小学数学教学中创新意识培养论文
小学数学教学中如何培养学生创新意识[论文]
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小学数学教学中如何培养学生的创新意识在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。
创造性思维是创造力的核心。
叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说；”处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。
”因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。
教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。
一、联系生活实际，让学生想创新数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。
数学源于生活，生活中充满着数学。
学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。
因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。
如：教学”圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知”圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。
开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。
结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种”自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。
二、创设良好氛围，让学生敢创新心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变”师生关系”为”朋友关系”，把”讲台”搬到学生中间去，变老师”教”为学生”问”.鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。
因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。
教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。
在小学数学教学中培养学生创新意识论文
在小学数学教学中培养学生的创新意识初探摘要：江泽民同志曾多次提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”激励创新意识，培养创新能力的基础在教育。
而小学教育是学生最基础的教育阶段，是培养和开发创新意识的最佳时机。
数学教学在对学生的思维发展上有着无限的空间，教师可以在课堂教学中通过创设教学情境、改变教学理念、拓展思维等来培养学生的创新意识。
关键词：小学数学；学生；创新意识江泽民同志曾多次提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”激励创新意识，培养创新能力的基础在教育。
新时代要求的是具有创新能力的多方面人才，九年义务教育也一直强调在教学中应培养学生全面的素质教育。
因此，在培养创新意识方面应从基础教育开始抓起，从小学开始培养学生探究、创新的意识。
在此，笔者结合多年工作经验，谈一谈在小学数学教学中培养学生的创新意识。
一、创设教学情境，激发学生创新意识实验证明：环境因素对学生的影响力很大。
尤其是对小学生，他们还没有充分的判断能力，容易受环境的影响从而改变自己。
因此，教师在教学中，可以创设宽松、和谐、自主的课堂教学氛围，激发学生的创新意识。
关注学生的个性差异，以学生为中心创设适合他们的教学课堂，诱导学生进行探究，从探究中培养学生的创新能力。
如：在讲“长方形的面积计算”一课时，向学生出示一个长方形的图片和一个正方形的卡片，其中长方形的卡片折起来正好是一个小正方形。
之后，引导学生思考，长方形的面积有几个小正方形卡片组成，从而诱导学生思考如果是更大的长方形面积，比如：教室、家里的院子、操场等等，也用小正方形的面积去测量吗？将学生引入到讨论、探究阶段，让学生自主地去探讨这个问题。
最后总结学生研究出的方法，并作出评价及导出教学内容。
通过这样一个问题情境创设，诱导学生主动探究，激发学生的创新意识。
二、改变传统教学理念，对学生实施创新教育传统的“填鸭式”教学以及“以教师为中心”的教学模式很大程度上扼杀了学生的积极性，阻碍了其思维的发展，限制了其思维发展的空间，只是让学生一味地接受，占有被动的位置。
小学数学教学中创新意识培养论文
浅议小学数学教学中创新意识的培养【摘要】创新意识是一个人赖以生存的根本保证，是一个民族之魂. 培养学生的创新意识就是保障未来社会建设者的高素质. 因此，它是一项长期且艰巨的工程，需要广大教育人上下求索，开拓进取.【关键词】创新；教学观；师生观；评价观；探索观创新是一个民族之魂，是保障其能屹立于世界之巅的法宝. 创新意识的培养是一项长期且艰巨的工程，需要社会不断地维护、引导，更需要整个教育界敢于迎接改革和挑战，确立创新是教育的本质追求的理念，创立新的建树，开创教育的未来. 在此就小学数学教学中创新意识的培养粗浅地谈谈个人的几点思考，仅是管窥之见，望引发大家的思考与研讨.一、确立创新意识，建构新教学观人类史是发展史，是创新史，因为创新才会如此的精彩. 创新需要深入地探究与思考，努力学习新的理念，更新观念，解放思想摒弃不良的方法，挣脱应试教育的桎梏. 特别是在小学数学课堂教学中如何激发学生的探索与思考的热情，引发积极的思维，诱发小学生的创造力，是我们广大小学数学教师应以深思的课题，也是我们努力追求的方向.创设符合学生认知、经验积累、身心特征等鲜活的教学情境，利用原型启发、生活再现、同伴互助、合作探究等方式，激发小学生学习数学的主动性、积极性和创造性，达到活动、训练、发展等共同协调发展的硬道理. 教师应该把更多的精力投放到实践、合作、自主等氛围的营造上，鼓励求异，诱发探索，搭建创新的平台.例如，在教学“年、月、日”时，克服教师苦口婆心地讲，学生沉闷地听、教条地背、机械地练等耗时费力的故旧模式，一是创设童话开篇，利用多媒体课件展示时间老人的故事，激发对学习的关注，唤起学习的兴趣，促进学习的投入；二是利用观察自己和同组的年历，寻找不同和相同的地方，尝试分析其中蕴含的科学真知；三是开展比较、讨论、辨析等活动，总结年历中的数学知识，发展合作、总结、归纳、概括等方面的能力，为学生后续学习提供方法与技能；四是利用儿歌的方式，指导有效记忆与有意义记忆，保证学习的效度，如大月、小月的记忆：“一三五七八十腊，三十一天永不差.”二、发展创新能力，确立新师生观民主、宽松、平等、开放的教学氛围是实施创新意识培养的前提与保证，平等的师生关系、和谐的学习氛围，会使师生间的交流更加自然流畅，求异、创新的火花才会有熠熠生辉的时空.组织者、指导者和参与者的角色定位需要教师成为学生的朋友，用平等的语气、赞赏的眼光、自己的激情等吸引学生参与数学学习活动中去，积极地进行尝试与合作. 教学中经常性地使用亲切、商量的口吻指导学生进行深思与合作，例如，“问问你的同桌，他有什么好点子？”“说说你的想法，好吗？”“你的发现真有独特的地方”等. 只言片语，打开了心扉，促进了和谐，生成了快乐.三、培养创新能力，树立新评价观评价是教学活动的重要媒介，更是一种助推剂，欣赏性的、鼓励性的、激励性的评价都会起到意想不到的教育实效，如学生的自信心增长、探究热情的高涨、合作意识的增强、创新的主动凸显等.在实际的课堂教学中，引导学生自我评价、组织学生互评、教师适宜适时的点评，让学生勇于尝试，敢于表述，乐于评价. 例如一个点头赞赏、一个鼓励眼光、一脸的微笑、一颗小红星、一片掌声等，进一步激发学生学习数学的积极态度，唤起努力探索与创新的热情.四、增强创新能力，建立新探索观设计富有开放性、挑战性的练习，突破教材的限制，激励学生积极地探索、求异，实现学习的自主与独创.例如，笔者依据教材练习的设计，改编了这样一道题目：小明家离学校５０００米，小华家离学校３０００米，两家相距多少米？这道题改变了原来题目的呈现，减少了“小明家、学校、小华家都在一条直的平路上”的图形提示，这就使题目更富有趣味性、开放性，也具有灵活性，给予学生更大的思考空间，会进一步激发学生的想象力和创造力.教学中适度地补充一些非常规题、开放型题，不仅能激发兴趣，更能促进创新. 非常规题突破学生的认知与技能，简单的模仿难以奏效，需要学生思维激活，寻求独特的思维方法. 例如，教学这样一道数学趣味题：一只蜗牛从１０米深的水井底一直往井口爬，它白天可以向上爬３米，但是夜里会滑下去２米. 问：它几天后能爬到井口？令人惊讶的是，９０％左右的学生解答非常迅速，而且答案惊人的相似：３－２＝１（米），１０÷１＝１０（天）. 面对学生的解答，教者深深地感到不安，学生望文生义，对文字间的内涵缺乏细嚼与领悟等表现，凸显了学生思维训练与培养的缺失. 就其症结深思，感到“应试”在作祟，数学依然孤立于生活之外，自成了封闭的体系，解答变成了固有的逻辑联结，缺乏新义，创新则成为一种奢望.创新意识的缺失是创新的源泉枯竭的表现，如何突破这一瓶颈呢？鼓励学生对同一个问题多深究，尝试不同的思路，探寻灵活多样的方法. 同时拓宽学生探究学习的时空，激励学生勇于表达不同的见解，指导学生开展富有成效的合作、辨析等活动，发挥学生的创意和想象力，让学生真正成为学习的主人.创新意识和实践能力是实施素质教育的真正追求，不仅需要我们进行模式的改革尝试，更需要我们洗脑，深刻地变革思想观念模式，教师形成科学发展、和谐成长的共识，创新意识的培养才会落到实处，长此以往创新人才就会源源不断地脱颖而出.。
如何在小学数学教学中培养学生创新意识论文
如何在小学数学教学中培养学生的创新意识小学阶段,在数学教学中培养学生的创新精神,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
作为小学教师,更应从小学生的认知能力的实际出发,重视在教学活动中的主体作用,发挥学生在教学活动中的主体地位。
培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。
因此,教师应该在数学教学中,创设有效的数学学习活动,培养学生的创意意识。
一、通过一题多解,培养学生的创新能力在教学中,通过多角度思考,获得多种解题途径,可拓宽学生的思路,使学生感受到数学的奥秘和情趣,培养学生的创新意识。
我们来看一个例子:“某水泥厂去年生产水泥32400吨,今年前五个月的产量就等于去年全年的产量,照这样计算,这个水泥厂今年将比去年增产百分之几?”这道题目,我们可以采取以下方法来解: 解法一,预计今年的水泥产量为:32400÷5×12=77760,今年可比去年增产:(77760-32400)÷32400=140%。
解法二,设去年的每月的水泥产量为“1”,则去年的水泥总产量为12,今年前5个月的水泥产量即达12,今年全年的水泥产量应为:12/5×12,因此今年的水泥产量将比去年增加:(12/5×12-12)÷12=140%。
或12/5×12÷12-1=140%。
解法三:同上,去年水泥总产量为12,今年前5个月的水泥产量即达12,生产同去年同样多的水泥,今年可比去年少用7(12-5)个月,如这7个月继续生产,则可比去年多增加水泥产量7,因此可得,今年的水泥产量将比去年增加:7÷5=140%。
解法四:设今年每个月的水泥产量为“1”,则今年的水泥总产量为12,因为今年5个月的水泥产量就同去年相等,因此去年的水泥总产量则为5,因此可得,今年的水泥产量将比去年增加:(12-5)÷5=140%。
在小学数学教学中培养学生创新意识[论文]
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在小学数学教学中培养学生的创新意识摘要：如何培养学生的创新意识和能力，是当前教育教学改革中刻不容缓的的问题。
而数学教学活动，是培养学生创新意识和能力的最佳渠道。
从六个方面探讨在数学教学中，如何培养学生的创新意识。
关键词：数学教学学生创新意识江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”当代社会发展的趋势，要求学校必须加强培养学生的创新意识。
只有这样，学校培养的人才能适应瞬息变化的社会要求，为社会创造财富。
下面，笔者从六个方面谈谈在数学教学中，如何培养学生的创新意识。
一、建立和谐民主关系，增强学生的主动参与意识许多成功的教学经验告诉我们：课堂教学中，教师必须尊重学生。
教师只有怀着十分信赖的感情尊重学生，才能形成愉快和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲。
如帮助学生树立学习信心，减轻心理压力，多给以鼓励：没关系，你能行，试一试等。
例如，在教学《圆的认识》时，教师提出这样的问题：所有圆的直径都相等，让学生判断正误。
大部分同学认为是错误的，而一些学生认为是正确的。
这时，我让两种不同意见的同学上台演示后，得出结论：在等圆里所有的直径都相等。
我表扬了答对的同学，也鼓励了答错的同学：“你很勇敢，虽然你答错了，老师还是谢谢你为同学们提供了一次讨论的机会!”这些同学在这种轻松愉快的气氛中认识错误并掌握了知识。
从此，学生学习数学的积极性有了很大提高。
所以，教师尽量给学生创造机会，引导学生积极参与，使他们在学习中敢于想象，敢于发表自己的意见，学生的创新意识也会不知不觉中被唤起。
因此，创新意识的培养势在必行，其首要任务是开创和谐民主的课堂气氛，建立友好而亲密的关系。
二、指导动手操作，激发学生的创新意识皮亚杰曾提出：思维从动作开始的，切断思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。
可见，操作是多么重要。
学生通过动手操作，充分感知知识的形成过程，激发他们的创造灵感。
例如，在《梯形的面积计算》教学时，我设计了学生动手操作求知过程，让学生在掌握三角形和平行四边形的面积计算的基础上，通过剪、拼、移等把梯形转化为已经学过的图形。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学数学教学中怎样培养学生创新意识论文
小学数学教学中如何培养学生创新意识推进素质教育，实施创新教育是核心。
开展创新教育，培养学生的创新意识，就要重视培养学生理解力、想象力、初步获取知识的能力、简单解决问题的能力；敢于质疑、敢于坚持自己正确意见的品质；学会科学地整理自己的思想，表述自己的见解。
在学校教育中，课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。
下面就小学数学课堂教学中学生创新意识的培养谈几点看法。
一、培养学生的创新意识，教师要转变教学观念思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。
自科举制度出现以来，我们的教师已经形成了一套以知识为核心的观念和行为模式。
在教学中重视对知识的传授而忽视能力的培养，更难顾及到创新能力的培养，也难怪我国除了四大发明外少有震惊世界的发明诞生。
现在从小培养孩子的创新能力已成了众多教育人士的共识。
要在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，教师必须要转变观念。
从“以教师为主，以知识为核心“的传统模式教学观念转向”以学生为主体，知识与能力并重“的开放教学观念，树立起培养学生创新精神及创新能力的意识。
二、重视内在诱导，引发创新意识教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。
安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。
在“圆的认识“一课教学时，我设计了这样的导入：”谁知道，汽车为什么能行驶得又快又稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。
”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶的又快又稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。
“看来，汽车为什么行驶的又快又稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。
”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。
三、重视教学过程，激励创新思维学会学习、学会思考是创新的前提。
学起于思，思源于疑。
求知欲往往从问题开始。
学生在参与学习的过程中，如果认真独立思考必然生疑，疑则生问，问则求解。
小学数学教学中学生创新意识培养论文
小学数学教学中学生创新意识的培养摘要：在数学思维中最可贵的品质是创造性思维，创造性是创造力的核心。
要培养学生的创新意识，教师必须注重创设教学情境，创设平等、民主、和谐的教学氛围，为学生搭建时空平台，引导学生大胆质疑，善于发现问题，同时要精心设计练习，重视实践活动，让学生在尝试中敢于标新立异，敢于想象猜测，敢于主动去探索数学的奥妙。
关键词：小学数学教学创新意识培养创新教育主要是以培养人的创新意识，创新精神，创新能力为宗旨的教育活动，其最终目标是开发学生的潜能，充分发挥个人特长，培养有健全人格的创造者。
小学数学教学中如何来引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前实施素质教育的大课题。
也是广大教育工作者面临的紧迫任务。
那么，怎样在小学阶段培养学生的创新能力呢？本文就小学数学教学中学生创新意识的培养进行了相应的探讨。
一、创设愉悦的教学氛围，是培养学生创新意识的条件课堂教学是认知与情意相互统一，相互促进的过程.教师们要想培养学生的创新意识.教师应当给学生创设一个民主、和谐的氛围，提供一个宽松的，敢想敢说的环境.首先，在教学中，教师要尊重孩子，乐意与孩子交朋友.教师只有对每一位学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地投入到知识形成的过程中去。
其次，教师要认真钻研，挖掘数学教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学;重视斑级学生间的认知差异，变简单的“一刀切”为多层并驱的因材施教;变一味指贵错误为千方百计认识错误的过程中让学生获取成功体验;重视师生关系的融洽，变板着面孔进课堂为把微笑带进课堂。
这样才能消除学生对数学学习的枯燥感.才没有压抑感.才敢想敢说，敢于创新。
二、在质疑问难中培养学生的创新意识数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题，大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。
教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力，小学生对新鲜事物充满好奇，是培养创新意识的良好开端，在教学实践中只要捕捉时机，引发学生疑思，激发学生的求知欲望，学生就会跃跃欲试，参与探索问题主动积极从实践中舒展思维的网络，发现新知。
小学数学课堂教学中创新意识培养论文
浅析小学数学课堂教学中创新意识的培养摘要：创新是当前我们社会发展的主题，其应用范围不仅限于科技行业，对于义务教育阶段小学数学的课堂教学也更为重要。
基于此，笔者结合多年的数学教学实践，就如何在小学数学课堂教学中培养孩子创新精神进行提出了一些可行性举措和建议。
关键词：小学数学课堂教学创新意识随着社会的不断发展与进步，创新一词在当今社会中运用的频率越来越高。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
同样，我们的教育也需要创新，尤其是在平时的教学工作中，其目的是激发学生的的创新意识和培养学生的创新思维。
基于此，就小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识，笔者有以下几点认识：一、实例教学，创设情境，萌发孩子的创新兴趣我们知道好奇、求知、探索这三个阶段对小学生的求知欲的影响是非常深远的。
特别是儿童对身边所有事物都报有一种好奇的心态，当然这也是他们的一种天性。
而且世界上有很多重大发明跟重大发现也是源于好奇的，像牛顿对苹果自由落地的好奇才发现了牛顿万有引力定律等等这样的例子很多。
由此可见，好奇心可以使人的求知欲望更加强烈，进而有一种要探索究竟的决心跟精神。
因此，老师在上课时应适时发问，引导学生积极发言，以便学生对自己感兴趣的问题提出自己的疑问或者想法。
在此，我们通过教学过程中的实例来进行说明。
老师在教学圆锥体体积公式课时，都会用做实验的方式来给学生演示圆椎跟圆柱等底等高的关系。
这时候需要创设一个情境，激发学生的兴趣及好奇心。
实验时将空圆锥装满沙倒进空圆柱中，要进行三次倒沙才能将空圆柱装满，通过实验同学们可以发现什么呢？这时候学生们都会在一起进行交流、讨论，进而推导出圆锥的体积公式。
二、案例引导，循序渐进，逐步激发孩子的创新意识大家应该都深感同受，往往我们自己积极主动去学的东西，印象比较深刻，掌握得也比较快，同时记忆也更长久些，而且运用自如。
那么在小学数学教学过程中，老师一般都会引发学生们求知的好奇心，引导学生们主动发现问题，提出问题，然后大家一起进行探讨来引发学生们的创新思维及发散思维。
小学数学教学中学生创新意识培养论文
论小学数学教学中学生创新意识的培养摘要：由于知识经济的出现，具有创新意识和创新能力的人也因此成为决定性的生产要素，成为国家最重要的战略资源。
因此怎样把学生培养成具有创新意识和创新能力的创新人才是摆在我们教育者面前的一个重要课题。
关键词：小学数学创新意识培养一、小学数学教学与创新意识培养的关系数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径，培养学生的创新意识又是小学数学教学的一个首要任务。
具体表现在：1.重视被教育者身心和谐的发展在数学教学中必须根据学生的身心发展特点采取适应的方法，激发学生的学习兴趣，尽量让学生参与学习的全过程，使学生在心情愉悦的环境中学习知识。
教师要重视不同发展阶段儿童的思维特点，并根据其自身的规律实施相应的教学方法，否则就会事倍功半。
2.促进学生知识的迁移在学习中，学生会利用自己头脑中的知识储备对所接收到的信息进行分类整理，形成自己的知识网络。
在这个过程中，原来的知识网络要不断被新的知识网络所替代，使认识得到发展。
学生创新意识的养成必须以丰富的知识和经验作铺垫，否则将是空中楼阁。
因此，必须增加学生的知识经验，激发学生的学习愿望。
3.提高学生的智力水平数学是思考的艺术。
小学1~3年级是以形象思维为主，而4~6年级则逐步转移到抽象思维，是能力发展和方式形成的重要时期。
因此在教学中要以直观教学为主，所举例子尽量生活化，要和学生的实际经验相联系。
在此基础上，用数学语言进行比较、归纳、猜测、证明和答疑，使学生养成用数学思考的习惯，这对于培养学生的创新意识是非常有利的。
二、小学数学教学中学生创新意识的培养策略（一）实现教学内容的开放与更新教学内容是教材的核心。
教学内容要开放，就要深刻理解编者的教育思想和教学意图，领会教材的重点和难点，理顺教材各部分内容之间的理论关系。
在此基础上，把教学内容和学生的现实生活联系起来，根据学生阶段需求和社会发展的实际情况创造性地使用教材，使教材成为学生自主学习的工具。
谈小学数学教学中创新意识培养论文
谈小学数学教学中创新意识的培养摘要：数学是基础教育的基础学科,又是思维体操的学科,所以它是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。
在小学数学教学中落实创新教育,加强对学生创新意识的培养,是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。
关键词：创新意识创新能力创新精神创设情境独立思考实践能力动手动脑“国家兴亡在于教育,教育兴亡在于创新。
”创新问题的提出,给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。
把创新问题摆在教育改革的重要位置,是时代发展的要求,也是我国多年来教育教学发展的必然选择。
数学是基础教育的基础学科,又是思维体操的学科,所以它是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。
教师要努力发掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来,将学生培养成为创造型人才。
那么,在小学数学教学活动中,如何培养学生的创新意识呢?一、要创设情境，鼓励学生质疑在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。
学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。
例如教学“修一条长1200米的公路，第一天修了全长的，第二天修了全长的？”学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。
“从生活中来，到生活中去”。
这是我们培养学生的出发点和落脚点，“生活”就是培养学生能力的“实验田”。
因此，在教学中，教师要找准现实生活的切入点，锤炼学生的实践能力。
二、要创设情境，启迪学生设想在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。
例如我在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。
让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”，有的说“圆心”。
小学数学创新意识的培养9篇
小学数学创新意识的培养9篇第一篇一、做好预设，引导兴趣小学生最大的特点就是好奇。
虽说数学课比较枯燥，但是只要遵循学生的年龄特点和发展规律，精心预设，就能逐渐地培养起他们对数学的兴趣，进而收到事半功倍的效果。
例如：在“圆的认识”这一课，我手上拿着一个球，走上讲台，提问：这是圆形吗？有学生回答道：“球是圆形。
”有的却说：“球不是圆形。
”同学们立即讨论起来。
我立即拿起粉笔板书“是”和“不是”，分别在后面加上问号。
同学们感到很奇怪，到底是不是？我告诉学生不能只说：“是”与“不是”，要说出是与不是的理由。
同学们又议论开了。
有的同学说：“球是可以滚动的，所以球是圆形的。
”有的同学说：“球是滚滚圆圆的球体，不是圆形。
”还有的同学说：“我从前往后看球就是圆的。
”看来同学们谁也说服不了谁。
为了使学生更加深入地讨论，我第二次拿出实物和图片让学生进一步观察，并让学生到黑板前把这些图形分成两大类，学生一会儿就完成了。
这时我进一步引导学生，拿出圆规画圆，孩子们很快就画好了，在此基础上引导学生思考“:同学们，你刚才是怎样画圆的?”因为有了刚才画圆时的感性认识，同学们很快就说出了自己对圆的已有认知:圆是由曲线围成的平面图形。
我则顺势进行小结：圆和长方形、正方形一样，是一个平面图形，而球占有一定的空间，是一种立体图形。
这样学生对圆的认识就更深入了。
学生在这样的教学预设中，积极参与，大胆思考，产生了强烈的求知欲，在主动求知的过程中，情绪高涨，积极探索。
学生的创新思维就在快乐的学习过程中不知不觉地产生了。
二、乐于学习，培养兴趣著名教育家陶行知先生说过“:发明千千万，起点是一问”。
有了问题学生才会积极思考，有了兴趣学生才会有积极探索的欲望。
那么数学课怎样才能让学生积极主动地参与探究呢？在教学五年级（下册）“分数的基本性质”这一课时，我设计了一个故事情境:兔妈妈和它的三个孩子过着快乐而又幸福的生活，兔妈妈做的饼是又大又香，它的三个孩子可喜欢吃了。
如何在小学数学教学中培养学生创新意识论文
如何在小学数学教学中培养学生的创新意识创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，作为教师，担负着培养国家创新人才的重任。
数学在教学中处于不可忽略的地位，而小学数学又是数学教学中的基础阶段，所以小学数学教学中创新意识的培养是至关重要的。
笔者就自己的实际教学经验，对如何培养学生的创新意识提出自己的一些建议，希望对大家有所启示。
一、创设情境，鼓励学生质疑作为小学数学教师，在教学过程中，要善于创设情境，鼓励学生提出质疑，让学生自主发现问题并解决问题，从而培养学生独立思考的能力，把被动的教学过程转化为主动的教学过程。
如教学“一共有10个苹果，分给了小明4个，分给了小红5个？”针对这一条件，鼓励学生自己提出问题，学生会很积极地用心去想，比如“最后还剩多少个苹果？”“小红比小明多几个苹果？”等等，学生在提问问题的同时发散了思维，提高了思考问题的积极性，培养了学生的创新精神。
二、创设情境，启迪学生设想在小学数学教学过程中，对于一些新知识的教授，可以采取旁敲侧击的办法，引导学生去分析、去归纳、去比较，引导他们进行设想。
如在教授“圆的认识”这一课时，提前让学生自己准备好圆形卡片，课堂上让学生拿出自己的卡片，然后在不采用任何工具的情况下找到圆的中心点。
学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，并且经过自己亲自动手实验，发现多次把圆对折之后的多条折痕的交叉点就是圆的中心点。
在此基础上，进一步引导学生进行设想，“同学们给这个点起个什么名字呢？”有的说叫“圆的中心点”，有的说叫“中心点”，还有的说叫“圆心”，经过大家的一致讨论，学生们认为叫“圆心”比较好，从而也就引出了“圆心”这一概念。
这就是典型的情境教学法，启迪学生进行设想，不论学生们的设想是正确的还是错误的，都是一种对事物的探索精神，一种创新精神，都应该去鼓励。
三、鼓励学生动手动脑，大胆尝试好动是小学生的主要特点之一，在小学数学教学过程当中，要紧紧抓住小学生的这一特点，鼓励学生对事物进行大胆尝试，自己动手动脑去解决一些问题，从而激发学生的创新意识。
论小学数学教学中学生创新意识的培养[论文]
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论小学数学教学中学生创新意识的培养摘要：小学教育阶段是教育的基础，是人生发展的基础，也是创新教育的基础。
所以，小学素质教育的核心要义就是培养学生的创新精神和实践能力。
本文就如何在小学数学教学中培养学生的创新意识进行了阐述。
关键词：创新意识；思维方式；师生关系所谓创新意识，是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
关于小学数学教育中学生创新意识的培养，笔者谈以下几点。
一、营造轻松的学习氛围，学会鼓励学生（一）建立新型的师生关系教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的个体，师生关系是教育活动中的基础。
通过建立起良好的师生关系，教师能更容易地培养学生的求知欲以及创新意识，进而还能形成合作交往、心理相容的良好课堂气氛，从而更好地激发学生的学习热情。
也就是说，教师在教学中对学生进行智力的开发、创新意识的培养以及潜能的开发过程中，首先应当以良好的师生关系为基本出发点，从而保证教学活动科学、有序地进行。
教师应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，使这种新型的师生关系变成一种友好的合作关系。
学习氛围轻松愉悦，有利于师生间的思想交流、情感沟通和人格碰撞，更有利于学生表达自己的思想，有助于创新意识的培养与提高。
当然，要培养学生的创新能力，教师还需要进一步提高自身的素质，树立创新精神。
要充分发挥学生的各种创新潜能，教师必须进一步认识现代教育的职责，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，把自己视为教学的组织者和带着学生走向知识的引导者。
（二）适当的鼓励会事半功倍教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体，从而激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。
比如：教师可以把一些较为基础的问题交给学习暂时比较困难的学生来解决，鼓励他们独立完成，渐渐地就可以培养他们在数学学习上的信心，激发他们的创新意识，这样常常能收到意想不到的效果。
小学数学教学中创新意识培养论文
小学数学教学中创新意识的培养摘要：能力和知识、情感态度和价值观、方法和过程是基础教育改革后新的三维目标，最终目的是激发学生的潜能，培养学生健全的人格，发挥其特长。
创新思维能力是高层次的培养，那么如何培养学生的创新意识、创新能力呢，我们就这个问题来讨论一下。
关键词：小学数学教学创新意识一、小学数学教学中存在的“思维怪圈”既然要培养创新意识，那么就要跳出现在的教学中的一些思维怪圈。
首先我们来看小学教材，不难发现一些概念和命题的问题，有些甚至是逻辑的问题，比如教材中的长方形在小学低段时，是不包括正方形的，但后段又说正方形是特殊的长方形；还有一些术语，人们对“以内”、“以外”、“以上”、“以下”等含义理解不一致。
第二个怪圈，来自某些专家的说法。
当大家争论一个问题没有结果时，就会请教所谓的专家，而这些专家会以教材为参考，无形中维护了教材的错误。
第三个怪圈就是教辅的一些试题，教材的辅助资料的编写不够严谨，指代不明，容易产生歧义。
第四个怪圈是有些教师的某些评判，以上的三个怪圈影响了某些教师的判断，分析不合理、迷信专家、自身逻辑混乱，都有可能产生错误的评判。
只有打破这些怪圈，减少或消除对教学的影响，才能从真正意义上培养学生的创新意识。
二、小学数学教学中的情感教育新基础教学中首次把情感纳入教学的范畴，情感教育的前提是以素质教育为指导精神更新教育观念，激发学生的求知欲，培养学习的兴趣，再加上创设情境，迎合小学生好学、好玩、好动的特点，在课堂上多做数字游戏等。
从多方面对学生进行情感教育，提高教学质量，优化课堂教学，对于学生非智力因素的培养，有着不言而喻的关键作用。
三、小学数学教学中创新意识的培养（一）塑造创新品格，激发创新潜能激发学生求知欲的同时，还要树立学生的自信心，让他对敢于想象、敢于创新，克服懒惰心理，多研究、多用脑，利用科学家成功的故事，让学生感受科学家们“生命不息，探索不止”的高尚精神，从而培养勇于创新、崇尚科学的热情。
浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养
浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养第一篇：浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。
因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。
小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注意学生创新意识的培养。
学生思维的创新能力是在一般思维的基础上发展起来的。
创新性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求。
现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。
而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。
那么在小学数学课堂中，我们应怎样去做呢？现结合个人的教学实践谈几点体会。
一、创设教学情景，培养创新意识孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么，在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。
例如：我在教“能被3整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数，我马上就可以判断出它能不能被3整除。
”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。
但是他们仍然因为好奇，而争先恐后地举手发言，好多孩子都想试一试我的真假，还有的调皮鬼想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道我是如何快速判断的，从而为探求新知创设了情景。
二、善于引导学生质疑，培养创新精神古人云：“学贵有疑，学则有疑。
”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。
可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。
因此，在教学中，老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”，“怎么办”敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。
并且教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题”的好习惯。
在小学数学教学中如何培养学生创新意识论文
在小学数学教学中如何培养学生的创新意识创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此，在数学教学中培养学生的创新意识具有重要意义，本文将从数学教育的角度，浅谈这个问题。
一、创设现实生活问题的情境小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。
数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后，我出示了一个不规则的物体，要求学生想办法求出它的体积。
学生通过认真的讨论交流，设计出了一个计算这不规则物体体积的方案：先将一个容器里放一些水，然后测量并计算出现在容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器中，再测量并计算出放入不规则物体现在容器中水的体积，容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。
这样通过交流、讨论、合作等学习方式，既可培养了学生良好的与别人沟通的能力，也可培养学生的探索思维能力，既提高了学生学数学的兴趣，也培养了学生的创新能力和创新意识。
二、创设联系生活实际的作业学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过加工处理过，学生往往很快会忘记，如果能联系生活实际设计一些作业，学生形象深刻，会容易记住。
如在教学了长方体和正方体的体积后，因为学生对于占地面积和表面积极容易混淆，我拿出六块同样大小的木板，并请学生量出三块木板的长、宽和高，做两次安放：第一次将三块木板并列平放在地上，我请学生计算出这时三块木板的总占地面积是多少平方厘米？然后我再将另外三块木板重叠平放在一起，放在地上，再请学生计算出这时三块木板的占地面积是多少平方厘米？通过计算，学生很快知道，三块木板重叠平放在一起放时的占地面积小，占地面积的大小同木板的表面积并无关系，这样使学生对占地面积和表面积这两个概念加深了理解。
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小学数学教学中创新意识的培养浅析
摘要：创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。
要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。
关键词：创新素质创新意识
江总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。
要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识。
因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。
那么如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？下面我结合多年教学研
究和实践，谈谈我的几点看法：
如何培养学生的创新意识
课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师是课堂教学的组织者和指导者。
教师要为人师表，并关爱每一个学生，抓住小学生爱说爱动、尊师好奇的特点，培养和加深情感的交流引导与调动他们的学习兴趣，推动学生探求新知识和调动学生大胆创新思维，开发思维，允许学生大胆想像，通过讨论开阔视野得取结论。
讲课时要来源于课本但不拘于课本，使学生开阔了视野获得新知，懂得解决问题可从多方面去想去寻找解决问题的最佳途径与最好方法。
调动了学生学习数学的积极性，有助于对学生创新能力的培养。
在数学课堂教学中要注意“引”的设计。
一是“引”要贴近学生
的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；二是“引”要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；三是“引”要符合学生现有的认知水平，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围。
例如：教学“时分秒的认识”时，我通过谜语创设深动有趣的情景“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好朋友。
”你们猜一猜“这是什么？”（钟）我抓住时机进一步引入，在日常生活中有许许多多的钟，这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的。
我们小朋友从小要养成按时作息的良好习惯，就要学会看钟表。
这节课我们就来认识几位新朋友时、分、秒，板书课题，进入新课。
在他们心情愉悦之际，进入新课，既活跃了课堂，有培养了他们的创新能力。
二、重视实践操作，培养创新意识
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。
”手与脑的这种联系，就要求教师要重视实践操作，并指导学生在操作时必须把操作与思维活动结合起来，激发学生的创造力。
提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。
在小学数学教学中教师要因地制宜，结合教学内容充分利用已有教具或制作的教具，演示和让学生亲自操作等手段，为学生尽可能多的
提供参与的机会，达到使学生眼看手动，思维和动口相结合。
在教学中把学生推到主体地位，使学生身临其境，教师根据学生具体操作的过程精心组织指导，使学生在解决问题过程中不断地探索研究得出正确的结论。
这样的活动才能充分调动学生的积极性，使学生领会了知识的更新与前后联系，使其学得轻松愉快。
这样既激发了学生学习兴趣又培养了他们战胜困难的决心，在动手、动口、动脑的过程中使其创新意识得到进一步提高。
例如：在教学“有余数的除法”时，教师在复习完旧知识后，让学生拿出二十个小圆片，再把学生分成五个人一组和七个人一组，让小组长把二十个小圆片平均分给小组里的每个同学，并把分的结果用除法算式表示出来，通过小组讨论再汇报。
动手操作前启发谈话：今天同学们发挥自已的聪明才智，动手用分“小圆片”的方法来学习有余数的除法，学生分小组动手操作，大胆实践，探索出有余数的除法的计算方法。
这样教学，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，整个操作计算过程充分发挥了学生的主体作用，牢固掌握有余数的除法的算理，让学生品尝到了自已成功的喜悦，促进了思维的发展。
三、培养情感，创设良好氛围，让学生敢于创新
培养学生的创新能力是对学生整体而言，应提高学生的整体素质，决不能因学生一时成绩的差异而区别对待。
对学有所难的学生要耐心帮助，热情关怀，循循善诱，对其点滴进步都应及时鼓励和表扬，增强他们的自信心。
教学中应鼓励学生大胆发表意见，促使其主动地参与教学活动中去，创设良好的宽松的学习境界使学生乐
于创新。
教师在每学期排座位的办法上亦让学生热烈地争论。
例如，40张小桌有多少种排位方法。
通过热烈的讨论得出很多排位方法：如圆形排法，方形排法，还有的同学把40分解成20×2，8×5，10×4，40×1得出几种直线排法，还有的同学反驳说排座位要结合实际等等。
我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。
这种教师与学生以及学生与学生之间的情感交流，加强了师生之间心灵的沟通和思想的交流，使学生感到教师是可亲的，让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。
可见良好的学习氛围能消除学生的“恐惧感”，激发学生的创新意识。
四、激励质疑
巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。
”疑是思维的启发挤，有疑才有问题，才能常有思考，常有创新。
因此教师要营造良好的质疑氛围，引导学生在问题情景中、阅读自学中、交流评价中质疑，渗透质疑方法的指导，同时不失时机的引导学生释疑，从而在质疑、释疑中培养学生的创新意识。
如教学“一台磨粉机5小时磨粉250千克。
照这样计算，磨1750千克粉，需要几小时？”不少学生列出1750÷（250÷5）交流评议时，有个学生大胆质疑：“为什么要求每小时磨粉多少千克？不求它，行吗？”我顺势将问题抛给学生：“你们认为呢？”一石激起千层浪，学生创造思维火花竟相绽放。
有的学生提出可以先求1750千克里有几个250千克，再求需要几小时，即5×（1750÷250）；也有的提出可以先求磨每千克粉需要几小时，再求磨1750千克需要
几小时，即5÷250×1750.
总之，数学教学中应利用各种途径培养学生的创新意识，充分发挥学生的主体作用，使学生从小养成具有创新精神，为新世纪培养出具有创新精神的一代新人。