部编本人教版三年级语文上册6课《秋天的雨》第二课时优秀教学设计

6《秋天的雨》

第二课时

【课时目标】

1.能正确读写“颜料淡黄仙子好闻香梨”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课。

1.听写检查生字新词掌握情况。

听写后，出示课件，看看你都写对了吗？

（课件出示）一盒颜料邮票争着仙子淡黄好闻香梨勾住一曲丰收

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

3.指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。

二、自读课文，整体感知。

1．谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？

2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三、品读课文，感受神奇。

1.品读第一自然段。

（1）自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

（2）指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

（3）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

（4）指名交流并读出神奇之处。（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

（5）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读后并回答。（课件出示）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。（课件出示）

①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把黄黄的银杏叶比作小扇子。）

②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮

来了秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作一枚枚邮票。）

③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）

④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（把橘子、柿子当成人来描写。）⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（把菊花当成人来描写。）（板书：给颜色）

（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

3.品悟、想象第三自然段内容。

（1）教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

（2）学生交流，（课件出示）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

（3）鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。（板书：藏气味丰收）

（4）（课件出示）“小朋友的脚，常被那香味勾住”，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

（5）转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

（6）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第四自然段。

（1）谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？

（2）多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

（3）引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

（4）语言训练：（课件出示）它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了。先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。（板书：传信息）

四、总结感受，拓展活动。

1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：欢乐）

3.先在四人小组内讨论，然后集体交流。

4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

【课后反思】

成功之处：

教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累，让学生积累运用。引导学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。

教学中,我尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

不足之处：充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。