人教版九年级上册历史第4单元《封建时代的亚洲国家》教案
人教版历史九年级上第四单元封建时代的亚洲国家复习课程教学设计
A．民主政治 B．中央集权制的封建国家C．奴隶制共和国 D．资本主义制度
4．某人于7世纪末去日本，不可能见到的现象是(A)
A．很多部民在贵族的庄园里劳动 B．地方由中央派官治理
C．国家权力集中于天皇 D．很多人从中国长安留学归来
5．日本发展成为一个中央集权制封建国家的标志性事件是(B)
A．大和统一日本 B．大化改新 C．幕府统治建立 D．武士集团的出现
三、实战演练
1．本州中部兴起的大和政权统一日本是在(D)
A．1世纪 B．2世纪C．3世纪 D．5世纪
2．大化改新中规定，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。它属于什么方面的改革措施？(D)
A．政治 B．思想 C．文化 D．经济
3．历史上大和统治者通过派遣使臣和留学生，积极学习中国隋唐封建制度，并通过大化改新，在日本建立了(B)
2、知识梳理
1.6世纪前的日本：建国:1—2世纪,日本有100多个小国。5世纪初,大和政权统一了日本。统治:大和国的最高统治者称“大王”,依靠贵族统治全国;王室和贵族各有自己的私有领地,居民以“部”的形式组织生产;部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。
2.大化改新：背景:6—9世纪,日本积极吸收中国文化,刺激了大和的统治者。
A．佛教 B．伊斯兰教C．道教 D．基督教
修订补充
初中历史部编版九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》教学设计
初中历史部编版九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》教学设计一. 教材分析本课《封建时代的亚洲国家》是初中历史部编版九年级上册第四单元的内容。
本单元主要介绍了亚洲封建社会的形成、发展和特点。
通过本单元的学习，学生可以了解亚洲封建社会的政治、经济、文化等方面的内容，认识亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对封建社会有一定的认识。
但封建时代的亚洲国家内容较为复杂，涉及多个国家和地区，学生对其了解可能不够全面。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生整合已学知识，形成体系，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚洲封建社会的形成、发展和特点，认识亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：亚洲封建社会的形成、发展和特点。
2.难点：亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法：以典型封建国家为例，分析其政治、经济、文化等方面的特点。
3.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享学习心得，提高历史思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
2.资料：收集相关的历史图片、视频等素材，用于情境创设和案例分析。
3.学案：为学生准备学习任务单，明确学习目标和任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示亚洲封建社会的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍亚洲封建社会的形成、发展和特点，重点讲解亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
3.操练（10分钟）以典型封建国家为例，分析其政治、经济、文化等方面的特点。
九年级历史上册 第4课 亚洲封建国家教案1 新人教版
第4课亚洲封建国家课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体教学目标：了解日本大化改新的主要内容和影响。
讲述穆罕默德的主要活动。
认识伊斯兰教在阿拉伯统一国家建立过程中的作用。
日本善于学习先进文化的传统值得借鉴。
教学重点：日本大化改新的内容和意义教学难点：伊斯兰教创立的背景及作用教学流程：（一）创设情境，导入新课：导入新课：展示：中臣镰足图片学生朗读：课文“导入框”。
教师：645年日本皇宫里的这惊心动魄的一幕，掀开了日本大化改新的序幕。
（二）教师引导，自学探究：一、日出之国：日本大化改新补充：天照大神被封为日本天皇的始祖，也被视为太阳神。
古代日本人每次饭前都要说：感谢天照大神。
日本国旗也被称作太阳旗，旗面一轮红日居中，辉映白色的旗面。
1、大和统一日本：5世纪教师指出：日本人称自己为大和民族，正是因为大和在5世纪统一了日本。
2、大化改新：学生活动：阅读课文，归纳大化改新的背景、时间、人物、内容及影响。
（1）背景：六七世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，改革势在必行。
（2）时间：7世纪中期（3）人物：孝德天皇（4）内容：政治上，建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。
经济上，把许多贵族土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
思考：大化改新的内容触动了谁的利益？对谁有利？（5）意义：是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
动脑筋：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？讨论：通过学习日本的大化改新，给你什么启示？二、新月之乡：阿拉伯国家的建立展示：穆罕默德图片简介穆罕默德：穆罕默德是中世纪最有影响力的历史人物。
他生于569年，是麦加一位商人的遗腹子。
穆罕默德6岁时，母亲去世，先由祖母，后由伯父抚养长大。
有关他青少年时代的情况，人们知道得很少。
穆罕默德12岁时，曾随伯父到过叙利亚，可能获得了有关犹太教和基督教的知识。
部编人教版历史九年级上第四单元封建时代的亚洲国家复习教学设计
1．本州中部兴起的大和政权统一日本是在(D)
A．1世纪 B．2世纪C．3世纪 D．5世纪
2．大化改新中规定，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。它属于什么方面的改革措施？(D)
A．政治 B．思想 C．文化 D．经济
3．历史上大和统治者通过派遣使臣和留学生，积极学习中国隋唐封建制度，并通过大化改新，在日本建立了(B)
A．民主政治 B．中央集权制的封建国家C．奴隶制共和国 D．资本主义制度
4．某人于7世纪末去日本，不可能见到的现象是(A)
A．很多部民在贵族的庄园里劳动 B．地方由中央派官治理
C．国家权力集中于天皇 D．很多人从中国长安留学归来
5．日本发展成为一个中央集权制封建国家的标志性事件是(B)
A．大和统一日本 B．大化改新 C．幕府统治建立 D．武士集团的出现
九年级历史学科 带课教师安彩荣
左权宏远学校初中部导学课时设计方案
课题
第四单元 封建时代的亚洲国家 复习
课型
提升+展示
课时
1课时
时间
学习
目标
1.了解日本的地理位置以及政权；掌握日本大化改新的背景、（背诵）内容和意义。了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
3.掌握伊斯兰教创立的背景、时间、人物、地点。了解穆罕默德的主要活动。阿拉伯人对世界文化的贡献。列举世界古代史上地跨欧洲、亚洲和非洲的大帝国。
二、知识梳理
1.6世纪前的日本：建国:1—2世纪,日本有100多个小国。5世纪初,大和政权统一了日本。统治:大和国的最高统治者称“大王”,依靠贵族统治全国;王室和贵族各有自己的私有领地,居民以“”的形式组织生产;部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。
部编人教版九年级上册教案 第4单元 封建时代的亚洲国家
第4单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本一、知识与技能了解大和政权统一日本的史实;识记大化改新的内容及影响;了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响。
二、过程与方法通过对有关中日交往历史的讨论,初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。
三、情感、态度与价值观通过大化改新的学习,认识学习和仿效他人是提高自身的一种重要途径。
重点:大化改新的背景、内容和意义。
难点:幕府统治的建立。
【导入新课】展示图片:郭沫若先生曾赋诗曰:“舍己为人传道艺,唐风洋溢奈良城。
”回顾中国历史,思考诗中表达了郭沫若先生对中国古代哪位人物的尊崇之意。
(鉴真)同时,“唐风洋溢奈良城”也说明了唐朝文化对日本的影响之大。
从图片奈良东大寺和身穿和服的女子,我们也能看到唐朝建筑和服饰的影子。
日本是亚洲东部的一个岛国,它和中国曾有过怎样的交往?日本又是怎样从奴隶社会过渡到封建社会的?今天,就让我们一起走进历史课堂,了解日本历史的发展历程。
【内容探究】一、6世纪前的日本1.多媒体展示材料:材料一《汉书·地理志》记载:“乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见云。
”材料二《后汉书·东夷列传》记载,光武帝建武中元二年(57年),倭奴国奉贡朝贺,光武帝刘秀赐以印绶。
材料三《三国志·魏书·乌丸鲜卑东夷传》记载,邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡,并接受了魏帝的册封与印绶。
2.教师提问:1—2世纪的日本处于什么状态?它与中国的交往最早可以追溯到中国的哪一朝代?提示:日本处于分裂状态,境内有100多个小国。
汉朝。
3.教师指导学生阅读教材,同时多媒体出示示意图,让学生了解5世纪大和政权基本实现了统一后的社会状况。
提示:大和国的最高统治者称为“大王”,大王依靠贵族统治全国。
部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。
二、大化改新1.教师提问:大化改新的背景是什么?主持者是谁?开始的时间是什么时候?提示:背景:国内:社会矛盾尖锐(根本因素);国际:中国唐朝先进的制度影响着日本;朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。
2024年九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课《古代日本》教案新人教版
设计小组讨论环节，让学生围绕《古代日本》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《古代日本》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《古代日本》问题。
2.能力层次：学生在历史学科的基本能力方面表现较好，能够进行史料的阅读和分析。但部分学生在历史事件的解读和分析能力上仍有待提高，需要通过本节课的教学进一步提升。
3.素质层次：大部分学生具备良好的学习习惯和态度，能够积极参与课堂讨论和活动。但部分学生在自主学习能力和合作能力方面表现较弱，需要老师在课堂上进行引导和培养。
鼓励学生分享学习《古代日本》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《古代日本》内容，强调《古代日本》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《古代日本》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
七、教学反思与改进
我在教学中使用了讨论法和案例分析法，学生们对于这种互动式的学习方式还是很感兴趣的。但是在讨论的过程中，我发现有些学生对于历史事件的解读和分析能力还有待提高。他们往往只能看到表面的问题，而无法深入地去理解历史事件背后的深层次原因和影响。因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生去关注历史事件背后的原因和影响，提高他们的历史解释能力。
4. 作业完成情况：学生们在完成课后作业时表现认真，能够按照要求完成作业并提交。他们在作业中能够运用所学知识进行分析和解释，表现出对《古代日本》的深入理解和掌握。
部编人教版九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家复习学案
部编人教版九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家复习学案第四单元封建时代的亚洲国家【知识梳理】【要点提示】?要点一比较日本大化改新与中国隋唐时期的政治经济制度?要点二为什么当时的阿拉伯半岛会产生伊斯兰教？它对阿拉伯半岛的统一起了什么作用？(1)原因：6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛的居民大多过着游牧生活，各部落之间为争夺水源与牧场，相互仇杀。
氏族部落盛行多神崇拜，麦加等地信奉安拉，但并不排斥其他神灵。
伴随着国家统一的潮流，伊斯兰教便应运而生了。
(2)作用①伊斯兰教关于一神教的宣传，以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族建立统一国家的政治要求，有助于打破狭隘的氏族界限，从而加速了阿拉伯半岛的统一，它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。
②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。
③穆罕默德的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张，将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨亚、欧、非三大洲的阿拉伯帝国。
?要点三世界三大宗教第1 页【能力提高】1．【2022年山东模拟】下列关于大化改新的叙述，不正确的是()A．时间：646年B．学习对象：中国隋唐的封建制度C．地点：日本D．影响：从封建社会过渡到资本主义社会2．【2022年江西崇仁县一模】“诏书规定：第一，效法隋唐的均田制，实行‘班田收授法’。
第二，关于租税，效法唐朝租庸调制，受田农民必须向国家交谷(租)、服劳役或纳布代役(庸)，交地方土产(调)。
第三。
”根据你的推断，颁发诏书的是() A．孝德天皇B．法老C．穆罕默德D．查理3．【2022年湖南邵阳模拟】阿拉伯数字在我们的学习、工作和生活中运用相当广泛，它的创造者和传播者分别是()A．古代印度人古代阿拉伯人B．古代阿拉伯人古代罗马人C．古代印度人古巴比伦人D．古代阿拉伯人古埃及人4．【2022年山东临沂一模】一位著名的宗教界人士说：“美国有办法抓住和绞死伊拉克的前总统萨达姆，但无法拿掉萨达姆在被法庭宣布死刑的那一刻还高举着的《古兰经》，无法封住萨达姆在脖子套着绞索的那一刻还高喊‘让穆罕默德作证’的那张嘴。
人教版初中历史九年级上册《4 亚洲封建国家的建立》word教案 (11)
2.4亚洲封建国家的建立【学习目标】1.知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。
能描述穆罕默德的主要活动。
2.过程与方法：描述大化改新的历史背景及穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
知道日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。
学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
【重点难点】重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
难点：一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
【课前导读】一、大化改新：1.日本的诞生和统一：1世纪前后，开始出现________国家。
后来，中部兴起奴隶制国家________。
_______世纪统一了日本。
2.大化改新的背景（原因）：（1）_____世纪时，日本的十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，，改革势在必行。
（2）中国的统一和兴盛，上新罗国家的崛起，强烈的刺激了大和统治者。
3.大化改新的主要内容有：（1）政治上建立中央集权的________封建国家，废除贵族世袭制，；（2）经济上，把很多贵族土地收归，部民转为________；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
4.大化改新的影响：大化改新是日本从____________向_____________过渡的标志。
二、阿拉伯国家的建立：5.伊斯兰教诞生的背景（原因）：（1），阿拉伯半岛大部分地区。
（2）争夺水源和牧场，内部矛盾丛生，，引起商业衰落，生产停滞和外部势力的入侵。
（3）阿拉伯人民建立的国家。
6.默罕默德的主要活动：（1）年，默罕默德在开始隐居，潜心创教。
（2）默罕默德最初在传教，年，穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在________建立起政教合一的国家。
2023九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家11《古代日本》教案新人教版
板书设计：
-古代日本的政治制度
-天皇制
-封建制度
-古代日本的社会结构
-武士
-农民
-贵族
③古代日本的文化和艺术
重点知识点：古代日本的文化特点，如佛教文化、文学、艺术；代表性的文化和艺术形式，如和歌、能剧、平安时代的绘画等。
关键词：佛教文化、和歌、能剧、平安时代的绘画。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古代日本的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括古代日本的基本概念、历史背景、案例分析等。
强调古代日本在历史和文化方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古代日本的历史和文化。
学生可以尝试分析古代日本历史和文化对现代日本的影响。可以研究古代日本的文化传统如何在现代日本社会中得以传承和发展，以及古代日本的历史经验对现代日本的政治、经济、社会等方面的影响。
学生可以尝试进行一些与古代日本历史和文化相关的创作，如写一篇关于古代日本的历史小说，或者制作一份关于古代日本的历史报告。通过创作和实践，学生可以更好地理解和掌握古代日本的历史和文化知识。
2. cultural literacy：通过探究日本与中国在文字、建筑、宗教等方面的文化交流，提高学生对文化差异的认知和尊重，培养跨文化交际能力。
3. global perspective：通过了解古代日本的历史和文化，帮助学生建立全球视野，认识到不同文明之间的相互影响和交流。
同时，通过小组讨论、案例分析等互动活动，培养学生的合作意识和沟通能力；通过自主学习、问题解决等环节，提升学生的自主学习能力和创新思维。
新2024秋季九年级统编版历史上册第四单元封建时代的亚洲国家《第11课：古代日本》
教学设计：新2024秋季九年级统编版历史上册第四单元封建时代的亚洲国家《第11课：古代日本》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将古代日本置于世界历史发展的时空框架中，理解其从原始社会向封建社会过渡的历史脉络。
2.历史解释：通过分析古代日本政治、经济、文化等方面的特点及其演变，学生能够解释这些因素如何共同塑造了古代日本社会的面貌。
3.史料实证：引导学生运用历史文献、考古发现、艺术作品等史料，探究古代日本社会的真实面貌，培养史料分析和批判性思维的能力。
4.家国情怀：培养学生对多元文化的尊重和理解，认识到不同文明在交流互鉴中共同推动人类社会的进步，同时增强学生对本国及世界历史文化的认同感。
教学重点•日本大化改新的背景、内容及意义。
•古代日本政治制度的演变（如天皇制、武士阶层兴起）。
•古代日本文化的特点（如和服、茶道、武士道精神）。
教学难点•理解大化改新如何促进了日本从奴隶社会向封建社会的过渡。
•分析武士阶层兴起对日本政治、社会的影响。
教学资源•多媒体课件（包含古代日本地图、历史图片、艺术作品等）•教材及配套教辅资料•相关历史纪录片片段或视频资料•考古发现介绍（如奈良古都和法隆寺）教学方法•讲授法：结合多媒体讲授古代日本的基础知识。
•史料分析法：引导学生分析历史文献、考古发现等史料，深入理解古代日本社会的特点。
•情境模拟法：通过角色扮演等活动，让学生体验古代日本的社会生活和文化习俗。
•小组讨论法：组织学生分组讨论古代日本政治制度的演变、文化特点等议题。
教学过程导入新课•文化展示导入：展示一幅精美的和服图片或一段茶道表演视频，引发学生对古代日本文化的兴趣。
•设疑导入：“同学们，你们知道这件美丽的和服来自哪个国家吗？它背后的文化又是如何形成的呢？今天，我们就一起走进古代日本，探寻这个国家的奥秘。
”新课教学1.古代日本的起源与早期发展•简述古代日本的地理环境和原始社会状况。
•介绍日本与中国、朝鲜等周边国家的交流情况。
人教版九年级上册历史《亚洲封建国家的建立》教案
人教版九年级上册历史《亚洲封建国家的建立》教案一、教材分析本课是《亚洲封建国家的建立》，属于人教版九年级上册历史教材，教材编号为人教版2020年新课标九年级历史上册第十七篇。
此部分重点介绍了亚洲封建国家的建立和基本特征等内容，通过学习，使学生了解封建社会的主要特点和封建制度的运作，进一步明确中国封建社会中的政治、经济和文化因素对封建制度的影响。
二、教学目标（一）知识目标：1、会知道亚洲封建国家的发展与形成的历程；2、了解亚洲封建国家基本的政治、经济、文化制度特征；3、理解中国封建社会中制度变革与发展的重要性；（二）能力目标：1、培养学生历史意识，以批判思维方式分析历史问题；2、提高学生的历史学习能力和文献阅读能力；3、训练学生分析和解决问题的能力；（三）情感目标：1、培养学生的爱国主义情操；2、发展学生的团结协作精神；3、提高学生的民族自豪感和文化自信心。
三、教学重点：1、亚洲封建国家的发展与形成的历程；2、亚洲封建国家的基本的政治、经济、文化制度特征。
四、教学难点：1、创造性地探讨中国封建制度中政治、经济、文化之间的关系；2、综合理解亚洲封建国家的机制与制度。
五、教学方法：1、预习-导入-讲解-讨论-总结反思法；2、答疑讲解法；3、视听法；4、讨论法；六、教学资源：1、多媒体课件；2、教学录像。
七、教学过程设计：（一）课前准备1、巩固预习课文，了解相关知识点；2、准备教学用具：黑板、彩笔、PPT等；3、编写教案，预先设计教学方案；（二）导入教师以国内外封建国家发展史为导入，组织学生展开自由的讨论，探讨封建社会的主要特点和文化传承等问题。
学生通过对封建制度的分析与了解，筛选主要矛盾，增强对封建社会制度的认识。
（三）讲解1、以PPT幻灯片为基本教学手段，结合黑板、文字、图片、音视频等配备多种教学资源，进行知识点的讲解与总结。
2、认真分析封建时期的经济形态、统治机构及文化发展等方面的问题，展示封建制度的本质特点；3、分析亚洲封建国家的形成过程，为理解封建制度提供新的思路与材料。
人教版九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第12课阿拉伯帝国教案2
第12课阿拉伯帝国一、教学目标：知识与能力：阅读课本指出阿拉伯半岛的位置；伊斯兰教产生的背景；麦当和麦地那两个主要传教地方；穆罕默德的主要活动。
阿拉伯帝国的形成。
过程与方法：通过本课学习，认识到三大宗教中，只有伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的起着积极的作用。
情感、意志和价值观：通过本课学习，了解阿拉伯帝国形成过程的基本史实。
了解光辉灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的贡献。
正确评价阿拉伯帝国和阿拉伯人在世界经济文化交流中的作用。
二、教学重难点：重点：伊斯兰教的形成；阿拉伯帝国的形成难点：伊斯兰教促进了阿拉伯国家的统一；阿拉伯灿烂的文化三、教学方法：多媒体教学、讲授法、小组合作四、教学过程：（一）、导入新课：多媒体出示：清真寺，等图片，问：看到这些图片，我们能想起那个宗教？穆斯林、伊斯兰教。
你知道伊斯兰教是如何创立起来的吗？本课我们来学习有关伊斯兰教和阿拉伯文化。
一、穆罕默德创立伊斯兰教1、阿拉伯半岛的地理位置：亚洲的西部，气候炎热干燥，大部分属于沙漠。
2、伊斯兰教的创立背景：6—7世纪，阿拉伯居民处于游牧时代：①阿拉伯半岛尚未统一，部落间战争频繁；②氏族部落的多神崇拜成为了其民族统一和发展的严重阻碍。
3、建立的时间、创立人及发源地。
①创立时间：公元7世纪初；②创立者：穆罕默德；③发源地：阿拉伯半岛。
伊斯兰教《古兰经》穆罕默德（阿拉伯语：，拉丁语：Muḥammad；约570年－632年6月8日），全名穆罕默德·本·阿卜杜拉·本·阿卜杜勒·穆塔利·本·哈希姆（Abu al-Qasim Muhammad Ibn Abd Allah Ibn Abd al-Muttalib Ibn Hashim 含意为：受到善良人们高度赞扬的真主的使者和先知）。
政治家、宗教领袖，穆斯林认可的伊斯兰先知，广大穆斯林认为他是安拉派遣人类的最后一位使者。
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人教版九年级上册亚洲封建国家的建立优秀教案范文一教学目标1、知识目标：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响，能描述穆罕默德的主要活动。
2、能力目标：①通过描述大化改新的历史背景及穆罕默德的主要活动，培养学生阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感目标：学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
教学重难点教学重点：日本大化改新的基本内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程教学工具多媒体工具教学过程一、温故互查：1. 现今所发现的世界上最早的人类生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?2.亚非大河流域的古代文明诞生在哪里?(埃及、两河流域、印度、中国)各有什么特点?3.简述伯利克里改革的措施及其影响。
二、设问导读：(一)大化改新：1.日本的统一：1世纪前后，日本开始出现奴隶制国家。
后来，本州中部兴起奴隶制国家大和，5世纪统一了日本。
2.大化改新：①背景：六七世纪时，日本的阶级矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，改革势在必行。
②时间：7世纪中期，日本仿照隋唐制度，进行大化改新。
人物：孝德天皇③内容：政治上：建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。
经济上：土地收归国有，部民转为国家公民;国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
liuxue86④意义：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
(二)、阿拉伯国家的建立：7世纪穆罕默德在麦加创立伊斯兰教，622年，穆罕默德带领信徒出走麦地那，并在麦地那建立了政教合一的国家。
伊斯兰教把622年定为伊斯兰教历元年。
630年，麦加贵族妥协，承认穆罕默德为政治宗教领袖。
人教版初中历史九年级上册4亚洲封建国家的建立word教案(6)
第4课亚洲封建国家的建立一、大化改新1．日本的兴起：1世纪前后出现奴隶制国家。
5世纪大和统一日本。
2．大化改新(1)背景：六七世纪时，日本的社会矛盾尖锐，改革派发动政变，新上台的孝德天皇开始了大化改新。
(2)内容：政治上，建立中央集权的天皇制封建国家；经济上，土地收归国有，部民转为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
(3)意义：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
二、阿拉伯国家的建立1．背景：六世纪末七世纪初，阿拉伯人民渴望建立统一的国家。
2．伊斯兰教的产生和阿拉伯国家的建立(1)7世纪初，穆罕默德创立了伊斯兰教。
622年，穆罕默德在麦地那建立了政教合一的国家。
(2)630年，穆罕默德再次兵临麦加城下，麦加贵族承认穆罕默德的政治和宗教领袖地位。
麦加成为伊斯兰教圣城。
(3)632年，穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。
【问题1】为什么说大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡？探究：(1)大化改新打击了奴隶主贵族的势力，打破了奴隶主贵族的世袭特权，解决了日本的阶级矛盾，建立了以天皇为首的中央集权制。
促进了国家的统一，部分地解放了生产力，完善了日本的统治制度，奠定了日本的发展方向，是日本进入封建社会的起点。
(2)大化改新提高了农民的生产积极性，发展了生产，推动了日本社会的前进，为以后的繁荣奠定了基础。
(3)日本的大化改新为后世留下了改革求新的历史启示。
【问题2】伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛的统一，到穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。
为什么伊斯兰教在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？探究：因为：(1)严格的一神教反映了统一国家的政治要求。
“除安拉外，别无神灵。
穆罕默德是安拉的使者。
”这种一神教的信仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。
它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。
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第四单元封建时代的亚洲国家
第11课古代日本
1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，准确无误地简述大化改新的内容和作用。
2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
3.通过小组讨论，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
大化改新
幕府与天皇朝廷的关系
情景导入法、讲授法
自主学习法、合作探究法
(一)情景导入生成问题
多媒体展示樱花、富士山图片。
猜猜看这是哪个国家？
日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。
这个岛国是怎样发展起来的呢？
(二)自我研学生成新知
知识点一6世纪前的日本
1.5世纪初，在本州中部兴起的__大和__政权统一了日本。
大和国的最高统治者称为“__大王__”。
知识点二大化改新
2.背景：__中国文化__直接影响着日本，推动日本进行改革。
3.时间及人物：从__646年__开始，日本仿效唐朝的典章制度，__孝德天皇__进行了一系列改革，史称“大化改新”。
4.主要内容：政治上，建立以天皇为中心的__中央集权__制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一__赋税__。
5.意义：使日本发展成为一个__中央集权制的封建__国家。
知识点三武士和武士集团
6.地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“__武士__”。
7.12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“__征夷大将军__”称号，设__幕府__于镰仓。
日本由此
进入长达近700年的幕府统治时期。
8.幕府统治时期， __幕府将军__实际上把持着国家大权。
武士集团的长期统治，逐渐形成了__武士道__。
武士效忠的对象不是__国家__，而是他的__主公__。
(三)合作探究生成能力
探究一6世纪前的日本
3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。
5世纪初，大和统一了日本。
说说大和政权是如何进行管理的。
大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
探究二大化改新
1.大化改新的背景有哪些？
①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。
2.说说大化改新的时间、人物及内容。
①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
3.谈谈大化改新的意义。
大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
4.谈谈大化改新给我们的启示。
一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。
探究三武士和武士集团
1.武士集团形成的原因是什么？
大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。
贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。
地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。
小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。
2.幕府统治形成的标志是什么？
源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。
3.幕府与天皇之间关系怎样？
幕府与天皇朝廷并存。
幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
4.武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？
武士效忠的是他的主公，而不是国家。
武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
(四)归纳总结整体感知
(五)课堂检测巩固新知
见本书对应练习。
大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。
我通过引导学生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题，并把日本文化与中国唐朝文化做比较，进一步加深了学生对大化改新的理解。
关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。
第12课阿拉伯帝国
1.通过阅读教材，能简单说出伊斯兰教产生的背景，能用主要史实讲述穆罕默德的主要活动。
2.通过小组讨论，认识伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的作用。
3.了解阿拉伯帝国形成过程的基本史实。
4.了解光辉灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的贡献。
伊斯兰教
伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系
情景导入法、讲授法
自主学习法、合作探究法
(一)情景导入生成问题
展示“兰州拉面”“清真寺”等图片。
设问：看到上述图片，你想到了什么？
你知道伊斯兰教是如何创立起来的吗？
(二)自我研学生成新知
知识点一穆罕默德创立伊斯兰教
1.穆罕默德阐述了__独尊安拉__的宗教思想，于7世纪初创立了伊斯兰教。
2.穆罕默德最初在麦加城传教，他于622年率领一些信徒迁居麦地那，建立了一个以共同信仰为基础的宗教社团，即__穆斯林公社__。
3.630年，穆罕默德率穆斯林占领__麦加__。
此后，半岛各部落纷纷承认__穆罕默德__的统治地位，阿拉伯半岛基本统一。
知识点二阿拉伯帝国
4.至__8世纪中期__，阿拉伯帝国形成，版图横跨亚、欧、非三大洲，是当时世界上__疆域最大__的帝国。
知识点三阿拉伯文化
5.830年，哈里发在巴格达设立“__智慧宫__”，集科学院、图书馆、翻译馆于一体。
6.阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法，形成了我们现在常用的“__阿拉伯数字__”，并创造了完整的代数学。
7.阿拉伯人著的《__医学集成__》和《__医典__》两部书，长期被欧洲医学界奉为经典。
8.脍炙人口的《__天方夜谭__》，是阿拉伯文学的瑰宝。
(三)合作探究生成能力
探究一穆罕默德创立伊斯兰教
1.叙述伊斯兰教的创立背景。
创立背景：①阿拉伯半岛尚未统一，部落间战争频繁；②氏族部落的多神崇拜成为了其民族统一和发展的严重阻碍。
2.讲讲伊斯兰教建立的时间、创立人及发源地。
①创立时间：公元7世纪初；②创立者：穆罕默德；③发源地：阿拉伯半岛。
3.穆罕默德的主要传教活动。
穆罕默德阐述了独尊安拉的宗教思想，于7世纪初创立了伊斯兰教；最初在麦加城传教，遭到当地传统势力的反对；622年，率领一些信徒迁居麦地那，建立了穆斯林公社；630年，占领了麦加城。
4.谈谈你对伊斯兰教创立的感悟。
穆罕默德创立伊斯兰教，反映了阿拉伯人渴望实现统一。
它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。
探究二阿拉伯帝国
1.伊斯兰教在阿拉伯帝国形成中起到了什么作用？
伊斯兰教强大的号召力使阿拉伯人空前团结，士气高昂，是一种强大的精神力量，促进了帝国的形成。
2.结合教材P56阿拉伯扩张示意图，描述阿拉伯帝国形成过程。
北进叙利亚，东灭波斯，进而征服阿富汗和印度西北部，直抵中国唐朝边境；控制中亚大部分地区；在西线，攻克埃及，横扫北非；西南占领西班牙。
至8世纪中期，阿拉伯帝国形成，版图横跨亚、非、欧三大洲，伊斯兰教随着帝国的扩张广为传播。
9世纪中叶以后，随着内外矛盾激化，帝国逐渐衰微。
1258年，蒙古人攻陷巴格达，阿拉伯帝国终告灭亡。
探究三阿拉伯文化
1.阿拉伯学者创造光辉灿烂的阿拉伯文化的原因。
哈里发重视知识，认为“人最美的装饰是知识”；设立“智慧宫”、以黄金支付稿酬等。
阿拉伯学者吸收、消化了外来文化。
2.阅读教材说说阿拉伯人对世界文化的贡献。
①阿拉伯数字是阿拉伯人对世界文化的独特贡献。
阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法，形成了我们现在常用的“阿拉伯数字”，并创造了完整的代数学；②阿拉伯人著的《医学集成》和《医典》两部书，长期被欧洲医学界奉为经典；
③脍炙人口的《天方夜谭》，构思巧妙，情节曲折，语言优美，是阿拉伯文学的瑰宝；④阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献。
中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。
(四)归纳总结整体感知
(五)课堂检测巩固新知
见本书对应练习。
本节课我从伊斯兰教创立的背景、基本教义、传播以及伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系，按时间顺序，引导学生梳理基本要点，并重点探讨了伊斯兰教在阿拉伯半岛统一以及阿拉伯帝国形成中的作用。
在阿拉伯文化部分，主要是以学生自学为主，从不同方面归纳阿拉伯文化成就，取得了较好的效果。