粤教版高中信息技术必修一：《日常文本信息的加工与表达》优质教案
高中信息技术（必修）教案3.1日常文本信息的加工与表达（上）
高中信息技术（必修）教案3.1日常文本信息的加工与表达（上）高中信息技术(必修)教案3.1日常文本信息的加工与表达(上)高中信息技术(必修)教案3.1日常文本信息的加工与表达(上)2011-02-14 17：18一、教材分析：本课程要求学生掌握熟练使用文字处理软件的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。
通过学生学习信息的加工，培养学生主动探究的能力。
让学生熟练使用文字处理的基本方法。
培养学生交流合作，解决问题，展示个性。
二、教学目标1、知识、技能目标：能从操作过程中了解日常文本信息的基本操作；认识到利用计算机对文本信息加工的价值。
2、过程、方法目标：掌握使用文字处理软件进行信息处理的基本方法。
熟悉文字处理软件WORD加工文本信息的基本操作。
3、情感态度与价值观目标：在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索强烈欲望；培养审美观和创造力。
三、教学重点、难点1、重点：熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工和美化。
2、难点：如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
四、教学方法实例示范-多作品操作实践-学生作品展示-归纳加工要点和制作方法。
五、教学内容和过程1、引入随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息，从而更加快捷有效地表达自己的意图。
使用文字处理软件对文本信息进行加工表达已经成为现代人必备的基本技能。
讨论交流，指导学生阅读教材相关内容。
2、常见文本类型问：大家以前曾学习过哪些文本加工软件?word、wps、写字板、记事本等。
不同的软件，其特点和应用范围也是不相同的。
3、日常文本信息的加工与表达展示几个准备好的作品，让学生进行观察、评价和修改，请一至两名学生修改，调动学生的积极性。
学生感兴趣的要自己做出这个的作品，引入要求简单，主要是明确这节课的学习内容。
信息技术必修一粤教版文本信息的加工与表达教学设计
信息技术必修一粤教版文本信息的加工与表达教学设计〔教学设计〕授课内容：3.1文本信息的加工与表达依据教材：广东教育出版社信息技术〔必修〕«信息技术基础»第三章信息的加工与表达〔上〕3.1 文本信息的加工与表达触及的课程规范：〔二〕信息加工与表达内容规范：〔1〕可以依据义务需求，熟练运用文字处置、图表处置等工具软件加工信息，表达意图；初步体会用计算机停止信息处置的几种基本方法，看法其任务进程与基本特征。
教学目的:学会剖析文本信息加工的义务需求，体会文本信息加工是〝为更好地出现主题效劳〞，掌握文本加工的评价要素，知道报刊普通制造进程，熟练运用文本加工软件对文本停止加工，提高综合处置信息的才干，从而到达培育和提高先生信息素养的目的。
教材剖析：本节内容由 3.1.1罕见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三局部构成。
让先生经过调查、观摩和实际等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对应用电子报刊的方式表现主题和内容停止了引见，侧重于引导先生从如何剖析效果需求或义务需求着手，学会从各种需求中寻觅技术处置的方法或战略，从而完成应用恰当的技术表现方式出现主题，表达意图。
学情剖析：先生在初中阶段曾经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字停止编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输入等等，可以对文本停止复杂的排版。
但是，先生对如何依据义务需求恰外地选用相关的工具软件，并以适宜的技术方式来表达内容，清楚缺乏足够的阅历和才干。
即关于依据义务需求处置实践缺乏效果剖析、全体规划和设计制造等才干。
教学重点：剖析信息加工义务需求，选择适宜的方法把文本信息组织起来，并经过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。
教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何应用文本加工软件对文本停止恰当的加工，更好地表达文本的主题。
3.1.2文本信息的加工与表达-粤教版高中信息技术必修教案
3.1.2 文本信息的加工与表达教案（日常文本信息的加工与表达）一、本节的作用和地位熟练使用文字处理工具软件加工信息，并以图文混排等方式表达意图，是用计算机进行信息处理的集中基本方法之一，也是每个人应当具备的基本技能。
本节内容是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括与提高。
二、学习目标1、知识与技能（1）了解日常文本信息加工与表达的参考评价要素。
（2）巩固在文本处理时常用名词，如版面、段落、文字、对象等概念。
（3）理解文本信息处理在信息传递过程中的重要地位。
（4）能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。
（5）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2、过程与方法（1）在亲历文本加工的过程中，总结、归纳出常用文本信息加工的基本方法。
（2）总结出常用文本信息加工与表达的参考评价要素。
3、情感态度与价值观提高综合运用文字处理工具表达思想的意图。
三、学习重点、难点将学习到的文本信息处理常用名词，如版面、段落、文字、对象等概念运用在实际文本信息加工处理过程中。
四、学习方法任务驱动式学习五、学习时间1课时六、学习环境计算机网络实验室七、学习过程1、情境创设：学校即将要举行无偿献血活动，请同学们用计算机制作一份有关无偿献血的通知和宣传标语。
布置任务：简单的文本信息加工与表达，以下任选其一：（1）制作一份宣传标语（2）制作一份通知（3）制作一份简讯（4）制作一张海报任务要求：（1）文本表达的主题、意图鲜明。
（2）版面样式符合阅读对象的特征以及应用场合。
（3）版面布局合理匀称，内容层次结构清晰。
（4）恰当使用文字、标点，排版符合同类文本的一般规范。
（5）作品内容详实准确，样式和谐美观，符合多数人的审美观点。
2、教师活动：教师讲解文体表达要求：（1）通知：将自己已经掌握的信息准确快速的告知他人。
（2）报告：将自己零散的信息会聚在一起，让他人系而详尽地了解你的信息。
3.1.2日常文本信息的加工与表达教学设计1
3.1.2日常文本信息的加工与表达一、教材分析《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的信息技术（必修）信息技术基础第三章第一节中的第二小节的内容。
本节内容通过对文本排版实例的观察、分析、对比，让学生了解文本信息加工的评价要素和加工要点，同时通过对文本加工的实践过程，让学生学会分析任务需求，学会使用文本加工软件熟练的加工文本信息、表达意图。
二、学情分析学生在初中阶段初步学习了文本加工软件word的基本操作，能够对文本进行简单的编排、字形、字号、字体、图文混排等。
大部分学生对文本的基础操作较熟悉。
但是也有一部分学生是基础薄弱，处理文本信息的基础操作基础掌握不够熟练。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解日常文本信息的基本操作。
（2）熟悉文本加工软件Word加工文本信息的基本操作。
（3）熟练地使用文本加工软件Word对日常文本信息进行加工和美化，能够根据任务需求，表达意图。
2、过程与方法经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。
3、情感态度与价值观（1）认识到利用计算机对文本信息加工的价值。
（2）培养学生的审美观和创造力。
（3）培养团结协作的精神。
（4）培养学生良好的信息素养，以及对作品的评价能力。
四、教学重难点1、教学重点：掌握日常文本信息的加工与表达的流程，以恰当的效果表达意图。
2、教学难点如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并达到恰当的效果。
五、教学过程（一）、创设情境，引入新课。
学校将要举行校运会，体育老师叫陈婷同学用计算机制作一份有关校运会的通知和校运会的宣传标语。
陈婷向学校校刊编辑请教。
编辑告诉她，为了引起同学们的注意，校运会通知的标题应选用较大的字号，正文的重要信息内容的字体进行加粗处理。
为了营造热烈活泼的气氛，标语的字体应选用较醒目生动的字体，如华文彩云、幼圆等。
想一想：如何做？（二）新课在日常学习、工作中常常需要加工各种各样的文本，如标语、广告、通知、信函、报告、文章等，这类文本信息的主题内容相对单一，结构相对简单。
3.1《文本信息的加工与表达》优秀教学案例粤教版高中信息技术必修
4.反思与评价：本案例引导学生进行反思与评价，提高他们的自我认知和评价能力。在小组合学生从不同角度审视自己的作品，发现不足，总结经验。
（二）过程与方法
本章节通过小组合作、实践操作的方式，培养学生的团队协作能力和创新思维。在信息采集环节，学生需要运用网络搜索、信息筛选等方法，培养他们的信息获取能力和判断力。在文本加工环节，学生需要运用整合、提炼、分类等方法，提高他们的信息处理能力。在表达环节，学生需要运用演讲、表演、展板等形式，锻炼他们的口头表达能力和创造力。
（三）情感态度与价值观
本章节旨在培养学生对文本信息加工与表达的兴趣，提高他们对信息素养的认识。通过本章节的学习，学生能够体会到文本信息加工与表达的重要性，认识到信息素养在现代社会中的地位和作用。同时，学生在实践过程中，能够培养自己的团队协作精神、创新思维和责任感，使他们在今后的学习和工作中能够更好地应对各种挑战。
本章节采用小组合作的学习方式，让学生在团队合作中共同完成任务。例如，在信息采集环节，学生分组进行网络搜索、信息筛选，共同完成一篇新闻报道。在表达环节，学生以小组为单位，选择适当的形式，共同将文本信息转化为生动有趣的表现形式。通过小组合作，培养学生的团队协作能力、创新思维和沟通能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，教师引导学生进行反思与评价，以提高他们的自我认知和评价能力。例如，在小组合作完成后，教师组织学生进行自评、互评和师评，让学生从不同角度审视自己的作品，发现不足，总结经验。同时，教师还引导学生反思学习过程，思考自己在信息采集、加工、整理和表达环节中的优点和不足，以及如何改进。通过反思与评价，培养学生的批判性思维和自我提升的能力。
高中信息技术日常文本信息的加工与表达教案粤教版必修
一、教学目标1. 让学生掌握日常文本信息的基本加工与表达方法。
2. 培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
3. 提高学生对信息的获取、处理、传播和应用的能力。
二、教学内容1. 文本信息的采集与整理。
2. 文本信息的加工与编辑。
3. 文本信息的表达与传播。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文本信息的加工与表达方法。
2. 教学难点：如何运用信息技术进行有效的文本信息表达。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过实际操作任务，引导学生掌握文本信息的加工与表达方法。
2. 案例分析法：分析典型案例，让学生了解文本信息加工与表达的应用。
3. 讨论法：分组讨论，分享学习心得，提高学生解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：介绍文本信息加工与表达的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：讲解文本信息的采集、加工、编辑和传播方法，并进行现场演示。
3. 实践操作：学生分组进行文本信息的加工与表达实践，教师巡回指导。
4. 案例分析：分析典型案例，让学生了解文本信息加工与表达的应用。
5. 讨论与分享：分组讨论，分享学习心得，提高学生解决问题的能力。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，让学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
7. 作业布置：布置有关文本信息加工与表达的实践作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能熟练运用信息技术进行日常文本信息的采集、加工与表达。
2. 学生能够分析典型案例，理解文本信息加工与表达的应用。
3. 学生在讨论中能够积极参与，提出解决问题的方法。
七、教学资源1. 教室内的计算机和投影仪，用于演示和展示。
2. 学生分组使用的计算机，用于实践操作。
3. 相关的文本信息加工与表达的案例，用于分析和学习。
八、教学课时根据学校的教学安排，本节课计划用两个课时进行教学，每个课时45分钟。
九、教学步骤1. 导入：通过一个实际案例，引出文本信息加工与表达的重要性。
2. 讲解与演示：详细讲解文本信息的采集、加工与编辑方法，并进行现场演示。
高中信息技术粤教版必修教案 3.1.2 日常文本信息的加工与表达
3.1《文本信息的加工与表达》教学设计一、教材分析《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。
这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。
不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。
常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。
按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。
日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。
二、学情分析学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。
但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。
三、教学目标分析1、知识与技能（1）、了解常见文本类型及其加工软件；（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。
2、过程与方法经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。
3、情感态度与价值观（1）、培养学生的审美能力；（2）、培养团结协作的精神。
四、重点与难点分析1、重点（1）、如何利用文字处理工具软件加工信息；（2）、以恰当的效果表达意图。
2、难点如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。
五、教学策略为贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。
六、教学环境多媒体计算机网络教室七、教学过程。
日常文本信息的加工与表达-经典教学教辅文档
3.1.2 日常文本信息的加工与表达【教材分析】《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第二大节内容。
触及的次要内容是日常文本信息的加工方法，便于对文本信息进行美化和排版。
【先生分析】先生在初中阶段曾经会运用Word软件编辑简单的文本，包括格式、字形、字号、字体、图文混排等。
虽然先生有必然的基础，但是绝大部分先生对于初中学习过的知识没法很好的巩固，所以仍需进一步学习纯熟利用文本加工软件Word进行信息加工。
【教学目标】知识与技能（1）能够根据任务需求，纯熟运用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。
（2）初步掌握运用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特点。
过程与方法（1）会根据任务的要求，围绕主题，选择合适的文本呈现方式，运用文字处理软件编辑排版，有效地表达本人的意图。
（2）掌握运用文字处理软件进行常用文本信息加工处理的基本方法。
情感、态度、价值观（1）在运用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，构成对信息技术求知探求强烈愿望（2）进步信息的欣赏、评价能力。
（3）培养先生良好的信息素养和审美素养。
【教学重点与难点】重点：纯熟地运用文字处理软件WORD对文本信息进行加工和美化难点：如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。
【教学方法】采用讲授、探求、任务驱动和先生自主学习相结合的学习方法【教学环境及教学资源】多媒体网络教室课件文字和图片素材【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入。
向先生展现“约请函”、、“告诉”、“我最爱的人”和“美丽康乐”四件作品，让先生感受、评价。
导入：“同学们，你们想设计出本人心仪的作品吗？让我们一同进入今天的学习内容——日常文本信息的加工与表达吧！”二、讲授新课（“美丽康乐”文章的加工要点）1、设置版面规格方法：“文件→页面设置”，确定纸张规格大小、上下摆布的页边距离、每页行数和每页字数等任务一打开桌面上的“先生素材”文件夹中的“美丽康乐.doc”，将其上、下、左、右页边距分别设置为2cm、2cm、3cm、3cm，纸张定义为A4，竖放。
高中信息技术日常文本信息的加工与表达教案 粤教版
息技术基础》第三章第一节的内容。
围绕，应能获得这样的学习结果：⒈会根据任务的要求（如向某年级学生发艺术节的邀请函）⒉掌选择合适的文本呈现方式，使用文字处理软件编辑排版，有效地表达自己的意图。
主题，握使用文字处理软件进行常用文本信息加工处理的基本方法。
二、学生分析软件编辑简单的文本了，所以通过本节课的学习，主要是培养学学生在初中已经会使用WORD表达⑴能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，生如下两点：意图。
2）初步掌握使用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
（三、设计思想突出学根据普通高中信息技术新课标指导思想，以建构主义学习理论和教学理论为理论基础，生的主体作用和教师的主导作用，通过教学活动培养学生的信息素养，提高学生的团队意识。
四、学习目标知识与技能：能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工日常文本信息，表达意图。
1. 过程与方法：初步掌握使用文字处理软件进行信息处理的基本方法。
2. 情感目标：能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。
3.五、教学重点、难点：并选择恰当的效果形式充分表达熟练使用文本处理等工具软件加工信息，如何根据任务需求，主题内容。
六、教学策略交突出学生为学习主体，教师主导。
以局域网任务驱动为主要教学方法，引导学生讨论合作、流学习的教学策略。
七、七、教学准备 1、准备详细的教案。
、在线网络课堂课件。
2 八、教学方法任务驱动法、讲授法、小组合作学习法。
九、教学课时 1课时十、教学过程设计设计意图教学流程教学环节学生活动（一）新课导入教师活动12（三）实践探究给出局域网站地址，打开网站，按学生有个自学动3 4。
高一信息技术文本信息的加工和表达教案
高一信息技术文本信息的加工和表达教案第一篇：高一信息技术文本信息的加工和表达教案课题：文本信息的加工1----突出文本结构突出主题信息【教材分析】文本信息的加工是根据信息需求对文本信息加工处理，使之有效的组织文本信息的内容，准确、高效地表达自己的意图；使之目标让人更好地理解自己思想，吸引他们的注意力，利用各种字体、字号、颜色以及排版方式来提高文本信息的表过效果。
【学情分析】高一学生，有一定的计算机操作能力，也有一定文字处理能力，由于学生之间水平有很大差异。
对于网络的信息，文本信息，图片信息，如何处理成自己的信息，设计成美观的版式，漂亮的版面，大部分学生还是无法实现。
【教学目标】知识与技能：1.理解信息加工的含义与重要性。
2.了解人工加工与计算机加工的各自的特点。
能够根据任务和需求、信息阅读对象，确定加工方法。
3.掌握利用word对文字信息进行处理以及用word进行图文编排的能力，如：页面设置、段落、字体、颜色、图片的版式等。
过程与方法：1.能从日常生活中发现和归纳信息加工的一般过程与目的。
2.能选择适当的信息加工方法及工具解决学习生活中遇到的问题。
情感态度与价值观：1.体会到利用计算机对文本信息加工的优势与价值2.在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望3.培养审美观和创造力【教学重点】能够根据任务和需求、信息阅读对象，确定加工方法。
【教学难点】1.学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容2.培养审美观和创造力【教学方法】演示法、任务驱动法、讲解法、案例分析【教学过程设计】一、导入学校要向全校同学宣传吸烟有害健康的知识，你作为一名中学生，你觉得应该怎么做呢？（宣传单）二、新授（一）文本信息的加工 1.文本信息加工的目的提问：我们在第2章从网络收集到的信息就能准确地表达我们的意图了吗？小结：我们需要根据信息需求对文本信息进行加工。
首先：有效组织文本内容，准确，高效地表达自己的意图。
高中信息技术日常文本信息的加工与表达教案粤教版必修
高中信息技术日常文本信息的加工与表达教案粤教版必修一、教学目标1. 让学生了解并掌握日常文本信息的基本加工与表达方法。
2. 培养学生运用信息技术工具处理文本信息的能力。
二、教学内容1. 文本信息的采集与整理2. 文本信息的加工与排版3. 文本信息的展示与分享4. 常用的文本处理软件及功能5. 文本信息加工与表达的实践操作三、教学重点与难点1. 教学重点：文本信息的采集、加工、排版及展示方法。
2. 教学难点：文本信息的深度加工与创新表达。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过设置具体任务，引导学生主动探究、实践。
2. 案例分析法：分析典型实例，让学生直观地理解文本信息加工与表达的方法。
3. 小组合作法：鼓励学生分工合作，共同完成任务。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍日常文本信息加工与表达的重要性。
2. 讲解与演示：讲解文本信息的采集、加工、排版及展示方法，并进行现场演示。
3. 实践操作：学生分组进行实践，运用所学方法加工与表达文本信息。
4. 案例分析：分析典型实例，让学生加深对文本信息加工与表达的理解。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生对文本信息加工与表达的认知。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实践操作评价：评价学生在实践操作中的技能掌握程度，以及对文本信息加工与表达的运用能力。
3. 课后作业评价：通过学生提交的课后作业，检查学生对课堂所学内容的掌握情况。
七、教学资源1. 教学PPT：展示文本信息加工与表达的相关知识点、实例及操作步骤。
2. 文本处理软件：如Microsoft Word、WPS Office等，用于学生实践操作。
3. 网络资源：提供相关学习资料、案例及分享平台，方便学生拓展学习。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解文本信息的采集与整理方法。
2. 第3-4课时：讲解文本信息的加工与排版方法。
3.1.2文本信息的加工优秀教学案例高中信息技术粤教版必修
一、案例背景
本节课为人教版高中信息技术必修教材第三单元第三节“文本信息的加工”，旨在让学生掌握利用文字处理软件进行高效文本编辑的方法，培养信息处理与创新应用的能力。粤教版教材在内容上与学生的信息技术水平相适应，注重对学生信息素养的培养。
在教学实践中，我以“一封信的诞生”为主题，设计了一系列具有实际意义的学习活动。通过情境创设，让学生以编辑一封求职信为主线，体验文字处理软件的功能与技巧。在教学过程中，我关注学生的个体差异，尊重学生的认知规律，采用任务驱动、合作探究的教学方法，引导学生主动发现、总结和运用文字处理技巧。
2.培养自信：鼓励学生积极参与课堂讨论，动手实践，培养自信心和创新精神；
3.强调责任感：教育学生认真对待每一次作业和任务，培养责任感和敬业精神；
4.提升价值观：引导学生正确使用计算机和网络资源，培养良好的信息道德观念。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我注重情境的创设，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。具体措施如下：
1.文字处理软件的基本功能：介绍文字处理软件的各项基本功能，如字体设置、段落格式、页面布局等；
2.操作方法与技巧：讲解各项功能的操作方法，并通过实际操作演示，让学生直观地了解和掌握；
3.实例讲解：结合具体实例，讲解文本加工的思路和方法，引导学生学会运用所学知识解决实际问题。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我给出具有实际意义的讨论话题，让学生结合所学知识进行深入探讨。具体操作如下：
1.课后作业：布置一道具有实际意义的课后作业，让学生独立完成，巩固课堂所学知识；
2.作业反馈：对学生的作业进行及时批改，给予反馈和指导，帮助学生提高；
粤教版 信息技术 必修 3.1.2日常文本信息的加工与表达 教案设计
3.1.2日常文本信息的加工与表达教学设计一．教学目标(一)知识与技能1.明确文本信息加工前的问题；2.掌握文本信息加工的一般过程。
(二)过程与方法1.通过自主学习网页、微视频等资源，掌握相关的文本信息加工方法或技巧；2.能够根据任务需求，小组协作对文本信息进行恰当的加工与表达。
(三)情感、态度与价值观1.培养学生审美观、创造力以及团队协作的意识；2.增强学生消防安全意识。
二．重点难点教学重点：在掌握文本信息加工的一般过程的基础上，学会表达主题内容。
教学难点：根据需求，对文本信息进行版面设计等形式的加工，恰当地表达主题意图。
三．教学过程(一)知识与技能1.明确文本信息加工前的问题；2.掌握文本信息加工的一般过程。
(二)过程与方法1.通过自主学习网页、微视频等资源，掌握相关的文本信息加工方法或技巧；2.能够根据任务需求，小组协作对文本信息进行恰当的加工与表达。
(三)情感、态度与价值观1.培养学生审美观、创造力以及团队协作的意识；2.增强学生消防安全意识。
4.1.2学时重点在掌握文本信息加工的一般过程的基础上，学会表达主题内容。
4.1.3学时难点根据需求，对文本信息进行版面设计等形式的加工，恰当地表达主题意图。
4.1.4教学活动活动1【导入】我们的119【教师】请同学们欣赏消防宣传PPT短片，回答两个问题：1.短片表现的主题是什么？2.两组不同的画面让你有什么感受？【学生行为预设】回答：消防安全日，后面一组画面更好一些。
【教师】同学们之所以认为第二组画面好，是不是因为第二组画面中的文字比第一组中的更好看？也就是说它是经过处理加工的。
所以，我们这节课就一起来学习下文本信息的加工与表达的相关知识。
设计意图：让学生体验文本信息加工前后的不同效果，感受文本信息加工的重要性。
同时，也可以突出本节课知识的一个主题：消防安全日，对学生进行消防安全教育。
活动2【活动】牛刀小试【教师】同学晓明是学校校刊“新闻天地”专栏的编辑，按计划下周一刊登的应该是“119消防安全日”这一主题的新闻，但他现在正代表我市到南京参加全国中学生微电影大赛的展评交流活动，无法按时完成这篇文章，于是拜托大家一起帮他完成这个任务。
粤教版 信息技术 必修3.1.2日常文本信息的加工与表达教案设计
3.1.2日常文本信息的加工与表达一．教学目标知识与技能：让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求。
过程与方法：引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略。
情感目标：提高学生综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。
二．教学重难点重点:以学生已有操作经验为基础，总结出文本信息加工与表达的参考评价要素。
难点:学生能系统地归纳出日常文本信息的加工要点。
三．教学过程活动1【导入】导入新课复习上节课学习的重点内容并引入新课：1、日常文本有哪些？标语、广告、通知、信函、报告、文章等。
2、日常文本的特点是什么？主题、内容相对单一，结构相对简单。
3、我们日常最典型的文本是什么？文章。
学生回顾上节课的内容，在老师的启发下思考并回答。
活动2【讲授】传授新课我们应该怎样评价加工好的文本呢？请大家给加工好的文本设计一个参考评价指标：步骤一：同小组成员讨论什么是加工好的文本，一一列出各项指标；步骤二：在全班共享大家所列出的指标；步骤三：从所列出的各项指标中，选择几个主要的作为评价指标。
主题明确易于接受大方，合理、顺眼技术使用合适直观、最好是鲜明、能留下印象活动3【讲授】传授新课在此基础上，归纳总结：参考评价要素。
要表达什么信息------明确信息主题内容加工信息给谁看------了解信息接收方的特点和应用场合加工成什么样子才能充分表达自己的思想并让对方容易接受------选择信息表达形式选择什么加工软件较合适------选择信息加工工具怎样加工-------确定信息加工方法活动4【活动】探讨交流跟全班同学一起交流和分享本组讨论的结果，在老师的帮助下归纳出日常文本信息加工的要点（P42）：设置版面规格确定文本正文主体样式对需要强调的文本内容添加相应的显示效果配合主表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增加文本的表现对多页文本添加页面提示信息输出文本活动5【练习】练习与操作展示学生“做一做”中完成的作品，老师和学生共同评价，根据参考评价要素和文本信息加工的要点给出优、良、合格和不合格。
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粤教版高中信息技术必修一：《日常文本信息的加工与
表达》优质教案
粤教版高中信息技术必修一：《日常文本信息的加工与表达》优质教案
《日常文本信息的加工与表达》教学设计
课题：3.1 文本信息的加工与表达----日常文本信息的加工与表达
课时：1课时（45分钟）
教学对象：高一
一、课标分析
1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程
到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。
二、教材分析
1、本节的作用和地位：
随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。
本节是在义务教育阶段文本加工软件Word使用方面的概括与提高。
2、本节主要内容介绍：
本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。
帮助学生在操作过程中，学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。
本课程要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法，培养学生主
三、学情分析
1、学生已有的认知水平和能力状况分析。
学生在初中阶段已经学习了文本加工软件Word的基本操作，能够对文字进行简单的编排，包括格式、字形、字号、字体、图文混排等。
2、学生在本节内容学习上可能存在的困难分析
学生日常较少接触电脑，对于初中学习过的知识无法操作和巩固，所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件Word进行信息加工，根据任务需求解决实际问题、整体规划和设计制作来呈现主题、表达自己的意图和创意。
四、教学目标
1、知识与技能：
①能从操作过程中了解常见文本信息的基本操作。
②熟悉文本加工软件Word加工文本信息的基本操作。
③熟练地使用文本加工软件Word对日常文本信息进行加工和美化，能够根据
2、过程与方法：
①能采用适当表达效果呈现信息。
②能熟练运用文本信息加工技术，有计划的、合理的对文本信息加工。
③能对自己和他人的文本加工作品的结果进行评价，能归纳解决其问题的基本思想方法。
3、情感与态度：
①能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。
②认识到利用计算机对文本信息加工的价值。
③在应用和体验文本加工软件Word加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望。
④培养审美观和创造力。
五、教学重点与难点
教学重点：熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行加工和美化。
教学难点：
1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。
2、培养审美观和创造力。
六、教学策略
1、问答法：老师通过一些启发性或有一定难度的问题的设置，有利于调动学生的学习积极性，培养学生积极思考的习惯，并提高学生的口头表达能力。
2、讨论法：在课堂上展开讨论，激发学生的兴趣，使学生在讨论中得到启示。
3、演示法：老师通过现代化教学手段进行操作示范，使学生获取知识，对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
4、比较法：老师引导学生通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点。
5、任务驱动法：通过课堂练习让学生掌握最基础的文本信息加工与表达的操作，同时增加了拓展任务，让每一小组完成一个作品的加工，有利于培养学生积极、合作、进取的精神；
1、自主学习：结合自己基础，利用Word学习资源自学；
2、协作法：学习他人优点，促进自我改进，培养合作精神。
3、小组内合作探究的练习法：以小组为单位进行文本信息加工，同一组加工内容相同，通过讨论合作探究，既可以提高学生表达与交流的自觉意识，又可以培养学生合作学习的精神和竞争意识，开阔学生的视野。
七、教学过程
在PPT打开本节的“教学案例”（加工前与加工后的日常文体），请同学们认真观察其排版形式及其表达效果，分析其加工形式
跟全班同学一起交流和分享本组讨论的结果，在老师的帮助下归纳出日常文本信息加工的要点（P42）：
（1）设置版面规格
（2）确定文本正文主体样式
（3）对需要强调的文本内容添加相应的显示效果
（4）配合主题表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增加文本的表现力
（5）对多页文本添加页面提示信息
（6）输出文本
将本节的“教学案例”（加工前的日常文体和素材）发送到学生的电脑上，让学生先自主探究完成课堂练习，课堂练习的任务层次分明，学生必做题为题目1和题目2，可以同桌两人探讨尝试完成题目3和题目4，体验常见文本信息的加工与表达。
展示部分学生完成的作品，选出几个具有代表性的作品进行点评，对集中性的问题进行解决，并鼓励学生对展示的作品提出自己的看法
小组合作，共同探究，设计一条电子班牌使用的带有班级风采的标语，或者是对自己班级做一个个性简介，并进行美化，发送至老师电子信箱（注明班级和小组名）。
在任务驱动教学中，学生整节课的学习都是围绕着布置的任务而进行的，因此，任务的设计要新颖有趣，要贴近学生的生活，要具体可行，这样才能提高学生创作的
另外，任务要分层次，具有可选性，要兼顾程度好的学生和基础相对较差的学生，同时也可以通过小组成员的互相帮助来共同完成任务。
其次，要鼓励学生进行个性化创作，给学生提供大量素材，为学生完成任务提供环境。
分组协作的学习方式使学生更能取长补短，有更多的时间去学习自己不懂的地方，同时培养了学生合作探究的能力。
不少学生反映，通过小组的讨论交流，常常会有很多奇思妙想的设计，让自己的作品更有个性。
通过作品评价的方式促进学生之间相互学习和交流。
学生通过评价作品的优点和不足，通过与该作品的作者进行讨论、交流彼此对构思、技术、技巧的看法，可以促进他们进一步完善自己的作品。
实践证明，教师鼓励性的评价和总结可以提高学生的自信心和创作的热情。
不足之处在于，协作学习的方式使少数学生在学习的过程中产生了依赖性，一些基础相对较差的学生无法独立地完成自己的任务；其次，课堂纪律较难把握，这些在以后的教学中要注意改进。