在亲近中交流在交流中成长在成长中收获
和同龄人聊天的感悟
和同龄人聊天的感悟年龄相仿的人交往，往往会互相带来很多感悟。
从同学到朋友再到伴侣，与同龄人的聊天过程中，我得到了很多宝贵的心得体会。
以下是我对与同龄人交流的感悟。
首先，与同龄人聊天可以获得共鸣与理解。
同样面临着青春期的烦恼和压力，与同龄人交流，可以分享彼此的心情和经历，相互理解并得到安慰。
因为同处一个年龄段，我们之间存在很多共同点，这使得交流更加轻松自然。
比如在学习上遇到困难时，与同龄人聊天交流，可以互相鼓励和帮助，找到解决问题的方法。
而年长者在一些情况下可能无法真正理解我们的需求和困惑。
所以，与同龄人的交流，能给予我们更多的共鸣，从而减轻了负面情绪，增加了积极的力量。
其次，与同龄人聊天可以拓宽视野和开阔思路。
每个人都有自己的思维方式和生活经验，与同龄人交流可以互相分享并借鉴对方的观点和经验。
年轻人的步伐快速，思维活跃，对新事物更加敏感。
通过与同龄人的交流，我们可以接触到更多的信息和观点，从而拓宽自己的知识面和见解。
许多时候，同龄人之间的心灵碰撞会引发新的灵感和思考，激发出我们的创造力和独立思维。
因此，与同龄人的交流有助于我们不断发展和成长。
再次，与同龄人聊天可以建立深厚的友谊和情感纽带。
在同龄人之间，我们可以找到有着相似兴趣爱好的朋友，与他们一起追求共同的目标和兴趣。
年轻人的友谊通常是纯粹和无私的，他们彼此信任，相互帮助，共同成长。
在与同龄人的交往中，我们会发现他们与我们之间的关系是真实而深刻的，他们可以给予我们精神上的支持。
与同龄人聊天可以使我们找到那种可以互相倾诉的感情港湾，他们更能理解我们的内心独白，与我们分享喜怒哀乐。
年轻人之间的友情是一种无私的情感纽带，是一种默契和信赖的体现。
最后，与同龄人聊天可以帮助我们认识自我，塑造个性。
年轻人正处在自我认识和个性塑造的阶段，与同龄人的交流可以帮助我们了解自己的需求、兴趣和价值观。
他们可以给予我们正面的反馈和建议，帮助我们发现自身的优势和劣势，进一步完善自己。
学生成长交流记录
学生成长交流记录篇1大学校园就是一个大家庭。
在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。
老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。
同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。
集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。
我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。
遇到事情要冷静地思考，不要急躁。
不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。
生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。
四年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。
我的优点是诚实、热情、性格坚毅。
我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。
由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。
在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。
我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。
一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。
学生成长交流记录篇2一直在追求人格的升华，注重自己的品行。
我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。
在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。
四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。
所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。
无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。
平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。
以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。
现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的'同时也是在帮助自己。
刍议五年制高职学生成长导师制
型塑竺!篁翌刍议五年制高职“学生成长导师梅亚萍(无锡机电高等职业技术学校，江苏兀锡214000)摘要：无锡机电高等职业技术学校将高等教育学术性教育导师制移植至五年制高职教育教学机制之中。
凸现其职业性教育特性。
根据学校专业设置和学生需求探索“五年一贯、二二一分层”的学生成长导师制人才培养模式，师生双方在亲近中交流，在交流中成长，在成长中收获。
关键词：五年制高职学生成长导师制实践五年制高职是五年一贯制的初中后职业教育．如何适应较高的社会需求目标、较大的学生年龄跨度现状。
探索一种适合学生可持续发展的学生管理模式．正是摆在五年制高职学生管理工作者面前的十分紧迫的课题。
对此。
我校围绕“贴近学业、贴近专、№、贴近就、I旷的学校德育工作理念，进行了五年制高职分层“学生成长导师制”人才培养模式的探索与实践。
一、问题的提出导师制是一种教育制度．与学分制、班建制同为i大教育模式。
它最初产生于14世纪的英国的牛津大学．导师是学生所选科目的学者，他负责指导学生的学业和品行，协助学生安排学习计划，指导他们如何进行深入学习。
1．提出的可能性导师制被公认是种先进的学生指导制度。
近几年，导师制逐渐走出博士、研究生等高层次学术型人才培养这一象牙塔：如英、美等国在中学职业指导过程中就采用导师制；又如，1998年，南京一中采取了班级导师负责制和学生固定导师指导制相结合的体制。
可见，把导师制移植到五年制高职人才培养模式中也有可能性。
2．提出的必要性我国五年制高职学校基本采用班级授课制，随着教育事业的发展．其弊端愈加凸显：学牛个体的受教育程度不够充分，受教育的针对性不强。
如果采用导师制，增加课外辅导．则可在一定程度上弥补班级授课和实训的缺陷，满足部分优秀学生的专业提高需求，为技能大赛培养重量级选手。
由点及面，激发其他学生苦练技能的信心。
制"其次，从高职教育的就业导向看也极为必要。
学生是否优秀。
最终南用人食业来评价。
企业看重的是学牛的职业素养，优秀学生应具有良好的岗位适应能力，高尚的道德情操、良好的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新能力等内涌。
亲子互听,你我共成长的故事感悟
亲子互听,你我共成长的故事感悟亲子互听，你我共成长的故事感悟。
亲子关系是人生中最重要的关系之一，它不仅是一种亲情的体现，更是一种成长的历程。
在这个过程中，互相倾听和理解是至关
重要的。
亲子之间的互相倾听不仅可以促进感情的交流，更能够帮
助双方共同成长。
在我和孩子的成长过程中，我深刻体会到了亲子互听的重要性。
作为父母，我们常常忙于工作和生活，很容易忽略孩子的内心世界。
然而，当我开始倾听孩子的想法和感受时，我才发现他们的世界是
如此丰富多彩。
通过倾听，我更加了解了他们的需求和困惑，也更
能够给予他们正确的引导和支持。
而在孩子倾听我的故事时，他们也在不知不觉中学会了倾听和
理解。
通过我的故事，他们学会了如何面对挫折和困难，如何坚持
和努力。
在这个过程中，我们共同成长，互相影响，互相激励。
亲子互听不仅在家庭中重要，也在社会中具有重要意义。
当父
母和孩子之间建立起良好的沟通和倾听关系时，孩子的心理健康和
成长将得到更好的保障。
同时，亲子之间的倾听也能够帮助孩子培养良好的社交能力和情商，使他们更好地适应社会的发展。
因此，让我们一起重视亲子之间的倾听，让亲子之间的关系更加和谐，让我们共同成长，共同进步。
亲子互听，你我共成长的故事感悟，将成为我们生活中最美好的回忆。
家长陪餐感言30个字
家长陪餐感言30个字作为一个家长，陪餐是我最开心的时刻，我能和孩子一起享受美食，亲近彼此。
在这过程中，我体会到了孩子的成长、变化，也感受到了陪伴的重要性。
在陪餐中，我和孩子有了更多的交流。
平时忙于工作的我，很少有机会和孩子坐在一起交谈。
而陪餐的时间，我们可以慢下来，聊天、分享彼此的生活。
他会向我诉说学校的趣事，我也会向他讲述工作的琐事。
我们在交流中增进了彼此的了解，加深了感情。
陪餐让我更加关注孩子的饮食习惯。
在家中，我不能时刻监督他的饮食，而在学校的餐厅，我可以亲眼看到他的饮食情况。
我发现孩子喜欢吃高热量、高油脂的食物，而对蔬菜水果缺乏兴趣。
我与他沟通后，他理解了膳食均衡的重要性，开始主动选择蔬菜水果，保持健康饮食习惯。
陪餐也是我与孩子共同学习的机会。
我可以向孩子传授餐桌礼仪，教他如何使用刀叉，如何与他人一起共进午餐。
同时，孩子也能向我分享他学到的新鲜事物，如地理知识、历史故事等。
我们在一起学习、互相启发，共同进步。
陪餐让我更加了解学校的教育理念。
通过观察餐厅的环境、食材的质量、食谱的制定等，我能够感受到学校对学生健康成长的关怀。
我也非常感谢学校提供给孩子健康美味的饭菜，让他们在成长过程中得到全面的关注。
通过陪餐，我也体会到了孩子们的友谊。
每次陪餐，我看到孩子们在餐桌上互通有无，分享食物，帮助彼此。
他们之间没有成见和隔阂，只有友爱和帮助。
这种友谊也感染了我，让我更加明白友谊的珍贵和重要。
陪餐是我与孩子共同的回忆，我们可以一起品尝美食，留下美好的瞬间。
这些回忆不仅是身体上的满足，更是心灵的滋养。
我希望能够继续陪伴孩子一起成长，共同创造更多的美好回忆。
“心的交流”亲子活动总结
“心的交流”亲子活动总结近年来，随着亲子关系的重要性逐渐被重视，越来越多的家长开始关注如何与孩子建立更好的心灵沟通，以促进亲子之间的关系和谐发展。
为了提升亲子交流的质量，我校特举办了一场名为“心的交流”的亲子活动。
在活动中，家长们与孩子通过各种方式进行了互动交流，取得了良好的效果。
活动以家长为主导，学校提供资源和指导的方式进行。
首先，我们邀请了一位专业心理老师，为家长们讲解了一些亲子关系建设的相关理论和方法。
通过讲解，家长们了解到了亲子关系的重要性，并掌握了一些有效的交流技巧。
接着，我们组织了一系列的亲子互动游戏，目的是促使家长与孩子之间建立起更加深入的沟通。
其中，最受欢迎的游戏是“交换心情”。
在这个游戏中，父母和孩子们分别写下自己的心情或者一些问题，然后将纸条放入一个容器中，每个人都可以从容器中随机取出一张纸条，并向大家分享其中的内容。
通过这个游戏，家长与孩子们可以更加真实地表达自己的内心世界，增进彼此之间的理解和信任。
另外，我们还开展了一次亲子共读活动。
在这次活动中，父母和孩子一起选择了一本图书并共同阅读，然后进行了内容分享和互动讨论。
这不仅加深了家长与孩子之间的情感，也提高了孩子的阅读能力和表达能力。
此外，我们还邀请了几位家庭教育专家，以沙盘游戏和绘画活动的形式指导家长们与孩子沟通。
通过这些活动，家长们可以更加直观地了解孩子的内心世界，同时也给予了孩子们更多的表达空间。
通过这次亲子活动，“心的交流”，我们收获了很多。
首先，孩子们更加乐于与父母分享自己的想法和感受，明显感到自己在家庭中的地位得到了提升。
同时，家长们也更加关注孩子的成长和需求，学会了更加积极地与孩子交流，有效解决了一些家庭中存在的问题。
此外，通过互动活动，家庭氛围更加融洽，增进了家长与孩子之间的感情。
总结起来，“心的交流”亲子活动是一场意义深远的活动。
它不仅促进了家庭成员之间的有效沟通，更增进了亲子之间的情感联系。
亲子关系对于孩子的成长和发展至关重要，通过这次活动，家长们更加深刻地认识到了这一点。
在锻炼中成长,在成长中收获——采访
在锻炼中成长，在成长中收获——访南阳师范学院学生会副主席商泳锋从一名普通的学生会干事到校会副主席，这一路的风雨彩虹都令人深为感动。
他总是秉持着把每一份工作做到最好的态度，在每一项工作中不断进步的执着。
这几年他的付出硕果满树。
他，就是现任校会副主席商泳锋，体育学院的一颗传奇之星。
关于入学生会回忆当初加入学生会的初衷，他说：我想尽自己的能力去帮助我能帮到的人。
当时的我想法很是简单,只是因为学生会是一个学生的组织协助老师管理学校、帮助同学解决问题的团体可以达成我想帮助人的想法。
更使我坚定想法要加入这个团体还是因为学生会成员迎新时忙碌的身影。
聊到后来他还跟我们说起那次面试的经历，他说记得最清楚的是当时的马驰老师问他你会画画吗？因为院系宣传部是要把学院的风采以及动态宣扬出去，除了要会写最重要的还是要会做一些简单的绘画、海报的设计之类的，面对这个问题他用一句“我以前学过一年半的绘画，你觉得我会不会画画，不知道这样的程度够不够。
”在回答中展现出的那份自信，最终使他进入了宣传部成为一名新成员。
因为工作认真负责他从系会转而加入到校会，各方面能力得到了全方面的提升。
在编辑部，可以锻炼的不仅是写作，还有思考、能力、沉稳、创新与耐力。
这对于一个体育学院的学生来说无疑又是一个新的挑战。
然而，他没有退却，一种敢于挑战自我的信念让他变得更加顽强。
奋发如他，他不断的完善自己，不断的学习新知识，成长的路上，心无旁骛，风雨兼程。
关于工作面对繁复的工作，他依然坚持，依然发奋图强；面对老师的指责，部长的教导，他在不断的思考，在不断的进步。
他说：“我一直都认真地对待这着我的工作，努力地把工作做到最好做到尽善尽美。
恪尽职守，全力以赴。
”他喜欢在工作上不断尝试新事物接触新领域而不是一直在做着常规事情，他觉得那样进步是很小很有限的。
“因为，对于一个新的领域，可能你第一次不熟悉，第二次还不熟悉，到了第三次你就会或多或少的了解，时间一长你肯定就会熟悉。
父母和孩子交流的心得体会
父母和孩子交流的心得体会交流是人类相互了解的最重要的方式之一，而在亲子关系中，父母和孩子之间的交流则是促进彼此情感沟通、建立更加牢固的亲密关系的重要环节。
在我与孩子交流的这段时间里，我发现许多宝贵的体会。
首先，重视彼此的情感需求。
父母和孩子在思想和情感的发展阶段上存在巨大的差异，而这样的差异其实也是共同成长的宝贵机遇。
在与孩子交流的过程中，我们更应该尊重和关注孩子的感受和内心需求，给予他们情感上的支持和理解。
其次，积极开展对话。
在日常生活中，我们与孩子之间的交流往往停留在需要执行家庭规则或者听取孩子的学习情况等常规性问题，而这些问题仅能帮助我们完成任务，对于感性与情感上的交流关系意义并不大。
所以，建立菜单式的规矩对话内容并结合生活中的点滴，鼓励孩子阐述自己的想法和感受，同时向孩子传达我们的决心、爱与支持，这样的交流方式可以为父母和孩子之间的情感关系建立更稳固的基础。
再次，培养开放而友好的交流方式。
我们父母可以积极为孩子提供关心和帮助，但也有成长的时间和空间。
因此，在交流过程中我们应该给予孩子足够的沟通时间和畅所欲言的机会，倾听他们的想法和意见，同时以开放的心态做出自己的决策。
这样的交流风格不仅能够建立亲子信任和联合，也能够减少亲子间产生的矛盾、不满和误解。
最后，建立和谐的氛围。
通过交流并不只是一种语言上的交流手段，还要注重如何在情感、态度上构建良好的氛围，用温暖和理解彼此的心，增强礼貌和互相尊重的氛围。
这样的氛围可以使父母和孩子之间相互倾诉，互相关注和理解对方的需求和心理状态。
总的来说，父母和孩子之间的交流体现出了亲情的美好和感性。
通过相互了解和沟通，我们可以在成长的道路上更好地携手前行，共度人生重要的时间节点。
希望我们每个家庭都能营造更加恬静、和心、尊重和温暖的家庭文化，让亲子间的情感在沟通与交流中更加百舸争流让爱与关爱去替我们推行在一起，因为我们都知道，唯有心灵相通，方可道义相传，才能让父母和孩子彼此更好地理解和支持，创建更亲密的关系，从而成就一段快乐而美好的小时光。
与孩子一起成长家庭教育心得体会范文（通用25篇）
与孩子一起成长家庭教育心得体会范文（通用25篇）与孩子一起成长家庭教育心得体会范文（通用25篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编为大家收集的与孩子一起成长家庭教育心得体会范文（通用25篇），希望能够帮助到大家。
与孩子一起成长家庭教育心得体会篇1与扶养孩子相比，培育孩子带给父母的挑战要大得多，我们如何才能了解孩子、培养孩子呢，我想只要父母引导得当、教育得当，善于将孩子的个性弊端转变为一种成功的优势，每个孩子都会成为一个了不起的人。
俗话说得好，“细节决定成败”，这里我想通过与孩子一起读书、学习为例，谈谈培育孩子读书的一些体会和启发。
第一，家长对培养孩子读书兴趣的认识。
孩子的读书兴趣，往往是在小时候培养起来的。
然而，很多家长都认为：“孩子还没上学，还没有一定的识字量，是不可能阅读的。
”“到了一定年龄，孩子自然而然就会阅读。
”其实，这些家长的想法是不正确的。
他们进入了两个思维误区：一是忽视早期阅读的可能性和必要性；二是过于强调识字是阅读的基础，忽视了儿童在阅读过程中对汉字的伴随学习。
有句俗语说的好，读万卷书，行万里路。
只有让孩子爱上阅读，培养出读书的兴趣，孩子的眼界才能开阔。
第二，如何让孩子体会到书的神奇。
孩子往往看到什么都要问个“为什么”，这时，家长不妨及时向这些表现出求知欲的孩子推荐书，当他们真正体会到“书真的有这么神奇”时，他们就会不知不觉地爱上阅读。
第三，如何让孩子体会到读书的乐趣。
当你陪孩子读完一本书后，不管它有多简单，做父母的首先应该表扬他：“孩子，你多了不起呀，你竟然又读完了一本！”这样会让孩子有一种感觉：读书是很伟大的事情。
另外，家长还可以采取一点“手段”，如孩子提出问题把自己考住，来增强他的成就感，也许有一天，在你的正确引导下，你的孩子真的把你考住了。
第四，让爱读书的伙伴引导不爱读书的孩子。
我与孩子共成长心得体会
我与孩子共成长心得体会我与孩子共成长心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编收集整理的我与孩子共成长心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
我与孩子共成长心得体会1各位家长：下午好！首先，请允许我代表家长对高二（4）班的班主任及所有的任课老师表示我们深深的谢意！感谢老师们帮助我们的孩子构建了宽松、和谐、进取、健康的班集体！昨天晚上当我接到朱老师的电话时，我还以为我儿子发生什么事情，我第一个反应是我儿子可能病了；第二个反应是，我儿子可能犯错了。
在思想准备好了后，我才去接电话的。
当电话里头传来轻松的话语时，我才如释重负。
今天作为家长代表在家长会上发言，不是因为我教育孩子的成功，而是让我们有机会分享教育孩子的成功和困惑。
在我看来，困惑远比成功多。
我为什么说“让我们和孩子一起成长”？当我们的孩子呱呱落地时，也是我们为人父、为人母的开始。
我们不是天生就会当父母，所以，初为人父、人母必须和孩子们一起成长。
就像我们初恋时不懂得爱情那样，初为父母时，我们不懂得教育。
于是孩子们在我们还没弄懂什么是教育时就成长了，让我们措手不及！一晃16年过去了。
孩子伴随着问题生存，在解决问题的过程中学会成长。
而且有时问题出在孩子身上，根却在父母的教育方式方法之上。
回顾16年，因为儿子的成长，启迪了我的教育智慧，让我逐渐成为一位成熟的母亲。
一、我和儿子一起成长的经历和儿子一起学习：学拼音、学唱歌、学钢琴、学英语……我的普通话是儿子教会的。
当儿子学拼音时，我请他当我的拼音老师。
我懂得了整体认读音节、前鼻音、后鼻音、翘舌音、两个第三声词组的读法等。
我在普通话测试中取得了二甲的好成绩。
儿子从酷爱音乐，这也是我的最爱。
我和儿子一起唱儿歌、一起学声乐。
我们拥有同一个声乐老师，一起上课。
在家我弹琴，他练声或他弹琴，我练声。
我们一起自学钢琴，但他现在可以当我的钢琴老师。
《班主任工作》读后感
《班主任工作》读后感在暑假这段时间阅读了魏书生老师的《班主任工作》这本书。
其实早在刚参加工作的时候就读过魏老师的一本《魏书生班主任工作漫谈》一书。
两本书的内容大同小异，但这第二次阅读却给我一种全新的感受和体悟。
第一次读《魏书生班主任工作漫谈》这本书的时候，我还是个班主任工作经验几乎为零的新手。
当时觉得魏老师的这本书就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习。
回忆起来当时书中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是强者》、《坚持道德长跑--写日记》、《每天点燃一盏思想的明灯》等许多内容都给了我很多启示。
魏老师的教书先育人，育人先做人的教育理念深深的影响了我，也是我现在“先成人，在成才”这一教育理想的启发点。
然而再一次阅读魏老师的《班主任工作》才发现，自己对魏老师教育理念的理解是片面的，自己在实行的教育方法走了很多的弯路，自己对教育教学以及班级管理的问题处理存在着许多问题。
再一次的阅读魏书生老师的《班主任工作》我又有了许多新的收获。
其一多改变自己，少埋怨环境很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们。
自己常常埋怨：现在的孩子怎么这么不听话，现在的孩子真是越来越不好管，现在的孩子怎么就不能像我们小时候那样听话……不过在这次阅读《班主任工作》时，我被魏老师的一句话深深的触动了，他说：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。
”做班主任不能选择学生，但只要尽心尽力、问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高、会进步。
他刚刚从教的时候没有埋怨办学条件的不好，他事业爬坡的时候没有埋怨自己的机会太少。
他的教改、他的思想、他的班级管理、他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。
我在工作中遇到不利环境和问题时，旺旺不是去通过主观努力解决问题。
而是像魏老师说的那样：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。
幼儿园亲子活动家长简短感言(10篇)
幼儿园亲子活动家长简短感言作为一名家长，我非常重视家庭和幼儿园的沟通与合作。
幼儿园亲子活动是孩子与父母之间最好的交流平台，不仅可以增进亲子感情，还能帮助孩子更好地适应幼儿园生活。
在参与了多次幼儿园亲子活动后，我深深感受到活动的重要性。
这些活动让我们有机会观察孩子在幼儿园的学习和生活情况，并与老师和其他家长交流。
同时，我们还可以与自己的孩子互动，增强了解和信任。
例如，最近参加的艺术创作活动，在与孩子一起进行创作的过程中，我们能更好地了解孩子的个性、能力和兴趣爱好。
这种亲子体验不仅让家长更了解孩子，也让孩子感受到父母的陪伴和支持，增强了彼此之间的感情。
同时，也让我们更好地了解幼儿园的课程和教学方法，以更好地协助孩子学习和成长。
另外，幼儿园还会组织一些参观活动，例如参观博物馆、动物园等，这些活动能够让孩子通过亲身体验了解更多的事物，开阔视野、认识新事物。
而家长陪伴在侧，不仅可以帮助孩子理解和学习，还能在互动中增强感情，改善与孩子之间的关系。
除了增强亲子感情和了解幼儿园的教育方式外，家长还可以从中学习如何引导孩子和与其他家长交流。
在这些活动中，我们可以交流育儿经验，讨论一些育儿问题，分享一些教育心得。
这样的讨论可以帮助我们更好地了解孩子的需求和行为，及时调整教育方式，为孩子的成长提供更好的支持。
总之，幼儿园亲子活动是家长和孩子之间宝贵的交流时刻，它促进了家庭与学校之间的紧密联系，增强了彼此之间的信任和理解，使孩子成长得更加健康、快乐。
我知道，这样的亲子活动不仅能更好地协助孩子适应幼儿园生活，更能够帮助孩子成长为一个有爱心、有责任心的人。
因此，我会尽一切努力，积极参加幼儿园亲子活动，为孩子的成长和幸福贡献自己的力量。
幼儿园亲子活动家长简短感言幼儿园亲子活动，是为了加强家长和孩子之间的互动和沟通，让家长更了解孩子的成长情况，并帮助孩子在家庭和幼儿园之间平衡发展。
我非常支持幼儿园开展亲子活动，并且也参与了一些活动，在这里分享一些我的感受和体会。
收获知识收获友谊收获成长的句子
收获知识收获友谊收获成长的句子收获知识：通过学习和探索，我们可以收获丰富的知识。
无论是在学校里学习课本知识，还是在实践中积累经验，我们都能不断增长自己的知识储备。
知识是人类进步的基石，它让我们能够更好地理解世界、解决问题、提高自己的能力。
收获友谊：与他人建立友谊是人类社会中的重要一环。
通过与他人交流、合作和互助，我们可以建立起深厚的友谊。
友谊不仅可以给我们带来快乐和支持，还能够促进我们的成长和发展。
朋友们可以相互鼓励、相互帮助，共同进步。
收获成长：在生活和工作中，我们会面临各种各样的挑战和困难。
通过努力克服困难，我们可以不断成长和进步。
成长不仅体现在我们的技能和能力的提升，还表现在我们的心智和思维方式的成熟。
成长是一个持续的过程，它需要我们不断学习、不断改进自己。
1. 通过阅读经典文学作品，我收获了丰富的人生智慧和情感体验，这使我变得更加成熟和理性。
2. 在大学里，我结识了一群志同道合的朋友，我们互相鼓励、帮助，共同度过了难忘的四年，这段友谊让我受益匪浅。
3. 在参加志愿者活动中，我结识了一位特殊教育学校的孩子，通过与他的交流和互动，我对特殊教育有了更深入的了解，并且收获了珍贵的友谊。
4. 通过学习外语，我不仅提高了自己的语言能力，还结识了来自不同国家的朋友，这种跨文化的交流让我开阔了眼界。
5. 在实习工作中，我遇到了很多困难和挑战，但通过不断努力和学习，我逐渐成长为一名优秀的职场人士。
6. 通过参加学术会议和研讨会，我结识了很多同行和专家学者，他们的经验和见解对我个人的学术研究产生了很大的启发和帮助。
7. 在健身房里，我结识了一位身材健美的健身教练，他的专业指导和鼓励让我在锻炼中取得了显著的进步。
8. 通过参加社团活动，我结识了很多志同道合的朋友，我们一起组织各种活动，共同提高了自己的组织能力和领导力。
9. 在旅行中，我结识了很多来自不同国家的朋友，我们一起探索世界各地的文化和风景，这段旅行的友谊让我终身难忘。
校园文化交流活动的意义是什么？
校园文化交流活动的意义是什么？在校园生活中，文化交流活动扮演着举足轻重的角色。
它不仅丰富了学生们的课余生活，更是在多个层面为学生的成长和发展带来了深远的影响。
首先，校园文化交流活动能够拓宽学生的视野。
在如今信息爆炸的时代，学生们虽然能够通过网络获取大量的知识和信息，但这种获取往往是片面和有限的。
而校园文化交流活动则为学生们提供了一个亲身感受和体验不同文化的平台。
比如，一场国际文化交流活动，可能会有来自不同国家和地区的学生展示他们的传统服饰、美食、音乐和舞蹈。
通过亲眼目睹、亲耳聆听和亲身参与，学生们能够更加直观地了解到世界的多样性，认识到不同文化之间的差异和共同点。
这种拓宽视野的经历有助于打破学生固有的思维模式，培养他们的全球视野和跨文化交流能力，使他们在未来面对全球化的挑战时能够更加从容和自信。
其次，校园文化交流活动促进了学生的人际交往能力的提升。
在交流活动中，学生们需要与来自不同班级、年级甚至不同背景的同学进行合作和交流。
这就要求他们学会倾听他人的意见，表达自己的想法，尊重他人的观点，以及协调解决可能出现的分歧和问题。
通过这样的互动，学生们能够逐渐掌握有效的沟通技巧，提高人际交往的能力。
这种能力不仅在校园生活中至关重要，对于他们未来步入社会，融入职场，建立良好的人际关系网络也具有不可估量的价值。
再者，校园文化交流活动有助于培养学生的团队合作精神。
许多交流活动往往是以团队的形式展开的，比如一场文化展览的筹备，一场文艺演出的排练，或者一次跨学科的研究项目。
在团队合作的过程中，学生们需要分工协作，发挥各自的优势，共同为实现一个目标而努力。
他们会在这个过程中学会相互信任、相互支持，学会承担责任和分享荣誉。
这种团队合作的经验能够让学生们明白集体的力量大于个人之和，培养他们的合作意识和团队精神，为他们未来在工作和生活中能够更好地与他人合作打下坚实的基础。
此外，校园文化交流活动还能够激发学生的创新思维。
当不同的思想和观点在交流中碰撞，往往会产生新的火花。
幼儿园老师成长日记：互相学习的心得体会
幼儿园老师成长日记：互相学习的心得体会1. 前言在幼儿园工作已有多年时间，我深深地体会到，作为一名幼儿园老师，我们不仅是在教育培养孩子，更是在与孩子互相学习成长。
在日常的教学实践中，我不仅收获了丰富的经验，更感受到了与孩子互相学习的快乐和意义。
今天，我想共享一些我在成长中的心得体会，希望能够与大家一起探讨和共享。
2. 与孩子互相学习在幼儿园工作的过程中，我深刻地感受到了与孩子互相学习的意义。
每天和孩子们在一起，我都能够从他们身上学到许多宝贵的品质和能力。
孩子们天真可爱的笑容让我学会了保持纯真和快乐的心态；孩子们无拘无束的天性让我学会了保持开放和包容的心态；孩子们奇思妙想的想象力让我学会了保持创新和灵活的思维方式。
在与孩子们互相交流互相学习的过程中，我发现自己也在不断地成长和进步，这让我深深地感到满足和幸福。
3. 教学实践中的体会在幼儿园的教学实践中，我也积累了许多宝贵的经验和体会。
我发现在与孩子们交流的过程中，要注重倾听和理解，尊重每一个孩子的个性和特点。
我发现在教学过程中，要注重激发孩子们的主动性和创造性，给予他们足够的空间和自由，让他们自主地探索和发现。
我发现在教学实践中，要注重与家长的沟通和合作，共同关心和培养孩子的成长。
这些体会让我对教育教学有了更深刻和全面的认识，也让我更加坚定了为教育事业奉献的决心。
4. 个人观点和理解作为一名幼儿园老师，我深刻地感受到了与孩子互相学习的快乐和意义。
在与孩子们的互动中，我不仅能够感受到他们纯真的善良和淳朴的个性，更能够从他们身上学到许多宝贵的品质和能力。
我相信，只有与孩子们真心交流，倾听他们的心声和需求，才能够更好地引导和关爱他们的成长。
这种互相学习的过程不仅让我更好地了解和理解孩子们，更让我更好地成长和进步，这是一种无法言喻的快乐和满足。
5. 总结从以上的点滴体会中，我深刻地感受到了与孩子互相学习的意义和价值。
在成长的过程中，不仅要注重教育培养孩子的能力和品质，更要注重与孩子的情感交流和心灵沟通。
兄弟姐妹间的相处之道
兄弟姐妹间的相处之道引言：兄弟姐妹是我们成长过程中最亲近的亲人，他们与我们共度童年、分享快乐和担当烦恼。
然而，在相处过程中，兄弟姐妹之间也难免会出现矛盾和摩擦。
本文将探讨如何建立良好的兄弟姐妹关系，共同发展和成长。
一、理解与尊重相处之道的首要原则是彼此理解和尊重。
兄弟姐妹之间经常会有不同的喜好和观点，但我们应该学会尊重和接纳彼此的差异。
互相倾听和尊重对方的意见，不轻易嘲笑或忽视对方的观点，是建立良好关系的第一步。
二、沟通与表达良好的沟通是兄弟姐妹之间相处的基础。
通过积极的沟通，我们可以分享自己的想法和感受，同时也能理解对方的需求和想法。
在沟通中，我们应该注意语气和表达方式，尽量避免使用攻击性的语言或做出伤害对方感情的举动。
相互尊重对方的感受，并体会对方的角度，是建立有效沟通的关键。
三、合作与分享兄弟姐妹之间的相处也需要学会合作和分享。
在日常生活中，我们可以一起完成家务或学习任务，分担彼此的负担，并共同成长。
此外，分享快乐和困难也是相处过程中的重要环节。
有时，我们可以主动关心对方，分享自己的喜悦和烦恼，共同度过困难时刻，互相支持。
四、包容与宽容兄弟姐妹之间相处之道还包括包容和宽容。
每个人都有自己的优点和缺点，我们应该学会包容和接纳对方的不足，并给予鼓励和支持。
遇到矛盾和冲突时，我们也应该学会宽容和原谅，不将过错放在心上，从而维护良好的关系。
五、时间与关心兄弟姐妹之间的相处还需要投入时间和关心。
我们应该合理安排时间，为彼此提供足够的交流和相处的机会。
除了日常的相处时间，我们还可以通过关心和问候表达对对方的关心。
与兄弟姐妹保持良好的联系，共同度过各自的人生，是建立深厚关系的基础。
六、共同成长与支持最后，兄弟姐妹之间的相处之道还需要共同成长与支持。
我们可以共同进步，互相鼓励对方追求梦想，帮助对方克服困难。
相互支持和帮助不仅能增进兄弟姐妹之间的关系，也能推动我们共同达到更好的目标。
结语：兄弟姐妹是我们生命中不可或缺的存在，他们以特殊而独特的方式陪伴我们成长。
社会实践活动父母沟通心得体会
社会实践活动父母沟通心得体会
作为学生，我认为与父母沟通社会实践活动的经验是非常重要的。
通过沟通，我们可以分享我们的经历和感受，理解彼此的观点，并从中获得更深入的学习。
首先，我发现与父母分享我的社会实践活动是一种很好的方式来建立沟通的桥梁。
他们可能对社会实践活动的目的和意义有不同的理解，因此通过分享我的经历和感受，我能够让他们更加了解我参与这样的活动的原因。
我可以向他们展示我在活动中学到的东西，并告诉他们这对我个人发展的重要性。
其次，与父母沟通社会实践活动还可以帮助我更好地理解他们的观点和关注点。
父母通常有更成熟的思维方式和丰富的生活经验，他们的意见和建议对我非常有价值。
通过沟通，我可以了解他们对社会实践活动的看法，并从中学习。
他们的关注点可能是安全问题、实践价值和学习成果等等，我们可以通过深入交流共同找到最好的解决方案。
此外，通过与父母沟通社会实践活动，我发现他们对我参与这样的活动非常感兴趣。
他们希望我能有更多的经历和成长机会。
他们通常会给予我鼓励和支持，以及分享他们的经历和观点。
这种亲密的交流使我感到很温暖，也让我更有动力去参与更多的社会实践活动。
综上所述，与父母沟通社会实践活动是非常宝贵的经验。
通过分享和理解，我们可以建立更好的沟通桥梁，了解彼此的观点
和关注点，并获得更深入的学习。
这种沟通不仅有助于我个人的成长，也能够加强与父母之间的亲密关系。
我在校园的文化交流
在我们的校园里，文化交流就像一场丰富多彩的盛宴，让我们在知识的海洋中尽情遨游。
校园是一个充满活力和创造力的地方，每天都有各种各样的文化活动在进行着。
我们可以通过参加这些活动，了解不同的文化，拓宽自己的视野。
记得有一次，学校举办了一场传统文化展览。
在展览上，我们看到了许多精美的手工艺品，如剪纸、刺绣、陶瓷等。
这些手工艺品不仅展示了中国传统文化的魅力，也让我们感受到了古人的智慧和创造力。
我们还观看了传统武术表演，演员们的精彩表演让我们惊叹不已。
他们的动作刚劲有力，气势磅礴，让我们感受到了中国武术的博大精深。
在展览中，我们还结识了一些来自不同班级的同学。
我们一起交流着对传统文化的理解和感受，分享着自己的收获和体会。
通过这次交流，我们不仅学到了更多的知识，也增进了彼此之间的友谊。
除了传统文化展览，学校还经常举办一些国际文化交流活动。
在这些活动中，我们可以了解到不同国家的文化和风俗习惯。
我们会学习一些简单的外语，如英语、法语、日语等，以便更好地与外国友人交流。
我们还会品尝到不同国家的美食，如意大利面、寿司、咖喱饭等。
这些美食让我们感受到了不同国家的饮食文化，也让我们更加热爱这个丰富多彩的世界。
在国际文化交流活动中，我们还会与外国友人一起参加一些有趣的游戏和活动。
我们会一起唱歌、跳舞、做手工，共同度过一个愉快的时光。
通过这些活动，我们不仅提高了自己的语言表达能力和沟通能力，也增进了对不同国家文化的理解和尊重。
校园里的文化交流不仅让我们学到了知识，也让我们变得更加自信和开朗。
在文化交流中，我们可以展示自己的才华和特长，与同学们一起分享自己的快乐和成就。
我们也可以从同学们身上学到很多东西，不断提高自己的综合素质。
总之，校园里的文化交流是我们成长道路上的一道亮丽风景线。
它让我们在学习中感受到了快乐，在交流中收获了友谊，在成长中变得更加优秀。
我相信，在未来的日子里，我们会继续积极参与校园里的文化交流活动，为自己的成长和发展打下坚实的基础。
正确的交友观
正确的交友观
以正确的交友观为标题，我们应该明确什么是正确的交友观。
正确的交友观应该是建立在真诚、尊重、信任和共同兴趣爱好的基础上的。
在交友过程中，我们应该注重以下几点：
要有真诚的态度。
交友不是为了利益，而是为了交流、分享和成长。
我们应该真诚地对待每一个朋友，不要有任何虚伪和欺骗的行为。
要尊重他人的个性和权利。
每个人都有自己的思想、价值观和生活方式，我们应该尊重他人的选择和决定，不要强加自己的意见和要求。
要建立信任和互助的关系。
在交友过程中，我们应该建立起相互信任和支持的关系，共同面对生活中的困难和挑战。
要寻找共同的兴趣爱好。
共同的兴趣爱好是交友的重要基础，它可以让我们更加亲近和融洽，也可以让我们在交流中获得更多的乐趣和收获。
正确的交友观应该是建立在真诚、尊重、信任和共同兴趣爱好的基础上的。
在交友过程中，我们应该注重以上几点，才能建立起健康、积极、有意义的人际关系。
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在亲近中交流在交流中成长在成长中收获——五年制高职分层“学生成长导师制”人才培养模式的探索与实践无锡机电高等职业技术学校五年制高职是五年一贯制的初中后职业教育，如何适应较高的社会需求目标、较大的学生年龄跨度现状，探索一种适合学生可持续发展的学生管理模式，正是摆在五年制高职学生管理工作者面前的十分紧迫的课题。
对此，我校围绕“贴近学业、贴近专业、贴近就业”的学校德育工作理念，进行了五年制高职分层“学生成长导师制”人才培养模式的探索与实践。
这一模式重在进一步在全校教师中树立“全员育人”的理念，推动德育工作创新，切实加强学校学生德育工作，努力培养更多更好的有崇高职业理想、全面职业素质和较强专业技能的应用型、技术型人才。
一、五年制高职学生成长导师制的提出1．理论渊源导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。
导师制最初产生于14世纪的英国的牛津大学，导师是学生所选科目的学者，他负责指导学生的学业和品行，协助学生安排学习计划，指导他如何进行深入学习。
这一制度为牛津大学带来了极大的荣誉，几百年来，牛津学子中先后出现了46位诺贝尔奖获得者，英国历史上的41位首相中，七成多毕业于牛津大学。
这一做法，其他大学也先后纷纷仿效。
但由于经费和人力的限制，一般只在研究生教育中实行“导师制”。
近几年，导师制逐渐走出博士、研究生等高层次学术型人才培养这一象牙塔。
随着各国经济和教育的发展，一些实力较为雄厚的大学也开始在本科教育中实行“导师制”，如北京大学2002年已在本科生中试行导师制，浙江大学2002年已在本科生中全面实施导师制。
2．提出的可能性导师制被公认是一种先进的学生指导制度。
那么能否把高等教育导师制培养模式与其他阶段的教育进行整合、优化，创造出一种新的人才培养模式?事实上一些国家也在中等教育的某些特殊领域采用导师制。
如英、美等国在中学职业指导过程中采用导师制，一些私立寄宿制小学尤其是进行宗教教育的学校对学生的生活指导也采用导师制，还有针对研究性学习项目或天才学生加深学习的导师制等。
1998年，“中学导师制”在江苏南京一中应运而生。
南京一中采取了班级导师负责制和学生固定导师指导制相结合的体制。
确保每个导师有固定学生，每个学生有固定导师，每个导师既面向全体授课对象，又对指定的若干学生的个性、人格发展和全面素质提高负责。
随后浙江长兴中学、北京八十中以及佛山的一些普通中学也进行了导师制的有效探索。
虽然“高中导师制”在国内还没有形成完整意义上的实证经验，但导师制所具有的一系列功能向人们预示着无限广阔的前景。
因而，把导师制移植到五年制高职人才培养模式中也是可行的。
3．提出的必要性我国五年制高职学校采用的班级授课制，这一制度产生于16世纪的西欧，人们从工业大生产带来的高效益想到教育的改革，于是，集中统一的教育——班级授课制就在“效益原则”的指导下产生了。
在科学技术和教育事业并不发达的时期，班级授课制符合社会发展的需要。
但是，随着科学技术的进步、教育事业的发展，班级授课制的弊端愈加凸显：学生个体的受教育程度不够充分，受教育的针对性不强，个性发展受到制约。
目前高职学校班级普遍是专业班大、人数多。
同一专业学生人数少则五、六十人，多则一、二百人。
由于每个专业的学生规模大，批量培养，不仅校内专业教师难以具体指导，而且企业接纳实训实习也比较困难。
这样将直接影响高职教育学生能力的培养。
如果能在现行“班建制”课堂运作模式的基础上，采用导师制，增加课外辅导，在一定程度上可以弥补大班教学和实训的缺陷，而且有利于开展个性化教育。
其次，从高职教育的内在要求看也极为必要。
有人说，高职教育说通俗一点就是“技艺教育”，突出或强调能力的培养，如同音乐、美术类教育一样，需要建立一种“一对一”的教学关系，以获取专业教师的更多的指导，并重复学习和反复训练。
再者，从高职院校普遍推行学分制的要求看，学生选课、职业定位等也需要老师辅导。
二、五年制高职学生成长导师制的特点与普通高校、普通高中、中等职业学校相比，五年制高职学生的年龄特点和培养方向存在着一定的差异性（见表1），这决定了五年制高职学生成长导师制不可能等同于已有的模式，而应该凸现自身的特点。
表1：1．职业性1998年国务院颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。
”1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步明确：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育。
这一系列法律、法规和政策性文件确立了职业教育尤其是高等职业教育在整个教育和社会发展中的地位，同时规定了高等职业教育的根本任务。
从表1可见，中专受学制限制，更强调职业的针对性和就业岗位的适应性。
与中专相比，五年制高职在注重学生技术应用能力的同时，更重视教学的前瞻性和学生可持续学习能力和创新意识的培养。
在这一点上，五年制高职与高专培养方向基本一致，它们与本科有两个完全不同的培养方向：高职高专主要培养操作技能方面的人才，而本科则主要培养理论研究与技术方面的人才，二者有着本质的区别。
就基础和专业理论而言，高职教育也不等同普通高等教育。
前者是“职业技术实施型”，后者是“工程技术”。
职业技术是由人类建立的技术体系，如技术标准、操作规范等，是以技术人员的专业劳动为导向的。
技术实施型是以已知的、成熟的实施技术为主导，以任务为中心构建的教学体系。
工程技术的研究对象是纯粹的自然体系，遵循的是学科系统性原则。
所以，高职学生成长导师制的定位不应再局限于学术性教育，而应定位于职业性教育，突出职业教育特点，以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的培养方案。
2．发展性从表1可见，五年制高职学生在校年龄一般为17至22周岁，相当于跨越中专和大专两个阶段，其特点是生理发育逐步成熟，但心理在处于转折的“断乳期”，人生观、世界观、价值观正逐步形成。
一方面，他们积极上进，渴望了解社会、增长才干、丰富自己的学识，提高参与社会竞争的能力；另一方面，又因为我国正处在社会转型期、分化期，加上高科技时代信息传递渠道的增多，他们容易受各种思想的影响，产生心理失衡与情绪浮躁。
帮助学生顺利实现从未成年人向成年人转变，是五年制高职教育学生管理工作的一个重要任务。
从近年来学校毕业生就业状况看，有相当数量的高职生在单位上的表现不尽人意，如自私自利、贪图安逸、不讲奉献，心理过于敏感和激动、诚信缺失，不能很好适应工作岗位。
究其原因，是职业素养的缺失。
所谓职业素养是指劳动者在一定生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质，是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，它具有良好的岗位适应能力，高尚的道德情操、良好的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新能力等内涵。
职业素养对高职生在社会上的发展具有极其重要的作用。
所以我校学生成长导师制不仅仅有技能导师，还有心理导师、生活导师等，注重关注学生的生活指导、心理疏导、团队协助辅导等，以保证学生健康可持续地发展。
3．层次性我校五年制高职教学实行“大类招生，二三分类”人才培养制度，学生在进校一二年级主要学习文化理论课和专业基础课；三、四年级双向选择确定专业方向，在理论实践一体化教学中锻炼职业技能；第五年顶岗实习，走向社会。
针对学生心理特点和专业学习的需要，我们采用“五年一贯，二二一分层”学生成长导师制人才培养模式，具体见表2：学业导师、生活导师、社团导师、心理导师我们的做法是紧紧围绕满足学生个性发展需要的总目标，分层次确定学生成长导师制的工作重点。
但分层决不等于割裂。
五年制高职教育的最大特点（优势）是“五年一贯制”，这要求我们把学生在校学习、生活的五年当作是一个整体，这个过程是连续的而不是间断的，前一阶段是后一阶段之基础，而后一阶段则是前一阶段之提高与升华。
三、我校五年制高职学生成长导师制的实践2005年，我校提出试行学生成长导师制，制定了相关制度。
2005年至今开展了两轮研究实践活动。
在近3年的摸索探求中，我们及时总结经验、不断调整实施方法，对一些难点问题解决初步形成了一些方法。
1．谁可以做导师？最初我们要求：担任学生导师的教师要能满足学生的个体发展需要出发，要为人师表、乐于奉献、关爱学生、有较高教育教学水平或专业特长、在师生中有较高威信的教职工。
我们选择的大都是在教育教学方面有较高资历的优秀中青年教师。
首先，中青年教师积极热情、精力充沛，而且因为其自身的年龄优势，更容易与学生进行平等、朋友式的沟通；其次，这些教师都有自己的专长，或是在技能方面胜人一筹，或是在育人方面有独到之处，容易在学生中建立起非权力权威，让学生产生强烈的亲近感。
现在，我校各系部成立了专业指导委员会，聘请了企业顾问或兼职教师，这些校外资源是职业学校学生成长导师制的有效补充，他们的加盟能够缩短学校与企业之间的距离，能够培养学生的职业意识，密切校企合作，实现学校与企业的无缝对接。
尤其是第三阶段的导师可以由学校实习专管员和企业骨干共同担任。
2．谁需要导师？从为了一切学生角度考虑，导师制应该面向每一个学生。
我校第一轮导师制以班级为试点单位，确保每一个学生都有自己的导师，其结果是导师工作与班主任工作多处重合。
第二轮实践我们变班级试点为年级试点，年级组长担任导师工作小组组长；变面向全体学生为面向“两头”学生，这部分学生包括需要进一步提升的特长生，同时也包括需要关心的一些问题学生。
这一改变灵感来源于世界著名的二八定律。
二八定律也叫巴莱多定律，是１９世纪末２０世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。
他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约２０％，其余８０％的尽管是多数，却是次要的，因此又称二八法则。
我们抓住了两头学生，就能促进中间，就既能避免眉毛胡子一把抓的弊端，又能把学生成长导师制的效用辐射到整个年级。
3．怎样的师生比是合理的？实行导师制要求有较高的师生比，这样才利于导师和学生充分交流，师生间更易建立起亲切、平等、自由的关系，从而对学生进行个性化引导，学生也才有机会更深刻地了解各专业，做出合适选择。
在美国常春藤盟校中，斯坦福师生比是1：3，普林斯顿师生比为1：6，布朗大学和达特茅斯学院均为1：9。
这些久负盛名的高校都视质量为生命，严格控制学生规模，使师生比保持在理想状态。
而我国目前全国高校的师生比平均约为1：17，实际上，某些学校某些热门专业师生比更低。
我校第一轮导师制有64名导师、637名学生参与，平均师生比1：10左右，远远低于普通高校的师生比，但是实施结果却不容乐观，一些导师觉得工作压力很大，效果不是最好。