教学设计成果评价原则
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教学设计成果评价原则
完整性、规范性
可实施性
创新性
媒体资源的支持性
一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容：一份规范的教学设计方案，一份媒体素材清单及多媒体资源。一份规范的教学设计必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决方案，而不是各个要素的简单堆砌
评价一个教学设计成果的优劣，还应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。
既能发挥教师的主Βιβλιοθήκη Baidu作用，又能体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
我国教育技术界曾对音像教材提出了编制原则，这些原则不仅适用于传统的教学材料的评价，同时也是现在种类多媒体教学资源评价应遵循的基本原则：（1）教育性：能用来向学生传递规定的教学内容，为襀预期的教学目标服务；（2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平；（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量；（4）艺术性：具有较强的表现力和感染力；（5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益。
完整性、规范性
可实施性
创新性
媒体资源的支持性
一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容：一份规范的教学设计方案，一份媒体素材清单及多媒体资源。一份规范的教学设计必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决方案，而不是各个要素的简单堆砌
评价一个教学设计成果的优劣，还应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。
既能发挥教师的主Βιβλιοθήκη Baidu作用，又能体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
我国教育技术界曾对音像教材提出了编制原则，这些原则不仅适用于传统的教学材料的评价，同时也是现在种类多媒体教学资源评价应遵循的基本原则：（1）教育性：能用来向学生传递规定的教学内容，为襀预期的教学目标服务；（2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平；（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量；（4）艺术性：具有较强的表现力和感染力；（5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益。