员工《书徐汝佩卷》读后感3篇_读后感_模板

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《书徐汝佩卷》读后感
阳明先生深黯教育之道，大教不言，大教若不教。

在《书徐汝佩卷》中，对一些士子的问话和疑惑，要么问而不答，要么只是一句非是之谓也对徐汝佩的反省之言只是颔之而弗答，默然者久之。

从而使徐汝佩悚然若有省，觉得先生的不言之教是倾耳而听，若震惊百里。

粗心浮气，一时俱丧矣。

作为企业家，如何践行不言之教呢?
首先是修身以德，修身以诚，以身作则。

正如《大学》所言：欲治其国先齐其家，欲齐其家先修其身，欲修其身先正其心，欲正其心先诚其意，欲诚其意先致其知。

其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

只有自己先做到无私奉献，躬身力行，把员工的利益放在心里，与员工的幸福痛苦感同身受，员工才能和企业家、和企业一起同道同心，才能齐心合力。

其次是行胜于言，言行一致，言必行，行必果。

一大本规章制度，一百句口号，形不成企业文化，一个仅以监督、奖惩为治理手段的企业也不会是员工口中好礼、好义、好信的企业。

而一个企业家的品格、德行，才是员工最好的榜样，榜样也是教育的最高境界!
身教重于言教。

一个员工在企业里努力工作，除了要获得薪水、尊重和幸福外，必须获得心灵的成长和职业技能的成长。

只有具有教育家思维的经营者才能真正培养、扶持他们成长，从而带动企业的成长。

行不言之教，造就更多的经营者，让企业更好发展，何乐而不为呢?
叶龙银
《书徐汝佩卷》读后感
读罢阳明先生的《书徐汝佩卷》，深有感触。

而先生面对世人的质疑却不急不躁、心平气和日复一日去布道，从而让更多的人去了解和接受、弘扬自己的理论学说。

反观自己，一遇别人的诋毁误解就拂?而去、闭目塞听，和先生的差距实在太大了。

作为领导干部的我们在生活深受启发从以下几点进行阐述;
1、因为世界是多元化的，每个人的价值观都会因为其环境背景、学习体验不同而有区别，不可能千篇一律。

“一枝独秀不是春、百花齐放才是春”，再好的理论也不可能要求大家都能接受，相反真理越辩越明，诸子百家争鸣才能碰撞出思想的火花。

联想到本人在担任某公益组织理亊长时，也存在着同样的问题。

因为自认为自己付出努力，有一颗真诚的爱心，当遇到他人的不解甚至是流言蜚语、冷嘲热讽时就会不冷静、难过甚至是想到放弃，这不是和徐汝佩面对考试题目阴诋先生一走了之如出一辙吗？其实，自己犯的错误就是急于让别人接受自己的标准观念，结果即使是正确的理念也难以服众，心有余而力不足，越着急越难以实现目标和理想。

2、批评和责难是成长的老师，战胜心中的不意愿才是真正的勇士。

忠言逆耳，或者说面对不同的意见，人一般都存在不舒服。

同样面临着太多的质疑和误解。

自己也有过退缩和畏难情绪，明知吴教授的理论是弘扬了中华民族传统医学上医上药的精粹文化，却在面对周围人士、投资专家、专家学者的质疑时痛心难受，不敢勇于坚持，其本质上来说还是自己的内心不够强大！音乐疗法在中国传统文化断层缺失的大环境背景下遭到质疑是很正常的事情，而且任何新生事物出现的时候没有不遭质疑的，因为它们冲击了人们的传统思维定式，会让人感到不适应。

如果因此萌生退意，那么这个世界将失去前进的动力，创新将不复存在。

文章中阳明先生遇到不解甚至诋毁时，“夫子冒天下之非笑诋毁，而日谆谆惟恐人之不入于善”，我却如徐汝佩一样“而我则反之，其间不能以寸矣”。

3、自我反思是觉悟的最佳方式，理须事上明。

文中当汝佩有所感悟说与先生听后，先
生虽然表示赞许，却“颔之而弗答，默然者久之”。

此时无声胜有声，不言之教若震惊百里，粗心浮气一时尽丧矣。

每个人心中都有一尊佛，开悟即佛法。

总之在纷繁杂乱的事务和名利场常常会蒙蔽我们心中的慧眼、污染我们心中的明镜，让自己迷失方向甚至误入歧途。

只有遇到事情当作砥砺自己成长的机遇，遇到困难当作锤炼自己成熟的机会时，我们才会不断成长进步。

陈雪华
《书徐汝佩卷》读后感
这篇文章记录了他与学生徐汝佩(徐珊)的一段故事。

当时朝廷和南宫策士对阳明的心学是攻击朱熹的，是一种异端邪说。

阳明先生的门生徐珊在南宫会试(即进士考试)，因不满考试“策问”的题目中有“阴诋夫子之学”(即暗含有对阳明心学的诋毁)，就不答而离去，他认为王阳明心学是“简易广大”的、王阳明的言语是“真切著明”的、王阳明的心是“仁恕公普”的，因此见到有诋毁王阳明心学的言论，就“怫然而怒，愤然而不平”。

当有门士告诉阳明先生徐珊之举时，王阳明并没有表现出赞赏，而是“黯然不乐”、“默然不应”、“颌之而弗答，默然者久之”。

这些举动令徐珊深刻反省，在感悟中意识到自己的做法不对。

他说：“始吾未见夫子也，则闻夫子之学而亦尝非笑之矣，诋毁之矣。

及见夫子，亲闻良知之诲，恍然而大悟醒，油然而生意融，始自痛悔切责。

吾不及夫子之门，则几死矣。

今虽知之甚深，而未能实诸己也;信之甚笃，而未能孚诸人也”;“何忘己之困而责人之速也”;“夫子冒天下之非笑诋毁，而日谆谆然惟恐人之不入于善，而我则反之，其间不能以寸矣”。

徐珊意识到自己当初未当面得到阳明先生教诲时，也诋毁过阳明心学，后来亲自得到先生面授致良知，才恍然大悟。

苗丽萍
死后的世界生命不息读后感
《死后的世界-生命不息》这本书是林老师送我的，因为之前读书会的时候我表达过年轻一代在面对身边人濒临死亡时迷茫、不知所措、不知该有怎样的情绪。

我想林老师是希望我能通过读书增强对死亡的了解、对生命的敬畏，然后好好珍惜当下，好好积极进取，不要让自己在濒临死亡时对自己的一生有过多的悔恨。

下面是这本书的简介：
这是一本探讨死亡与濒死体验的智慧之书。

作者（雷蒙德·穆迪）听到一位精神病学家讲述自己“死”而复生所经历的奇特事件，又在大学讲授柏拉图“灵魂不朽”专题时听很多学生讲起类似的故事，大感震惊，遂投入到对该现象的研究中。

在本书中，作者直接或间接采访了150名有上述经历者，总结出15个共同元素，首次提出了濒死体验（Near-Death Experience，NDE）的概念。

另外，作者还将其与人类历史上对于死后世界的重要哲学论述加以比较，并列举心理学、自然科学对该现象的解释，逻辑清晰，说理翔实，大大增加了本书的科学性与哲学内涵，引人深思。

其实，这本书对于我来说，很难懂，也许是因为我本身就像作者所说的那样，对死亡这个话题在内心里就有深深的抗拒。

对作者所阐述的内容将信将疑，不过也确实让我对死亡这件事情有了一番新的思考和见解，我对生命有怀着深深的敬畏之情，我知道生老病死是很正常的一件事情，()活着其实是挺幸运的，正是因为如此，我们才要好好的爱、去珍惜、去努力，提高自己生命的高度，让自己在濒死之时不会有太多的悔恨。

相信你读完这本书，不但会对死亡重新思考，也更加珍惜现有的生命。

一片叶子落下来读后感3篇罪马读后感范文今天我是升旗手读后感600字张五常《卖桔者言》读后感
卖桔者言是在书香博客的书目中看到的，看到这样的题目往往以为的是一篇叙事小说，往往不会与经济联系起来，当在网上搜了这本书的简介后，我不假思索的将书浏览阅读了一番，虽是粗略的翻看，里面的内容却深深地触动思维的迸发，开始对张五常的了解不多，只知道张是一华人经济大家，从他的着作开始慢慢了解他，了解这个不走寻常路的经济学家。

看后，我想大多数人记忆尤深的是其实证实证主义精神，什么事都是亲力亲为。

再有就是书中摒弃经济学机械、枯燥的词藻，没有烦人眼睛的数据图表，经济理论原来可以和我们如此接近。

但对着电脑闪烁的屏幕，虽抱着极大兴致，终究还是囫囵吞枣，只能日后借来摸的着的本子再看三遍。

当然，也正因为未能细读，加上文中内容广泛，自己不可能一一道来了。

但既是读后感，那就把自己看后所感写上便是。

张在此书后部为广大学子写出了自己关于读书的方法，其中“以理解代替记忆”列于首位。

也许很多人都深谙其理，但终于还是难以理论联系实际――只为考试而读书。

张也许是有感于此，便运用其睿智，在书中把理论化为市井之言，读者无需强记，读时便知其言，也知其所言，读后更可化为己言。

首篇的《卖桔者言》，内容正是张的强项，人家是价格理论专家嘛！关于价格歧视，我的理解就是以不同的价钱卖给不同的买家，为什么如此，除了信息的不完全，买家的边际收益也是影响因素。

买家的收益，除了富人和穷人关于金钱买来的东西的不同价值观外，还有买家的心理收益。

例如同一阶层的两人在对同一商品分别砍价￥1和￥1.5，他们所得除了物质还有心理的愉悦――因为他们觉得自己买到的是比别人便宜的，当然这其中也包括了信息的阻断，因为他们没有任何利益驱动会把自己的“低价”透露出去。

谈到信息，自己的实证经历让我得到了“买家的信息更完整交易更容易达成”的论调，这在后面会谈及。

接下来的章节，张很大部分花在了关于产权这一炙手可热的话题上。

()养蚝、养鱼、建灯塔…无不向我们说明这样的事实：在产权明确界定，而且可以自由交换的条件下，如果产权交换的交易成本为零（或很低），则产权的初始分配对资源的最优配置没有影响。

并且交易的各方所得皆是其最优。

养蚝者得到利益，环境得到保护；三文鱼放养者同样小本得大利，消费者获得实惠价钱；私塔建造者得到回报，过路船只买来航海安全…由于非市场的原因，产权很多终于还是模糊的，香港的海滩一片狼藉，三文鱼大都回不到“娘家”，灯塔终归收于国有…
当然，张所书的时期是上个世纪的80年代，我国改革开放刚拉开了序幕，而今天，我们终于赶上了这个话题。

关于国有资产产权的归属，早已吵的面红耳赤，但各为其主，分散经营，毫无“权威”说法。

最无争议的应该是成本收益说，当产权界定的成本（交易费用）小于（大于）其后所得收益时，那就私有（保持）算了……
张的书所网范围太大了，真的说不了多少。

发明专利篇以国内当时刚出炉的保护知识产权法律为题开论。

当时中国还在准备而已，而世界范围虽已推行多时，仍有待完善。

而今国
内的相关法规已是与时俱进颇为得意了。

张当时所说的问题，如保护对象，保护年限…都已是一目了然。

我国根据自己的国情，将发明、实用新型、外观设计作为专利保护的对象。

发明专利权的期限为20年，实用新型专利和外观设计专利权的期限为10年。

详尽的内容在图书馆有很多参考书。

由于自身的资历尚浅，不能领略其中的真谛，待我日后慢慢研读，继续改进。

《学生第二》读后感
当初次看到《学生第二》这本书时，我就被书的题目深深地吸引了，既然“学生第二”，那么谁第一呢？读完这本书后，我才知道，当然是教师。

在“以学生为主体”的新课改时代，这个概念无疑是很有冲击力的，的确，关注学生首先应该从关注教师开始。

因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。

本书作者在几十年间由一位普通的语文老师、班主任，逐渐踏上教导主任、校长职位，并成为教育局主任，我想这和他喜欢从企业管理的角度去审视教育，善于跳出教育看教育，擦亮了第三只眼睛有关，当然也和他对教育事业的执着与无限热衷有关。

教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。

正如书中所说“一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以‘近墨者黑’”。

所以老师的力量是不可低估的。

但是，有多少人能想到老师的作用是如此重要呢？文中列举的几个例子感触颇深，一位心情不好的老师怎能上好课呢？所以有时觉得做老师特难。

李老师认为：当强调学生在主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在更重要的位置，因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。

“没有压力不行，仅有压力不够”对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的结果是可想而知的。

在教师没有感到幸福的校园里，学生还能体会到幸福吗？只有学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。

“学生第二”，就意味着教育或者学校应该首先关注的是教师，因为学生的健康、学生的幸福、学生的成长……是以教师的健康、教师的幸福、教师的成长……为前提条件的！痛苦的教师哪怕要给予学生瞬时的幸福感都是极为困难的，倘若这种痛苦感不幸演变为职业的生态，那是教师的不幸，更是学生的不幸。

有人会说，教师作为教育者肩负着教书育人的神圣使命，必须无条件地保证学生的幸福成长。

教师毕竟也是“人”啊！
“教师第一”是相对于管理者来说的，而学生第一，是相对于教师来说的，一切教育资源的建设，为的是服务于学生，为的是学生的发展。

作者说“让教育资源流动起来”，这该成为我们每个教师的共识，而不仅仅是管理者的决策。

教育资源的真正“流动”还得靠每一位学科教师。

我们是否可以让把美术课堂也适时地移个位，去美术室感受一下艺术的氛围，去校园写生，甚至走向社会这个大课堂；我们是否可以更多地让学生走进科学实验室，让学生更多体验实验与探索的乐趣……
教育主管部门在我们农村小学教育资源的投入上，最近两年“大方”多了，学校的各室也已建立起来，面对这些资源，作为一线的教师，我们应该很好地利用起来，让学生真正体验到学习的乐趣。

“把简单的事情天天做好”是我奋斗的目标。

把简单的事情天天做好可以获得成功；把简单的事情天天做好还需要持之以恒的精神。

这种良好的习惯可以影响教师一个人的一生，也可以影响孩子们的一生。

《学生第二》是作者二十多年实践的结晶，他告诉我们学校的管理者要善待我们的老师，教师才是第一位的，只有这样，教师才能全心全意地投入到教育教学工作当中去，才能保证学生健康、幸福的成长。