角色冲突作业
教师角色冲突和职业倦怠的关系
教师角色冲突和职业倦怠的关系职业倦怠的有效调适方法通过学习，确实给我有很大的帮助，为我解决了以前很多的心理问题。
我会运用学到的经验和良好的心理品质，积极的工作态度通入到工作中，努力使自己的工作更有进步，更有特色。
首先我谈谈教师角色冲突和职业倦怠的关系1、应试压力大。
受应试教育的影响，教师的心理压力大，学生的作业压力大。
大量的备课、批改作业、单元测验、月考······使教师工作负担增加，甚至丧失了个人的时间与空间，教师的日平均工作时间是其他行业所无法相比。
单元考、月考，期中、期末考，考完试后学生的比较、班级间的比较、教师间的相互比较，人为加重教师间的竞争，总怕掉在别人后面，给自己增加无形的压力，迫使教师处于高负荷运转中。
而现行的考核评价制度仍然没有摆脱应试教育的束缚，仍然是以分数、升学为终极的考核目标。
尽管在高喊要改革对教师和学生的考核评价制度，但是初中升高中看的是分数，高中考大学看的仍然是分数。
2、身兼数职的压力。
每一位教师往往身兼数职，有可能常常担负多个学科教学和行管人员等角色。
并想将每项工作做得令人满意。
当一个人身兼几种角色时，由于缺乏时间与精力，无法同时满足这些角色所提出的期待。
作为教师首先应该是以教学为主，以德育为重，教育学生成为“四有”新人；作为管理者要求他以管理学生为重，维持学校正常教学秩序。
这就要求教师不断变换角色，如果不能够及时改变并调整角色行为，就会出现并加重角色冲突。
正是由于多重角色的沉重压力和不断加剧的角色冲突，使教师无法承受 .2、社会舆论压力。
教师的所作所为、言行举止都受到他人和社会的广泛关注。
政治家从战略的角度指责教育没能满足国家和社会的需要；企业家从增强经济竞争力出发，批评教育没能培养出有高度专业知识技能和适应能力的人才；科技界反映教育没能在帮助学生增长知识和提高创新能力方面找到平衡；社会指责当今青少年道德水准下降，责任心不强，家长抱怨孩子在学校没有得到高水平的教育和理想的发展。
2023年春江苏开放大学组织行为学第三次形成性考核作业
2023年春江苏开放大学组织行为学第三次形成性考核作业试题列表填空题题型：填空题客观题答案允许乱序分值2分难度：简单得分：21知觉指的是我们为了给自己所处的环境赋予意义而组织和解释其的过程。
第1空分值：2分学生答案：感知印象题型：填空题客观题答案允许乱序分值4分难度：一般得分：42如果员工不喜欢自己的工作过于固定化或例行化，那么可以选择，即定期从一项工作转移到另一项工作，这些工作通常处于组织的，技能要求也十分相近。
第1空分值：2分第2空分值：2分学生答案：工作轮换；同一级别题型：填空题客观题答案允许乱序分值4分难度：一般得分：43如果遵守某种角色要求会使另一种角色要求难以实现，就会产生。
个体对于自己在特定情境中应该如何表现的认识和了解就是。
第1空分值：2分第2空分值：2分学生答案：角色冲突；角色知觉题型：填空题客观题答案允许乱序分值6分难度：一般得分：64管理者设计组织结构时应该考虑六个关键要素：工作专门化、、指挥链、、、正规化。
第1空分值：2分第2空分值：2分第3空分值：2分学生答案：部门化；管理幅度；集权与分权题型：填空题客观题答案允许乱序分值4分难度：一般得分：45第一个全面的领导权变模型是由费雷德·费德勒提出的。
费德勒权变模型指出，有效的群体绩效取决于以下两个因素的合理匹配：以及。
第1空分值：2分第2空分值：2分学生答案：领导者的风格；领导者对情境的控制程度题型：填空题客观题答案允许乱序分值2分难度：简单得分：26跨职能团队由组织层级相近但来自的员工组成，他们为了完成某项任务而一起工作。
第1空分值：2分学生答案：不同工作领域多选题题型：多选题客观题分值4分难度：中等得分：41艾伯特·班杜拉提出了自我效能理论，他认为可以从以下哪几个方面提高自我效能：A注重绩效B口头说服C唤醒D熟练掌握E替代榜样学生答案：B；C；D；E老师点评：题型：多选题客观题分值4分难度：中等得分：42有些人在压力重重的环境中却生机勃勃，有些人面对同样的环境则萎靡不振，是什么因素致使人们在处理压力的能力上存在差异？A工作经验B社会支持C认知D人格特质学生答案：A；B；C；D老师点评：题型：多选题客观题分值4分难度：中等得分：43以下组织变革的阻力中，哪些是来自个体的阻力？A习惯B对未知的恐惧C安全感D结构惰性E群体惰性学生答案：A；B；C老师点评：题型：多选题客观题分值4分难度：中等得分：44归因理论认为，当我们观察某种个体行为时，总是试图判断它是由内部原因还是外部原因引起的。
小学教师角色冲突的调适
小学教师角色冲突的调适作者：吴玉冬来源：《教学与管理(小学版)》2019年第03期摘; ; 要;小学阶段是塑造未来生命和灵魂的关键时期，而这一时期教师又起着决定性作用。
因此关注教师，对教师的角色冲突问题进行合理调适，非常重要。
本文分析了教师角色冲突的表现方式和成因，并且提出了切实可行的调适策略：增强小学教师职业的吸引力;逐步减少大班额现象;提高教师自身专业素养;提高教师的角色转换能力;正确认识教师角色，回归教育本真，减少不必要的角色负担。
关键词角色冲突角色实现角色调适教师角色就是指“处于教师岗位之上的个体依据社会和自我期望，在教育教学活动中，以自我主观能力适应社会环境所表现出的行为模式”[1]。
小学教师在教育教学过程中扮演着多重角色，在日常教学与管理过程中还要及时、频繁地转换。
当教师顾此失彼、力不从心时，或者教师感知和理解的角色期望与社会所期待的规范不一致、发生矛盾时，甚至两个或多个角色对教师提出完全相反的期待时，就会发生角色冲突。
本文主要针对教师日常教育教学过程中引发的冲突及应对策略。
一、小学教师角色冲突的表现“由于个人在复杂的社会活动中往往需要同时扮演若干个角色，当这些角色对个人的期待发生矛盾、难以一致时，就会出现角色冲突”[2]。
教师角色冲突主要表现为两个方面，即教师角色间的冲突和教师角色内的冲突。
1. 小学教师角色间的冲突表现教师角色呈现出多样性特点，因此教师需要承担多种角色，角色与角色之间的规范、价值、要求不同，就会引发教师角色间冲突。
首先，教师的角色间冲突表现在权威与朋友之间，他们很难同时兼任一个纪律的约束者和亲密无间的朋友。
其次，教师的角色间冲突还表现在领导者与依从者之间。
教师作为领导者要严格要求学生，同时教师还要尊重、宽容、体谅学生。
教师在扮演一个传道、授业、解惑者的角色时仍要受到上级领导的批评，因此教师要从一个被管理者迅速转换为管理者，由此带来角色冲突的惶恐与忐忑。
再次，教师教学与管理中最频繁、最经常发生的是教师的教育者角色与同事角色之间的冲突，他们需要在“作为教师的人”与“作为人的教师”之间反复跳跃，频繁转换。
《第二十一课 巧妙地化解冲突》作业设计方案-初中心理健康北师大版13七年级下册
《巧妙地化解冲突》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在帮助学生掌握冲突化解的基本策略，增强学生的人际交往能力，并培养其积极、健康的心理状态。
通过作业的实践操作，使学生能更好地理解和应用化解冲突的方法。
二、作业内容本节作业主要内容围绕“观察、反思、实践”展开，分为以下三部分：1. 观察：让学生们选择一次自己经历的冲突事件或观察到的他人冲突情景，详细记录事件过程，包括冲突发生的原因、过程和结果。
2. 反思：在记录的基础上，学生需要从自身角度出发，分析在冲突中自己的行为、情绪反应及可能的原因，思考自己在冲突中可以如何调整自己的态度和行为。
3. 实践：根据反思的结果，学生设计一个化解冲突的方案，并模拟实践该方案。
可以是与同学进行角色扮演，模拟冲突场景，并运用所学策略进行化解。
同时，学生需记录实践过程和结果，总结经验教训。
三、作业要求1. 观察记录要详细真实，冲突事件的描述应尽可能客观全面。
2. 反思部分需深入分析自己在冲突中的心理活动和可能的改进之处。
3. 实践环节需创新性地运用所学策略，并结合实际情况进行调整。
4. 作业以个人完成为主，鼓励小组讨论合作，但需确保每个学生都有自己的思考和行动。
5. 按时提交作业，不得抄袭他人作品。
四、作业评价1. 教师根据学生的观察记录、反思深度和实践创新性进行评价。
2. 小组间可进行互评，互相交流学习心得和经验。
3. 评价标准包括：观察记录的详细性、反思的深度、实践的创新性和有效性等。
4. 鼓励学生在评价中提出自己的见解和建议，以促进学习进步。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行详细批改，指出优点和不足。
2. 针对学生的不足之处，教师将提供改进建议和指导。
3. 鼓励学生将所学应用于实际生活中，提高解决冲突的能力。
4. 定期组织小组讨论或班级分享会，让学生交流化解冲突的经验和心得。
通过上述作业的实践与反思，不仅能提高学生的自我认知能力，更有助于他们建立良好的人际交往模式，促进他们成长为更加独立、自信和成熟的个体。
七年级下册道德与法治【教案】03 第7课 共奏和谐乐章
共奏和谐乐章设计说明本课接续前面课程所侧重的学校生活领域,将道德学习从自我认识、与他人交往的内容扩展到集体生活。
对应学生发展核心素养是道德修养、健全人格与责任意识。
“单音与和声”旨在让学生体会个人与集体的关系,并能通过理性的思维认识事物,解决问题,规范个人的行为。
“节奏与旋律”引导学生在不同集体生活中体验不同角色带来的不同责任,掌握处理局部利益与整体利益的方法。
学习目标1.通过集体活动,培养热爱集体的意识,自觉遵守集体共同规则,体会集体生活中的责任感。
2.通过活动体验分析,理解集体规则和个人意愿产生矛盾和冲突的原因,学会处理两者之间的矛盾和冲突;理解个人意愿与集体规则之间的辩证关系,知道集体利益与个人利益的关系;理解让集体的和声更美的做法,培养学生的责任意识。
3.体会不同情境下的角色冲突,对角色冲突进行归纳分类、分析原因并找到解决办法。
正确处理不同集体之间的矛盾,归纳集体中小群体形成的原因及小群体和集体的关系。
教学重难点1.教学重点:正确认识和理解个人意愿与集体规则的关系。
2.教学难点:正确处理个人利益与集体利益的关系,认识集体中的小群体。
教学方法活动探究、案例教学、情境教学、情感体验。
资源与工具1.资源:与本课内容相关的图片、视频和文字材料等。
2.工具。
(1)数字资源包:学习成果上传和互动的平台。
(2)图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程第1框单音与和声一、学习情境小苗中午刚放学,妈妈便打来了电话,说她被单位派去外省出差,今天下午就要出发,希望小苗能趁中午休息时间赶回家里。
但是,今天下午学校要举办校园艺术文化节,她是班里的文艺委员和骨干力量,中午需要排练很多节目。
思考:小苗应该回去还是不回去?生活中,我们也会像小苗一样面临类似抉择:是坚持个人意愿,还是奉行集体至上? 今天,我们就来学习“单声与和声”,探究合理的做法。
二、预习检查1.个人利益与集体利益发生冲突时,应把集体利益放在个人利益之上,坚持集体主义。
社会学概论作业及答案
第一次作业1.运用教材中有关“社会化”知识分析当前“留守儿童”存在问题及形成原因一是监护不力，九年义务教育难以保证。
据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。
农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。
家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。
留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。
二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。
据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次;近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。
由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。
南方沿海某省一项调查显示，%的留守儿童觉得自己不如人，%觉得自己受歧视，%有过被遗弃的感觉。
北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。
三是疏于照顾，人身安全不容忽视。
监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。
公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。
女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。
2.结合自身实际谈谈你对社会角色失调的理解人们对社会角色的扮演从来都不是一帆风顺的。
正像社会的运行常会产生不协调因素一样，在社会角色的扮演中也常会产生矛盾，遇到障碍，甚至遭到失败，这就是角色的失调。
师范生顶岗实习的角色转换与角色冲突
师范生顶岗实习的角色转换与角色冲突师范生顶岗实习是教育专业学生在校外进行的一种实践教学活动，是培养学生实际操作能力和实践经验的重要环节。
通过顶岗实习，学生可以将理论与实践相结合，提高专业素养和实际操作能力，为未来成为一名优秀的教育工作者奠定坚实的基础。
在顶岗实习过程中，师范生不仅需要完成自身的教学任务，还需要承担起与教师、学生及家长等多方的角色转换和角色冲突，这对于师范生来说是一种难度较大的挑战。
一、师范生在顶岗实习中的角色转换1. 从学生到教师在顶岗实习过程中，师范生需要将自己从学生的身份转化为教师的身份。
在校园生活中，师范生通常是倾听老师讲课，参与讨论的学生，而在实习过程中，他们需要扮演起教学者的角色，完成各项教学任务，如备课、上课、批改作业等。
这种身份的变化对于师范生来说是一个巨大的挑战，需要他们不断地学习和适应，提高自己的教学水平和专业素养。
2. 从学生到团队成员在顶岗实习中，师范生需要与实习学校的其他教师、学生以及家长等进行合作。
他们需要融入到实习学校的教育团队中，与其他教师一起共同完成学校的教学任务。
与此他们还需要处理好与学生及家长的关系，建立良好的沟通和合作关系，确保教学工作的顺利开展。
3. 从学生到管理者在实习学校，师范生需要承担起一定的管理责任，如班级管理、学生考勤、课堂纪律等。
这需要他们从过去的学生身份转化为管理者身份，具备一定的管理能力和组织能力，能够有效地组织和管理好班级的教学工作，确保教学任务的顺利完成。
1. 教师身份与学生身份的冲突在顶岗实习中，师范生需要同时扮演教师和学生两种身份，这往往会造成两种身份的冲突。
一方面，他们需要完成好学校教学任务，发挥教师的作用，他们还是学生，需要向学校的老师学习和请教。
这种角色冲突容易导致师范生在实习中感到困惑和焦虑，影响他们的教学工作和学习成绩。
2. 教师身份与团队成员身份的冲突在实习学校，师范生需要融入到教育团队中，与其他教师共同完成学校的教学任务。
英语作业角色扮演的作文
English Role-Playing in HomeworkAssignmentsIn the realm of educational endeavors, the integration of role-playing activities into English homework assignments has emerged as a captivating and effective teaching strategy. This innovative approach not only enhances students' language proficiency but also fosters creativity, critical thinking, and collaborative skills. The essence of role-playing lies in its ability to bring abstract concepts and scenarios to life, allowing students to immerse themselves in a dynamic and engaging learning environment.The process of assigning English role-playing homework begins with the careful selection of a topic or scenario that is relevant, interesting, and challenging for the students. Teachers often choose themes that are culturally diverse, socially relevant, or educationally enriching, ensuring that the activity aligns with the curriculum and learning objectives. Once the topic is determined, students are grouped into pairs or small teams and assigned specific roles within the scenario.The preparation phase is crucial in the success of any role-playing assignment. Students are required to research and understand their characters, including their personalities, backgrounds, and relationships with other characters. They must also familiarize themselves with the dialogue and vocabulary related to the scenario, ensuring that their language usage is accurate and appropriate. This process involves extensive reading, writing, and discussion, all of which contribute to the development of language skills.The actual role-playing session takes place either in class or online, depending on the preferences andcapabilities of the teacher and students. During this phase, students bring their characters to life, engaging in meaningful dialogue and interactions. They must navigate through the scenario, making decisions, expressing opinions, and resolving conflicts—all while maintaining theintegrity of their characters and staying true to the storyline.The benefits of English role-playing homework are numerous. It provides students with an opportunity topractice speaking and listening skills in a controlled yet authentic environment. By assuming different roles, they are able to explore diverse perspectives and broaden their cultural understanding. Furthermore, role-playing encourages creativity and problem-solving abilities, as students must think critically and imaginatively to navigate through the scenario.Moreover, the collaborative nature of role-playing homework fosters teamwork and communication skills. Students must work together to plan their roles, develop their characters, and create a coherent storyline. This process involves negotiation, compromise, and mutual understanding, all of which are crucial for effective collaboration.In conclusion, English role-playing homework assignments are a powerful tool for enhancing language proficiency and fostering a range of essential skills. By bringing abstract concepts to life and engaging students in meaningful interactions, role-playing creates a dynamic and engaging learning experience that is both educational and enjoyable. As teachers continue to explore innovativeteaching methods, the integration of role-playing into homework assignments will likely become an increasingly popular and effective strategy.**英语作业中的角色扮演**在教育领域，将角色扮演活动融入英语作业中已成为一种引人入胜且有效的教学策略。
2021年电大行本《行政领导学》作业1-4答案
2021年电大行本《行政领导学》作业1-4答案行政领导学形成性考核册参考答案作业1一、名词解释1、柔性领导理论。
柔性领导理论认为，领导活动是领导者与被领导者在思想与动机上的互动的过程，组织和社会的发展是由领导者与被领导者共同推动的，而不是主要由领导者推动的。
因此，现代领导者要善于通过沟通、协调、激励等方法，依靠其非权力影响力实现下属内心的服从和认同，实现平等、理解、尊重基础上的心灵感召和互动。
2、文化。
是在人的社会活动中形成和发展的，是人类一切活动的条件、方式、状态和结果的综合体。
3、不充分授权。
也称为特定授权或刚性授权，是指上级行政主体对于下属的工作范围、内容、应达成的目标和完成工作的具体途径等都有详细规定，下级行政主体必须严格执行这些规定。
在这种形式中，被授权者的职务、责任和权力等均有明确的规定。
4、矩阵式。
矩阵式组织结构是一种在混合式领导组织结构的基础上，按照数学上的矩形方阵原理建立起来的领导体制，又称“规划―目标”结构形式。
二、判断题1、在专家式领导中，“软专家”是指公共关系方面的专家。
（×）2、从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和军事力。
（×）3、对领导者的研究和对领导活动的研究是彼此独立，毫不相关的。
（×）4、在现代社会中，组织成功的概率与组织和环境之间的一致性程度无关。
（×）5、领导环境发展的第一原则是超前性原则。
（×）6、领导环境是领导活动中主观因素和客观因素的集合。
（×）7、领导权力的主要内容包括权力的主体、客体和目标。
（×）8、根据在授权时所凭借的媒介的不同，可以将领导授权分为正式授权和非正式授权。
（×）9、智能式组织结构有利于高效完成临时性的重大攻关任务。
（×）10、领导体制的特征包括适应性、系统性、稳定性和灵活性。
（×）三、简答题（含辨析题）1、简述内部领导环境的内容。
社会学概论作业参考答案
社会学作业参考答案(1/32)、（马克思主义的需要理论）是建立在个人和社会不可分割的整体观的哲学基础上的，个人和社会是辩证的统一。
(2分)(2/32)、理论社会学又称（纯粹社会学）。
(2分)(3/32)、人的需要的满足方式和满足的可能具有（社会制约性）。
(2分)(4/32)、以下哪一种活动不是集体行为（春游）(2分)(5/32)、随着科学技术的发展，人们需要重新走进课堂，拿起书本，这种现象是（继续社会化）(2分)(6/32)、“社会”一词源于（中国）。
(2分)(7/32)、一个人同时担当了几种角色，对个人的期待发生了矛盾，难以协调，这种现象称为（角色冲突）(2分)(8/32)、从六七岁到十一二岁是儿童思维发展的哪个阶段（具体运算）(2分)(9/32)、“人生在世，吃喝二字”的人生观是哪种人生观（享受主义）(2分)(10/32)、马斯洛于1943年出版的《调动人的积极性的理论》一书中首次提出了（需要层次论）。
(2分)(11/32)、人类学习和积累知识的能力是优于其他动物的，原因是（人能进行思维活动）。
(2分)(12/32)、（孔德）被公认为开创社会学的鼻祖。
(2分)(13/32)、从一岁半到六七岁的阶段。
该阶段，作为能够进行思维活动的人来说，是开动和运转思维机器进行实际运算操作的准备阶段，是（前运算阶段）。
(2分)(14/32)、在角色扮演过程中，一个人因同时担当两种或两种以上角色，这些角色又对他提出相互矛盾的要求时所出现的现象是（角色冲突）(2分)(15/32)、人的社会需要产生的最基础、最原始的条件是人的（生理需求）。
(2分)(16/32)、需要层次论是谁初次提出的。
（马斯洛）(2分)(17/32)、对于某些遭受身心损伤不能进行正常社会生活的一些人们而进行的特殊措施的社会化过程，是（特殊社会化）。
(2分)(18/32)、第二次断乳是指青少年（心理上脱离各方面的监护）(2分) (19/32)、以下哪种关系属于次级社会关系。
新课程改革背景下教师课堂教学中角色冲突产生的原因分析
特 别 的 社 会 文 化 心 态 和 行 为 特 征 ， 这 些 特 征 构 成 了我 国 教 师传 统 的社 会 形 象 ： 烈 追 求 道 德 的 自 律 和 完 善 ．万 “ 世 师 表 ” “ 德理 想 高 于 一 切 ” 价 值 观 ， 整 体 上 塑造 和 道 的 从 了 我 国 教 师 的 面 貌 ，构 成 了 我 国 教 师 所 特 有 的 社 会 和 文 化 心 态 ； 烈 的 社会 责 任感 和使 命 感 ， 西 方 社 会 强调 个 强 与 人 本 位 的 思维 方 式 形成 了鲜 明对 照 ： 自我修 养 先 于 对他 人 的教 育 ， 成 教 师人 格 建 构 中那 种 远 离名 利 追 求 、 避 形 远
方 面 ，本 文 从 这 三 个 方 面 对 教 师 角 色 冲 突 产 生 的 原 因 进
校 教 学 质 量 的标 准 ， 学 校 管 理 者 又 把 教育 部 门 的任 务 而 分 配 给 教 师 ， 学 生 成 绩作 为评 价 教 师 的 重要 依 据 。在 把 这 种 评 价 思 想 的指 导 下 ， 堂 上 多 讲 、 给 学 生 留作 业 课 多 等－ ｔ ＃统 的 填 鸭 式 的 教 学 方 法 更 符 合 对 教 师 进 行 教 学 评 价 的 要 求 ． 样 就 在 客 观 上 强 化 了 教 师 知 识 传 授 者 的 角 这
是 目标 三 个 维 度 ，而 不 是 三 种 目 标 ，就 像 一 个 立 方 体 的 长 、 、 一 样 。 职 前 教 师 在 三 维 目标 方 面 的 考 虑 远 远 不 宽 高 够 。 笔 者 做 了 一 个 调 查 ， 题 是 ： 在 备 课 的 时 候 有 没 有 问 你
行 了探 讨
关键 词 ： 课 程 改 革 新
团队的角色分工
团队的角色分工团队的角色分工1769年，一位英国人在开办陶瓷工厂时，在厂内实行精细的劳动分工，他把原来由一个人从头到尾完成的制陶流程分成几十道专门工序，分别由专人完成。
这样一来，原来意义上的“制陶工”就不复存在了，存在的只是挖泥工、运泥工、拌土工、制坯工等等。
转眼间，制陶工匠变成了制陶工场的工人，他们必须按固定的工作节奏劳动，服从统一的劳动管理。
这种工作方法就是我们常说的流水线作业，这样的作业方式在大大提高批量生产能力的同时，也大大提高了产品的质量。
同时我们也能看出分工生产对于我们的重要意义。
在成员之间进行分工，在分工之后再在各道工序或者团队成员之间实施一个衔接和协调，最后都生产出自己的产品。
第一，团队中的角色安排要清晰。
在团队中，成员一旦出现角色模糊、角色超载、角色冲突、角色错位、角色缺位等现象，会使成员之间角色不清、互相推诿，最终将会降低团队效率。
只有清晰的角色定位与分工，才能使团队迈向高效。
第二，角色职责制定要立足现实，做到期望值清楚，确保每个团队成员理解团队对他们的期望值。
立足现实，清楚期望值，就是对团队成员要有一个全方位的认知，要分析团队成员各自的性格特征、能力、体力和环境等具体条件，并要了解和把握好团队成员的期望值，进而根据这些认识去安排他们的角色职责。
从而使他们的角色安排适当，充分调动他们的积极性，为提高团队效率贡献力量。
以上几点就是我对团队分工中角色定位的一些粗线认识，如有不足之处，还希望各位提出宝贵的修改意见，以便于我不断进步。
附：唐僧团队的角色分工一个团队当中合理的角色分工能够令团队和谐、高效，反之，则可能令团队不稳定、冲突不断、效率较低。
唐僧团队一直被认为是团队建设的典范，那么我们来看看在这样一个所谓的模范团队中的角色分工是什么样的。
团队中通常包括了九种角色：资源调查员、实干家、协调人、智多星、鞭策者、监督评论员、凝聚者、善始善终者和专家。
在一个团队中，一个人可以身兼多种角色，而多个人也可以共同承担某一种角色；团队中的角色即可以是由制度所规定的，也可以是在实际中自然形成的。
冲突作文600字五篇
If you want to live an ordinary life, you will encounter ordinary setbacks.整合汇编简单易用（页眉可删）冲突作文600字五篇冲突作文600字篇1在表演中我们常会听到戏剧冲突一词，那什么是戏剧冲突呢？不知道的人会觉得它就是喜剧里面的角色和剧情的冲突，其实呢戏剧冲突不只是片面的剧情冲突，它是通过表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。
自戏剧产生以来，戏剧冲突就一直存在着，介于不同时期，所表现出开的形式就会有所不同。
戏剧冲突分为多种类型，其中包括人与环境的冲突、人与他人的冲突和自身内部的冲突。
这三种类型在戏剧表演中都会比较常见，不同的场景就会运用到不同的冲突类型。
就像之前之前看过的一部剧，女主是一家企业的普通职员，每天上班兢兢业业，微薄的工资维持着家里的基本生活，每天面领老板的压力，家庭的负担，其中有一个镜头是这样的，女主安排好家里人的早餐，匆匆出门，此时天空下起了雨，没有带伞的她一路走走停停，因为下雨最终到达公司是迟到了，这时候恰好遇到严厉的老板，对她一阵训斥，面对老板的絮絮叨叨她想要说她不干了，可是想想家庭的负担，她忍了下来。
这个片段中就完整的体现了冲突的三种类型，天下雨导致女主上班迟到，这就属于冲突类型中的人与环境的冲突；因为迟到被老板训斥还被扣了全勤奖，这就体现了人与他人之间的冲突；面对老板的压力，女主心中产生了想要放弃的念头，但是迫于生活的压力，她最终选择了将这个想法压抑在心里面，这就是属于戏剧冲突中的自身的内部冲突。
这样的场景我们时常会看到，但是有时候也不会三种类型同时出现，其中最常见的应该是人与人之间的冲突了，这种冲突应该是大家都见到过的，常常体现在宫斗剧中。
为了体现位高权重，后宫佳丽中位份稍高的人总会想尽办法与气压别人，稍不留意就会迁怒到旁人，这就是最常见的人与人之间的冲突了。
戏剧冲突时表演中必不可少的部分，一部好的剧必然是离不开各类冲突的，所以在剧情的创编中一定要加入戏剧冲突，这样才能保证剧情的完整性，获得观众的喜爱。
国开作业社会心理适应-形考任务453参考（含答案）
题目：角色失败：又称“角色崩溃”，是最严重的角色失调，是指由于多种原因角色扮演者（）进行成功的表演，以至于不得不半途终止表演，或者虽未退出角色。
选项A：可以
选项B：无法
选项C：勉强
选项D：顺利
答案：无法
题目：人们在扮演角色的过程中会产生矛盾、障碍，甚至失败，这是（）。
选项A：角色产生
选项B：角色转换
选项C：角色失调
选项D：角色定位
答案：角色失调
题目：由美貌与性吸引而结合，或者是以人格的相似性或者互补性为基础的结合的夫妻关系是刻板印象的形成与人们的（）认知特点有关。
选项A：单一化
选项B：主观
选项C：客观
选项D：类别化
答案：类别化
题目：偏见，是人们对某一特定社会群体的成员所持有的（）的情绪性态度。
选项A：否定
选项B：肯定
选项C：积极
选项D：消极
答案：否定
题目：曝光效应，指人们对其他人或事物的态度随着接触次数的（）而变得更积极的一种现象。
选项A：变化
选项B：不同
选项C：增加
选项D：减少
答案：增加
题目：人们由于接受新的信息或意见对态度会发生变化。
这个过程叫做（）。
选项A：态度情绪化
选项B：态度转变
选项C：态度应激
选项D：态度反应
答案：态度转变。
中小学教师的角色冲突与心理调适
中小学教师的角色冲突与心理调适作者：张冬梅来源：《江苏教育．心理健康》 2016年第11期【关键词】中小学教师；角色冲突；心理调适【中图分类号】G443 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）5９-0070-02【作者简介】张冬梅，江苏理工学院（江苏常州，213001）心理教育研究所副所长，教授，主要研究方向为团体心理辅导、心理咨询。
教师在扮演着哪些角色？社会对教师有哪些期待？教师是否应该满足这些期待？所谓角色，是指个体在社会关系系统中的特定位置和与之相关的行为模式，它反映了社会赋予个人的身份、责任，以及与社会地位相一致的权利、义务和行为规范。
中小学教师这个特殊的身份和与此身份相适应的行为规范，要求教师在他们的角色行为方式上表现出与其他职业不同的特点。
教师角色具有多样性与发展性，他们不仅是学生知识的传授者、管理者、纪律的执行者，还是学生人格的塑造者、心理保健者；他们同时担任父母、配偶等多重家庭角色。
教师的角色如此之多，如果要求他们同时履行多角色行为，就容易产生心理冲突。
中小学教师的心理压力大，其中一个重要的原因是，在本职工作中的角色出现了问题，对教师角色理解不足或模糊，面对多种角色期待不能有效地调节与转换，出现角色冲突。
李老师是某初中学校办公室主任，负责学校行政管理工作，同时担任数学课。
他每天要开会、处理行政工作、上课、批改学生作业等，忙得焦头烂额。
学生抱怨他作业批改得不认真，他感到很委屈：行政上的事情牵扯他很多精力，加班加点工作，领导还不满意，哪有那么多时间批改作业。
洪老师是高三年级班主任，高考前夕孩子发烧，她要求丈夫送孩子去医院，自己去管理即将参加高考的学生。
丈夫提出离婚，理由是她平时很少花时间照顾家庭，一心扑在工作上，却不照顾自己的孩子，不像一个“母亲”。
洪老师很痛苦，家和工作难以两全，自己敬业的结果是面临个人生活危机。
年轻的赵老师做教师工作不到一年，他努力和学生建立良好的师生关系，他一直把高二的学生当作朋友，在学生犯错时，经常宽容甚至迁就学生。
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人类社会是一个不谢幕的舞台，正如威廉·莎士比亚所说的：
全世界是一个舞台，
所有的男男女女不过是一些演员；
他们都有下场的时候，也都有上场的时候，
一个人一生中扮演着好几个角色。
不错，社会关系的多重性和复杂性使生活在其中的个体要同时扮演好几个角色，而如果在角色之间或内部发生矛盾、对立，致使角色扮演不能顺利进行，可以说这是任何人在角色扮演过程中都难以回避的矛盾冲突。
角色冲突有两类，一类是在不同承担者之间的冲突，即外部冲突，另一类是角色承担者自身的内在冲突，即内部冲突。
每个人从小就开始经历着这样的过程。
一个学生，我肩负着学习的任务；作为父母的女儿，我承担者孝敬长辈的义务；作为姐姐，我同时又承担着爱护妹妹或弟弟的任务。
我扮演着多种社会角色，自身存在着内部冲突。
慢慢长大后，每个人都有自己很要好的朋友。
假如A和B因为分歧争执，吵架了，就A、B两个人而言他们属于外部冲突。
但是，我既是A的朋友，又是B的朋友，从朋友的立场出发，我努力劝阻他们两个，希望能够和好如初，我在中间就属于内部冲突了。
成人以后，结婚了我们又面临着社会关系中严重的外部冲突——婆媳关系。
长久以来，婆婆和媳妇的关系一直都是捉摸不定的，但是他们同时拥有一个男人，矛盾也就此产生了。
男人处于婆媳矛盾的中心，既作为儿子，又作为丈夫，既要维护自己妈妈的利益，也不能破坏妻子的利益，处境困难。
那么这个男人的矛盾在社会关系中属于内部冲突。
前面我已经列举了几个小例子来简单分析社会角色冲突中的内部与外部的关系。
下面再写一下教师的角色冲突。
教师在实际的教育教学活动中，角色频频转换，常常扮演不同的角色。
相对教育对象而言，教师是知识的传授者，是班集体的领导者，是社会的模范公民，是学生的知己和朋友；相对学校而言，教师又是被领导着；相对同事而言，教师是合作者，也是竞争者。
一名教师要将不同角色加以融合，常常会遇到两个角色同时为他提出两种相反的角色期望，带来大量的行为上、心理上的矛盾、冲突。
如教师既要树立角色权威，又要成为学生的知心朋友；既要履行教学职责，又要如同学生父母；既要居于领导地位，又要尊重学生的主体地位，顺应学生的身心发展规律。
教师的这些角色冲突，对教师提出了较高的要求。
教员的角色是教师所表现出来的首要的最突出的角色，它具有较强的职业性、专业性，处于核心的地位。
角色的履行主要表现为对学生授业、解惑，要求教师具有较强的教学业务能力。
随着社会的发展，教师在扮演教员这一角色时应更突出其指导功能，如指导学生学习，告诉学生怎样和在什么地方寻找答案，而不是直接教给他多少知识。
在教学过程中，如果教师仅仅扮演教员角色，这是不够的，学生还要求教师如同父母一般的可亲，如父母一般地对待自己，尤其是低龄儿童，更是视教师如父母，要求更是强烈。
事实上，教师的父母形象在教育过程中也是有积极意义的，它能强化教师的教育责任感和耐心、爱心。
但教员与父母的角色是有较大差异的，有时还是冲突的。
孩子对父母的主要期望是可亲，学生对教师的主要期望是可敬。
而在学校中，学生要求教师既是教员又是父母，这就要求教师既可敬又可亲。
所以，教师这个角色在社会关系中充满了内部冲突和外部冲突。
角色冲突给角色扮演者带来生活上的丰富多彩的同时也带来了压力、紧张和无所适从。
面对角色冲突，我们应该理性地对待，合理地让它们得到解决。
这就是我对社会角色冲突的内部与外部的关系的理解了。