英语听力人机对话的有效训练策略-最新教育文档

英语听力人机对话的有效训练策略英语听力人机对话测试，要求学生在测试过程中良好把握对话者的重音及语调，了解对话者的真实意图，并能从对话中对关键性的信息进行提取，充分利用对话语境实现对生词等障碍的跨越，迅速理解听力材料大意，实现对相应测试题目的正确作答。

同时，要求学生以标准的英语发音对英语语言材料进行流畅地朗读，立足于情境提示，采用英语口语对相关问题进行回答。

根据材料话题，以英语口语组织一段话。

1. 英语听力人机对话题型特点在初中英语人机对话测试中，人机对话听力测试主要包括以下题型：（1）数字型。

此类型测试题通常涉及时间、价格等数字相关的内容。

（2）干扰型。

此类型题，其听力材料所包含的信息具有显著的干扰性特点，特别是相关选项中均涉及听力材料中的信息，极易干扰学生的判断。

（3）推理型。

此类题型，具有较大的难度，需要学生从听力材料中撷取关键性信息，深入挖掘其深层次的潜在含义，方能正确作答。

人机对话口语测试题型主要包括以下三种：（1）朗读短文。

（2）情境问答。

（3）话题简述。

2. 英语人机对话训练策略2.1 加强对机考环境的适应性训练英语人机对话测试是新型的考试方式，英语教师要充分利用学校计算机教室，加强学生对机考环境的适应性训练，熟悉人机对话测试的各类题型、材料以及计算机相关操作技巧。

并引导学生在家里使用电脑进行相关训练。

英语教师要对先进教育技术进行充分利用，采用多样化的训练方式，增强学生对机考环境的适应性。

例如，英语教师可立足于学生实际状况，自己录制录音材料;对教学录音带资料进行筛选作为模拟训练材料等。

2.2 英语人机对话听力训练策略（1）对各类题型开展针对性训练英语教师要深入分析英语听力人机对话各类题型的具体特点，对各类题型开展具有较强针对性的训练。

对于数字型的听力试题，学生难以通过对听力材料的具体语境进行判断来选择正确的答案选项，这就需要学生把握听力材料的背景知识，并具备较强的短时记忆能力以及较快的听力反应速度实现对更多听力信息的有效获取，最终选出正确答案。

英语教师在引导学生数字型听力题日常训练的过程中，要教会学生对数字型听力题相关知识和技巧进行总结。

使学生熟练掌握常见数字的读法。

例如：①基数词。

基数词是各种类型数字的基础。

在日常听力训练中，尤其要重视大额数字的读法。

英语数字读法与汉语读法存在较大差别，要深刻理解此类差别，掌握英语大额数字的正确读法。

②序数词。

英语序数词，除了first、second以及third之外，其他序数词均是对相应的基数词词尾添加-th。

③分?怠Ｓ没?数词对分子进行表示，用序数词对分母进行表示。

例如，2/3读作two thirds。

另外，对于数值较大的分子或者分母，通常将分数线读作over。

例如31/45，读作thirty-one over forty-five。

对于特殊分数的读法，要格外注意，例如1/2读作one half;1/4读作one quarter。

④小数。

小数的读法，对其整数部分按照基数词的读法来读，对于小数部分，则需要逐个读出数字，将小数点读作“point”。

例如，8.54读作“eight point five four”。

当小数点之前的数字是0时，通常读作zero。

⑤百分数。

百分数的读法相对较为简单，只是将百分号加在基数或者是小数后面，读作“percent”。

例如，36%读作“thirty-six percent”。

⑥倍数。

对于两倍，读作“twice”，对于三倍以上，则读作“times”。

⑦时间。

在英语中通常将时间的时和分依次读出，例如9：10读作“nine ten”。

对于推理型听力题，英语教师要采取相应的听力测试材料对学生开展听力训练，同时，在日常教学过程中，要着重强调英语的不同表达方式，使学生深入了解和熟练掌握英语的多样化表达习惯。

英语教师要在日常训练中，锻炼学生对人机对话听力材料进行有针对性、有侧重地听，特别是对于具有转折含义的词语，诸如however以及but等词要重点关注，深刻分析转折性词语之后的材料内容所表达的深层次含义。

（2）强化听力解题技巧训练初中英语教师要引导学生在日常的听力练习过程中，强化听力解题技巧训练。

具体的听力解题技巧包括以下方面：① 注重对英语听力习题题干深入分析解读，增强审题的有效性，并做好对听力内容的预测。

对于听力题干内容及相关选项，要迅速进行浏览，并重点注意各类表示疑问的词汇，诸如“who”、“where”、“why”等。

同时，要注意听力题干中涉及的人物及相关动作行为，对于相关选项，要分析选项之间存在的联系性和区别，通过认真细致地审题，深刻理解听力题干中的潜在性含义，并对听力播放内容及关键性听力信息进行科学预测。

初中英语教师要引导学生对听力试题的题干、相关选项以及附带图片等信息进行深入解读，并以此为依据对听力内容进行科学预测，在听力过程中，要确定听力内容的主题句，并结合相关信息对人机对话中的对话主体的具体身份及谈话场所进行科学预测。

② 紧扣听力材料中的关键性信息，对听力材料的中心意义进行深刻理解。

初中英语教师要指导学生在听力过程中，抓住听力材料的重点，有侧重地听。

要指导学生在听力过程中高度集中注意力，重点聆听关键性的词汇和句子，实现对关键信息的准确把握，对于部分较为晦涩难懂的词汇，可忽略不管，避免思路疑惑而遗漏了关键性的听力信息。

因此，要有效结合听力题干及相关选项和听力材料，抓住听力材料中的关键性信息。

③ 引导学生采用速记法。

由于听力时间较为短暂，学生难以在紧张的听力过程中实现对所有听力信息的深刻记忆。

因此，要培养学生速记的能力，使学生在听力过程中一边听，一边将关键信息快速记录下来。

④ 强化学生的逻辑推理能力，选出正确答案。

在人机对话听力习题中，根据听到的短文，对相关问题进行回答具有较强的复杂性和难度。

对此，要引导学生结合听力问题题干及选项，充分运用逻辑推理，对各选项进行判断，将干扰选项排除，选出正确答案。

2.3 英语人机对话口语训练策略（1）强化英语口语发音和朗读标准训练在英语人机对话测试中，朗读短文这一题型要求考生能以清晰标准的口语发音对阅读材料进行朗读，并确保语音及语调的正确性，且要采用适中的语速进行朗读，体现朗读的节奏感。

这就增加了对学生的发音标准的要求。

因此，英语教师在日常教学中，要强化对英语口语发音和朗读标准的训练。

首先，英语教师要强化英语国际音标教学，巩固学生的正确发音。

要利用多媒体教学设备为学生播放标准的音标读音，组织学生反复跟读模仿，使学生熟练掌握字母、单元音、双元音、清辅音、浊辅音等多种音标的正确发音方式。

在此基础上，逐一对学生进行音标发音测试，及时发现和纠正学生的不规范发音。

其次，英语教师要强化学生的语音语调训练，要组织学生反复模仿native speakers的语音腔调，并在模仿过程中重点注意连读、重读、弱读以及缩读等音变现象，辅之以有嘴型的默读练习。

尤其要注意英语语调的训练，强化英语语调变化的训练。

英语常用的语调变化有三种：①上扬语调。

例如问句中“Can l help you？”同时，在表达不可置信的语句以及反问句中也要使用上扬语调。

②下降语调。

例如“Where has Kelly gon e？”即采用下降语调。

同时，多数叙述、声明等语句均采用下降语调。

③上下兼容语调。

这种语调是由说话者按照语境情况随机应变，是灵活性最强的语调。

通过强化语调训练，使学生的英语口语具有英语的标准腔调，像一个Native Speaker。

（2）强化英语口语对话交流和日常应用在英语人机对话测试中，情境问答这一题型要求考生能根据相关提示使用英语口语对具体问题进行回答，这实质上是考查学生对英语口语的实际应用能力。

因此，英语教师要强化对英语口语对话交流和日常应用的训练。

英语教师在日常教学中，要尽量采用全程英语授课的模式，并在课堂教学中用英语对学生进行提问，为学生创设浓厚的英语口语学习应用环境，在潜移默化中增强学生对英语口语的应用能力。

英语教师可采用情境教学法，为学生创设英语情景对话场景，模拟在各种场景和环境下的对话交流，增强学生的英语口语应用能力。

（3）强化英语即兴演讲训练在英语人机对话测试中，话题简述这一题型要求考生能用英语对话题进行表述，且要求表述内容不少于7句话，表述时间在1分钟以上。

针对这一题型，英语教师要强化学生的英语即兴演讲训练。

首先，英语教师要强化学生的日常积累，加强学生对词汇和短语以及句子量的积累，为英语即兴演讲奠定基础。

其次，英语教师要借助多媒体教学设备，为学生播放英语即兴演讲的相关视频，并为学生讲解英语即兴演讲的相关技巧。

最后，英语教师要定期组织学生开展英语即兴演讲课，结合英?Z人机测试真题题目，为学生拟定即兴演讲的主题，有效锻炼学生的英语即兴演讲能力。

3. 结语综上所述，针对初中英语人机对话测试，英语教师要加强对机考环境的适应性训练;通过对各类题型开展针对性训练、强化听力人机对话技巧训练等策略加强学生的听力训练;通过强化英语口语发音和朗读标准训练、强化英语口语对话交流和日常应用、强化英语即兴演讲训练等策略加强学生的口语训练。