更新教育观念,适应时代需要

更新教育观念，适应时代需要
山东省平度市店子镇青杨小学尹可秋
为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新的要求。

教师必须是科研型的教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法适应变革。

要适应时代对教师的要求，当务之急是更新教育观念。

一、教师首先应具备素质教育观
所谓素质教育观就是使学生德、智、体、美等方面全面、协调、主动发展，要培养学生的创新精神和实践能力，要尊重并承认每个学生的潜能和差异，不歧视一个学生，不让一个学生落伍。

自1996年以来，我国就大力提倡素质教育，但素质教育并没有得到真正落实，这固然与国家现行的教育体制有关，但更重要的是我们教师的教育观念并没有真正从根本上转变。

正如李岚清总理所说：素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实；白天搞素质教育，晚上搞应试教育。

天天喊减负，学生的负担却有增无减。

进入复习考试阶段，音、体、美等统统给数学、语文、英语让路。

久而久之，我们培养出的是高分低能、缺乏丰富想象力及创造精神和实践能力的学生。

多年来，我国中学生参加国际奥林匹克竞赛，每次都夺金牌，但目前中国没有一人获得科学最高奖——诺贝尔奖。

是中国人不聪明吗？当然不是，美籍华人李政道、丁肇中、杨振宁等都是诺贝尔奖获得者。

20世纪的一百年，世界有100项重大发明，中国没有一项。

这足以看出中国教育与其他发达国家的差距。

我们不能仅仅停留在祖先的“四大发明”上，而应该从根本上转变我们的
教育观念，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。

教师在培养学生的创新精神和实践能力方面，肩负着特殊使命。

作为育人的教师，只有具备了素质教育的观念，才能培养出具有创新精神和实践能力的一代新人。

这是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。

我们每一位教师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神。

我们的“教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生得生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比的数据，而是教师与学生共度得生命里程、共创的人生体验”。

二、新时代的教师应具有现代教育的观念
联合国教科文组织给教育的定位是：学会认知，学会做事、学会合作、学会生存。

“学会认知”就是要求我们改变过去被动传授知识的教学方式，让学生养成主动参与，乐于探究，勤于动手得学习方式，体验、感悟其中得道理。

要培养学生提出问题、分析问题和解决问题得能力，这就需要我们做到：
1、转换自身角色。

以往在某些教师的眼中，只有规规矩矩的学生才是好学生，那些爱问好动的孩子甚至会受到斥责。

结果，本应生动活泼的教育变得死气沉沉、原来充满想象和创造热望的儿童变得墨守成规、孤陋寡闻。

而现代教育要求教师不能是课堂的主宰者，应该是学生学习的合作者、引导着，是信息的参与者。

只有在课堂上师生互动，才能达到师生相长、共同提高的目的。

作为一名新时代的合格教师，我们每天都要对自己的教育教学行为进行反思：我们为学生营造了“宽松、民主、和谐、平等”得教学氛围了吗？教师的架子放下了没有？和学生的关系是否融洽？是否调动了学生的学习积极性？上课时是
板着面孔还是面带笑容？“亲其师，信其道”，只有在“宽松、民主、和谐、平等”的氛围中学生才会打开心扉，激活思维，插上想象的翅膀，开始萌发创造力的种子。

2、转换教学方式。

传统教育中得“注入式”、“填鸭式”教学的弊端，就是教师简单将自己的理解强加给学生。

那种“告诉”为主的教学方式，剥夺了学生的思维、选择和尝试的权利，只能扼杀学生的个性的发展和创造力的发挥。

《基础课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”因此，我们要自觉改变传统教学中“我教你听”的教学模式。

那种认为教师只能考虑教材、教案要求，讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可；那种认为学生只是被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走越好的观念，不变不行。

”“头脑不是被填满的容器，而是需要点燃的火把”，教师的责任是点燃火把，让它燃烧；“学生是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶”，教师不应该做学生的思维保姆，而是让知识成为学生自己思考果实。

让我们“给孩子一些权利，让他自己选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让自己解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。

”只有改变那种千人一面的教学模式，一个个具有创新精神和创造能力得人才才在我们得手中诞生。

三、新时代的教师应具有现代人才观
社会有分工，人才分层次。

任何发达国家，各行各业都需要人才。

江泽民总书记指出：不是只有上了大学，才能成为人才。

自古以来，三百六十行，行
行出状元。

在科学技术日新月异的时代，从业者不能只有学历文凭，更需要又善于发现、判断、解决、策划问题的能力。

经济建设和社会发展在人力资源方面的多样化需求，要求我们树立科学的人才观念。

这首先要求我们改变过去那种认为学习优秀的学生将来是“人才”，学习差的学生将来是“庸才”的观念，树立面向全体的教育观，切实关怀每个学生，使“好学生”、“中等学生”和所谓的“差生”、“后进生”都在原来的基础上得到充分发展，得到新的提高。

是泥土，可以烧成砖瓦；是钢铁，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。

“没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。

”我们要承认个性差异，因材施教，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。

这就需要我们在平日的教学工作中制定丰富而灵活的教育计划，以适应不同天资禀赋的学生；需要我们从学生自我意识、学习风格、智力和能力等个性因素的分析入手，采取多种策略指导教育学生。

只有这样“因材施教”，面向全体的要求才能落到实处。

四、新时代的教师应树立终身学习的观念
文化修养能体现一个人学历、知识阅历、品德修养及思想观念的新旧。

文化修养直接影响一个人外在形象和内在气质。

一个优秀的教师应该有较高的学历层次、较强的能力、较深的文化底蕴、较强的现代意识、新的思想观念。

一个优秀的教师应该待人有修养、处事有分寸，教学有章法，育人有魅力，在学生面前应该严肃而不拘谨，洒脱而不随便，亲切而不造作，风趣而不庸俗。

要做到这一切，就要树立终身学习的观念，不断接受新知识，改变旧观念。

江总书记指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。

一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。

”那种“一朝学成而受用终身”的观念已经过时。

教育不再是随着学校学习的结束而结束，也不仅仅偏爱那些十八岁前就成
绩出众的人。

在日新月异的时代，社会比学校的变化速度不知要快多少倍。

今天知道的东西，也许明天就会过时。

作为当今社会的一名合格教师，我们既是一名教育者，同时又是一名受教育者。

只有通过自身不懈努力，才能拓宽获得真才实学的途径，才能不断提高自身的文化素养，适应时代的需要。