环境间的隔离，让有特殊需要的儿童进入普通班级和普通儿童一起接受教育，最大限度发挥其潜能，与普通儿童共同成长。
[1]融合教育的观念与《指南》的关注特体差异的理念，与教育以人为本的思想一脉相承。
在国内外的现状研究中发现，特殊需要的儿童的教育覆盖率越来越高，以后将会有更多的特殊需要的儿童通过融合教育、随班就读的方式进入到普通学校和正常儿童一起接受公平、公正、平等的教育。
同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”作为一名幼儿教育工作者，我们应该如何去和特殊需要的儿童的家长沟通实现家园共育，共同寻找适合特殊需要的儿童的教育方法呢？这是一个值得我们教师、家庭、社会关注的问题。
一、案例介绍阳阳（化名），2014年出生，2018年9月以普通幼儿的身份进入幼儿园。
刚入园时，他的自理能力较强，会独立穿脱衣物、独自吃饭，大动作发展较高，平衡力比较强，也达到了小班的水平。
但是阳阳对新环境、对他人、对外界的新刺激适应比较弱, 对他人有排斥心理，比如：说话时不和他人对视，特别不喜欢与人触碰，每当我去牵他手的时候，他都会甩开并跑走。
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的思与行
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的思与行现代社会的融合教育运动旨在提供一个更加包容和支持性的教育环境，旨在支持和帮助各种不同的学生实现其潜力。
其中包括特殊需要儿童，他们需要额外的帮助和支持来克服教育上的障碍和困难。
幼儿园作为孩子们开始教育生涯最早的阶段，其对于特殊需要儿童的家园共育尤为重要。
一、特殊需要儿童的分类和特点特殊需要儿童是指出生时就具有先天的或后天获得的身体功能缺陷、感觉障碍、智力障碍或情感障碍等，需要教育和康复等专门帮助的儿童。
根据障碍类型和程度，特殊需要儿童可分为智力障碍、语言障碍、肢体障碍、情感障碍等多种类型。
智力障碍儿童：表现为智力发育迟缓、记忆力差、理解力弱、语言能力不足、沟通能力受限、动手能力差等。
语言障碍儿童：表现为语言发育迟缓、语音不清、表达能力差、理解力受限等。
肢体障碍儿童：表现为身体行动障碍、四肢发育不良、体能发展迟缓、运动协调能力差、坐、立、走、跑困难等。
情感障碍儿童：表现为社交能力不足、沉默无语、孤立自闭、情绪异常、行为问题等。
二、幼儿园特殊需要儿童的家园共育模式家园共育是指家庭和学校之间合作协同的教育模式。
特殊需要儿童在幼儿园中，家庭和园所的有效沟通和合作，家庭在儿童发展中的关注和介入，对于幼儿园中特殊需要儿童的发展至关重要。
1.开展入园评估与关注计划入园评估是对特殊儿童能力和需求的全面评估，并根据评估结果制定个体化的关注计划。
关注计划可包括针对每个儿童的康复和发展计划，由园所专职康复师或老师负责落实和跟踪监测。
2.家长参与幼儿园生活和教育特殊需要儿童的家长在幼儿园中的参与和协助是至关重要的。
家长可以配合园所规定和建议，与幼儿园人员互动合作，共同促进儿童的发展。
3.康复师和教师的合作康复师和教师在家园共育中的合作也是必不可少的。
康复师要了解幼儿的需求和园所情况，并提供专业的建议和指导；教师与康复师的沟通是及时掌握幼儿发展情况和提供个性化的教学方案的关键。
幼儿园家园共育关爱特殊儿童教育计划方案
幼儿园家园共育关爱特殊儿童教育计划方案一、背景介绍特殊儿童教育是指有一定心理、生理或智力障碍的儿童，需要特殊的教育方法和环境来满足其教育需求。
由于他们在智力、语言、行为习惯等方面存在差异，传统的一般教育无法满足他们的学习和成长需求。
因此，幼儿园作为孩子第一次接受教育的场所，应该为特殊儿童提供专业的关爱和教育。
二、目标1.提供特殊儿童与一般儿童共同学习和成长的机会，促进互相理解和尊重；2.为特殊儿童提供个性化的教学和发展计划，满足他们的学习和成长需求；3.培养特殊儿童的社交能力和自理能力，提升他们的自信心和独立性；4.帮助一般儿童理解和接受特殊儿童，培养他们的同理心和包容心；5.建立家园共育的合作机制，促进特殊儿童的全面发展。
三、实施方案1.教师培训和团队建设（1）组织专业的特殊儿童教育培训，提升教师的专业知识和技能；（2）建立特殊儿童教育团队，配备专职辅导员，提供特殊儿童教育支持和指导。
2.个性化教育计划（1）制定个性化的教学计划，根据特殊儿童的特点和需求进行调整；（2）提供一对一辅导，帮助特殊儿童克服学习障碍，提高学习成绩；（3）鼓励特殊儿童参与集体活动，提升社交能力和自信心。
3.同侪互助活动（1）组织特殊儿童和一般儿童共同参与的活动，促进他们之间的交流和合作；（2）开展同侪互助活动，让特殊儿童与一般儿童共同成长，培养友善和包容的态度。
4.家园合作机制（1）建立家庭与学校的沟通渠道，及时了解特殊儿童的情况和需求；（2）与家长共同制定儿童的个性化发展计划，协同努力促进儿童的全面发展；（3）定期举办家长会议和专题讲座，提供特殊儿童的教育指导和支持。
四、预期效果1.特殊儿童在幼儿园的学习和生活能力得到显著提升；2.一般儿童对特殊儿童的尊重和包容心态得到培养；3.学校和家庭形成有效的合作机制，共同关注特殊儿童的发展需求；4.幼儿园的特殊儿童教育成为社会的典范，得到广泛关注和认可。
五、实施步骤和时间安排1.教师培训和团队建设（时间：1个月）2.制定个性化教育计划（时间：2周）3.同侪互助活动的策划和实施（时间：1个月）4.家园合作机制的建立（时间：3个月）5.效果评估和总结（时间：1个月）六、预算通过幼儿园家园共育的关爱特殊儿童教育计划方案，可以为特殊儿童提供更好的教育环境和支持，促进他们的全面发展。
幼儿园家园共育：关爱特殊儿童教育计划方案
幼儿园家园共育：关爱特殊儿童教育计划方案幼儿园家园共育：关爱特殊儿童教育计划方案一、背景介绍在现代社会，特殊儿童教育一直是一个备受关注的话题。
特殊儿童是指那些因为生理、心理或者智力上的原因，需要特别关注和教育的儿童。
他们在学习和发展上常常面临着各种困难，而幼儿园作为儿童最早接触的教育机构之一，承担着培养和教育特殊儿童的重要责任。
幼儿园家园共育的关爱特殊儿童教育计划方案显得尤为重要。
二、方案目的1. 了解特殊儿童的特点和需求：在实施关爱特殊儿童教育计划方案之前，首先需要充分了解特殊儿童的特点和需求。
特殊儿童可能面临着学习困难、社交困难或者情绪管理困难等问题，因此在制定方案时需要有针对性地解决这些问题。
2. 改善特殊儿童的学习环境：特殊儿童在学习过程中常常需要更为温馨、安全、包容的环境。
幼儿园在家园共育计划中需要重点考虑如何改善特殊儿童的学习环境，包括课堂布置、教学方法、教学材料等方面。
3. 健康管理和卫生保健：特殊儿童在生理和心理上可能存在一定的健康问题，因此幼儿园在家园共育计划中需要考虑如何进行健康管理和卫生保健，保障特殊儿童的身心健康。
4. 家长参与和支持：幼儿园家园共育计划中，家长的参与和支持显得尤为重要。
幼儿园需要与家长密切合作，了解特殊儿童在家庭中的情况，共同制定教育计划，共同关注特殊儿童的学习和成长。
5. 师资培训和支持：幼儿园的教师在面对特殊儿童时需要具备更加专业和细致的教学能力。
幼儿园需要对教师进行针对性的师资培训和支持，提高他们关爱特殊儿童的能力和水平。
三、深入探讨在实施关爱特殊儿童教育计划方案时，我认为需要从以下几个方面深入探讨。
1. 学习困难的特殊儿童在幼儿园中，我们经常会遇到一些学习困难的特殊儿童。
可能是因为他们对某些学科特别难以理解，也可能是因为他们的学习习惯与常规学生不同。
针对这些特殊儿童，我们需要通过多种方式，如个别辅导、小组教学等，帮助他们克服学习困难，获得学习的成就感。
幼儿园特殊儿童共育：家园共育个案分享
幼儿园特殊儿童共育：家园共育个案共享一、前言幼儿园是孩子们成长的重要场所，对于特殊儿童而言，家园共育更是至关重要。
本文将通过个案共享的方式，探讨幼儿园特殊儿童共育的实践、困难与挑战，以及家园共育的重要性。
通过深入案例分析，希望能够为幼儿园特殊儿童共育提供有价值的参考和启发。
二、个案共享小明是一位特殊儿童，他在幼儿园里面面临着语言沟通障碍和社交困难。
在学校和家庭中，小明的老师和家长们发现了他的特殊情况，并积极展开了家园共育的工作。
幼儿园老师与小明家长进行了深入的沟通，了解了小明的个性、喜好和特殊需求。
在此基础上，幼儿园老师结合小明的特点，在课堂上为他设计了个性化的学习和交往活动，比如利用图片卡片和角色扮演来促进他的语言表达和社交能力。
幼儿园还邀请了专业的心理辅导老师，与小明及其家人进行面对面的沟通和交流，以帮助家庭更好地理解和支持小明的成长。
在这个过程中，小明在幼儿园里逐渐建立了自信心，同时也在家庭中得到了更多的关爱和理解。
经过一段时间的共同努力，小明的语言沟通和社交能力都有了长足的进步，他在幼儿园里能更好地融入集体生活，与同伴们进行互动。
三、家园共育的重要性通过这个个案的共享，我们深刻地认识到了家园共育在幼儿园特殊儿童教育中的重要性。
家园共育可以帮助幼儿园更全面地了解每个特殊儿童的特点和需求，从而为他们提供更加个性化的教育和关爱。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的理解、支持和配合对于特殊儿童的成长至关重要。
在家园共育的过程中，幼儿园老师和家长可以互相交流，共同探讨特殊儿童的教育问题，形成合力，推动孩子的全面发展。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园特殊儿童共育是一项挑战性的工作，但也是一项意义重大的事业。
只有通过家园共育，特殊儿童才能得到更加全面的关爱和教育，融入到社会中。
对于幼儿园老师和家长而言，通过共同努力，也能够获得更多的成就感和幸福感。
我呼吁更多的幼儿园和家庭能够重视特殊儿童共育工作，为他们搭建更加宽广的成长平台。
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的实践探索
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的实践探索在当今社会，特殊需要儿童的教育问题越来越受到人们的关注。
如何让特殊需要儿童在幼儿园得到更好的教育，是一个亟待解决的问题。
融合教育是一个重要的理念，而幼儿园作为孩子的第一所学校，承担着重要的教育责任。
如何在幼儿园实现特殊需要儿童的家园共育，成为了一个重要的实践课题。
我们需要了解什么是融合教育。
融合教育是指将特殊需要儿童融入到普通教育环境中，让他们与正常孩子一起学习、生活和成长。
融合教育的目的是要求学校和教师为每个学生提供个性化的教育，尊重每个学生的特点，让他们在平等、尊重和包容的环境中获得全面的发展。
在幼儿园这个阶段，实施融合教育对于特殊需要儿童的成长至关重要。
特殊需要儿童在幼儿园的家园共育需要一种全新的教育共同体。
家园共育是指学校、家长和社会形成一个合力，共同为孩子的教育和成长负责。
在特殊需要儿童的教育中，家园共育更是至关重要。
家园共育需要学校和家长之间的紧密合作，需要学校和社会资源的共享，需要教师和社会各方对特殊需要儿童的教育共同负责。
只有这样，特殊需要儿童才能得到更好的教育，得到更多的关爱和支持。
在实践中，融合教育的实现需要多方的努力。
幼儿园需要拥有更好的教师队伍。
教师需要接受特殊需要儿童的专业培训，提高自身的专业水平，才能更好地应对特殊需要儿童的教育需求。
幼儿园需要提供更好的教育资源。
特殊需要儿童可能需要更多的辅助器具、更多的教育游戏，幼儿园应该为这些特殊需要儿童提供更多的支持。
幼儿园需要与家长和社会形成更紧密的合作。
家长是特殊需要儿童最亲近的人，他们对孩子的了解和支持至关重要。
社会资源的共享也可以为特殊需要儿童的教育提供更多的帮助。
要实现幼儿园特殊需要儿童的家园共育，需要全社会的关注和努力。
只有大家共同努力，才能让特殊需要儿童在幼儿园得到更好的教育，让他们拥有更美好的未来。
家园共育，需要的是全社会的共同努力和参与。
希望我们能够为特殊需要儿童的家园共育贡献自己的一份力量。
幼儿园关注重点人群及家校共育方案
幼儿园关注重点人裙及家校共育方案一、幼儿园关注的重点人裙在幼儿园教育中，关注重点人裙是非常重要的，因为他们往往需要额外的关爱和关注。
在幼儿园中，重点人裙主要包括以下几类：1. 特殊儿童：特殊儿童包括有学习障碍、智力障碍、情绪障碍等特殊情况的儿童。
对于这些儿童，幼儿园需要提供个性化的教育方案，包括特殊教育老师的辅导和个别化的教学计划。
2. 异国文化儿童：随着国际化的发展，越来越多的外国儿童在国内幼儿园接受教育。
对于这些儿童，幼儿园需要提供跨文化的教育环境，鼓励他们尊重并接纳不同的文化背景。
3. 生活困境儿童：这类儿童可能来自贫困家庭，面临各种生活困难。
幼儿园可以通过提供营养餐饮、心理辅导等方式来帮助他们克服困难，融入学习和成长。
二、家校共育方案在关注重点人裙的幼儿园也需要与家长共同育人。
家校共育方案是保证孩子综合素养发展的重要途径，下面共享几点家校共育方案的建议：1. 定期家长会：幼儿园可以定期举办家长会，介绍幼儿的学习情况、成长发展等内容。
家长会可以让家长更多地了解孩子在幼儿园的情况，促进家校之间的交流与合作。
2. 家园互动活动：通过举办家园互动活动，比如亲子运动会、亲子手工制作等形式，让家长更多地参与到孩子的校园生活中，增进亲子关系，激发孩子的学习兴趣。
3. 教育课程指导：幼儿园可以向家长提供家庭教育课程指导，包括启蒙教育、生活习惯养成等方面，帮助家长更好地关心和教育孩子。
三、个人观点在我看来，幼儿园关注重点人裙及家校共育方案非常重要。
对于关注重点人裙，幼儿园需要制定针对性的教育方案，充分照顾每个孩子的成长需求。
而家校共育方案则可以帮助孩子在学校和家庭中得到双重培养，更好地发展自身潜能。
我相信，在幼儿园和家庭共同努力下，每个孩子都会茁壮成长，迎接美好的未来。
总结起来，幼儿园关注重点人裙及家校共育方案是幼儿园教育中不可或缺的重要环节。
通过细致入微的关怀和家校共同努力，每个孩子都能在温暖和爱的环境中茁壮成长。
特殊儿童居家活动方案策划
特殊儿童居家活动方案策划一、背景介绍：特殊儿童是指患有智力、心理、肢体、听力、视觉或言语等方面的异常，需要特殊教育和康复治疗的儿童。
由于其特殊的身体和心理特点，特殊儿童在居家生活中常常面临各种困难和挑战。
因此，为特殊儿童设计适合他们特点的居家活动方案，对其身心健康的发展至关重要。
二、目标：1. 促进特殊儿童身体和认知发展；2. 增强特殊儿童的社交能力；3. 提高特殊儿童的情绪管理能力；4. 培养特殊儿童的生活自理能力；5. 为特殊儿童提供与家人互动的机会。
三、活动内容：1. 动手能力训练：1.1 家庭绘画活动：鼓励特殊儿童用画笔或指画完成简单的涂色、描绘等绘画活动。
家长或其他监护人可以选择与特殊儿童共同完成一幅画，在过程中进行互动和交流。
1.2 手工制作：鼓励特殊儿童通过剪纸、折纸等手工制作活动，培养他们的手眼协调能力，提升其动手能力。
2. 认知能力训练：2.1 形状识别：通过给特殊儿童展示不同形状的物品、图片或字卡，鼓励他们进行形状识别和配对活动，提高其形状辨别能力。
2.2 数字和颜色认知：通过各种游戏，让特殊儿童学习和认识数字和颜色，并逐渐掌握其基本意义和用途。
2.3 故事阅读：与特殊儿童一起阅读有趣的故事书，引导他们理解故事情节，提问并通过绘画、剪贴等方式展示对故事的理解。
3. 社交能力训练：3.1 角色扮演：鼓励特殊儿童与家人一起进行角色扮演活动，帮助他们模拟社交场景，提高他们的社交能力和语言表达能力。
3.2 游戏和队伍：组织特殊儿童参与一些团队游戏和体育活动，培养他们的合作与竞争意识，增强他们与他人的交流合作能力。
4. 情绪管理训练：4.1 情绪表达：鼓励特殊儿童通过绘画、写作或口头表达的方式，表达自己的情绪和感受，帮助他们更好地理解和管理自己的情绪。
4.2 放松训练：组织特殊儿童参与一些放松训练活动，如冥想、放松音乐欣赏等，帮助他们缓解焦虑和压力，提高情绪管理水平。
5. 生活自理能力训练：5.1 饮食健康：鼓励特殊儿童与家人一起制定健康饮食计划，并参与食物的准备和烹饪过程，培养他们的饮食自理能力。
特殊儿童家园共育案例
特殊儿童家园共育案例摘要：本文旨在探讨特殊儿童家园共育案例，以促进特殊儿童全面发展和融入社会。
通过介绍家庭和社区的共育实践，本文旨在提供有益的经验和启示，以帮助更多特殊儿童和他们的家庭获得支持和关爱。
引言：特殊儿童是指在生理、心理或认知方面存在一定困难的儿童，如自闭症、唐氏综合症、多动症等。
这些孩子在成长过程中面临着更多的挑战，需要额外的关注和支持。
而家庭和社区作为孩子成长的重要环境，承担着重要的责任，应该为他们提供良好的共育环境。
特殊儿童家庭共育案例：1. 家庭支持网络的建立在家庭共育中，家长面临着许多困难和压力。
为了帮助他们更好地照顾特殊儿童，一些家庭共育案例通过建立家庭支持网络来提供支持和资源。
这些网络由志愿者、专业人士和其他家庭组成，共同分享经验和知识，提供互助和支持。
通过这种方式，特殊儿童的家庭可以互相支持，共同面对挑战，促进孩子的成长和发展。
2. 社区共育项目的实施社区共育项目是促进特殊儿童融入社会的重要途径之一。
一些案例中，社区组织了各种共育活动和项目，如康复训练、职业培训和社交活动等。
通过提供这些服务，特殊儿童可以得到全面的支持和关注，培养他们的技能和自信心，提高他们的社会适应能力。
3. 家庭与学校的合作家庭和学校是特殊儿童成长的两个重要环境。
一些共育案例中，家庭和学校之间建立了紧密的合作关系。
家长与教师之间进行有效的沟通和协调，共同制定个性化的教育计划和支持措施。
这种家校合作可以帮助特殊儿童在学校中获得更好的学习环境和支持，促进他们的学习和发展。
结论：特殊儿童家园共育案例为我们提供了许多宝贵的经验和启示。
通过建立家庭支持网络、实施社区共育项目和加强家校合作，我们可以为特殊儿童提供更好的共育环境，帮助他们实现全面发展和融入社会的目标。
同时，我们也应该加强社会对特殊儿童的关注和支持，共同为他们创造更加包容和友好的社会环境。
幼儿园融合教育背景下特殊需要儿童家园共育实施方案
幼儿园融合教育背景下特殊需要儿童家园共育实施方案在幼儿园融合教育的大背景下，特殊需要儿童的教育问题备受关注。
特殊需要儿童是指在身体、智力、情感、语言等方面存在一定程度的障碍，需得到特殊的教育和关爱的儿童。
在现代社会中，越来越多的特殊需要儿童被纳入到幼儿园的教育系统中，这给幼儿园教育提出了新的挑战。
在这样的背景下，如何实施特殊需要儿童的家园共育方案成为了一个亟待解决的问题。
一、幼儿园融合教育的背景幼儿园融合教育是指将有特殊教育需要的儿童与一般教育儿童一起接受教育，让他们在相互尊重、互帮互助的氛围中共同成长。
融合教育的理念是尊重个体差异，促进学生全面发展，实现教育公平。
在融合教育的背景下，特殊需要儿童有机会接受与一般教育儿童同等的教育资源和机会，有利于他们的成长和融入社会。
二、特殊需要儿童家园共育实施方案的重要性特殊需要儿童在家庭和社会中需要得到更多的关爱和支持。
家庭作为孩子成长的第一所学校，家庭共育对于特殊需要儿童的成长至关重要。
在幼儿园融合教育的背景下，特殊需要儿童的家园共育更显得重要。
通过家园共育，特殊需要儿童可以得到更多的家庭关爱和支持，有利于他们在幼儿园中更好地适应和成长。
三、特殊需要儿童家园共育实施方案的内容1.家庭支持计划：制定针对特殊需要儿童家庭的支持计划，提供专业的家庭教育指导和心理辅导服务，帮助家长更好地理解和支持特殊需要儿童的成长。
2.学校家庭协作：建立学校和家庭之间的紧密合作机制，共同制定特殊需要儿童的教育计划和个性化教育方案，加强学校和家庭之间的沟通和互动。
3.家庭教育参与：鼓励特殊需要儿童家庭积极参与幼儿园的家长会、活动等，加强家庭和幼儿园之间的互动，共同关注特殊需要儿童的成长和教育问题。
4.家庭教育资源共享：为特殊需要儿童家庭提供相关的教育资源和支持，包括家长教育手册、家庭教育课程等，帮助家长更好地教育和支持特殊需要儿童的成长。
四、个人观点和理解作为一名文章写手，我深刻理解特殊需要儿童家园共育的重要性和实施方案的必要性。
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育：融合成长新路径
融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育：融合成长新路径融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育：融合成长新路径在当前社会，特殊需要儿童的教育问题备受关注。
随着融合教育的不断发展，幼儿园作为教育的起点，家园共育成为特殊需要儿童教育的新路径。
本文将就融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育展开探讨，以及对特殊需要儿童的教育和成长提出思考和建议。
一、理解融合教育背景下的特殊需要儿童1. 特殊需要儿童的定义及分类在融合教育的背景下，特殊需要儿童是一个广泛的概念，包括但不限于智力障碍、情感障碍、学习障碍、肢体障碍等。
这些儿童在教育过程中需要额外的关爱和支持。
2. 融合教育的意义及挑战融合教育的目标是实现教育的公平和包容，但在实际操作中不乏困难和挑战。
特殊需要儿童的多样性和个性化需求是融合教育的挑战所在。
二、家园共育下的教育模式探讨1. 家园共育的定义及意义家园共育是指学校和家庭共同育人，共同为儿童提供成长和教育的支持和资源。
在特殊需要儿童的融合教育中，家园共育显得更加重要。
2. 家园共育的优势和挑战家庭是儿童的第一任教育者，而幼儿园则是孩子们的第一个学习场所。
家园共育能够有效整合家庭和学校的资源，但也存在着家庭教育水平不均等问题。
三、探索幼儿园特殊需要儿童家园共育的新路径1. 完善特殊需要儿童的支持体系幼儿园在家园共育中应建立专门的支持体系，提供个性化的教育方案和资源支持，确保特殊需要儿童能够得到更好的关爱和教育。
2. 增强家长参与度幼儿园应该加强与家长的沟通和合作，充分发挥家长在家园共育中的作用，让他们更多地参与到特殊需要儿童的教育中来。
3. 提升教师专业化水平教师作为幼儿园的重要组成部分，应该提升自身的专业化水平，加强对特殊需要儿童的教育能力和专业知识的培训。
总结回顾：特殊需要儿童在融合教育背景下的家园共育是幼儿园教育的重要内容。
在实践中，幼儿园需要建立更加完善的支持体系，增强家长的参与度，提升教师的专业水平，以便更好地满足特殊需要儿童的教育需求。
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合川区高阳幼儿园特殊儿童
家园共育方案
学校关爱特殊儿童活动方案促进特殊儿童健康成长是一项涉及
千家万户的社会系统工程，也是一项事关社会和谐长期任务，为进一贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省、市、县有关做好关爱特殊儿童工作的要求，特制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，发挥学校广泛联系家长的优势，构建农村特殊儿童教育、监护和资助体系；整合社会资源，拓宽援助渠道，维护特殊儿童的合法权益；优化特殊守儿童生存发展的社会环境，营造全社会关爱农村特殊儿童的良好氛围，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
本着“动真情、想实招、办实效”的原则，推进关爱活动与社会主义荣辱观教育相结合，将社会主义荣辱观融入家庭道德建设，与社会主义新农村建设相结合，将村风、民风建设融入关爱特殊儿童工作；与学校教育各类家庭教育活动相结合，引入亲情电话、心理辅导等载体，依托村委会、家长学校广泛开展多类亲子互动活动。
二、总体目标以帮助特殊儿童健康成长为宗旨，以弥补特殊儿童感情缺失，提高特殊儿童道德素养为目标，以动员组织社会力量关爱特殊儿童为重点，广泛开展特殊儿童关爱活动，构建学校、家庭、社
会三位一体的特殊儿童工作网络，通过实施关爱活动，使特殊儿童教育成长问题引起全社会的共同关注，创造有利于特殊儿童健康成长的良好氛围。
三、工作对象全校学生中父母长年或连续3个月外出务工的在家儿童和孤儿、遗弃儿童及单亲家庭儿童。
四、活动内容
（一）爱心活动
管理实行“八个一”活动：一份倡议书、一份成长档案、每学期一封亲情书信、做一次家访、一张爱心联系卡、一个心理咨询台、一部亲情电话、一套规章制度，让孩子充分感受到活动之家的亲情和温馨。
（二）推行“四个一”计划，广泛开展社会关爱活动。
开展一次征募志愿者行动，在母亲节、“六·一”儿童节期间开展“心手相连”结对帮扶活动；以先进乡镇为示范点开展一次交流观摩活动；对班主任、临时监护人开展一次心理健康知识，家庭教育知识培训活动；10月份开展一次关爱特殊儿童工作评比表彰活动。
1、摸准信息，建立台帐。
学校组织班主任对特殊儿童情况进行
调查摸底，建立特殊儿童档案。
清楚特殊儿童的姓名、性别、年龄，清楚特殊儿童的性格特点、兴趣爱好，清楚特殊儿童病史状况；清楚特殊儿童父母的务工地点和联系方式；清楚特殊儿童临时监护的姓名、地址、联系方式。
2、建立特殊儿童监护人的教育指导机制。
有计划有步骤地对班主任或临时监护人开展心理健康知识、家庭教育知识培训，宣传普及家教知识。
在特殊儿童家长中广泛开展争做合格家长，培养合格人才的家庭教育实践活动，利用节假农忙时节，组织召开返乡家长会，引导特殊儿童家长树立正确的教子观，掌握科学的家教知识，切实承担起教养孩子的责任和义务，优化养育和监护行为。
学校关爱特殊儿童详细活动方案三篇学校关爱特殊儿童详细活动方案三篇。
3、开展关爱特殊儿童的志愿帮扶活动，广泛发动学校力量，组织教师担当“爱心家长”，积极开展针对特殊儿童的各种志愿帮扶活动。
积极开展对特殊儿童思想道德品质培养和成长教育的“大手牵小手”活动；加强与教师、监护人的联系，保持与特殊儿童对话、沟通，随时掌握特殊儿童的思想动态。
积极为特殊儿童提供心理疏导、作业辅导、生活帮助等服务，弥补其家庭教育的缺失，做特殊儿童生活的知情人，学习的引路人和成长的保护人，使每一名远离父母的特殊儿童都能“心有人爱、身有人护、难有人帮”。
4、组织动员社会力量对特困留儿童进行救助。
5、总结活动开展情况，进一步探索建立关爱活动经常化机制。
五、保障措施
（一）建立领导机构。
学校成立特殊儿童关爱工作小组,具体负责特殊儿童关爱工作,每月召开一次会议。
（二）构建关爱特殊儿童工作网络。
健全以特殊儿童亲属为主体的监护网络，督促临时监护人履行法律责任；建立以教职员工为主体
的学校帮助网络，加强学校与临时监护人和法定监护人的密切配合，建立和完善与监护人的沟通联系制度。
（三）明确职责分工。
加强学校建设和管理，建立和完善家长学校，加大对家长和临时监护人的培训力度，提高家长和临时监护人的育人水平，保障特殊儿童享受平等的义务教育权利。
（四）建立结对关爱志愿者与特殊儿童联系卡制度。
定期召开志愿者、特殊儿童、监护人或临时监护人座谈会，要求志愿者通过书信、电话、面谈等多种形式与结对的特殊儿童进行联络谈心，关注他们的生活、学习情况和心理生理状况。
要及时填写“爱心联系卡”，记录孩子取得的进步和存在问题及相关活动等。